PARADIGMAS DE LA

401526A_291
INVESTIGACION SOCIAL

TRABAJO COLABORATIVO No 1
PARADIGMAS DE LA INVESTIGACIN SOCIAL.

Presentado Por

VIVIANA PINTO ALVAREZ

CC 1.122.134.663

ROCIO DEL PILAR RODRIGUEZ

CC 52393441

SANDRA LORENA BELTRAN

CC 1.120.501509

SAIDY P. SEPULVEDA RUIZ

CC 1121846474

Entregado A
Prof. CRISTIAN YESID MARTINEZ

CODIGO CURSO:
401526A-291

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA

Escuela De Ciencias Sociales, Artes Y Humanidades
1

PARADIGMAS DE LA
401526A_291
INVESTIGACION SOCIAL

Programa de Psicologa
CEAD Acacias, Septiembre 6 Del 2016

PARADIGMAS DE LA
401526A_291
INVESTIGACION SOCIAL

TABLA DE CONTENIDO

1. El directorio del grupo colaborativo que consistir en una tabla con los datos de
cada uno de los integrantes del grupo colaborativo que incluya nombres y apellidos,
CEAD, direccin de correo electrnico y celular.......................................................3
2.Sntesis de la discusin del grupo sobre el propsito del curso y la importancia que
tiene este curso para la formacin profesional de un psiclogo de la UNAD.................4
3.Un ensayo sobre los conceptos bsicos en investigacin en las Ciencias Sociales, a
partir de la lectura de los artculos de la Unidad 1....................................................6
CONCLUSION.................................................................................................... 8
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS..................................................................9

PARADIGMAS DE LA
401526A_291
INVESTIGACION SOCIAL

1. El directorio del grupo colaborativo que consistir en una tabla con los datos de
cada uno de los integrantes del grupo colaborativo que incluya nombres y
apellidos, CEAD, direccin de correo electrnico y celular

NOMBRE

APELLIDOS CEAD

CORREO
ELECTRONICO

TELEFONO

Viviana

Pinto
lvarez

Acacias-Meta

vmpintoa@outloo
k.com

3138035580

Roco del Pilar

Rodrguez

Acacias-Meta

roci.1379@hotma 3153454022
il.com

Sandra Lorena

Beltrn

Acacias-Meta

judimosbel@hot
mail.com

322 8445782

Saidy Patricia

Sepulveda

Acacias-Meta

saidysepulveda
@hotmail.com

3115540001

2. Sntesis de la discusin del grupo sobre el propsito del curso y la importancia que
tiene este curso para la formacin profesional de un psiclogo de la UNAD.

Este curso es de suma importancia para nosotros como estudiantes de psicologa,

mediante este proceso comprendemos los paradigmas y su aplicacin en el
campo de la investigacin ya que busca afianzar nuevos conocimientos y de
4

PARADIGMAS DE LA
401526A_291
INVESTIGACION SOCIAL

conocer la realidad en sus diferentes aspectos y formas, Donde ha puesto a

prueba diversos paradigmas y enfoques de investigacin del ser humano en
relacin al mbito individual y social. Los paradigmas son base fundamental en la
evolucin de la psicologa y en su relacin con el ser humano y es de suma
importancia para nuestra formacin como profesionales porque en un futuro
podremos aplicarlos con nuestros pacientes identificando sus problemas y as
realizar una investigacin vigorosa.
Es de gran importancia para nosotros en el desempeo profesional ya que
desarrollaremos competencias investigativas bsicas para as poder obrar y actuar
de manera dinmica y as interactuar con el ser humano y los problemas de su
contexto social.
Realizar mediante los paradigmas aplicacin de campo enfocndonos en el ser
humano de forma individual y su comportamiento y su relacin en el medio social.
esta asignatura esta llena de conocimientos muy atractivos para nosotros como
psiclogos y nos ayuda en nuestra vida profesional a aclarar muchas dudas sobre
conocimientos controversiales, debido a que los paradigmas de la investigacin
abarca infinidad de temas y lo ms interesante es que logra hacer ciencia
interpretando la realidad y nos pone a pensar mucho de nuestras ideas, creencias
y pensamiento frente a la vida y la forma de actuar como profesional.
Desde el punto de vista de Psiclogos en formacin vemos que es una asignatura
que va fundamentar nuestras bases de pensamientos desde un punto ms
racional de una forma
cualitativa y cuantitativa que logre afianzar nuestros pensamientos en lo lgico y
racional.

