La Salud de Los Niños

Unidad didctica: La salud de los nios
Justificacin
De acuerdo con las etapas: evolutiva y de desarrollo, los nios y las nias de esta edad,
no estn acostumbrado a hablar de s mismo y conocerse, ya sea fsicamente e
interiormente, por lo tanto por medio de esta unidad didctica, se propone despertar en
ellos confianza, seguridad y curiosidad para que se expresen con espontaneidad cuando
referencia de su persona, apunta hacia un proceso dinmico, en permanente
construccin, propiciando la iniciacin al conocimiento de su propio cuerpo y las
manifestaciones que se producen en l y con el mundo que lo rodea, acercndolos a la
reflexin, al debate y a su propia transformacin.
El eje que hace referencia a la figura humana tiene como meta partir del conocimiento de
su propio cuerpo, sus partes internas, su crecimiento y desarrollo, para aceptar la
realidad, actuar sobre ella, transformarla o modificarla de acuerdo a sus necesidades e
intereses.
El eje sobre la salud, trabajado con detenimiento tiende a satisfacer necesidades ligadas
al mantenimiento de sta. Por lo tanto, es sumamente necesario que los nios y nias
desde pequeos comiencen a tomar conciencia del significado que tiene una alimentacin
sana y un adecuado cuidado, conociendo la importancia de las vacunas, la higiene, los
peligros en el hogar y en el jardn de infantes.
El eje que hace referencia a la alimentacin permitir el conocimiento y cuidado para
nuestro cuerpo de una adecuada nutricin.
El eje sobre la realidad que rodea a los nios y nias les permitir conocer la procedencia
de los acontecimientos naturales: cambios climticos que actan sobre la salud, posible
epidemia social (dengue),productos naturales y qumicos que influyen en nuestra salud
(vacunas, antibiticos, etc.)
Objetivos
Identifique los grandes segmentos de cuerpo humano.
Logre plasmarlo grficamente, acercndose a la realidad de la forma humana.
Identifique los rganos y sus funciones.
Afiance el conocimiento de su propio cuerpo y el de los dems
Se inicie en el cuidado del mismo, adquiriendo hbitos y nociones que les permitan
mantener la salud y prevenir distintos accidentes.
Descubra la labor que realizan algunos promotores de salud, como los mdicos, los
odontlogos, las enfermeras, etc.
Reconozca el origen, la importancia y el valor nutritivo de los alimentos para el
crecimiento y desarrollo de su cuerpo.
Distinga grupo de alimentos y su importancia para la nutricin.
Reconozca los cambios que se realizan en el ambiente y la relacin con la salud.
Enriquezca el vocabulario con palabras relacionadas con los ejes presentados.
Identifique productos tecnolgicos de su entorno cotidiano y relacionarlos con las
necesidades humanas (vacunas, antibiticos)
Contenidos conceptuales
El cuerpo humano: Partes internas. Crecimiento y desarrollo.
Salud: Prevencin de enfermedades (vacunacin).
Profesionales que cuidan nuestra salud: mdicos, odontlogos.
Peligros y de accidentes (normas de seguridad)
Higiene personal. Cuidados del cuerpo.
Tipos de alimentacin. Origen. Proceso de produccin, elaboracin.
Realidad
que nos rodea: variaciones climticas que afectan la salud
Contenidos procedimentales
Exploracin activa y sistemtica.
Formulacin de preguntas.
Comprobacin de las anticipaciones.
Comunicacin: Explicacin de las ideas con palabras propias.
Establecimiento de las conclusiones.
Interpretacin de consignas.
Aplicacin de frmulas sociales para el intercambio.
Exploracin y posibilidades expresivas de todo tipo de material, medio utilizado para su
aplicacin, soporte sobre el que se realiza.
Discriminacin, reconocimiento y seleccin de formas, colores, texturas, sonidos y
sabores. Uso de distintas tcnicas grafo plsticas: estampado, recortado, collage, etc.
Bsqueda de informacin.
Obtencin de informacin a travs de conversaciones, intercambios, etc.
Registros de la informacin a travs de dibujos, cuadros, etc.
Contenidos actitudinales
Cooperacin para resolver situaciones.
Confianza en s mismo. Autoestima.
Curiosidad, apertura y duda como base para el conocimiento.
Respeto por los valores democrticos: solidaridad, tolerancia, cooperacin, libertad,
justicia, igualdad.
Respeto por las normas sociales.
Placer por el intercambio comunicativo oral.
Respeto por las consignas dadas.
Valoracin de las posibilidades y aceptacin de sus limitaciones.
Valoracin de su propia produccin y la de los otros
Actividades
Conversacin y observacin de material grfico acerca del crecimiento y desarrollo del ser
humano.
Conversacin y grafismos sobre el paso del tiempo (beb, nio, adulto)
Nombrar las diferentes partes del cuerpo, manifestando su importancia.
Reconocer las partes externas e internas del cuerpo humano.
Reconocer las partes duras (huesos) y las partes blandas (piel y msculos)
Realizar investigaciones en el hogar.
Realizar una silueta en papel afiche y agregar detalles significativos.
Experiencias con los sentidos.
Imitacin de expresiones y sentimientos, con diferentes partes del cuerpo.
Percibir estados fisiolgicos (cansancio, sueo, dolor, fatiga, etc.)
Experimentar la relajacin y la respiracin con diferentes ritmos corporales.
Conversacin sobre el cuerpo y su cuidado. Vacunas.
Visita de profesionales de la salud a la sala.
Procedimiento para una correcta higiene bucal.
Conversacin sobre algunas enfermedades y la forma de prevenirlas (hbitos de higiene)
Posibles accidentes en el hogar y en el jardn. Formas de evitarlos.
Dramatizar situaciones de enfermedades.
Comentarios sobre la importancia de una alimentacin adecuada. Qu cosas nos
alimentan y que cosas no. El agua como nutriente importante para la vida.
Clasificacin de los alimentos en: frutas, verduras, carnes, lcteos y cereales de acuerdo
a su origen: animal, vegetal y mineral.
Elaboracin de distintas comidas.
Trabajo con envases o etiquetas de distintos alimentos.
Armar una lmina con los diferentes alimentos que nos ayudan a la salud.
Conocer la influencia de los cambios climticos en la salud. Forma de prevencin.
Recursos
Materiales: Espacio fsico (Jardn de infantes- sala)
Materiales didcticos:
Del maestro: Material grfico, material literario, ilustraciones, CD, etc.
Del nio: Plasticola, tijera, envases o etiquetas de alimentos, frutas, verduras, cepillo de
dientes, pasta dental..., entre otros.
Humanos: Nios, directivo, docente, docente del rea de msica, profesionales, padres
y/o tutores, personal de servicio.
Duracin de la unidad didctica: Cada una de los ejes durar aproximadamente 15 das.
Evaluacin
Se llevar a cabo mediante la observacin directa durante las actividades y
manifestaciones de los nios. Se tendrn en cuenta las producciones grficas, verbales y
actitudinales.
La informacin obtenida servir para tomar decisiones, reflexionar, planificar y reajustar la
prctica educativa para manejar el proceso de enseanza aprendizaje.
Fuente: http://jardindehadas-itzel.blogspot.com.ar/search/label/Unidades%20didacticas
Unidad Didctica
Las Plantas y la Primavera
Fundamentacin:
Con la llegada de la primavera, se producen cambios en las plantas, en los animales, en
las personas.
Al investigar sobre los cambios climticos y las plantas, los nios logran iniciarse en
conocimientos sobre las ciencias naturales.
Propsitos
-Favorecer en cada nio el desarrollo de la propia identidad y de la confianza y seguridad
en sus capacidades, para actuar con iniciativa y autonoma, para aprender, para defender
sus derechos y para expresar pensamientos, sentimientos y emociones.
-Ofrecer variadas experiencias de juego mediante las cuales los nios puedan conocerse
a s mismos, a los dems y al mundo que los rodea, desplegar su iniciativa, y ser cada
vez ms independientes.
-Organizar la actividad a fin de propiciar el intercambio de ideas, la discusin y la
argumentacin generando instancias para que circule el conocimiento entre los nios.
-Promover el acercamiento de los alumnos a contextos conocidos y ofrecer tambin la
posibilidad de acceder a otros ms desconocidos.
-Habilitar la palabra para que todos los alumnos puedan exponer sus ideas y opiniones,
comprender el punto de vista de los otros y profundizar el propio.
-Disear situaciones de enseanza que aproximen a los nios al lenguaje teatral para
enriquecer sus posibilidades expresivas, imaginativas y creativas.
-Ofrecer experiencias de actividad corporal que favorezcan la progresiva adquisicin de
nuevos repertorios de movimientos, que permitan expresar al emocionalidad y su
imaginacin.
-Disear situaciones de enseanza en las que la observacin y el anlisis de la imagen
permitan a los nios avanzar en sus posibilidades de apreciacin y produccin.
Objetivos
-Conocer el ciclo de vida de las plantas
-Investigar ciertos aspectos relacionados con la naturaleza: cambio de estaciones (la
primavera)
-Disfrutar un trabajo en equipo.
Contenidos
Formacin personal y social
-Creacin y aceptacin de normas, pautas y lmites.
Juego
-Desarrollo de la imaginacin.
-Expresin de necesidades, sentimientos y emociones.
Matemtica
-Inicio en la medicin social del tiempo: das de la semana, meses del ao, horas enteras.
-Uso del calendario para ubicar fechas.
El ambiente natural y social

-Reconocimiento de los cambios en los animales a lo largo de la vida.
-Respeto y cuidado por los seres vivos.
Prcticas del lenguaje
-Conversar sobre distintos temas o sobre experiencias compartidas por el grupo.
-Preguntar sobre algo desconocido.
-Adecuar progresivamente el registro a la situacin comunicativa, llegando a sustituir en
las ocasiones que lo requieran el registro cotidiano, por el formal.
-Manifestar sensaciones o sentimientos.
-Comentar con los pares y maestro lo que se ha escuchado leer, intercambiando

opiniones.
-Hacer preguntas sobre lo que se escuch leer.
Lenguajes de las Artes y los Medios

