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Las TIC en la educacin superior

universitaria
Autor: Gerardo Chunga Chinguel
Capacidades
Identifica los modos de incorporacin de las TIC en la educacin superior
universitaria.

Contenido
1.1. Definiciones para reflexionar ..................................................................................................................................... 1
Las TAC (Tecnologas del Aprendizaje y el Conocimiento) ............................................................................... 2
Las TEP (Tecnologas para el empoderamiento y la participacin) .............................................................. 2
1.2. Contexto lationamericano sobre la incorporacin de las TIC ....................................................................... 2
1.3. Estndares UNESCO de competencias TIC para docentes .............................................................................. 3
1.4. Funciones de las TICs en educacin ......................................................................................................................... 4
Las funciones de las TICs en educacin son muy diversas, dentro de ella se pueden destacar las
siguientes: .............................................................................................................................................................................. 4
1.5. Nivel de integracin TIC a nivel de pas ................................................................................................................. 5
1.6. Proceso de integracin de las TIC a nivel de Institucin ................................................................................. 6
Referencias bibliogrficas .................................................................................................................................................... 8

1.1. Definiciones para reflexionar


En el mbito educativo se conocen a las TIC como el trmino tecnolgico que se puede utilizar y en el
que presentan diversos beneficios y limitaciones segn el contexto de aplicacin. Para lo cual es
importante analizar sus definiciones:

Son un conjunto de tecnologas que permiten el acceso, produccin, tratamiento y comunicacin de


informacin presentada en diferentes cdigos (texto, imagen, sonido, etc.) (Belloch, 2012).
Tello (2008) las TIC son toda forma de tecnologa usada para crear, almacenar, intercambiar y
procesar informacin en sus varias formas. Estn ntimamente relacionadas con computadoras,
software y telecomunicaciones.
Tambin las TIC son vistas como un conjunto de tecnologas y recursos asociados a los sistemas de
informacin y comunicacin. (Seoane, 2005)

Las TAC (Tecnologas del Aprendizaje y el Conocimiento)


Las TAC tratan de orientar las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC) hacia unos usos
ms formativos, es decir van ms all de aprender meramente a usar las TIC y apuestan por explorar
estas herramientas tecnolgicas al servicio del aprendizaje y de la adquisicin de conocimiento.
(Lozano, 2011; citado por Enrquez, 2010).
Lo que se plantea orientar el uso al desarrollo de competencias metodolgicas fundamentales como
el aprender a aprender. (Vivancos, 2009; citado por Enrquez, 2010)
Con las TAC se pretende hacer ms eficiente el modelo educativo actual para responder a la
construccin de nuevas ciudadanas. Algunos autores se refieren actualmente al anacronismo de las
TAC o Tecnologas del Aprendizaje Colaborativo (Moya, 2013)

Las TEP (Tecnologas para el empoderamiento y la participacin)


Cabero (2015) define a las TEC como: tecnologas para el empoderamiento y la participacin, se trata
de percibirlas no como recursos educativos, sino tambin como instrumentos para la participacin y
la colaboracin de docentes y discentes, que adems no tiene que estar situados en el mismo espacio
y tiempo.
Las TEP cobran sentido con la Web 2.0 como aquellas tecnologas que son aplicadas para fomentar
la participacin de los "ciudadanos" en temas de ndole poltico o social generando, de esta forma,
una especie de empoderamiento y concientizacin de su posicin en la sociedad.Lo que se plantea
orientar el uso al desarrollo de competencias metodolgicas fundamentales como el aprender a
aprender. (Vivancos, 2009; citado por Enrquez, 2010)

1.2. Contexto lationamericano sobre la incorporacin de las TIC


Sunkel, Trucco y Espejo (2014, p. 26) presentan una lnea de tiempo a nivel de Amrica Latina y el
Caribe sobre cmo se ha ido promoviendo las polticas para incorporar a un pas en el uso de las TIC.
Aqu podemos resaltar que en este proceso Chile inici este trabajo desde el ao 1999, Colombia en
el 2000 y Per recin en el ao 2011 con la llamada Agenda Digital Peruana 2.0.

