Ao de la consolidacin del Mar de Grau.

UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIN

Enrique Guzmn y Valle - La Cantuta
DATOS GENERALES
Asignatura:

Psicologa diferencial

Facultad:

Pedagoga y Cultura Fsica

Especialidad:

Educacin Primara

Profesor:

Ramos Casamilca Vicente

Estudiante:

Navarro Prncipe Vanessa

Ciclo y seccin:

VI - P3

Asunto:

Informe conceptual de la psicologa y la neurociencia.

INTRODUCCIN
La psicologa de laboratorio en el siglo XIX, desde Weber y Fechner a Wundt,
que prest un inmenso servicio al enfoque cientfico de la psicologa, naufraga
a finales de esa centuria inaugural cuando el mismo Wundt, ante la creciente
falta de resultados de la psicologa de laboratorio, se decide a buscar terrenos
ms prometedores y opta por el estudio de los productos de la vida psquica en
la cultura de los pueblos, algo anlogo a lo que decidi hacer J.
Bruner,5recientemente, que salta a la psicologa de la cultura luego de haber
sido uno de los fundadores del cognitivismo, corriente que es (o quiso ser)
objetivista. Wundt se haba apoyado quiz demasiado en el procedimiento
introspectivo, que cay en descrdito. Un contemporneo suyo, Klpe, en
cambio, persisti en l. Lo notable es que un psiclogo lovains de la talla de
Michotte, que trabaj con Klpe, termina por reconocer la victoria objetivista.
Mariano Yela6recuerda un par de expresiones de Michotte bien claras: La
psicologa objetiva ha ganado la batalla La psicologa es la ciencia de la
conducta. Pero, claro, si de conductas se trata, la neurociencia tiene entonces
mucho que decir. Esto no tiene nada de novedoso. La obra de Aristteles sobre
el alma, el Per Psych, se completaba con una serie de estudios que sin duda
hoy llamaramos psicolgicos, como De somno et vigilia, De memoria et
reminiscentia, De sensu et sensato; pero tambin de otros, como De motu
animalium, que podran ser calificados ms bien como biolgicos, pues para
Aristteles el estudio del alma no era slo el estudio del principio de vida, el
principio de lo biolgico, es decir de aquello que hace vivo a un viviente, sino

que inclua el estudio de sus operaciones. A stas hoy las llamaramos

comportamentales, es decir de hechos de alguna manera observables, aunque
no lo sean siempre directamente. La razn es sencilla: Del alma como tal (del
principio de vida) no tenemos conocimiento sino por sus actos, por sus
operaciones, por su comportamiento, como se dira ahora. Por todo lo dicho se
ve que, a la hora de distinguir la psicologa de la biologa actuales, podemos
remontarnos al Filsofo, un realista emprico, es decir un estudioso de hechos.
Los bilogos se ocupan ahora de hechos que son tanto biolgicos como psquicos, y a la inversa los psiclogos, que no pueden dejar de lado lo biolgico.
Bastara con recordar la obra de los neurlogos John Eccles, Oliver Sacks o
Antonio R. Damasio. stos no solo lo hacen sino que, incluso, teorizan sobre el
hombre. El psicologismo, en una versin radical, se impone con Freud en el
siglo pasado, pero hoy est en franca retirada. Freud se limit a creer que la
neurociencia no estaba por entonces madura para acompaar sus estudios
psicolgicos. No sostuvo que se poda prescindir de ella. Hoy parece cada vez
ms claro que los abordajes biolgico y psicolgico del viviente
(particularmente del viviente hombre) no son separables, y mucho menos en
vistas a elaborar teoras cada vez ms comprehensivas sobre este
serduplex. Particularmente daino sera atrincherarse en una psicologa que
hiciera abstraccin de la biologa o de una neurociencia que creyera poder ir
devorando porciones del objeto de la psicologa, hasta terminar comindosela
del todo.

OBJETIVOS DEL INFORME

Conceptualizacin de dos temas tan importante en estos tiempos y

relacionados a la vez.

Conocer y ampliar mis conocimientos acerca de los dos temas a partir

de su aspecto terico.

Descubrir las grandes interrogantes de la ciencia con respecto al ser

humano y su complejidad.

MARCO METODOLGICO
Para poder realizar el siguiente informe s aplico los siguientes mtodos y
tcnicas de investigacin:

Mtodo de exploracin.
Mtodo de anlisis.
Tcnica de ficha de investigacin (textuales).
Finalmente se considera con el modelo APA.