Teatro
-Representar diferentes roles utilizando distintos recursos expresivo-dramticos.
Expresin corporal
-Exploracin de los movimientos del cuerpo.
-Produccin de mensajes.
-Improvisacin.
Educacin visual
-Construccin de formas figurativas y no figurativas en el espacio bidimensional y
tridimensional.
-Mezclas de colores. Superposicin de colores.
Inicio
- Experiencia directa
-Indagacin de saberes previos: Qu es la primavera? Por qu llega? Cundo cambia
el tiempo? Cmo lo viven las plantas? Y los animales?
Todas las plantas tienen flores? Qu necesitan para crecer? Quin las cuida? Qu
es un vivero? Qu hace la persona que all trabaja? Tiene que estudiar?
- Anotamos las ideas previas en una lmina.
-Conversar sobre las plantas y el cambio de estacin; buscar informacin en la biblioteca
y en internet.
-Visita de un jardinero o paisajista a la sala. Entrevistarlo. Mural con lo conversado.
-Visita a un vivero. Observar las plantas, con y sin flores. Entrevistar al dueo
-Observar fotografas de distintas plantas (con y sin flor). Conversar sobre lo visto y
registrarlo. Elaborar conclusiones de lo observado.
-Buscar informacin sobre el crecimiento de las plantas y la llegada de la primavera. Se
puede pedir colaboracin a las familias. Armar una cartelera para contar lo averiguado.
- Actividades previas
-Redactar preguntas para realizar a un jardinero (o paisajista) y al dueo del vivero.
-Conversar sobre lo que creen que vern en la visita. Hacer un cuadro comparativo, para
completar una vez realizado el paseo.
-Recolectar material informativo sobre las plantas y la primavera.
-Exploracin del material recolectado y conversar sobre el mismo. Comparacin. Realizar
un cuadro con la informacin. Sacar pequeas conclusiones de lo ledo.
-Hacemos dibujos, imaginando cmo sera el ciclo de crecimiento de una planta.
-Realizar una germinacin. Investigar sobre el crecimiento de una semilla.
-Llevar un registro semanal del crecimiento de la germinacin.
-Mirar fotos, libros, buscar en internet.
-Comparacin de la informacin. Caractersticas de las plantas con y sin flores.
- Actividades de desarrollo
-Entrevistar a una persona que se dedique a la cra de plantas.
-Buscar informacin sobre las plantas y la primavera, en el jardn, en la biblioteca, y en
internet. Armar una cartelera con lo encontrado. Sacar conclusiones y escribirlas en la
misma.
-Confeccionar encuestas sobre algunas plantas y sobre algunas flores. Enviarlas a las
casas. Luego trabajar con lo obtenido.
-Investigar qu tipo de plantas pueden crecer en nuestro barrio. Recorrerlo, y observar los
jardines y las flores de las casas vecinas.
-Buscar en el patio del jardn de infantes, un lugar donde se armar y ubicar un almcigo,
para la cra de algunas plantas.
-Utilizar diferentes recipientes para plantar. Sembrar diferentes semillas en distintos

lugares: sobre telgopor, una rejilla hmeda, una bandeja de telgopor cubierta de algodn,
vasitos descartables, maceteros construidos por los nenes. Plantar en diferentes tipos de
suelo.
-Colocar las macetas en lugares diferentes y llevar un registro de las observaciones:
adentro de un armario, al aire libre, al lado de la ventana, dentro de la sala, al lado del
calefactor, etc.
-Armar el lbum de la primavera: recortar fotografas de revistas o traer de casa,
imgenes de animalitos, plantas, vestimentas, caractersticas de la primavera, fotos de
rboles, etc.
-Clasificar las imgenes y armar un lbum con "las cosas de la primavera".
-Leer poesas de la primavera, dramatizarlas, inventar otras, dibujar lo que nos dice la
poesa que lemos o inventamos.
-Utilizar el libro viajero de primavera para que los padres escriban adivinanzas, poesas o
relatos sobre la primavera.
-Escuchar melodas primaverales. Inventar bailes y movimientos con ellas.
- Actividades posteriores
-Armado de una obra de teatro cuyo tema principal es la primavera, representar delante
de los nios del jardn y de los padres.
-Explicar y mostrar cmo fueron armando el sector para las plantas. Explicando los
criterios utilizados.
Desarrollo
- Juego Trabajo
-Ambientacin de la sala como un patio primaveral.
-Armar lo necesario para hacer en jardn en primavera, con un sector para cuidar las
plantas.
-Sacar fotografas de los preparativos y los ensayos de una obra de teatro primaveral.
-Realizacin de una obra de teatro.
- Materiales
Revistas
Cajas
Cartulinas
Fibrones
Hojas blancas, de colores
Lpices de colores
Crayones de colores
Telas
Tijeras
Pegamentos
Ropas
- Actividades de conjunto
-Bsqueda de informacin grupal, en el hogar y en la biblioteca.
-Confeccin de disfraces y escenarios
Cierre
-Armado de un lugar para que crezcan las plantas.
-Realizacin de una obra de teatro primaveral.
Estrategias didcticas
-
Uso de preguntas problematizadoras

Trabajo grupal de investigacin.
Organizar conversaciones en pequeos grupos y en el grupo total.
Entrevista a una persona que trabaje en un vivero.
Visita a un vivero.
Realizacin de cuadros y grficos donde plasmar el trabajo realizado
Evaluacin de la Unidad Didctica

Se llevar a cabo, a travs de:
-
Observacin directa constante.

Participacin en las diferentes actividades.
Uso de los conocimientos adquiridos
Las conclusiones obtenidas por el grupo
Evaluacin del Docente

El docente evaluar:
- La correlacin de la informacin seleccionada por los propios nios, con el tema
trabajado.
- Participacin en las diferentes actividades.
- Desarrollo del Juego Trabajo.
- Observacin del trabajo final.
- Anlisis de los objetivos, contenidos trabajados, dificultades y logros por parte del
docente.
Unidad Didctica: La Granja

Propsitos
Ofrecer a los
alumnos situaciones
de enseanza que
permitan poner en
juego, difundir,
enriquecer y ampliar
los conocimientos
matemticos que los
nios han construido
fuera de la escuela.
Contenidos
Matemtica
Actividades
Inicio:
Recitado de la sucesin ordenada Experiencia Directa:
de nmeros.
Estrategias
Estimular la
observacin
Evaluacin
Se llevar a cabo, a
travs de:
directa
constante.
previos
Se ha mantenido el
Exploracin de situaciones que
inters durante las
Actividades Previas:
afectan a la transformacin de
diferentes actividades.
una coleccin: agregar, quitar,
Incorporar nuevos Se ha respondido a
Plantearan hiptesis, indagar saberes
reunir, partir, repartir, avanzar,
vocablos
los diferentes estilos
previos, registrar todas las respuestas.
retroceder.
cognitivos.
Dialogar sobre los cuidados que deben
Se ha contemplado la
tener en el micro y en la granja.
El Juego
Ofrecer el uso de
Favorecer el
flexibilidad en el
Recordar normas de comportamiento y
materiales, tiempos y
dilogo, la
tiempo.
Bsqueda de diferentes
convivencias.
espacios diversos,
reflexin
Se ha considerado la
Elaborar una entrevista.
soluciones para resolver un
para promover la
iniciativa de los nios.
mismo
problema.
creatividad, la
Han sido suficientes
Organizar el
expresin y la
los materiales y
combinacin creativa
trabajo
recursos.
Actividades de Desarrollo:
Colaboracin e interaccin con
de los mismos.
Se ha permitido
los pares.
ejercitar la autonoma.
Observar y describir el lugar.
Realizar la
Se ha permitido la
Entrevistar a las personas que trabajan all.
Habilitar la palabra
confrontacin
interaccin con los
Preguntar cul es su funcin.
Asuncin de diferentes roles,
para que todos los
iguales.
sostenimiento de los mismos y su Observar donde hay nmeros, para que
alumnos puedan
Se ha cumplido lo
sirven, donde hay letras.
variacin.
exponer sus ideas y
previsto.
Nombrar los animales que ven.
opiniones,
Participacin en las
Describir el lugar en donde habitan.
comprender el punto
Indagar que comen, que cuidados
de vista de los otros y Organizacin del espacio de
Registro de
Visitar una Granja
Indagar saberes
Observacin
profundizar el propio.
juego.
Disear situaciones
de enseanza que
Construccin de diferentes
posibiliten que los
estructuras en el espacio,
alumnos organicen,
explorando las diversas
amplen y
posibilidades de los materiales.
enriquezcan sus
conocimientos acerca
del ambiente social y
Prcticas del Lenguaje
natural.
Conversar sobre distintos temas o
Disear situaciones
de enseanza en las
que la observacin y
el anlisis de la
imagen permitan a
los nios avanzar en
sus posibilidades de
apreciacin y
produccin
necesitan.
Participar en la elaboracin del pan, en la
sobre experiencias compartidas

por el grupo.
fabricacin del papel reciclado.