1.3. Estndares UNESCO de competencias TIC para docentes


Heinz y Lara (2011) basados en los estndares de competencia en TIC para docentes segn UNESCO
(2008) indican que utilizar estndares TICs le permiten al docente:
Facilitar e inspirar el aprendizaje y la creatividad de los estudiantes.
Disear y desarrollar experiencias de aprendizaje y evaluaciones propias de la era digital.
Modelar el trabajo y el aprendizaje caractersticos de la era digital.
Promover y ejemplificar tanto la ciudadana digital, como la responsabilidad.
Comprometerse con el crecimiento profesional y con el liderazgo.
De esta manera la UNESCO establece claramente las competencias en TICs que deben manejar los
docentes y los estndares que deben ser aplicados para mejorar los procesos de enseanza
aprendizaje. Si el docente desarrolla estas competencias TIC lograr a su vez que los estudiantes
adquieran capacidades necesarias para llegar a ser:

Competentes para utilizar tecnologas de la informacin (TICs).


Buscadores, analizadores y evaluadores de informacin.
Solucionadores de problemas y tomadores de decisiones.
Usuarios creativos y eficaces de herramientas de productividad.
Comunicadores, colaboradores, publicadores y productores.
Ciudadanos informados, responsables y capaces de contribuir a la sociedad.
Sin embargo, sea cual fuera el nivel de integracin de las TICs en las Instituciones, el profesorado
necesita tambin una "alfabetizacin digital" y una actualizacin didctica que le ayude a conocer,
dominar e integrar los instrumentos tecnolgicos y los nuevos elementos culturales en general en su
prctica docente, no solo en base a un entrenamiento espordico sino a travs del desarrollo de
competencias digitales , que les permita incorporar la tecnologa como parte de la didctica de sus
clases y que est orientada en desarrollar habilidades cognitivas, sociales y afectivas en sus alumnos,
basado en un marco de respeto y colaboracin.

1.4. Funciones de las TICs en educacin


La sociedad de la informacin, en general y las nuevas tecnologas en particular inciden de manera
significativa en todos los niveles del mundo educativo (Heinz y Lara, 2011). En este contexto, las
nuevas generaciones van asimilando de manera natural esta nueva cultura que se va conformando y
que para los docentes conlleva muchas veces a importantes esfuerzos de formacin, de adaptacin y
de "desaprender" muchas cosas que ahora "se hacen de otra forma" o que simplemente quedaron
desfasados. Para los estudiantes, el cambio y el aprendizaje continuo para conocer las novedades que
van surgiendo cada da es normal, y poseen la capacidad de adaptarse rpidamente a estas nuevas
exigencias.

Por esta razn se requiere de profesores capaces de transformar sus prcticas pedaggicas
tradicionales para incorporar las TIC de manera innovadora enriqueciendo su rol, convirtindose en
motivadores y mediadores del aprendizaje y poniendo al estudiante en el centro del proceso.
(Bolaos, 2016). Para hacer un uso acertado de las TIC, el profesor est en la necesidad de superar
retos como el temor, el cual se fundamenta en experiencias fallidas en el uso de las TIC y en fallas
mismas de las herramientas tecnolgicas, en las que el docente pierde el control sobre lo que ocurre
y como resultado termina frustrado y sufriendo consecuencias negativas dentro de su aula de clases.

Las funciones de las TICs en educacin son muy diversas, dentro de ella se pueden destacar las
siguientes:
Medio de expresin: Escribir, dibujar, realizar presentaciones, crear webs, etc.