Es muy importante el curso para el estudiante

nos da herramientas para
desarrollo de competencias
investigativas dentro de un marco social
solucionando problemas, el estudiante tendr un empoderamiento terico el cual
llevara a la prctica teniendo comportamientos pro sociales , valores, tica
profesional ; Dentro de una investigacin es claro encontrar sus problemticas
5

PARADIGMAS DE LA
401526A_291
INVESTIGACION SOCIAL

diversidad de situaciones, fenmenos susceptibles a ser explicados. Y para ello

usamos teoras o modelos que nos ayudaran a plantear una posible solucin con
la incorporacin de bases epistemolgicas y metodolgicas, el psiclogo en
formacin aprender investigar para dar solucin a la problemas que surgen
por su profesin.

3. Un ensayo sobre los conceptos bsicos en investigacin en las Ciencias Sociales, a

partir de la lectura de los artculos de la Unidad 1.

La crtica bergsoniana y el problema del sentido.- Para Bergson la psicologa debe

ser considerada ciencia, aunque utilice un mtodo muy especial, la intuicin,
mediante la cual podemos aprehender nuestras vivencias y caractersticas
psicolgicas. La psicologa no puede, segn este pensador, reducirse a un
conocimiento experimental de laboratorio, porque es algo ms que la fsica o la
qumica. Tiende a considerar a la psicologa ms bien como un estudio metafsico,
para el ser humano se le hace inaccesible la posibilidad de experimentar de forma
sensible a otro ser humano; existen diferentes formas a travs de las cuales
podemos describir y explicar los comportamientos como entrevistas, observacin
directa, aplicacin de test los cuales nos arrojan datos de su comportamientos y
6

PARADIGMAS DE LA
401526A_291
INVESTIGACION SOCIAL

estos son los que explicamos pero no podemos hacerlo de forma fsica o qumica
en un laboratorio porque no sera palpables a primera vista.
La psicologa se encarga de la conducta y los procesos mentales de los seres
humanos y a travs de estos podemos explorar temas como la percepcin,
atencin, motivacin, emocin, funcionamiento del cerebro, pensamiento,
inteligencia, personalidad, relaciones personales, inconciencia y conciencia.
Por lo tanto, seguir en la bsqueda de ms y ms respuestas sobre el
comportamiento de los seres humanos ya que la estructura de la mente es muy
compleja y est influenciada de forma biolgica o ambiental (contexto en el que
habita) y por esto ha desarrollado diversas patologas; para esto no existen el uso
de parmetros establecidos o estndares de exigencias.
En el sentido moderno, ciencia es un conjunto o cuerpo de conocimientos que se
refieren a un mismo objeto, sistemticamente estructurados y relacionados entre
s, de los cuales se extraen principios o leyes generales y conceptuales mediante
un mtodo manejado con objetividad.
Ciencia es un conjunto o cuerpo de conocimientos porque no se limita a establecer
un hecho o dato aislado, sino que aspira a comprender, describir y explicar vastos
conglomerados de fenmenos.
Tales conocimientos deben ser racionalmente organizados, estructurados y
relacionados entre s, porque la funcin de la ciencia no consiste solamente en
compilar datos, sino tambin en establecer conexiones significativas entre los
hechos que verifica.
Existen tantas clasificaciones de las ciencias como perodos de la historia, y quiz
tantas como investigadores. En la antigedad clsica, Aristteles distingue entre
filosofa terica y prctica, y discrimina entre saberes tericos, prcticos, y
poticos o productivos, que seran los relativos a objetos exteriores creados por
un agente.
La historia de la ciencia se confunde con la de la humanidad. Apuntamos aqu slo
algunos hitos decisivos. El dominio del fuego, la agricultura y la domesticacin de
animales marca el paso del nomadismo al sedentarismo; la invencin de la
escritura coincide con el poblamiento de ciudades que llamamos civilizacin.