Desayunar en la granja.
Actividades Posteriores:
Puesta en comn, confrontar con las
hiptesis previas.
Actividades Sugeridas por los Nios:
(Incorporar cuando van surgiendo)
Evaluacin del
Docente:
Anlisis
Explorar libremente los textos de
manera habitual.
Escribir su propio nombre de
manera convencional.
Desarrollo:
El Juego
Juego Trabajo:
Materiales:
Objetivos
El Ambiente Natural y Social
Estimular el
Reconocimiento de las relaciones
reconocimiento de los
nmeros escritos.
Valorar y respetar el
trabajo grupal
Ampliar sus
posibilidades de
observacin,
indagacin,
incidencias diarias del

aula que revertir en
la toma de decisiones
y ajuste de las
medidas curriculares
necesarias.
El uso de un
vocabulario variado.
El intercambio de
ideas y opiniones.
entre los trabajos y la

capacitacin que requieren, las
herramientas y maquinarias que
se utilizan, la organizacin del
espacio donde se desarrolla, las
normas que los regulan.
Revistas, folletos, tarjetas, lminas,
cuentos fotocopias, series numricas,

manuales, enciclopedias.
Bloques, ladrillitos, autos.
Ropas, muecas, utensilios, ollas,
cubiertos.
Tizas, fibras, fibrones, crayones, tmperas
colorante vegetal, hojas.
Juegos de encastre, cartas, dados, dakis,
loteras, domins.
de los
objetivos, contenidos
trabajados,
dificultades y logros
por parte del docente.
La pertinencia de la
informacin
seleccionada
Participacin en las
Intercambio y
evaluacin con el
grupo total.
investigacin
Valorar y apreciar la
Elaboracin de entrevistas.
Tarjetas, lminas insectos, bandeja de
telgopor
vida de los animales

y las actividades que Indagacin de caractersticas
comunes de distintos animales.
se desarrollan en una
granja.
Despertar el inters
Uso de distintas formas de
por la importancia
registro y organizacin de la
del medio natural y
informacin: listas, tablas,
de su calidad para la
cuadros.
vida humana.
Lenguajes de las Artes y los
Medios
El espacio bidimensional: las
imgenes en el espacio en
funcin de lo que se quiere
comunicar.
El espacio tridimensional: los
volmenes en el espacio en
funcin de lo que se quiere
comunicar.
Actividades de Conjunto:
Matemtica:
Comenzar a contar de un nmero
diferente al 1.
Lectura de lminas: cuantas naranjas hay,
cuantas faltan para que cada nene tenga

una, etc.
Completar los conjuntos segn consigna:
agregando, sacando, iguales, etc.
De cada actividad verbalizar el por qu.
Prcticas del Lenguaje:
Buscar en enciclopedias, manuales, revistas
los diferentes animales, leer sus

caractersticas, dnde viven.
Buscar informacin con la familia.
Jugar al barco cargado de....Escribir en el
pizarrn nuestro nombre y el de algunos
animales.
El Ambiente Natural y Social:
Investigar en familia cmo se obtiene la
harina.
Verbalizar que podemos hacer con ella.
cmo se obtiene la leche, la manteca?
Registrar el procedimiento de la fabricacin
del pan realizado en la granja.
Observar y describir las caractersticas de
los diferentes animales, donde se

encuentran.
Investigar y traer al jardn informacin
sobre los animales que viven en el agua, en
las montaas, los que viven en el desierto,
en la Patagonia.
Lenguajes de las Artes y los Medios:
Pintar con tmperas mezclando para
obtener colores ms claros o ms oscuros,

sobre diferentes soportes.
Lectura de pinturas: describir la forma, el
color, etc.
Cierre:
Armar entre todos la maqueta de una granja o
Cierre que surja del Grupo de nios
Unidad Didctica: Quiero ser Bombero
OBJETIVOS
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
ESTRATEGIAS
EVALUACION
Promover el
desarrollo del
potencial creativo
de los nios.
Fomentar las
diversas formas de
representacin y
expresin para
evocar situaciones
Favorecer la
prevencin de
accidentes
domsticos.
Matemtica
Lengua
Observar el entorno
inmediato con una
actitud de
curiosidad y
cuidado.
Favorecer actitudes
de colaboracin y
solidaridad.
Potencia el
aprendizaje del
significado de
nuevos vocablos.
Funciones y usos de Experiencia Directa:

los nmeros en la
Visitar el Cuartel de Bomberos
vida cotidiana.
Estrategias simples
de
resolucin de
problemas.
Inicio:
La lengua como
elemento
socializador.
La descripcin de
objetos y
situaciones.
La comprensin de
instrucciones y
consignas simples.
Los cambios de
turno en el uso de la
palabra.
La poesa.
Comprensin en el
nivel de apreciacin.
El juego de sus
elementos: el ritmo,
el sonido y las
pausas; la rima. Las
Indagar saberes previos sobre el trabajo

que desarrollan los bomberos.
Se plantearn hiptesis.
Registrar la informacin dibujando en hojas
o papel afiche.
Recordar las normas de cmo conducirse
en la va pblica. Observar los semforos
y otras seales de trnsito al cruzar las
calles.
Observar:
Como son los coches de bomberos, las
mangueras, los cascos, la vestimenta,
los colores, etc.
Sacar fotos
Propuestas de
observacin.
Depender del
contenido y del
objeto a
observar.
Inicial o
diagnstica:
Con el grupo
total
Indagacin sobre
sus ideas
previas: qu
conocen, cmo
lo conocen, etc.
Trabajo grupal.
Indagacin de
saberes previos.
Formulacin de
De seguimiento:
preguntas que
guen a los
Sobre el proceso:
nios, que
permitan
comparar
hiptesis previas Registro de
con los
observaciones.
resultados
obtenidos.
Ajustes y
cambios.
Estimular la
observacin.
Trabajo sobre los
grficos y
diseos hechos
Incorporar
por los chicos.
nuevos
vocablos.
Expresar las
posibilidades
simblicas que
ofrecen el juego.
estructuras
fonolgicas y
sintcticas y su
apreciacin
mediante los juegos
del lenguaje
Ciencias Sociales
Resolver
problemas sencillos La obtencin de
informacin:
proponiendo
observacin,
distintas
seleccin y registro.
alternativas.
El trabajo y las
ocupaciones de las
Estimular el
personas. Diferentes
desarrollar el
tipos. Herramienta y
pensamiento crtico.
utensilios utilizados.
La formulacin de
anticipaciones.
El registro de
informacin
mediante
representacin
grfica.
Objetos y artefactos
segn su funcin.
El aprecio por el
trabajo como bien
personal y social
Las formas de
practicar
Dialogar sobre lo observado, que fue lo

que ms les interes.
Armar un panel con las fotos.
Socializar lo observado:
Qu trabajo realizan los bomberos?
Organizar el
trabajo.
Final y/o
conclusiones:
Realizar la
confrontacin.
Intercambio y
evaluacin con el
grupo total.
Anlisis de los
objetivos y
contenidos.
Qu utilizan para apagar el fuego?

En qu se trasladan para apagar los
incendios?
Qu color tiene su casco?
Por qu utilizan casco?
Al finalizar la
Unidad Didctica:
Por qu su ropa es especial, para

protegerse de qu?
Qu color tiene su ropa?
Informe
Cualitativo.
Por qu es importante su trabajo?

Confrontar hiptesis segn registro.
Evocar la experiencia mediante dibujos.
Actividades Sugeridas por los Nios:
(Incorporar cuando van surgiendo)
Evaluacin del Docente:
Al finalizar la
docente evaluar
su intervencin,
mediante un
informe
cualitativo.
comportamientos
sociales
respetuosos.
Desarrollo:
Juego Trabajo:
Materiales:
Ciencias Naturales
Prevencin de
accidentes.
Factores de riesgo
de accidentes en el
entorno.
Educacin Artstica:
Plstica:
Herramientas. Su
exploracin y
manipulacin.
Cualidades de los
materiales y objetos
presentes en el
entorno natural y
social (forma,
tamao, color,
textura, diseo)
Textura lisa, spera,
suave, rugosa, seca,
hmeda.
Materiales. La
exploracin de sus
caractersticas:
Tmpera, lpiz,
Cascos de bomberos, mangueras, coches de

bombero, vestimenta, guantes, botas.
Cuentos, lminas, revistas, diarios, material de
desecho, plastilina, crayones, lpices de
colores, papel glas, papel afiche, cartulina,
cartn, tmpera, cajas, telgopor, pinceles,
pasteles, tiza.
Bloques de plsticos, ladrillitos gigantes,
medianos y pequeos, juegos de encastre, de
ensartado, cubos plsticos, loteras.
Poesa:
El Bombero
Cuando escucho Fuego! Fuego!
S que llegar el bombero
crayn.
Herramientas.
Pinceles, pasteles,
tiza, tijera: su
exploracin y
manipulacin.
Msica
Repertorio variado
vinculado con los
elementos del
lenguaje.
Es valiente y arriesgado,
dejar todo apagado.
Usa un traje muy hermoso
Su trabajo es peligroso!
Sabe subir escaleras
y manejar la manguera.
Tambin cuida de la gente
cuando ocurre un accidente
Es un hombre extraordinario
el bombero voluntario!
Alibruji2008
Dibujar la parte que ms le gust de la

poesa sobre papel de diario, recortarlo,
pegarlo y pintarlo.
Ponerle un nombre al valiente bombero
Dialogar:
Qu funcin cumple un bombero
voluntario?
Qu trabajos realizan en los accidentes?
Establecer la diferencia entre el trabajo
que realiza cuando hay un incendio y

cuando hay un accidente.
Armar un panel dividido en dos columnas,
un cuadro comparativo: dibujar o pegar (de
recortes de revista y diarios) en cada
columna, las funciones que desempea en
cada caso.
Observacin de un cuento o lmina.
Dialogar sobre que deben y no deben
hacer cuando se encuentren en la
situacin de un incendio.
Localizar y sealar objetos de color rojo
que se encuentren en la sala.
Descubrir el color rojo en nuestra ropa.
Rellenar la silueta de la mano con bolitas
de papel rojo.
Cantar:
Rojo, rojo llevo mi vestido
rojo, rojo lo prefiero yo,
que a m me gusta el color rojo,
porque mi amigo es un Bombero.
Localizar y sealar objetos de color