Fuente abierta de informacin (internet, plataformas, DVDs, TV.). La informacin es la materia prima
para la construccin de conocimientos.
Instrumento para procesar la informacin: A partir de informacin de la web, ms software como
office y otros, programas descargables, es posible procesar la informacin para construir nuevos
conocimientos y aprendizajes.
Canal de comunicacin presencial: Los alumnos pueden participar ms en clase a travs del uso de
herramientas informticas como Pizarra digital Interactiva.
Canal de comunicacin virtual: Las plataformas, wikis, blog, facebook, facilitan trabajos en
colaboracin, intercambios, tutoras, compartir, poner en comn, negociar significados e informarse.
Medio didctico: Los materiales didcticos como software permiten, informar, entrenar, guan el
aprendizaje, evalan, motivan a los estudiantes, existen una enorme gama de software educativos
interactivos, que les permite desarrollar habilidades cognitivas y sociales.
Generador de espacio de nuevos escenarios formativos: Las TICs multiplican los entornos y las
oportunidades de aprendizaje contribuyendo a la formacin continua en todo momento y lugar, a
partir de una serie de programas de capacitacin online gratuitos y pagados.
Motivacional: La motivacin es uno de los motores del aprendizaje y el uso de
las TICs potencia
esta caracterstica a partir de imgenes, vdeos, sonidos, movimientos e interactividad.
Facilitan la labor docente: El uso de TICs permite potenciar a todos los alumnos de igual manera
atendiendo a la diversidad de alumnos que se presentan en una sala de clases, atendiendo a sus
debilidades y permitiendo un seguimiento y evaluacin ms dinmica, adems permite el trabajo
colaborativo entre pares que se apoyan en la utilizacin de estos, y permiten integrar a la familia
cuando ciertas actividades pueden efectuarse a travs de plataformas online.
Permiten la realizacin de nuevas actividades de aprendizaje de alto potencial didctico.
Suponen el aprendizaje de nuevos conocimientos y competencias que inciden en el desarrollo
cognitivo y son necesarias para desenvolverse en la actual sociedad de la informacin.
Instrumento para la gestin administrativa y tutorial facilitando el trabajo de los tutores y apoyando
la labor administrativa que deben cumplir los docentes al interior de la institucin en la cual se
desempean.
Facilita la comunicacin con las familias: Se puede mantener una comunicacin fluida con los padres
y apoderados de aquellos alumnos que requieren apoyo, adems realizar consultas sobre las
actividades y de realizar gestiones on-line, como evaluaciones y tambin recibir formacin diversa
de inters para los padres.

1.5. Nivel de integracin TIC a nivel de pas


Novoa & Salvo (2007) plantea que para que un pas incorpore las TIC se deben seguir 5 niveles:

Poltica y estrategia: se refiere a las polticas pblicas, programas y proyectos implementados en


los diferentes niveles del sistema educativo.
Infraestructura y acceso: analiza la infraestructura informtica disponible y el grado y calidad del
acceso a la red.
Desarrollo profesional de los profesores: nivel general de conocimientos y formacin de los docentes.
Integracin en el currculum: grado en que las TIC estn incorporadas dentro del currculo de
las instituciones educativas.
Incorporacin en los procesos de enseanza y aprendizaje: nivel de integracin de las TIC dentro
de las estrategias didcticas.

1.6. Proceso de integracin de las TIC a nivel de Institucin


Gonzlez, M. (2010) propone que para que una Institucin incorpore las TIC como parte de su cultura
de trabajo, se deben seguir los siguientes procesos. Aqu podemos resaltar lo primero es que la
Institucin incorpore en su plan estratgico el uso de las TIC, para que el proceso 5 referido a formar
a docentes se obtengan los resultados esperados.

Por otro lado, Novoa & Salvo (2007) proponen que para que el docente pueda lograr una verdadera
incorporacin de las TIC debe pasar por 5 niveles. De las cuales podemos resaltar que el nivel de
adopcin es el ms comn y lo idea es que lleguen el nivel de apropiacin, en el docente pueda utilizar
las TIC de manera habitual, solucione problemas en base a trabajos colaborativo y proyectos.

Recomendaciones para que los docentes de la carrera de Microbiologa y Parasitologa manejen el


fundamento terico de las TIC:
Las TIC suelen verse como solo una herramienta tecnolgica que motiva a los estudiantes, y segn
las lecturas y temas tratados se puedan cambiar esta percepcin, ya que como docentes del nivel
universitario deben manejar estrategias didcticas que bajo la creatividad docente puedan lograr
muchos beneficios, siendo uno de ellos la optimizacin de los tiempos.
Se recomienda lo siguiente:

El docente debe leer este tema y en especial conoce los niveles de integracin de las TIC al que se
debe llegar, en este caso al nivel de adaptacin.
A nivel de colegas tambin podran reflexionar sobre las opiniones de expertos sobre las TIC: Santos,
E. (Enero, 2014). 12 Expertos comparten su mejor consejo sobre el uso de las TICs. Recuperado de
https://www.examtime.com/es/blog/expertos-uso-de-las-tics
De manera opcional puedan ampliar con informacin utilizando las siguientes lecturas:
Cabero, J. (2005). Las TICs y las Universidades: retos, posibilidades y preocupaciones. Rev. Educ.
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