Dificultades para el aprendizaje de las matemticas. Proporcin en jvenes de mi comunidad.

Problema:
Por que los jvenes de mi comunidad dejan la escuela, y no terminan sus estudios bsicos

Pregunta de investigacin

Hipotesis

Sera posible que los alumnos pudieran tener mayor apoyo por
parte de maestro y padres de familia?

Creo yo que si siempre y cuando tanto padres como maestros nos

tomramos el tiempo necesario para estar al pendiente de los
jvenes y no solamente dejarlos a que lo solucionen. Ya que como
jvenes requieren de una gua.

Argumentacin 1

Argumentacin 2

Campo disciplina: estadistica

Campo disciplina: pedagoga

55% de los alumnos mexicanos no alcanzan el nivel de competenc

ias bsico en matemticas

Aprender y ensear matemticas significa desarrollar, casi

siempre, conocimientos matemticos, aunque ellos se hayan
creado o inventado hace ms de cuatro mil aos . Los docentes
de matemticas hacen matemtica con sus estudiantes en el
momento mismo de construir definiciones y conceptos
matemticos, as sean muy elementales. Aqu encontramos
buena parte de la fascinacin y el mito de las matemticas. Ellas
pueden ser cada vez reinventadas. Los estudiantes, ms que
aprenderse de memoria frmulas o demostraciones, estn
interesados y motivados por la construccin de esas frmulas y la
demostracin de proposiciones o teoremas, preferiblemente si
stos son significativamente importantes para ellos. El temor de
los docentes por la elaboracin de los conocimientos
matemticos ha permitido actualmente que se valore ms el
trabajo algortmico que la construccin de los conceptos
matemticos. Debemos abandonar la idea de que los conceptos
matemticos duraderos son aquellos que se aprenden de
memoria; por el contrario, el ser humano recuerda con mayor
frecuencia y facilidad las ideas que l ha elaborado por sus
propios medios y recursos. Las ideas fundamentales son las que
constituyen el centro del aprendizaje matemtico significativo.
Estas ideas pueden ser construidas por los estudiantes con la
ayuda de mtodos y la presencia permanente de los docentes.

Menos del 1% de los alumnos mexicanos de 15 aos logra alcanza

r
los niveles de competencia ms altos en matemticas
El alumno promedio en Mxico obtiene 413 puntos en
matemticas.
El puntaje promedio en la OCDE
es de 494, una diferencia con Mxico que equivale a casi dos aos
de escolaridad
Este puntaje promedio sita a Mxico por debajo del desempeo p
romedio de Portugal, Espaa, Chile ; a un nivel similar al de Urugu
ay y Costa Rica y por encima del rendimiento de Brasil, Argentina
, Colombia y Per
Los alumnos mexicanos de ms alto rendimiento obtienen el mism
o puntaje que un alumno promedio en Japn (539 puntos).

Podramos afirmar que el aprendizaje de las matemticas

solamente tiene lugar, fuera o dentro de las instituciones
escolares, si los estudiantes participan realmente en el desarrollo
de los conceptos y las ideas matemticas.

ANALISIS DE LA INFORMACION DE LOS DOS ARGUMETOS:

No es fcil el camino no solo para mi comunidad sino para Mxico entero, no estamos muy bien a nivel matemticas, nos hayamos
muy por debajo de lo que podramos estar, pero no todo es difcil, tal vez dejando que los profesores dieran un poco ms de lo que
el mismo sistema los ha llevado a realizar, es decir dejar de hacer todo tan mecnico y proponer nuevas formas en las cuales los
jvenes tomaran gusto por las matemticas, el ser mas didcticos en vez de tan metdicos, los jvenes optaran por poner no solo
la atencin requerida sino tambin podran apoyar a sus semejantes que aun con este tipo de recursos sigue sin entender la clase.

Referencia:
Castor David MORA, Estrategias para el aprendizaje y la enseanza de las matemticas, Revista de Pedagoga
versin impresa ISSN 0798-9792, 15 de agosto de 2015, http://www.scielo.org.ve/scielo.php?pid=s079897922003000200002&script=sci_arttext
Programa para la Evaluacion Internacional de alumnos PISA(2012),15 de agosto de 2015
http://www.oecd.org/centrodemexico/medios/Mexico%20Country%20Note_SPANISH_final
%20GR1_EGcomments_02_12_2013%20final.pdf