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1.2.- REA
COMUNICACION
1.3.- GRADO
4B
1.5.-DURACIN
1.6.-DOCENTE
ANGELICA RIVERA
PROPOSITO: En nuestra vida diaria, leemos diversos tipos de textos con diversos propsitos.
En esta oportunidad, los nios y las nias identificaran el tema, las ideas principales y
secundarias en un texto.
COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES) A TRABAJAR EN LA SESIN
COMPETENCIA
CAPACIDAD
INDICADOR
ACCIONES DIDACTICAS
Saludamos a nuestros estudiantes y escuchan la cancin: color
esperanza de Diego Torres. (opcional: leer la letra).
RECUPERACIN DE SABERES PREVIOS:
Los alumnos responden las siguientes preguntas:
Cul creen que es el asunto del que nos quiere hablar el cantante en su
cancin?
Qu idea ms importante del asunto tratado en su cancin nos
comunica el cantante?
Qu otras ideas sobre el asunto tratado en su cancin nos quieren decir
el cantante? Justifica.
CONFLICTO COGNITIVO:
Los estudiantes tratan de responder la siguiente pregunta:
cul es el tema, la idea principal y las ideas secundarias?
Qu diferencias hay entre ellas?
TIEM
PO
15
DESARRO
LLO
Invitamos a los nios y nias a que lean el texto. Pedimos que lean el ttulo del
texto y lo relacionen con las imgenes que se presentan.
Formulamos estas preguntas: han ledo o escuchado sobre este tema?,
dnde?, cundo?; qu tipo de texto vamos a leer?, por qu?; qu
regiones se mencionarn?, cmo lo saben?; para qu habr sido escrito?;
qu informacin nos dar el texto? Escuchamos atentamente sus
comentarios y felictalos por su participacin.
Durante la lectura
Pedimos a los estudiantes que lean el texto en forma individual y silenciosa.
Indicamos que identifiquen las ideas principales, secundarias.
Indicamos que encierren las palabras o expresiones que no conocen, las
relean y relacionen con las palabras o expresiones ms cercanas a fin de que
puedan deducir su significado por el contexto en el texto.
Pedimos que relean el texto y enumeren cada uno de los prrafos.
Indicamos que, a medida que leen, subrayen la idea que ellos creen que es
ms importante de cada uno de los prrafos.
Despus de la lectura
Invitamos a los estudiantes a expresar con sus propias palabras lo que
entendieron del texto.
Pedimos que indiquen qu parte del texto es el inicio, qu prrafos del texto
desarrollan el tema, qu parte del texto corresponde al desenlace.
Solicitamos a otros voluntarios que digan con sus propias palabras de qu
trat cada prrafo.
Registramos sus comentarios en la pizarra o en un papelote.
Recordamos que el ttulo y las palabras clave que subrayaron en cada prrafo
los han ayudado a descubrir el tema y las ideas principales del texto.
Realiza una sntesis de las actividades desarrolladas para identificar el tema
central y las ideas principales del texto ledo.
Los alumnos sintetizan de modo individual y responden a las siguientes
preguntas:
1.
2.
CIERRE
65
Recordamos con los estudiantes las actividades que realizaron para deducir el
tema de hoy con las siguientes preguntas:
Qu hicimos hoy?,
Cmo identificamos la idea principal?
En qu tuvimos dificultades?
Para qu nos servir lo aprendido?
Reflexionamos con ellos sobre la importancia de reconocer la importancia de
identificar la idea principal en nuestra vida cotidiana para mejorar nuestros
conocimientos y desarrollar nuestras habilidades lectoras.
Entregamos a cada nio y nia la Ficha de autoevaluacin y pedimos que la
completen.
10
COLOR ESPERANZA
IDEA
SECUNDARIA:______________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
IDEA
SECUNDARIA:______________________________________
__________________________________________________
_________________________________________________
__________________________________________________
________________________________________________
IDEAS SECUNDARIAS:
__________________________________________________
__________________________________________________
_____________________________________
SESION DE APRENDIZAJE
1.2.- REA
COMUNICACION
1.3.- GRADO
1.5.-DURACIN
1.6.-DOCENTE
ANGELICA RIVERA
4B
PROPOSITO:
CAPACIDAD
INDICADOR
escritura.
Recupera informacin de
diversos textos escritos
Reconoce la estructura
externa de un diccionario.
DESARRROLLO DE LA SESION
MOMENTOS
INICIO
DESARROL
LO
ACCIONES DIDACTICAS
TIEMP
O
15
65
CIERRE
10
Lista de cotejo
N
Nombre y apellidos
Reconoce la
estructura
externa de un
diccionario.
Ahora practicamos:
01. Ubica las siguientes palabras, indica la pgina del diccionario, en la cual est dicha palabra.
a) Incendio : .....................................
b) Lote : .....................................
c) Rumiar : .....................................
d) Ansiar : .....................................
02. Busca en el diccionario y escribe 4 palabras que se encuentren entre las siguientes
palabras guas:
Gancillo:
Tornar:
Sanar:
Profanar:
Tapizar:
Semillero:
03. Busca en el diccionario y escribe 4 palabras que empiezan con:
C:
F:
L:
O:
04. Busca 4 palabras que empiecen con:
Mi:
So:
Fu:
Ta
SESION DE APRENDIZAJE
1.2.- REA
1.3.- GRADO
1.5.-DURACIN
1.6.-DOCENTE
ANGELICA RIVERA
PROPOSITO:
CIENCIA Y AMBIENTE
4B
CAPACIDAD
INDICADOR
Acta responsablemente
Evala problemticas
en el ambiente
ambientales y territoriales
Relaciona causa y
consecuencias de los
problemas ambientales en
su localidad y regin.
desde mltiples
perspectivas
DESARRROLLO DE LA SESION
MOMENTOS
INICIO
ACCIONES DIDACTICAS
TIEMP
O
15
DESARROL
LO
Problematizacin
Volvemos a recordar con los nios y nias sobre lo que ms les
llam la atencin sobre su recorrido y pregunta: las personas
cuidan el suelo, el agua o el aire de su localidad?, qu efectos
produce la basura acumulada?, qu consecuencias produce en
el suelo y el ambiente la cantidad de basura que se arroja en las
calles?, crees que puedes proponer acciones para cuidar el
ambiente?
Ser necesario evitar contaminar el ambiente? Por qu?
Anlisis de informacin
Organizamos a los nios y nias formando seis grupos. Les
Decimos que tres grupos trabajarn sobre las causas de la
contaminacin ambiental y los otros tres sobre las
consecuencias de sta. Les Decimos que se pueden agrupar por
afinidad.
Entrega a cada grupo una serie de imgenes para que observen
diversas formas de contaminacin que complementen lo que
han visto en su recorrido y un cuadro (en papelote) para que
escriban las causas o consecuencias de la contaminacin
ambiental que es lo que provoca el deterioro ecolgico segn el
grupo que les toc.
Indicamos que al final, redactarn su compromiso como equipo,
para contribuir con el cuidado del ambiente en su escuela.
NOMBRE
DEL
EQUIPO
CONTAMINACION
CAUSAS
DEL SUELO:
DEL AGUA:
DEL AIRE:
NOMBRE
DEL
EQUIPO
CONTAMINACION
CONSECUENCIAS
DEL SUELO:
DEL AGUA:
DEL AIRE:
65
CIERRE
10