MARCO TERICO
1. Concepto de Psicologa.
La Psicologa es la ciencia que estudia la conducta y los procesos mentales.
Trata de describir y explicar todos los aspectos del pensamiento, de los
sentimientos, de las percepciones y de las acciones humanas. Por ser una
ciencia, la Psicologa se basa en el mtodo cientfico para encontrar
respuestas.
Etimolgicamente, Psicologa o Psicologa, proviene del griego psique : alma y
logos: tratado, ciencia. Literalmente significara ciencia del alma; sin embargo,
contemporneamente se le conceptualiza a la Psicologa como una parte de
las Ciencias Humanas o Sociales que estudia:

El comportamiento de los organismos individuales en interaccin con su

ambiente.
Los procesos mentales de los individuos.
Los procesos de comunicacin desde lo individual a lo microsocial.

La psicologa es el estudio cientfico de la conducta y la experiencia de como

los seres humanos y los animales sienten, piensan, aprenden, y conocen para
adaptarse al medio que les rodea.
2. Objetivos de la Psicologa
Su objeto de estudio es el comportamiento humano, el cual comprende las
acciones que se pueden observar, as como los hechos de la experiencia
subjetiva (emociones, pensamientos, prejuicios, valores, etc.).

3.

Historia de la Psicologa.

La psicologa empez a ser reconocida como disciplina cientfica distinguible de

la filosofa o la fisiologa a fines del siglo XIX, y tiene sus races en periodos
ms antiguos de la historia de la humanidad.
En el Papiro Ebers (aprox. 1550 adC) se encuentra una breve descripcin de la
depresin clnica. El texto est lleno de encantamientos y recetas mgicas para
alejar demonios y otras supersticiones, y tambin se puede observar una larga
tradicin de prctica emprica y observacin de este tipo de problemas.
A pesar del origen griego de la palabra Psicologa, en la cultura helnica slo
existen referencias a la psique (esto es, alma o espritu), como una fuente de
preocupacin de los filsofos post-socrticos (Platn y Aristteles en particular)
ante cuestionamientos acerca de si el hombre, desde el nacimiento, contaba
con ciertas conocimientos y habilidades, o si esto lo adquira con la
experiencia. Los cuestionamientos tambin se relacionaban con la capacidad
del hombre para conocer el mundo.
Estas interrogantes contaron con un gran nmero de aportaciones de la
filosofa, que intentaban explicar la naturaleza de la psique, sus aptitudes, y los
contenidos adquiridos. Hasta el siglo XVI no hubo planteamientos precientficos al respecto. Ren Descartes afirmaba que el cuerpo funcionaba
como una mquina mecnica perfecta, distinguindola del alma porque esta
era independiente y nica, con algunas ideas innatas que seran determinantes
para ordenar la experiencia que los individuos tendran del mundo. Thomas
Hobbes y John Locke, de la tradicin emprica inglesa, le daban un lugar muy
importante a la experiencia en el conocimiento humano, destacando el papel de
los sentidos para recoger informacin del mundo fsico, de lo cual se
desprenda el concepto de verificacin de las ideas correctas por contrastacin
con la informacin sensorial.
En el siglo XVI la psicologa an era considerada algo as como parte de la
teologa, pero la aparicin de las disciplinas mdicas impuls la concepcin de
lo espiritual (lo relacionado con el alma) en trminos de funciones cerebrales.
En este momento se sitan las referencias de Thomas Willis a la Psicologa en
La doctrina del Alma, y su tratado de anatoma de 1672 De Anima Brutorum
(Dos discursos acerca del alma de los brutos).
En el siglo XIX aparecieron los primeros intentos de adoptar mtodos
especficos para ahondar en el conocimiento del comportamiento humano, que
es lo que se entiende como psicologa cientfica, hecho que es asociado a
Willhelm Wundt (1832-1920), un profesor de medicina y fisiologa de la
Universidad de Leipzig fund en Leipzig el primer
Instituto de Psicologa en el mundo, y el primer laboratorio cientfico de
psicologa, en 1879. Este hecho es la fundacin de la Psicologa como ciencia
formal.

