Para qu ensear a hablar en la escuela?

El estudiante cuando ingresa a la escuela, ya sabe hablar; puede interactuar con relativo
xito en distintos contextos de comunicacin y ha aprendido, en forma espontnea, algunas
de las normas que rigen los usos de la lengua oral.
Porque la escuela es un mbito privilegiado donde los estudiantes pueden adquirir y
desarrollar los recursos y las estrategias lingsticas necesarias para superar la desigualdad
comunicativa, es responsable de la enseanza de los gneros ms formales.
Es importancia brindar a los estudiantes muchas oportunidades de hablar, a distintas
audiencias y con diversos propsitos y crear estrategias de abordaje de la lengua oral
apoyadas en tres pilares bsicos:
La observacin de los usos orales
La produccin e interpretacin de una amplia variedad de textos orales.
La reflexin acerca de los variados recursos que ofrece la lengua.
Qu oportunidades les ofrecemos a los estudiantes para qu desarrollen sus
competencias orales?
La interaccin oral en el aula se produce cuando los estudiantes en dilogo con
sus compaeros y/o con el docente construyen el aprendizaje de manera
conjunta a travs de canales diversos. A travs de las interacciones los
estudiantes aprenden discutiendo entre ellos y con el docente, comparando
1.3.1 Trabajar las interacciones como eje de desarrollo de las competencias
orales ideas y conceptos, desarrollando valores y actitudes ms o menos
favorables al aprendizaje. Tambin durante este mismo proceso la divergencia
que se produce entre los interlocutores ante una misma situacin, las
diferentes opiniones o enfoques, favorecen su desarrollo cognitivo. Adems, el
estudiante toma conciencia de su aprendizaje por autoregulacin. Para lograr
favorecer las interacciones es importante que tomemos en cuenta lo siguiente:
Crear situaciones tanto mono gestionadas como plurigestionadas con una
intencin comunicativa clara y en las que sea necesario movilizar distintas
capacidades. Por ejemplo, narrar cuentos a los nios de los grados inferiores,
explicar un concepto aprendido en otro curso, etctera. Es importante que les
demos tiempo para practicar la actividad. Proponer situaciones comunicativas
reales, diversas y significativas, siempre de una manera graduada en cuanto al
nivel de complejidad y dificultad. Podemos proponer actividades sencillas y con
temas cercanos para ayudarlos a ganar mayor seguridad y confianza, e ir
aumentando la complejidad de textos y temas a medida que observemos un
mayor dominio. Por otro lado podemos trabajar en dos ejercicios simples
como escucharse, y luego parafrasear lo que ha dicho su compaero.