amarillo que se encuentren en la sala.
Descubrir el color amarillo en nuestra
ropa.
Dibujar un casco y pintarlo con plasticola
de color amarillo.
Simular un fuego con papel de celofn rojo
Crear un coche de bomberos con

materiales de desecho.
Preparar masa: Modelar extintores,
mangueras, cascos, etc.
Construir un coche de bomberos en el
patio utilizando las cajas.
Hacer sellos con esponjas: realizar
expresiones plsticas con tmpera y
plasticola de colores.
Lluvia de ideas. Palabras relacionadas con
el tema: bombero, coche, sirena, cascos,
extintor, red, escalera, manguera...
Utilizar diferentes materiales para la
creacin de utilera relacionada con los
bomberos.
Con la ayuda de los padres confeccionar la
vestimenta adecuada.
Cierre:
Somos Bomberos
Representar un pequeo cuento sobre el

rescate de un incendio y que llegan los
bomberos.
Simular un fuego con papel de celofn y la
accin de apagarlo.
Actividad que sugieran los nios.
Unidad Didctica: El Campo de mi Pas
OBJETIVO
S
CONTENI
DOS
ACTIVIDADES
ESTRATEGIAS
EVALUACIN
Que los nios:
Matemtica
Conozcan los
trabajos que
se realizan en
el campo.
Conozcan la
geografa, y
los animales
del campo, as
como las
costumbres.
Aprecien el
medio natural
como nico y
como fuente
de riqueza, al
que hay que
cuidar.
Puedan
establecer
relaciones de
los espacios
geogrficos
con las
actividades
Funciones y
usos de los
nmeros en la
vida cotidiana.
Inicio:
Experiencia Directa:
Puedan establecer relaciones de los espacios geogrficos con las
actividades que los hombres all realizan.
-Quines viven y
trabajan all?
La exploracin
de direcciones y
Trabajo
sentidos en
trayectos.
Relaciones de
igualdad y
desigualdad
entre
colecciones:
tantos como,
menos que,
ms que, uno
ms que, uno
menos que
-Qu se hace?
-Qu usan?
Espacio
Funciones
Tareas
CAMPO
Sociedad
-Usan mquinas?
Observacin
directa
constante.
Confeccin
de un folleto
informativo.
encontrar en el
campo?
Normas
La obtencin de
la informacin a
Se llevar a
cabo, a travs
de:
-Qu podemos
geogrfico
Prcticas sociales
del lenguaje oral y
escrito
Uso de
Evaluacin de
preguntas
la Unidad
problematizadora Didctica:
s:
-Qu es el campo?
-Cmo se cuidan
los
Tradiciones
Diferencias
Regionales
animales que hay

en
l?
-Quines lo hacen?
Qu hay en el campo?
Observacin de fotografas referidas al campo y a la ciudad.
-Qu hacen los

animales all?
Evaluacin del
Docente
El docente
evaluar:
La
pertinencia
de la
informacin
seleccionada
por los
propios
nios.
que los
hombres all
realizan.
travs de
conversaciones.
Reconozcan
las acciones
humanas en el
entorno, los
efectos y las
relaciones con
el medio
natural y
social.
La lectura como
medio de
transmisin de
informacin y de
cultura.
Reconozcan
productos
tecnolgicos
simples, segn
las
necesidades
inmediatas del
entorno
cotidiano.
Lectura de
imgenes.
Construccin de
significados y
secuencias.
Pertinencia de
la informacin.
Bsqueda y
seleccin de la
informacin en
diccionarios,
enciclopedias,
guas,
peridicos libros
de cuentos, de
informacin
cientfica,
multimedia.
Sociedad y
naturaleza
Comparacin, diferencias y semejanzas. Realizacin de paneles

con la informacin obtenida.
Visita de familiares que conocen el campo y/o vivieron algunas
vez en l. Cuentan las costumbres del lugar, el tipo de comidas
frecuentes o tpicas de cada regin, aspectos importantes de la
regin (si de noche refresca mucho, si llueve seguido o no,
cantidad de viviendas, etc.), de los animales, de las plantas, etc.
Conversar sobre la vida del campo, si alguien lo conoce, si

tienen algn familiar que haya visitado o vivido en la regin.
Definir con los nios las zonas a conocer. Escribirlo en un afiche

que estar a la vista de todos, para ir recordando lo propuesto.
Quines viven en el campo? Por qu? Investigar en
diferentes fuentes. Seleccionar la informacin.
Alguien manda en el campo? Por qu?
Investigar sobre las tareas que se realizan en el campo. Mirar
videos informativos y comentar lo visto. Confeccionar una afiche
con lo ms importante.
Qu cosas se hacen en el campo? Dnde compran la
comida?
Se plantean hiptesis, indagacin de las ideas previas.
Registro escrito en afiche.
Ubicacin de algunas regiones en un mapa, de la Repblica

Argentina. Definir las zonas a conocer y recorrer
imaginariamente.
Participacin
en las
diferentes
actividades.
Acciones y
comportamie
ntos durante
el Juego
Trabajo.
Uso de libros
informativos y
revistas.
Seleccin de
videos de las
zonas a conocer.
Bsqueda en
internet, si es
posible con los
nenes, sobre
informacin de
las provincias y
zonas a conocer.
Uso de mapas
de rutas
nacionales.
Entrevistas.
Encuestas.
Aproximacin a
la comparacin
entre
localidades
urbanas y
rurales.
Establecimiento
de relaciones
entre las
caractersticas
de las
localidades y la
forma en que
viven las
personas en
ellas.
Identificacin de
diferentes
actividades
econmicas
productivas
para la
elaboracin de
los productos.
Establecimiento
de relaciones
entre los lugares
de trabajo, los
trabajadores,
sus
Cmo son las casas en esas regiones? Por qu? Dnde

estn ubicadas? Quin vive en ellas? Bsqueda en libros, de
informacin sobre las casas, la importancia del clima en las
construcciones, etc.
Comparar las tareas, de las diferentes regiones que se
conocern: los trabajos que se realizan, por ejemplo en la zona
de Tucumn, la recoleccin de azcar; en Ro Negro, las frutas.
Indagar los elementos que se utilizan para los diferentes
trabajos. Uso de maquinarias y herramientas manuales.
Averiguar cules son las normas de trabajo en el campo.
Comparar con la ciudad (hay un jefe, hay que ensuciarse, cmo
hay que vestirse, distancias hasta el trabajo)
Investigar la actividad que se realiza en un tambo, las funciones
de cada trabajador, las tareas que se realizan, las maquinarias
utilizadas, los productos obtenidos, a quin le venden, cmo los
venden, etc.
Investigar en diferentes fuentes sobre los productos obtenidos
de la leche.
Preparar queso y manteca.
Bsqueda de informacin en diarios sobre los problemas con la
leche. Anlisis de las mismas. Encuestas en las casas sobre el
consumo de leche, qu pasa si no consumimos leche, si se
puede suplantar por otro alimento, si est muy cara qu se
hace, etc.
Investigar sobre la actividad ganadera y lanar. Qu hacen los
trabajadores, qu maquinarias utilizan (si las usan), cmo, cul
es la utilidad de ellas, los productos que se obtienen; como se
venden, quines los compran, etc.
Se utiliza el dinero en el campo? Investigar. Preguntar si se
intercambia mercadera o slo se vende. Quin la compra?
Encuestas a las casas sobre los productos obtenidos, en las
distintas actividades.
Qu es un sembrado? quines lo hacen?
caractersticas.
Puesta en juego
de la curiosidad
y el inters en
relacin con las
caractersticas
de las plantas y
de los animales.
Lenguajes de las
artes y los medios
Danzas de la
propia zona, de
otras regiones y
las
pertenecientes al
acervo cultural:
caractersticas.
Su
reconocimiento.
La imagen
plstica visual
grfica en el
entorno natural
y social.
Organizar una huerta y sembrar semillas (hortalizas, verduras,

granos de trigo, maz, etc.). Cuidar las plantaciones, llevando un
registro de los cambios.
Investigar qu alimentos se obtienen de ciertos cultivos: harina
del trigo, por ejemplo.
Hacer pan casero. Escribir la receta.
Quin toma mate? Averiguar sobre la actividad yerbatera.
Quines la realizan? Cmo?
Tomar mate de leche en la sala.
Escuchar diferentes tipos de msica autctonas de cada zona.
Investigar sobre las mismas.
Reconocimiento de distintos tipos de msica, segn la regin.
Relacin con los momentos de descanso.
Bailar algunas melodas como nos parezca. Luego tratar de
imitar algunos bailes vistos en videos.
Ver videos de msicos tocando las melodas que se estn
conociendo. Intentar reproducir algunas melodas.
Investigar sobre algunas comidas tpicas de cada regin.
Preparacin de las mismas.
Buscar cules son los medios de locomocin de cada regin:
tren, micro, barco, avin, etc. Cules son las utilidades de cada
uno, en la regin (para trasladar personas, mercaderas, etc.),
caractersticas (tamaos, formas, etc. Lo que a los nios, les
llame la atencin)
Investigacin de
Conversar sobre lo observado, lo que ms les gust.