Wundt y sus discpulos se concentraron en el estudio de los contenidos de la

consciencia, mediante el mtodo de la introspeccin rigurosa, que consista en
la descripcin de las percepciones y sensaciones que el observador tena ante
la estimulacin y las primeras escuelas psicolgicas empezaron a establecerse:
el Estructuralismo de Wundt y Titchener, y el Funcionalismo del mdico y
filsofo William James. El primero se concentraba en la forma y la estructura de
los contenidos de la conciencia, y el segundo en los actos y funciones de la
mente.
Hacia 1900, Freud establecio el mtodo psicoanaltico,que ha ejercido una gran
influencia sobre la gran influencia moderna. En 1920, John Watson public el
ensayo que defina la escuela que se conocera como conductismo, y a
principios de este siglo el neurlogo Sigmund Freud creo su propia teora, el
psicoanlisis. Estas teoras siguieron desarrollndose, la primera con el trabajo
de B.F. Skinner y la segunda a travs del trabajo de autores como Carl Gustav
Jung, Anna Freud, Melanie Klein, Erik Erikson, Erich
Fromm, Jacques Lacan, etc. Jean Piaget fue quien realiz una de las mayores
aportaciones a la Psicologa del siglo XX, al desarrollar la teora de la
epistemologa gentica, sobre la construccin del aspecto cognitivo del sistema
psquico.
4. Escuelas psicolgicas

Enfoque conductista: Watson. Se centra en la conducta observable. En sus

experimentos, afirmaba que la conducta podra reducirse a cadenas de
asociaciones de E-R, adquiridas a travs del condicionamiento. Postulados:
Los psiclogos estudian los sucesos ambientales/estmulos (EE) y la
conducta observable/respuestas (RR ).
El tema central de la investigacin es el aprendizaje, a partir de la
experiencia.
El ambiente es primordial en el aprendizaje.
La introspeccin debe ser sustituirse por mtodos objetivos( observacin y
experimentacin).
A partir de experimentos con animales se infiere a comportamientos
humanos.
Enfoque cognitivo. Millar, Priban, FodorSurge como reaccin al conductismo,
porque tratan a las personas como "cajas negra", donde lo que interesa es el
antes y el despus, pero no lo que ocurre dentro. Los cognitivistas creen que
entre EE y RR intervienen procesos mentales capaces de transforma la
informacin proporcionada por ellos. Se basan en la analoga mente-ordenador.
Metfora del ordenador: la mente es como un ordenador donde llegan un
sinfn de informaciones ( inputs), donde son seleccionadas, procesadas y
almacenadas, y de la que salen mensajes va neurolgica que se convierten en
respuestas motricas, viscerales ( outputs ).
La Psicologa debe estudiar los procesos, estructuras y funciones mentales
que dan sentido a la conducta humana. Estas estructuras cognitivas son
dinmicas y adaptativas. Su funcin consiste en percibir las sensaciones,
interpretarlas y adaptarlas a los conocimientos previos.

Enfoque psicoanaltico: Sigmund Freud (1856-1939 ) fue el fundador del

Psicoanlisis. Postulados:
El objeto de estudio son los procesos mentales inconscientes que
determinan la conducta.
Los problemas psicolgicos estaban basados en experiencias traumticas
en la infancia de origen sexual, y en deseos insatisfechos.
El ser humano est dirigido por impulsos: vida (eros) y muerte (tnatos).

 La energa psquica o libido tiende a satisfacer los impulsos ya sea de forma

real o imaginaria.
Estas tendencias chocan con las normas morales y sociales.
El individuo tiende a reprimirlas, expulsndolas de la conciencia al
inconsciente.
Mtodo: Introspeccin: anlisis de lapsus, actos fallidos, contenidos de los
sueos, asociacin libre de ideas.

Enfoque humanista: Abrahan Maslow y Carl Rogers. Es una corriente dentro

de la psicologa que nace como parte de un movimiento cultural mas general
surgido en USA en la dcada de los 60 involucra planteamientos como la
poltica, las artes y el movimiento social llamado contracultura. Postulados:
Su objetivo es favorecer la autorrealizacin, buscando el equilibrio entre la
propia vocacin y las demandas de las instancias sociales ( familia, amigos,
profesores,...).
Al Psiclogo le interesa el individuo como ser excepcional e irrepetible, para
que se acepte tal y como es.
Mtodos: cientficos, introspeccin, anlisis produccin literaria, intuicin.