PARADIGMAS DE LA
401526A_291
INVESTIGACION SOCIAL

En el universo de la naturaleza a partir del siglo XV d.C. la ciencia renacentista

impone otro cambio de paradigma que en gran parte revive los principios de la
grecorromana: retorna a la gua de la lgica y la razn, y considera el estudio de la
naturaleza como un campo especfico, en el que la observacin y la medicin
cuantitativa prevalecen sobre la revelacin y la autoridad.
Desde el siglo XVIII por pensadores como David Hume, quien niega la posibilidad
de establecer relaciones de causa y efecto (Hume: 1994: 179), o Immanuel Kant,
que postula la incognoscibilidad de la Cosa en S, es decir, de la naturaleza ltima
de los fenmenos.
Por otra parte, a medida que los campos del conocimiento se amplan,
desaparecen las categricas divisiones entre ellos. La biologa contempornea
linda con la qumica a travs de la bioqumica, sta con la fsica y ella a su vez con
la matemtica, la lgica y la teora del conocimiento. Sealamos slo a ttulo de
ejemplo algunas de las nuevas ciencias y teoras que aplican tcnicas
interdisciplinarias o intentan integrar diversos dominios del conocimiento:
La ecologa utiliza metodologas de la qumica, la bioqumica, la climatologa, la
biologa, la sociologa, la economa y hasta la poltica para estudiar los equilibrios
y desequilibrios de los sistemas vivientes en nuestro planeta. La teora de la
informacin, desarrollada a partir de los trabajos de Saussure, Shannon y Weaver,
ofrece una medida de la cantidad de informacin asociada con un determinado
estado de cosas, as como la medida del grado en que tal informacin se transmite
a otros puntos y es asequible en ellos (Dretske:1).
CONCLUSION

En conclusin mediante esta actividad he logrado identificar, lo importante de

realizar este curso como beneficio para mi carrera como profesional, como para mi
superacin personal, adems he aprendido a identificar el proceso y la
metodologa que se utiliza para que un estudiante logre aprender se de una
manera satisfactoria.

PARADIGMAS DE LA
401526A_291
INVESTIGACION SOCIAL

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

Britto, L. (2013). La Ciencia: Fundamentos y Mtodo. Venezuela: Universidad

Bolivariana
de
Venezuela.
Captulo
4.
Recuperado
de: http://editorialubv.files.wordpress.com/2013/05/libro-la-ciencia-fundamentos-ymc3a9todo.pdf y aqu.

Concari, S. (2001). Las teoras y modelos en la explicacin cientfica: implicancias

para la enseanza de las ciencias. Cincia & Educao, 7(1), 85-94. Recuperado de:
http://www.scielo.br/pdf/ciedu/v7n1/06.pdf y aqu.

Lpez, M. (2008). La tica de la investigacin. Arbor: Ciencia, pensamiento y cultura,

730,
233-245.
Recuperado
de: http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?
codigo=2575155 y aqu

PARADIGMAS DE LA
401526A_291
INVESTIGACION SOCIAL

Quimbayo Ruiz , G. A. (04 de Mayo de 2009). Razon publica.com. Recuperado el 30 de

Septiembre de 2015, de http://www.razonpublica.com/index.php/conflicto-drogasy-paz-temas30/372-iquiestestruyendo-el-ambiente-coca-fumigaciganadery-palmaafricana-en-colombia.html
Sliderplayer. (2014). Psicologia y Epistemogia. Obtenido de http://slideplayer.es/slide/5303353/
Slidershare. (2014). Epsitemologia De lA Psicologia. Obtenido de
http://es.slideshare.net/Xileone/epistemologa-de-la-psicologa-12215741
Wikipedia. (2015). Epistemologia. Obtenido de https://es.wikipedia.org/wiki/Epistemolog
%C3%ADa
Wikipedia. (2016). Psicologia. Obtenido de https://es.wikipedia.org/wiki/Psicolog%C3%ADa

10