Graficar lo que ms nos gusto del paseo.
Actividades Sugeridas por los Nios: (Incorporar cuando van
las posibilidades
surgiendo
ofrecidas por los
diversos
Desarrollo
materiales y
herramientas.
Juego Trabajo
Ambientacin de algunas regiones en la sala.
Armado de una casa de campo: delimitar las zonas que se
estn conociendo (tambo, gallinero, corral, etc.)
Confeccionar los materiales necesarios para el juego.
Crear animales que habitan en el campo y en las zonas que
estn conociendo: vacas, gallinas, patos, cerdos, vacas,
caballos, etc.)
Jugar a criar y alimentar los animales.
Armado de un tambo. Ordear vacas confeccionadas por los
mismos nios. Armar el sector en que se fabrica el queso y la
manteca. Venderlos. Transportarlos.
Materiales
Cajas
Bloques
Bolsas
Guantes plsticos
Papeles de diferentes colores, y texturas
Muecos de peluche (animales de granja)
Telas con diferentes texturas
Animales de plstico (cotilln)
Bsqueda de informacin grupal y en el hogar.
Preparar pan casero para la merienda y untarlo con la manteca

realizada por el grupo.
Escritura de un recetario, con las comidas tpicas conocidas
durante las investigaciones.
Cuidar la huerta a lo largo del todo el ao.
Relacin de la geografa con la actividad que se realiza en esa
regin. Si es una zona seca o hmeda (plantaciones, animales,
etc.). Registro en afiche.
Escuchar leyendas de cada zona investigada. Recrear algunas.
Dramatizarlas, e ilustrarlas.
Armado de un libro de leyendas.
Realizacin de lminas y maquetas.
Armar relatos con suceso tpicos de cada zona, intercalando
dibujos y palabras.
Cierre:
Confeccin de un folleto informativo con las

actividades de cada zona investigada.
Repartirlo en las salas del jardn.
Elegir una provincia y llevar los folletos a la Casa de
la Provincia seleccionada.
Unidad Didctica: Jugando con Agua

Propsitos y
Objetivos
Contenidos
Actividades
Estrategias
Evaluacin
Estimular
la Propsitos
Inicio:
investigacin.
Formacin Personal Experiencia Directa:
y Social
Visitar la casa de un compaero
Aproximacin
a la relacin Favorecer en cada
que hay
nio el desarrollo de
entre el peso la propia identidad y Actividades Previas:
y los
de la confianza y
Indagarn saberes previos sobre el uso del agua y su
materiales de seguridad en sus
procedencia.
los objetos
capacidades, para
con su
actuar con iniciativa y Se plantearn hiptesis.
Investigar con la familia de donde proviene el agua
flotabilidad.
autonoma, para
que sale por la canilla, cundo y para qu se utiliza el agua.
aprender, para
Recopilar informacin grfica.

defender sus
Dialogar en grupo sobre la investigacin realizada.

Comenzar a
derechos y para
Registrar la informacin dibujando en cartulinas las

adquirir una
expresar
diferentes utilidades.
metodologa
pensamientos,
y un
sentimientos y
vocabulario
emociones.
cientfico.
Juego
Organizar
Observar el
situaciones de
Recordar las normas de cmo conducirse en la va
entorno
enseanza que
pblica. Observar los semforos y otras seales de
inmediato
posibiliten que los
trnsito al cruzar las calles.
con una
nios aprendan,
actitud de
complejicen y/o
Observar y dialogar con la duea de la casa:
curiosidad y
enriquezcan una
cuidado.
diversidad de juegos. Si el agua proviene de un pozo o es agua corriente.
Matemtica
Si es agua corriente consultar como llega a la casa.
Evocar
aspectos
diversos de
Ofrecer
a los
alumnos situaciones
Propuestas
Se llevar a
de
cabo, a travs
observacin. de:
Depender
Observacin
directa
constante.
Se ha
mantenido el
inters
durante las
diferentes
Trabajo
actividades.
grupal.
Se ha
respondido a
los diferentes
Indagacin
estilos
de saberes
cognitivos.
previos.
Se ha
contemplado
la flexibilidad
Formulacin
en el tiempo.
de
Se ha
preguntas
considerado
que guen a
la iniciativa de
los nios,
los nios.
que
Han sido
permitan
suficientes los
comparar
materiales y
hiptesis
recursos.
previas con
Se ha
los
permitido
En ambos casos, por qu medio llega el agua a las
resultados
ejercitar la
canillas.
obtenidos.
autonoma.
Recorrer la casa y descubrir para qu se usa el agua.
del
contenido y
del objeto a
observar.
la realidad
vividos.
de enseanza que
Para que se usa la baadera, la pileta del bao, de la
permitan poner en
cocina, etc.
juego, difundir,
enriquecer y ampliar
Expresar las
los conocimientos
posibilidades matemticos que los Actividades Posteriores:
simblicas
nios han construido
que ofrecen
fuera de la escuela. Dialogar sobre lo observado, que fue lo que ms les
el juego.
El ambiente natural y interes.
social
Resolver
Promover el
Actividades Sugeridas por los Nios: (Incorporar
problemas
acercamiento de los
cuando van surgiendo)
sencillos
alumnos a contextos
proponiendo
conocidos y ofrecer
distintas
tambin la
alternativas.
posibilidad de
Desarrollo:
acceder a otros ms
desconocidos.
Juego Trabajo:
Favorecer el
Prcticas lenguaje
cuidado
Materiales:
personal y la Habilitar la palabra
higiene.
para que todos los
Revistas, peridicos, postales, tijeras, plasticola, hojas
alumnos puedan
de diferentes tamaos.
exponer sus ideas y
opiniones,
Moldes, tierra, arena, palas, baldes jabn,
comprender el punto
marcadores, lpices de colores, texturas, papel glas,
de vista de los otros
papel afiche, cartn, tmpera, lpiz, crayn, cajas,
y profundizar el
telgopor, pinceles, pasteles, tiza, bloques de plsticos,
propio.
ladrillitos gigantes, medianos y pequeos, juegos de
encastre, de ensartado, cubos plsticos, loteras,
Contenidos
cuentos.
Se
ha
permitido la
Estimular la
interaccin
observacin. con los
iguales.
Se ha
Incorporar
cumplido lo
nuevos
previsto.
vocablos.
Participacin
en las
diferentes
Organizar el
actividades.
trabajo.
Registro de
incidencias
diarias del
Realizar la
aula que
confrontaci revertir en la
n.
toma de
decisiones y
ajuste de las
medidas
curriculares
necesarias.
El uso de un
vocabulario
variado.
El intercambio
de ideas y
opiniones.
Evaluacin del
Formacin Personal
y Social
Docente:
Independencia
y
autonoma en el
accionar cotidiano.
Juego
Limpiar
Exploracin
Experiencia Cientfica:
la vajilla del sector de dramatizaciones.

las manos con jabn.
Limpiarse los dientes.
Peinarse mojando los peines y cepillos en agua.
Jugar con esponjas en el agua.
Inicio en la
Regar las plantas de la sala y del jardn.
coordinacin de las
Jugar a hacer pompas de jabn.
acciones propias con Soplar con una pajita en un recipiente lleno de agua.
las acciones de sus Observar que hay objetos que al tirarlos al agua se
pares
hunden y otros flotan.
Asuncin de
Hacer sellos con esponjas: realizar expresiones
diferentes roles,
plsticas con tmpera y plasticola de colores
sostenimiento de los Mezclar tierra y agua, observar sus efectos, trabajar
mismos y su
con el barro obtenido: hacer objetos con el barro,
variacin.
dejar huellas, dibujar con distintos utensilios y
Organizacin del
materiales.
espacio de juego.
Mezclar barro con cola blanca con el objeto de darle
Matemtica
consistencia una vez seco y realizar producciones
plsticas con ellos.
Uso del conteo como Preparar masa con agua. Modelar.
herramienta para
Jugar con agua y arena: Con palas y juguetes. Dejar
resolver diferentes
huellas.
situaciones.
Pintar dibujos.
El ambiente natural y Adivinanzas, poesas *
social
de
algunas
interacciones de los
objetos y materiales.
Comparacin de las
Lavarse
Color y sabor:
Beber
agua: Qu gusto tiene? Qu color?
Anlisis
de los
objetivos,
contenidos
trabajados,
dificultades y
logros por
parte del
docente.
La eleccin
del tema.
La
intervencin
del docente.
En relacin
con los
chicos: el
inters, la
participacin
colectiva, el
proceso
personal, las
adquisiciones,
los
interrogantes
que quedan
abiertos.
La eleccin y
uso de los
recursos,
Eran los
adecuados?
Fueron
aprovechados
caractersticas y las
interacciones entre
diferentes objetos y
materiales.
Reconocimiento de
algunos cambios que
ocurren en los
objetos y los
materiales como
resultado de las
interacciones entre s
y ante variaciones en
la temperatura.
Uso de distintas
formas de registro y
organizacin de la
informacin.
Valoracin del
cuidado de la salud y
el ambiente.
Mezclar
el agua con jugo de naranja y de limn y

observar que color toma el agua.
Qu sabor tiene los jugos al mezclarlos con agua?
Comprobar cmo le salen las races de una
batata o papa y comprobar la importancia que tiene
el agua para vivir:
Material:
Un
frasco o vaso.
palillos.
Una batata o papa.
La maestra pondr un palillo a cada lado de la batata.
Llenar el vaso de agua y colocar la batata de forma
que est sujetada por los palillos, pero sin que toque el
agua.
Cuatro
Observar y registrar que pasa despus de unas

semanas, podrn verificar que a la batata le han salido
unas pequeas races, las cuales se dirigen al agua.
Es importante que la batata est en un lugar soleado.
Cierre:
Invitarlos
a tomar la merienda, preparan los

individuales y servilletas
Preparar juntos diferentes jugos con agua.
* Adivinanzas:
?
Si
las
actividades
han sido
adecuadas y
pertinentes.
Trabajo en
equipo y
adecuacin
de estrategias
planificadoras
.
Grado de
implicacin
del alumno-a
en las
actividades
del aula.
Adivina quin soy:

cuanto ms lavo,
ms sucia voy.
(El agua)
* Poesa
El Aseo
"Mi cuerpo yo cuido
con mucho inters
mi cara me lavo
y lavo mis pies.
Me bao y me ducho
mejor al revs!
Me ducho y me bao
me peino despus.
Cepillo mis dientes
despus de comer
y siempre mis manos
limpias y aseadas
procuro tener"
De la tierra voy al cielo

y del cielo he de volver;
soy el alma de los
campos
que los hace florecer.
(El agua)
Unidad Didctica: El Espacio y los Astronautas

