CIENCIAS I ENFASIS EN BIOLOGA - BLOQUE II

NOMBRE DEL DOCENTE: ___________________________________________________________________________________

PLANEACION DIDACTICA DE LA SECUENCIA 10
CLAVE:
GRADO Y GRUPO:
UBICACIN:

ESCUELA SECUNDARIA:
BLOQUE 2

La nutricin como base para la salud y la vida

TEMA

Biodiversidad como resultado de la evolucin: relacin ambiente, cambio y adaptacin

Valoracin de la importancia de los organismos auttrofos y hetertrofos en los ecosistemas y de la fotosntesis
como base de las cadenas alimentarias.
Desarrollo humano y cuidado de la salud.
CONOCIMIENTO CIENTFICO
Explica la dinmica de los ecosistemas en el proceso de intercambio de materia en las cadenas alimentarias, y
los ciclos del agua y del carbono.
HABILIDADES ASOCIADAS A LA CIENCIA
Desarrolla y aplica modelos para interpretar, describir, explicar o predecir fenmenos y procesos naturales como
una parte esencial del conocimiento cientfico.
ACTITUDES ASOCIADAS A LA CIENCIA
Manifiesta un pensamiento cientfico para investigar y explicar conocimientos sobre el mundo natural en una
variedad de contextos.

CONTENIDOS
CAMPO FORMATIVO

ESTNDARES
CURRICULARES
A TRABAJAR

PROPOSITOS

Reconozcan la ciencia
como una actividad
humana en
permanente
construccin, con
alcances y
limitaciones, cuyos
productos son
aprovechados segn
la cultura y las
necesidades de la
sociedad.

APRENDIZAJES ESPERADOS

Argumenta la importancia de las interacciones entre

los seres vivos y su relacin con el ambiente, en el
desarrollo de la diversidad de adaptaciones
asociadas con la nutricin.
Explica la participacin de los organismos
auttrofos y los hetertrofos como parte de las
cadenas alimentarias en la dinmica de los
ecosistemas.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Comprensin de fenmenos y procesos naturales

desde la perspectiva cientfica

Toma de decisiones informadas para el cuidado del

ambiente y la promocin de la salud orientadas a la
cultura de la prevencin

Comprensin de los alcances y limitaciones de la

ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos
contextos

EVALUACIN POR RUBRICAS

INDICADORES

PARMETROS DE VALORACIN POR RUBRICAS

NIVEL DE DESEMPEO
CALIFICACIN
1 Inaceptable
5.0
2 Bajo
6.0 y 7.0
3 Alto
8.0 y 9.0
4 Destacado
10.0
RUBRICA
Ejemplifica de manera prctica los cambios que ocurren en
los alimentos por la accin de los jugos digestivos
Expresa el significado de los conceptos nutrimentos y
grupos de alimentos, con sus propias palabras
Reconoce en s mismo las sensaciones relacionadas con sus
procesos orgnicos
Expresa y trata de definir las sensaciones por medio de las
cuales reconocen los procesos relacionados con la
alimentacin
Conoce las transformaciones de los alimentos en el aparato
digestivo
Expone por escrito, argumentos que justifiquen la utilidad de
lo aprendido en la secuencia
Desenvolvimiento del alumno durante la prctica.

OBSERVACIONES:

NIVEL DE
DESEMPEO

Aporta elementos sobre organismos cazadores y

presas, como el gato y el ratn.
Identifica las formas en las que se alimentan
algunos animales de la regin.
Describe algunas de las conductas y las estructuras
que un gato domstico emplea para atrapar y
consumir su alimento
Identifica a los organismos auttrofos y hetertrofos
de su comunidad.