La Gestalt: Wertheimer, Khler y Kofka. Es una escuela de psicologa que se

dedico principalmente al estudio de la percepcin.
Frente al asociacionismo imperante, la escuela de la Gestalt postulaba que
las imgenes son percibidas en su totalidad, como forma o configuracin, y no
como mera suma de sus partes constitutivas: "El todo no es igual a la suma de
las partes"

5. Ramas o campos de la Psicologa.

a) Psicologa bsica: Se refiere a la teora psicolgica sobre la conducta y los
procesos mentales.
Psicologa general: se encarga del estudio del comportamiento de los
organismos individuales, procesos afectivos e intelectuales y el sistema
psquico.
Psicologa Experimental: aplicacin de tcnicas de laboratorio, semejantes a
las de las ciencias naturales para el estudio del comportamiento y los

fenmenos psquicos, entre los que se incluyen elementos de estudio

tradicionales de la psicologa, como la percepcin, la memoria, el pensamiento,
el aprendizaje y la resolucin de problemas.
Psicofisiologa: es una tendencia de la psicologa experimental que considera
las funciones psquicas desde el punto de vista fisiolgico.
Psicologa Social:Rama de la psicologa que estudia como el entorno social
influye, directa o indirectamente, en el comportamiento de los individuos. La
psicologa social comprende diversas teoras que pueden ser clasificadas como
teoras del equilibrio. Son las que se ocupan, tanto terica como prcticamente,
de cmo y por qu cambian los individuos sus actitudes.
Psicologa evolutiva: Psicologa evolutiva o del desarrollo humano. Los
psiclogos denominan desarrollo al cambio psicolgico que se da a lo largo de
la vida.
Psicologa de la personalidad: se encarga de estudiar lo que nos caracteriza
como individuos (nuestra personalidad). Busca entender cmo sta se
comporta, que influencias recibe durante su desarrollo, como puede medirse o
modificarse.
b) Psicologa Aplicada. Actividades profesionales de los psiclogos.
Psicologa Educativa: Es una ciencia que se identifica con dos campos de
estudios: la psicologa y las ciencias de la educacin. Estudia los mecanismos
implicados en el aprendizaje de un sujeto y los factores que intervienen en los
centros educativos y que influyen de forma indirecta en la enseanza y el
aprendizaje, encargndose no solo del aprendizaje positivo sino tambin del
negativo. El psiclogo de la educacin suele desarrollar su actividad profesional
en los sistemas sociales dedicados a la educacin en todos sus niveles y
modalidades, durante todo el ciclo vital de la persona. Tambin interviene en
los procesos psicolgicos que puedan afectar al aprendizaje o que deriven de
el, independientemente de su origen (personal, grupal, social, de salud, etc.) Se
responsabiliza de las implicaciones educativas de su intervencin profesional, y
si lo necesita puede coordinarse con otros profesionales.
Psicologa Clnica: La psicologa clnica es la que se encarga del estudio,
diagnstico o tratamiento de problemas o trastornos psicolgicos o conducta
anormal. Se dedica al bienestar humano y se enfatiza en la bsqueda del
conocimiento. Las funciones del psiclogo clnico consisten en la prevencin,
diagnstico y tratamiento de todo tipo de trastornos de la conducta que pueda
presentar una persona. El campo de accin es muy grande se puede encargar
desde pequeos desajustes en la relacin del individuo con su medio (neurosis,
fobias, timidez, etc.), hasta patologas que puedan destruir casi por completo la
personalidad del sujeto como por ejemplo la esquizofrenia. Los problemas

clnicos se formulan en trminos de hiptesis para ser comprobadas a travs

de los encuentros con los pacientes que dan cuenta de su estado mental. La
prctica clnica supone necesariamente la investigacin.
Recursos Humanos: en la gestin de organizaciones, se llama recursos
humanos al conjunto de los empleados o colaboradores de esa organizacin.
Lo mas comn es llamar as a la funcin que se ocupa de adquirir, desarrollar,
emplear y retener a los colaboradores de la organizacin.
Psicologa del Deporte: La psicologa del deporte es el estudio cientfico de
los factores psicolgicos que estn asociados con la participacin y el
rendimiento en el deporte.
6. Concepto de neurociencia
Las neurociencias son un conjunto de disciplinas cientficas relacionadas por el
objeto de estudio, ya que se encargan de la estructura y la funcin,
el desarrollo de la bioqumica, la farmacologa, y la patologa del sistema
nervioso y de cmo sus diferentes elementos interactan, dando lugar a las
bases biolgicas de la conducta.
El estudio biolgico del sistema nervioso es un rea multidisciplinaria que
abarca muchos niveles, desde el puramente molecular hasta el
especficamente conductual y cognitivo, pasando por el nivel celular (neuronas
individuales), los ensambles y redes pequeas de neuronas (como las
columnas corticales) y los ensambles grandes (como los propios de
la percepcin visual) incluyendo sistemas como la corteza cerebral o el
cerebelo, y, por supuesto, el nivel ms alto del Sistema Nervioso.
En el nivel ms alto, las neurociencias se combinan con la psicologa para
crear la neurociencia cognitiva, la cual proporciona una nueva manera de
entender el cerebro y la conciencia, esta se basa en un estudio cientfico que
une disciplinas tales como la neurobiologa, la psicobiologa o la propia
psicologa cognitiva, un hecho que con seguridad cambiar la concepcin
actual que existe acerca de los procesos mentales implcitos en el
comportamiento y sus bases biolgicas.
7. Objetivos de la neurociencia