CONTENIDOS
OBJETIV
OS
-
Favorecer
Matemtica
la
resolucin - Relaciones de
de
igualdad (tanto
situaciones
como) y relaciones
sencillas
de desigualdad (Ms
que, menos que) en
colecciones de
Estimular
hasta 10 elementos.
la
curiosidad.
-
Plantear
hiptesis.
Favorecer
la
exploraci
n y la
observaci
n.
Disfrutar y
Conteos en distinta
situaciones
enumerativas.
Relaciones de las
partes entre s para
formar un todo
significativo
( Ej.: En
construcciones,
-
modelados,
rompecabezas,
ACTIVIDADES
Inicio:
Visitar el Planetario Mvil
La Docente: Recopilacin de informacin para tomar
conocimiento de la materia y especialmente material
audiovisual (pelculas o documentales de naves
espaciales)
Comentar como lleg el Planetario y que hicieron las
maestras para que vinieran por un da y lo armaran en el
jardn.
Indagar saberes previos.
Segn las respuestas, comentar que van a ver el cielo.
Jugar a imaginarse que van en una nave espacial y que
creen que podrn ver en ese viaje.
Plantear hiptesis.
ESTRATEGIAS
Propuestas de
observacin.
Depender del
contenido y del
objeto a
observar.
Trabajo grupal.
Indagacin de
saberes previos.
Formulacin de
preguntas que
guen a los
nios, que
permitan
comparar
EVALUACION
Inicial o
diagnstica: Con
el grupo total
Indagacin sobre
sus ideas previas:
qu conocen,
cmo lo conocen,
etc.
De seguimiento:
Sobre el
proceso:
Registro de
observaciones.
Ajustes y cambios.
Trabajo sobre los
grficos y diseos
hechos por los
participar
recortado, plegado, Registra la informacin para confrontar con la realidad.
con alegra etc.).
de las
Investigar con la familia que podrn ver en el
actividades
planetario, buscar lminas y figuritas
propuestas
del planeta Tierra, la Luna, los
.
- Reconocimiento de
astronautas, el universo, registrar
las propiedades
geomtricas en los
todas las respuestas, dialogar en
Favorecer
cuerpos y figuras.
grupo sobre la investigacin
el
realizada.
desarrollo
e la nocin - Establecimiento de Elaborar preguntas para indagar durante la experiencia.
de tiempo.
relaciones inversas
y contrarias.
Crear un
espacio de - Reconstruccin de
encuentro
objetos y figuras.
para la
comunidad
educativa. Medida
-
Favorecer
el dilogo,
la
reflexin.
Respetar
las normas
de
convivenci
a
Antes de entrar al Planetario la docente realiza una breve

explicacin acerca de la forma en que irn entrando por un tnel a
la carpa inflada, permitiendo la previa experimentacin y
exploracin.
hiptesis previas chicos.

con los
resultados
obtenidos.
Final y/o
conclusiones:
Estimular la
observacin.
Anlisis de los
Incorporar
objetivos y
nuevos vocablos. contenidos.
Organizar el
trabajo.
Algunos nios pueden sentir miedo al ver que la entrada esta un
La utilizacin de
poco oscura, en estos casos, solicitar ayuda a las preceptoras para
instrumentos
que acompaen a los nios.
convencionales y no
convencionales.
Intercambio y
evaluacin con el
grupo total.
Realizar la
confrontacin.
Al finalizar la
Unidad
Didctica:
Informe
Cualitativo.
Sorpresa!!
La comprensin de
instrucciones y
consignas simples.
Qu pasa adentro!, Se ve el cielo!
La curiosidad y la
Realizar las preguntas elaboradas y las que surjan
Observar y escuchar la narracin de la persona encargada de guiar

la experiencia.
Evaluacin del Docente:
Al finalizar la
docente evaluar
su intervencin,
mediante un
establecida
.
-
apertura ante
situaciones
trabajadas.
Despertar
el inters
- La cooperacin con
por lo
otros para resolver
cientfico,
situaciones.
iniciando al
nio en la
investigaci Lengua
n.
- Descripcin global
de objetos y
situaciones.
Analizar
algunas de
las
- Funcin de la
transforma
lengua oral y de a
ciones que
lengua escrita
suceden en
(semejanzas y
la materia
diferencias).
ante la
presencia o
ausencia
- Significacin de
de
nuevas palabras.
diferentes
estmulos.
-
Formulacin de
preguntas y
respuestas.
Exposicin de ideas.
espontneamente.
Dialogar sobre lo observado y sobre la narracin, que fue
lo que ms les interes.
Observar y describir lminas.
Utilizar la visita al planetario como disparador para
introducir al nio en el conocimiento del espacio y los
astronautas.
Actividades Sugeridas por los Nios: (Incorporar cuando
van surgiendo)
Desarrollo:
Juego Trabajo:
Materiales incorporados a los sectores de juego:
Cajas de zapatos, cajas grandes, cascos, plsticos, sellos,
masas, crayones, pinceles, marcadores, tmpera, papel
afiche, papel secante, telgopor.
Diarios, revistas, cuentos, tarjetas, lminas, figuritas.
Rompecabezas, caja con diferentes elementos y formas
informe
cualitativo.
El inters por la
reflexin en el
lenguaje.
La valoracin de su
propia lengua.
Ciencias Sociales
-
La utilizacin de
instrumentos
simples.
(encastre), ladrillos plsticos medianos y grandes,

plantado de diferentes colores y formas, bloques plsticos,
de espuma de goma, tubos de cartn, latas, cubiertas,
mangueras.
El hombre en la Luna es un tema que la maestra puede
presentar con total naturalidad y con conocimiento de la
materia, informar a los nios de los detalles que hacen a
la exploracin del espacio, los vehculos que se utilizan y
los astronautas.
-
La exploracin
activa y sistemtica.
La formulacin de
preguntas.
La formulacin de
anticipaciones.
La obtencin de la
informacin:
observacin,
seleccin y registro.
Distintas fuentes.
Utilizar medios audiovisuales para describir, de

acuerdo a las posibilidades de entendimiento del grupo
de nios:
Cmo esta compuesta la base de lanzamiento (centro
de control, circuitos de televisin,
radiocomunicaciones, personal afectado a las tareas).
La rampa de lanzamiento, con sus abastecimientos de
combustible y el ascensor que transporta a los
tcnicos-antes del despegue-, y a los astronautas.
El cohete impulsor, el que junto con la nave espacial,
conforma una gigantesca torre.
El lanzamiento que permite que el cohete impulsor
ponga la nave espacial en rbita de la tierra para luego
emprender el viaje a la Luna. El traje espacial con que
est provisto cada astronauta y la escafandra, para
protegerlo del intenso fro.
Cmo se proveen los alimentos durante el viaje.
El estado de ingravidez que experimentan al escapar a
la atraccin terrestre (Fuerza de gravedad).
Cmo toman fotografas, filman y televisan desde la

nave y desde la Luna, para que nosotros podamos
vivirlo como si estuviramos presentes.
- Cmo regresan a tierra, abrindose los paracadas;
descendiendo sobre el agua; cmo los buzos con un
bote se acercan a rescatarlos; cmo ascienden con una
silla al helicptero y son transportados a un
portaviones.
- Destacar la preparacin a que deben someterse los
astronautas; cmo sus familias siguen con mucho
inters sus actividades y la importancia de los
descubrimientos que se pueden realizar a travs de
muestras que ellos recojan, como as tambin de las
fotos y filmaciones que efectan.
Actividades tentativas:
-
El registro de
informacin
mediante
representacin
grfica.
Las formas de
practicar
comportamientos
sociales
respetuosos.
Improvisar trajes espaciales con plstico, y cascos con

cajas de cartn.
- Intentar construir una plataforma de lanzamiento, un
- La observacin, la
cohete y una cpsula espacial.
seleccin y el
Dramatizar la operacin de despegue, el descenso en
registro de la
la Luna.
informacin
El planeta Tierra y el - Expresarse con el cuerpo: Somos astronautas: Caminar
como si flotaran, sentirse livianos, caminar pisando con
Universo:
pies pesados, rpidamente, lentamente, intentar los
saltos que los astronautas dan en la superficie lunar,
- Cuerpos celestes
imaginar el estado de ingravidez.
observables en el
Para
relacionar esta actividad de caminar como si
cielo: caractersticas
flotaran,
realizar la siguiente experiencia:
morfolgicas,
similitudes y
Experiencia Cientfica: Por qu? Flotan los objetos
diferencias.
en el espacio
Ciencias Naturales
El reconocimiento
de cuerpos celestes
en el cielo.
Objetos y artefactos,
los materiales:
Fuerza de gravedad:
Brindarle variadas experiencias que lo lleven a vivenciar,
sino la causa, los efectos de la fuerza de gravedad.
Llevar a los nios al pie de una rampa o de un plano

inclinado, hacerlos subir y bajar varias veces.
- Caractersticas,
- Tirar de un objeto rodante, tratarn de hacerlo subir
tamao, color, peso,
por la rampa y despus dejarlo descender. Con esta
forma.
experiencia observarn los esfuerzos realizados para
subir, en oposicin a la facilidad con que los objetos
bajan.
- La realizacin de
Juegos:
dibujos de la
realidad observada. - Tirar con fuerza una pelota hacia arriba y vern que
enseguida cae; arrojar diferentes objetos de diversos
pesos y consistencia: slidos, lquidos, comprobando
- Actitud de apertura
que siempre caen al suelo.
hacia la indagacin Si los nios preguntaran por qu caen al suelo, sera el
de la realidad.
momento oportuno de explicarles que esto sucede porque
existe una fuerza ejercida por la tierra sobre todo cuerpo
en libertad, la fuerza de gravedad, que atrae a los
- Los hbitos de
mismos hacindolos
limpieza y cuidado
corporal.
caer siempre a la tierra. Donde esa fuerza no existe, los
objetos flotan en el espacio.
Educacin Artstica:
Los cuerpos pesados caen ms rpido:
Expresin corporal:
Juegos:
- Los pares de
- Dejar caer simultneamente desde una altura
opuestos: fuerte considerable dos juguetes o bloques de los cuales uno
suave, rpido -
lento, pesado liviano, directo

