resenhaS

incentivo para a implementao de avaliaes de projetos de preveno violncia.

Adalgisa Peixoto Ribeiro
Escola Nacional de Sade Pblica Sergio Arouca, Fundao
Oswaldo Cruz, Rio de Janeiro, Brasil.
adalpeixoto@yahoo.com.br

1. Waiselfisz JJ. Homicdios e juventude no Brasil:

mapa da violncia 2013. Braslia: Secretaria Geral
da Presidncia da Repblica, Secretaria Nacional
de Juventude; 2013.

PLGIO: PALAVRAS ESCONDIDAS. Diniz D, Terra

A. Braslia: Letras Livres/Rio de Janeiro: Editora
Fiocruz; 2014. 195p.
ISBN: 978-85-98070-36-0 (Letras Livres)
ISBN: 978-85-98070-37-7 (Editora Fiocruz)
http://dx.doi.org/10.1590/0102-311XRE030215

O tabu do plgio na escrita acadmica: uma sada

do silncio
Dbora Diniz pesquisadora da Anis (Instituto de Biotica Direitos Humanos e Gnero) e docente da Universidade de Braslia (UnB). Os temas das pesquisas que
desenvolve transitam nas reas dos direitos humanos,
feminismo, documentrio, antropologia visual, sade
coletiva e biotica. Dentro do terreno da tica na pesquisa, um dos temas que tem interessado a autora so
as prticas cotidianas dentro da vida acadmica, e como ao explor-las se abrem passagens para questionar
e refletir sobre as relaes sociais dentro da academia.
Em 2012, dentro do livro Carta de uma Orientadora:
O Primeiro Projeto de Pesquisa 1 explorou a relao de
orientao docente-discente dentro das universidades
brasileiras.
Nessa ocasio, aliou-se com a Ana Terra, linguista,
tradutora, especialista em gramtica e com ampla experincia na reviso de textos acadmicos, para falar
da tica na escrita, uma prtica central dentro do mundo acadmico. No livro Plgio: Palavras Escondidas,
as autoras empreenderam a tarefa de fazer uma etnografia do plgio, um tabu dentro da academia, como
o descrevem. Pareceria que o tema do plgio tem sido
suficientemente explorado por manuais de metodologia e tica, porm as autoras problematizam o tema ao
declararem que no existe total clareza dentro do processo pedaggico.
O que as autoras entendem por plgio? Definem o
plgio como uma apropriao indevida e no autorizada na criao literria (p. 24). No primeiro captulo,
percorrem diversas descries passando pelo jurdico, histrico e sociopsquico. No entanto, enquadram
a sua etnografia no campo da tica e da integralidade
acadmica, no terreno das cincias sociais, explorando

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o plgio dentro dos papis de leitor e autor de textos