 Analizar la organizacin y funcionamiento del Sistema Nervioso,

particularmente del cerebro.
Determinar la estructura y cmo evoluciona el cerebro, desde su desarrollo
comenzando con la infancia hasta su deterioro en edades avanzadas.
Hallar alternativas para prevenir y curar enfermedades Neurolgicas y
de carcter psiquitrico que tienen base orgnica.
8.

El sistema nervioso

El sistema nervioso humano contiene ms de cien mil millones de neuronas y

ochocientos mil millones de otras clulas: en total son casi un billn, es decir un
milln de millones. Consiste en el sistema nervioso central (encfalo y mdula
espinal) y el sistema nervioso perifrico que incluye los sistemas vegetativos y
los nervios sensoriales y motores.
El sistema nervioso opera con sistemas circuitales y no circuitales, y por ello se
organiza en (a) circuitos y sistemas que sirven para funciones como la
visin, respiracin y comportamiento, y (b) sistemas de campo que sirven para
funciones como la produccin de sensaciones y emociones (llamadas
entonaciones subjetivas) en el psiquismo particular e incanjeable que halla en
ese cerebro su circunstancia o ubicacin de sus intercambios causales.
La posibilidad de estudiar la biologa de las neuronas en cultivo y comprender
los mecanismos moleculares y genticos que intervienen en la funcin neuronal
ha permitido desarrollar nuevas estrategias teraputicas en neurologa.

9. Por qu necesitamos sistema nervioso?

La concepcin evolutiva es central en neurociencias. El sistema nervioso
aparece como respuesta a la conveniencia de los animales en moverse o
desplazarse. Para esto es necesario captar las caractersticas del
medio ambiente, formar una representacin adecuada de la realidad exterior e
interior y predecir el impacto de las acciones y los acontecimientos externos. El
sistema nervioso es anticipatorio y realiza todo eltiempo "hiptesis mecnicas"
o representaciones sobre el mundo externo. La eclosin o aparicin de un
psiquismo en el sistema nervioso sirve de instrumento para usar
espontneamente (semoviencia) esa representacin segn sensaciones
motivantes, aprovechando las circunstancias sin ajustarse a programas fijos; y
este uso a su vez sirve para desarrollar en dicho psiquismo
una inteligencia que puede aplicarse tambin para fines ltimos o no
instrumentales. El hombre es un instrumento para la evolucin y la evolucin es
un instrumento para el hombre, pues. Cuando faltan importantes partes del
sistema nervioso (anencefalia).

CONCLUSIONES

Podemos decir que tanto la psicologa como la neurociencia actan

como ciencias complementarias del comportamiento
De esta manera no hacemos ms que colocarnos en una lnea
antropolgica de prosapia aristotlica. Es probable que an hoy, luego
que la ciencia da la razn al Filsofo en muchos aspectos de su visin
del ser humano, y se enfrenta con el racionalismo cartesiano y, en
general, moderno (que ha contagiado a veces hasta a los que se dicen
seguidores del gran bilogo y psiclogo griego), despierte resistencias
desde ambas bordas. Esta visin ms realista del espritu
encarnado que somos ayudar, seguramente, a modificar prejuicios que
an campean en la pedagoga, la tica, la religin y otras reas de la
praxis humana.

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
http://metyper.com/neurociencia-y-psicologia-como-cienciascomplementarias-del-comportamiento/
http://cepre.uni.edu.pe/pdf/COMPENDIO%20DE%20PSICOLOGiA.pdf
https://psicoaraujo.wikispaces.com/file/view/Unidad+1+LA+PSICOLOG
%C3%8DA+COMO+CIENCIA.pdf
Boring, Edwin G.: A history of experimental psychology. New York: Appleton, 1950.
Bruner, Jerome: Acta of Meaning. Harvard: University Press, 1990.