indirecto. Las
improvisaciones
motivadas por
imgenes, objetos,
narraciones.
Msica:
-
La produccin
sonora en el propio
cuerpo: palmas,
dedos, pies.
Velocidad: rpido
lento. Aceleracin y
desaceleracin. Su
imitacin y
produccin.
Plstica:
-
sea pesado y otro liviano; los nios comprobarn que

llega primero el ms pesado, se puede repetir varias
veces llegando siempre a la misma conclusin.
- Dejar caer simultneamente y desde una misma altura
dos cuerpos; uno grande y liviano y otro pequeo pero
muy pesado; comprobarn que llega primero el ms
pesado, a pesar de ser ms pequeo.
- Dejar caer dos objetos del mismo peso pero de
diferente tamao, arrojarlos simultneamente, llegan al
suelo al mismo tiempo.
- Plomada de albail:
- La plomada, elemento pesado que cuelga de un pioln,
determina una lnea vertical perfectamente derecha; el
albail la utiliza para levantar paredes.
- Experimentar con plomadas para comprobar la
verticalidad de las paredes.
Otras Actividades:
-
Cualidades de los
materiales y objetos presentes en el
entorno natural y
social (forma,
tamao, color,
textura, diseo).
-
Agrupar figuritas segn criterio de igualdad y

desigualdad, contarlas, decir donde hay ms y donde
menos.
En una hoja grande dibujar un crculo pegar muchas
figuritas y en otro pocas.
Armar rompecabezas en el pizarrn magntico.
Observar en lminas los planetas y decir que forma
tienen, buscar en la sala elementos que tengan la
misma forma que los planetas.
Mediante la observacin de lminas, tarjetas, fotos,
videos, dialogar acerca de:
La tierra: forma, colores (verde, marrn, blanco, azul,
amarillo).
El espacio: Luna, sol, estrellas, planetas: describirlos,
dibujarlos.
El da y la noche: detallarlos y dibujar.
Aportar informacin y material obtenido, con ayuda de

los padres, buscar figuritas, revistas, libros, videos
La representacin
relacionados con el tema.
bidimensional y
- Escuchar cuentos, observar imgenes con textos, decir
tridimensional en
donde hay dibujos, donde se puede leer y por qu?.
proyectos
- Significacin de nuevas palabras: Universo, planetas,
personales y
galaxia,, nave espacial, astronauta, etc.
grupales.
- Cantar canciones: realizar producciones sonoras
utilizando palmas, dedos, pies. Velocidad: rpido
lento.
Herramientas. Su
- Exploracin de materiales y objetos (forma, tamao,
exploracin y
color, textura, diseo)
manipulacin.
- Dibujar con crayones sobre lija, con marcadores sobre
papel secante, sobre secante hmedo.
- Dibujar crculos en hojas grandes, trozar papeles y
Textura
tctil
y
pegarlos, con papeles amarillos creamos el Sol con
visual.
blancos la Luna.
- Produccin de creaciones artsticas experimentando
con diferentes materiales y texturas.
Textura lisa, spera, Experiencia Cientfica: Luz y Sombra
suave, rugosa, seca,
hmeda.
Utilizar la visita al planetario y las actividades propuestas
-
Materiales. La
exploracin de
sus
caractersticas:
Tmpera, lpiz,
crayn, cajas,
telgopor.
El respeto por las
como disparador para realizar una experiencia con el Sol

y la Tierra.
El Sol es la principal fuente luminosa y se ve siempre,
salvo cuando el da est muy nublado.
Observar:
-
Segn sea la sombra proyectada por edificios, rboles,

columnas, como vara la posicin de la tierra con
respecto al sol segn las distintas horas del da.
Se elige un rbol u objeto y valindose de palitos, se
expresiones propias
y de los otros.
seala sobre el suelo, la longitud de la sombra

proyectada por el mismo a la maana, al medioda, y a
la tarde, pudindose comprobar que a la maana y a la
tarde la sombra proyectada es larga, casi de la misma
longitud, pero extendida en sentido opuesto; que al
medioda es pequea y casi redonda.
- Se puede realizar la misma observacin marcando
cada hora, con tizas o alambres la lnea de sombra que
el objeto elegido proyecta y as seguir el
desplazamiento de la tierra alrededor del sol.
- Destacar la importancia de la luz solar en el proceso de
Asimilacin cloroflica: La clorofila sola no da color a las
hojas, es necesaria la presencia de la luz solar
(Experiencia realizada en el Proyecto: El Otoo y los
cambios en la Naturaleza,
ver en Rincn de Proyectos)
Cierre:
-
Invitar a los padres y construir entre todos una nave

espacial, pintarla, resaltar los detalles (Puerta,
ventana).
Decorar la sala, elaborando mviles de planetas con
bolas de telgopor forradas, pintadas, etc.
Confeccionar trajes espaciales y disfrazarse de
astronauta.
Dramatizar una caminata espacial.
Actividades propuesta por los nios o los padres.
Unidad Didctica: Conocemos nuestro Cuerpo
FUNDAMENTAC EXP. DE
ION
LOGRO
Es importante que los
nios conozcan su
cuerpo, lo exploren y
vivencien; no slo sus
partes externas y
visibles, sino tambin
aquellas que no ven,
pero que sienten y que
algunas veces
desconocen casi en su
totalidad.
CONTENIDO
S
Matemtica
-Conversamos sobre el cuerpo y su

funcionamiento.
-Funciones y usos
del nmero en la
vida cotidiana.
-Visitamos una salita mdica, nos

visita un mdico.
Matemtica
-Uso de conteos para

el establecimiento de
la cardinalidad de una
coleccin y de
relaciones entre
colecciones.
ACTIVIDADES
-Relaciones
espaciales en el
objeto:
-Exposicin de ideas y caracterizacin de
alternativas para
un objeto por
resolver una
relacin entre las
situacin,
y
actuacin
En un grupo bastante
partes que lo
cooperativa
con
los
inquieto, que prefiere los
conforman y el todo
pares, con
juegos que demandan
significativo.
mucho movimiento por
formulacin de
-El uso de la medida
lo que a veces suelen
propuestas.
y las mediciones en
golpearse, es necesario
el entorno cotidiano.
que tomen conciencia de -Construccin y
su cuerpo y del de los
aplicacin de
- La utilizacin de
otros, de los cuidados y
distintas unidades de instrumentos
las necesidades del
medida no
convencionales y no
convencionales e
-Rompecabezas de figura humana.

-Cuantificadores: nombrar partes
del cuerpo cuntas hay?
-Comparar alturas (entre chicos y
entre docentes)
-Armamos trenes segn la altura
(ascendente o descendente)
-Lmina con carteles del cuerpo
(por dentro y por fuera).
-Proponemos formas para
medirnos. Hacemos un
medichicos, lo utilizamos.
-Actividades de conteo, con
ESTRATE
GIAS
EVALUACI
ON
*Estimular
la
observaci
n
Al
finalizar
la Unidad
Didctica
:
*Indagar
saberes
previos
*Incorpora
r nuevos
vocablos
Informe
Cualitativo
.
Evaluacin del
Docente:
Al finalizar
la docente
*Favorecer evaluar
el dilogo, su
la reflexin intervenci
n,
mismo.
Ideas Previas:
Lminas, relatos,
experiencias directas,
material concreto, fotos,
entrevistas.
iniciacin en el uso de convencionales.

unidades de medida
Eje tecnolgico:
convencionales.
Lengua
-Construcciones y
encastres.
-Descripcin global de
objetos y situaciones,
y definicin por
atributos, gnero y
diferencia.
-Relaciones entre el
elemento
tecnolgico y su
uso, considerando la
magnitud a medir.
-Uso de estrategias
personales de
anticipacin y
verificacin del
contenido de un texto
escrito.
Eje tico:
cardinal (nos iniciamos en el

tema).
-Partes y cuidados del cuerpo.
-Riesgos corporales.
-Juegos con las voces.
-Armamos un consultorio mdico.
Dramatizamos.
-Organizamos el botiqun de la
sala.
-Aprecio por las