acadmicos. Dentro do que as autoras contemplam
como plgio, est o comum plgio-cpia, tomar um
texto ou trechos exatos dele para um texto acadmico
sem nenhum reconhecimento do autor original. Mas
ampliam essa descrio, ao apresentar um interessante
conceito: o plgio-pastiche.
O termo plgio-pastiche foi construdo mediante
uma analogia com a arte. Significa tomar um original e
fazer pequenas modificaes, o que no caso dos textos
acadmicos significa modificar vocabulrios, conectivos e fazer alteraes de pontuao de um texto ou um
trecho, mas ainda est presente a construo da ideia
do autor original, o pesquisador no faz nenhum acrscimo argumentativo ou terico, uma modificao
gramatical do original. Esse tipo de plgio escapa do
olhar dos caa-plgios, pois, no responde deteco
da cpia exata de frases de sete ou nove palavras como
operam geralmente tais sistemas. Esse tipo de plgio
exige bons leitores para ser reconhecido. Se bem pastiche na arte pode gerar obras genais, na academia pode
ser considerado plgio.
Nesse sentido, dentro da obra se exploram os limites da intertextualidade. Abordam-se reflexes das
fronteiras entre ela e o plgio, no marco da discusso
ps-moderna do pertencimento das vozes autorais.
O reconhecimento desses limites e a sua aplicao na
escrita vo depender, afirmam as autoras, da sensibilizao permanente em ambientes pedaggicos sobre
o plgio. Mas, alm disso, construir espaos para conhecer as regras da escritura, faz-las explcitas. Ensinamento ao redor da leitura, da repetio, da sntese e
da escritura devem ser permanentes, no autoevidentes. Portanto, as autoras se colocam num patamar mais
educativo do que punitivo frente ao plgio.
Valendo-se dessa perspectiva, na obra se desenvolvem ensinamentos sobre boas prticas na escrita acadmica. Os usos das prticas como citaes textuais,
parfrases e normas de pontuao so explicitados por
meio de pistas sobre frequncia, respeito e economia
na escrita. Processos de publicao, notas de leitura,
software de bibliografia e uso de referncias primrias
e secundrias so refletidos para evitar acusaes de
plgio. As autoras trabalham sobre o no dito na cincia, explicitam as regras da comunicao acadmica,
traduzem as formalidades dos cdigos de ticas para
pensar a cotidianidade da vida acadmica.
Esses objetivos so atingidos pela passagem por
diversas ramificaes do plgio: plgio de dados, plgio de revisores, plgio de ttulos, so exemplos delas.
Mas essa passagem no feita sem problematizar algumas das categorias de plgio estabelecidas dentro
do relatrio da Comisso de Integridade de Pesquisa
do Conselho Nacional de Desenvolvimento Cientfico
e Tencologico (CNPq), tais como o autoplgio e o plgio de ideias 2. Quanto ao primeiro, plagiar-se uma
contradio, alm de implicar um desgaste para o leitor
em uma repetio desnecessria no tem as implica-

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resenhas

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es ticas do plgio. No segundo, advertem que pode

ser um conceito problemtico dado que pode alterar a
livre troca de ideias no mundo acadmico, fundamental para a construo da cincia. Sustentam que, para
haver plgio, tem de ter um registro escrito da autoria
das ideias.
Esses so alguns dos exemplos dentro dessa etnografia do plgio, a qual clarifica, aprofunda e problematiza o cenrio atual desse tema dentro da tica em
pesquisa, e dentro das universidades brasileiras. Questiona e reflete sobre o vis punitivo do plgio dentro
dos contextos pedaggicos, sobre questes como os
processos avaliativos para os discentes e sobre a lgica da mtrica na progresso cientfica. O livro procura
desvendar o suposto ethos compartilhado entre pesquisadores, passar do silncio fala sobre plgio, como
as autoras descrevem. Tais objetivos so desenvolvidos
em setes captulos e uma seo final em formato de
perguntas e respostas, que reproduz uma possvel conversa entre o leitor da obra e as criadoras do texto.
Dbora Diniz e Ana Terra constroem dentro da
obra um dilogo permanente entre argumento e imagem ao apresentarem um estilo argumentativo prazeroso, pela companhia permanente de obras artsticas
ao longo do texto. H um relacionamento permanente
com a arte, a vida cotidiana da academia e a tica em

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pesquisa que permite clarividncia de termos como

pastiche, belamente exemplificado com a Monalisa de
Leonardo Da Vinci. O livro passeia entre diferentes reas do saber, para enriquecer alm da argumentao a
nossa sensibilidade frente ao plgio e a sua complexidade nos diversos campos cientficos. Plgio um tema transversal, essencial para a tica na comunicao
acadmica e que convida a pensar sobre a prtica da
escrita, etnografias como essa revelam como o mundo
da pesquisa pode debruar-se sobre as prticas da academia e problematizar processos que dentro da cincia
aparentam ser autoevidentes.
Laura Camila Sarmiento Marulanda
Universidade de Braslia, Braslia, Brasil.
aalaura88@gmail.com

1. Diniz D. Carta de uma orientadora: o primeiro

projeto de pesquisa. Braslia: Letras Livres; 2012.
2. Conselho Nacional de Desenvolvimento Cientfico e Tecnolgico. Relatrio da Comisso de
Integridade de Pesquisa do CNPq. http://www.
cnpq.br/documents/10157/a8927840-2b8f-43b98962-5a2ccfa74dda (acessado em 20/Set/2014).