ACTIVIDADES
Actividad:
Dime cmo comes y te dir quin eres
Material:
Para el grupo
Textos de apoyo con informacin de los picos de las aves
Semillas de lenteja, frijol, cacahuates con cscara, nueces, dos manzanas
Un poco de agua o jugo
4 platos planos
1 plato hondo
3 vasos altos
Por equipo
1 pinza para ropa
1 pinza para pan
1 popote
1 colador pequeo
1 par de palillos chinos
Organizar a los alumnos en equipos para realizar una actividad en la que representarn la alimentacin de las aves y la forma de sus picos.
Delimitar 5 estaciones en el saln de clases, que tengan lo siguiente:
A. un plato con semillas pequeas como lenteja.
B. un plato con semillas medianas como frijol o maz.
C. un plato con semillas grandes como nueces o cacahuates con cscara.
D. un plato con dos o tres frutos como manzana o pera.
E. tres vasos altos, uno con semillas pequeas, otro con semillas medianas y el ltimo con agua o jugo.
F. un plato hondo con agua, que tenga semillas en el fondo y semillas que floten.
El maestro deber coordinar la rotacin de los equipos en cada estacin. En cada una de ellas, los alumnos simularn que son aves y que las
herramientas que tienen (pinzas, popotes) son sus picos, las estaciones representan diferentes lugares de un ecosistema con diferentes
recursos (rboles con frutos, flores con nctar, agujeros con insectos, charcas, entre otros). Por turnos, cada alumno intentar tomar dos o tres
semillas, frutos u objetos con cada pico.
Los alumnos podrn utilizar el siguiente formato para hacer un registro de sus intentos, indicando que tan fcil o difcil result el uso de cada
herramienta o pico, para ello tambin pueden usar una escala: muy fcil, fcil, ms o menos fcil, difcil, muy difcil.
Para orientar una sesin de discusin, entregar a los alumnos o solicitarles que busquen informacin como la que se presenta en el Anexo 1.
La discusin se puede orientar a partir de preguntas como:
Qu ventajas o desventajas encontraron al utilizar cada herramienta?
En qu se parecen las herramientas utilizadas a los picos de las aves?
Qu relacin tienen los picos de las aves con el tipo de alimento que consumen?
Qu sucedera si en un ecosistema todas las aves tuvieran el pico del mismo tamao o forma?
Y si slo pudieran consumir un solo tipo de alimento, como semillas o insectos?
Solicite que registren las respuestas en su cuaderno.

Como complemento de esta actividad se puede solicitar a los alumnos que elaboren un cuadro similar al anterior, pero que incluyan en l aves
que ellos conozcan o que sean de la localidad, por ejemplo: pollos, pericos, patos, gorriones, y que describan qu alimentos consumen y
cmo utilizan sus picos.
ACTIVIDAD: Historia ilustrada de los pinzones (opcional)
Material:
Para el grupo:
Ilustracin de la pgina 49 del libro Ciencias Naturales y desarrollo humano, sexto grado (o una
similar)
Presentar a los alumnos la ilustracin de los pinzones que se incluye en la pgina 49 del libro de Ciencias
Naturales y desarrollo humano, sexto grado. Preguntar qu recuerdan de ella y despus comentar que esa ilustracin presenta cmo eran
posiblemente los primeros pinzones (ancestros) que habitaron las islas
Galpagos y cmo son los pinzones actualmente. Solicite que comenten por equipos lo que pudo haber sucedido para que actualmente exista
esa variedad de picos y que escriban una breve historia ilustrada en la que describan lo que pudo haber sucedido para que los pinzones, con
el tiempo, desarrollaran picos de diversas formas. Posteriormente cada equipo presentara su historia al grupo para identificar semejanzas y
diferencias, intercambiar comentarios y elaborar una conclusin.
ACTIVIDAD: Cierre
Proponga a los alumnos que retomen las actividades trabajadas en este subtema y que elaboren y escriban en su cuaderno una conclusin
respecto a la importancia de las adaptaciones de los seres vivos y su relacin con la nutricin y la evolucin.

DOCENTE DEL GRUPO:

Vo. Bo. DIRECTOR(A) DE LA ESCUELA:

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