-Juegos y actividades con distintas
propias capacidades partes del cuerpo.
implicadas en el
trabajo matemtico. -Reconocimiento de partes
internas y externas.
-La toma de
-Apreciacin de la
-Maquillaje de distintas partes de
decisiones en la
lectura y la escritura resolucin de
la cara. Confeccin de caretas.
como actividades
situaciones.
-Completar siluetas. Vestir siluetas
comunicativas
y muecos.
placenteras, creativas -El planteo de
opiniones.
e informativas.
-Comparacin de vestimentas,
segn temperatura y clima.
-Flexibilidad para
aceptar
-Enfermedades, higiene, vacunas.
Ciencias Naturales
resoluciones
elaboradas por el
-Lectura de libros, folletos,
-Reconocimiento de la
mediante
un informe
*Organizar cualitativo.
el trabajo
propia individualidad
ante los otros y ante
el medio natural,
identificando
caractersticas
morfolgicas y
funcionales.
grupo.
-Participacin activa y
respetuosa en
relacin con el
cuidado del cuerpo y
la salud, y con la
prevencin de
-Interpretacin de
textos.
accidentes.
-Disposicin para el
trabajo grupal y
respeto por las
actividades de los
pares.
Ciencias Sociales
-Expresin grfica de
la informacin
(dibujos, imgenes,
croquis, etc).
Lengua
-La descripcin de
objetos y
situaciones (por
atributos).
-Dilogo y
entrevista.
lminas. Investigamos grupal e

individualmente
-Tipos de alimentos.
-Etapas de la vida. Edades.
Diferencias corporales.
-Sistema seo y muscular. Venas,
respiracin, digestin.
-Estados fisiolgicos (sueo,
cansancio, dolor, etc)
-Sentimientos y expresiones
-Los textos segn su faciales.
intencin
comunicativa:
-Juego con linternas, iluminar
informativos,
distintas partes del cuerpo de un
instruccionales,
compaero.
epistolares.
-Lenguaje:"Adivinar quin es": a
-Lectura de
travs de pistas fsicas, hay que
imgenes
adivinar de quin se est hablando
.Construccin. de
(variante del juego de la caja
significados y
mgica)
secuencias.
-Armar un mueco entre todos: de
-Significacin de las medias de nylon, o de cajas.
palabras, por su
-Las manos: masajear la mano
contexto.
propia y del otro. Comparar las
-Pertinencia de la
Partes duras y blandas.
-Participacin
respetuosa, solidaria,
cooperativa y activa
en el mbito de
pertenencia.
informacin.
Delinearlas.
Eje tecnolgico:
-Hacer sombras chinas
-La organizacin e
intercambio de la
informacin.
- Autorretratarse frente a un
espejo (que traen)
- Teatro de sombras (con proyector

-Uso de la biblioteca y sbanas)
Educacin Fsica
escolar, barrial,
-Con los sentidos: probar y
familiar, normas.
-Uso de habilidades
anticipar distintos sabores (cido,
motoras bsicas con
-La manipulacin de
orientacin espaciodulce, salado) y luego jugar a
material impreso,
temporal, con objetos audiovisual grfico, adivinar c/ ojos cerrados. dem con
y sin ellos.
instrumental, digital texturas (algodn, arroz, lija,
o legible por
-Participacin y
lanas) dem con sonidos, con
computadora.
cooperacin en
olores.
juegos de
Eje tico:
Juego del gallito ciego y de ponerle
organizacin simple.
-La construccin de la cola al chancho.
acuerdos y
-Uso de distintas
-Comparamos con fotos actuales,
formas de expresin y desacuerdos.
el antes, despus, ahora.
comunicacin
Preguntas y
corporal y gestual.
-Dada una foto tipo carnet de cada
respuestas.
uno, armar la figura.
-Normas de trabajo
grupal: construccin -Juego de crucigrama, donde hay
Educacin Artstica
y responsabilidad en que escribir el nombre.
-Exploracin sensible su puesta en
-Reflexin sobre los juegos que se
del movimiento,
vinculada al
reconocimiento del
propio cuerpo y a su
relacin con el
espacio, el tiempo, la
dinmica y la
comunicacin
expresiva.
prctica.
-Actitudes de
tolerancia,
colaboracin,
cooperacin y
solidaridad en la
comunicacin con
los otros.
juegan en el patio qu juegos se

pueden jugar que no nos hagan
lastimarnos. cmo jugar?
Recopilamos con registro e
inventamos juegos para el patio.
Cules son para jugar solos, o
cules para jugar con el maestro.
-Anlisis de envases viendo fechas

de vencimiento y de otras medidas
Ciencias Sociales higinicas habituales del jardn:
cmo prepara la cocinera el t?
-La exploracin
activa y sistemtica. qu hace el maestro si un nene se
lastima? cmo y para qu limpian
-La formulacin de
el jardn?
preguntas y
-Armar con radiografas el cuerpo
anticipaciones.
humano.
-Obtencin de
Formacin tica:
-Dibujar en el vidrio con el aliento
informacin.
y el dedo.
-Aprecio por s mismo Registro.
mediante el
-Hacemos el libro del cuerpo
Eje tecnolgico:
descubrimiento de
humano.
capacidades y
-Herramientas
posibilidades fsicas,
-Sealar los elementos trados y
usadas en
intelectuales,
preguntar para que sirven (la
distintos
trabajos.
volitivas y
maestra mostrar los mismos y el
Diferenciacin.
emocionales.
grupo deber decir y clasificar en:
pastillas, cajas, frascos, jeringas,
Eje tico:
-Inters por la salud,
sueros, etc.)
-El aprecio por el
mediante la
-Utilizacin de
recursos estticos
que permitan
proyectarse
exteriorizando la
propia afectividad.
incorporacin de
estado de salud.
-Memoria visual: poner una serie
hbitos de higiene, de
de elementos y quitar uno o varios
-La
ayuda
mutua
en
alimentacin y de
sin que un grupo de 3 nenes lo
el grupo escolar.
prevencin de
sepa, descubrir cual falta.
enfermedades y
accidentes.
Ciencias
-Identificacin y
prctica de normas
de respeto y orden.
-El Cuerpo Humano:

caractersticas
externas
(diferencias
morfolgicas y
funcionales)La
construccin de
siluetas y
rompecabezas
simulando el cuerpo
humano. La
exploracin y la
percepcin de las
caractersticas del
propio cuerpo.
Diferencias y
semejanzas con los
otros.
-Disposicin
interesada en las
necesidades de otras
personas.
-Actitud de rechazo
por situaciones
violentas.
Naturale
s
-La salud y el
cuidado de uno
mismo. Higiene.
-Nutricin.
Integracin de los
sistemas.
Alimentacin: tipos,
hbitos.
-Sensaciones y
percepciones del
propio cuerpo. Los
sentidos y sus
funciones.
-La prevencin de
enfermedades y
accidentes.
-Los cambios fsicos
en relacin con el
paso del tiempo.
Eje tecnolgico:
El uso de
herramientas y
mquinas simples.
-La utilizacin de
instrumentos
sencillos de
medicin.
Eje tico:
-Aprecio por el
propio cuerpo.
Caractersticas y
funciones.
-Inters por el
cuidado personal.
-Normas de cuidado
de la salud y del
entorno natural.
-Actitud de
aceptacin y
respeto por las
diferencias
personales.
-Cooperacin en las
tareas propuestas.
Educacin
Artstica:
Expresin
Corporal
-Movimientos de las
distintas partes del
cuerpo: cabeza,
tronco,
extremidades.
-Espacio personal,
parcial, total,
compartido.
-Los vnculos
corporales consigo
mismo y con los
otros.
-La exploracin de
las posibilidades de
movilidad del propio
cuerpo y del de los
otros.
-El dilogo corporal.
-La observacin, la
comparacin, la
discriminacin ,el
anlisis.
Eje tico:
-La manifestacin
de s mediante los
lenguajes artsticos.
-El vnculo con los
otros mediante los
lenguajes artsticos.
-La tolerancia, la
solidaridad y la
colaboracin en el
trabajo grupal.
Plstica
-Lneas continuas,
discontinuas
regulares,
irregulares. Forma y
representacin bi y
tridimensional. Los
tamaos y sus
relaciones.
-Colores puros y
mezclas, claros y
oscuros.
-Textura tctil y
visual.
-Materiales. La
explotacin de sus
caractersticas.
Educacin Fsica
-Las partes del
cuerpo. Exploracin.
-Habilidades
motoras bsicas.
-El cuidado del
cuerpo, estados de
salud, higiene,
actividad fsica y
alimentacin.
-Movimiento e
imaginacin
creadora.
Exploracin.
-Juegos funcionales.
Individuales, en
parejas, en grupos.
Eje tecnolgico:
-Los proyectos de
actividades.
-Normas de
seguridad e higiene
en el uso de
recursos y aparatos.
Eje tico:
-Aceptacin de las
propias
posibilidades y
limitaciones.
-Las reglas de los
juegos.
-Los roles en el
juego.
-El juego con todos
y con c/u de los
compaeros.
-Formas sencillas de
prevencin de
accidentes.
Unidad Didctica: Somos Guionistas de

Cine
OBJETIVO
S
Estimular la
curiosidad.
CONTENI
DOS
Matemtica
ACTIVIDADES
Disfrutar y
participar con
alegra de las
actividades
propuestas.
Favorecer el
dilogo, la
reflexin.
Conteos en
distintas
situaciones
enumerativas
Inicio:
ESTRATEGI
AS
Organizar una visita al cine y ver una pelcula
Docente: Recorrer el cine, concretar una fecha para ir con
los nios, seleccionar pelculas para que los alumnos elijan
cual quieren ver.
Funciones y
usos de los
nmeros en la
vida cotidiana. Con los nios:
Lengua
Plantear
hiptesis.
Dilogo y
entrevista.
Apropiarse
de los
procedimient
os.
La
comprensin
de
instrucciones
Propuesta
s de
observaci
n.
Depender
del
contenido
y del
objeto a
observar.
Trabajo
grupal.
EVALUACION
Inicial o
diagnstica:
Con el grupo
total
Indagacin
sobre sus
ideas
previas: qu
conocen,
cmo lo
conocen,
etc.
Indagarn saberes previos: intercambio de

informacin sobre los conocimientos que
cada uno tiene del cine, qu hay que
Indagaci
hacer antes de entrar a ver una pelcula,
n de
saberes
con quin fueron al cine, qu pelculas
De
previos.
vieron.
Cmo es la pantalla? (tamao, forma), Cmo son los
asientos?
Formulaci
n de
seguimiento:
Sobre el
Comprender
la
importancia
de distintos
trabajos.
y consignas
simples.
texto.
Resolver
problemas
sencillos
proponiendo
distintas
alternativas
Favorecer el
conocimiento
de la funcin
social de la
escritura.
Produccin
colectiva de
textos.
Se plantearn hiptesis
Registrar todas las respuestas en un papel afiche,
mediante textos dictados a la docente o
dibujos realizados por los nios, para
confrontar con la realidad.
Materiales de
La docente propone ir a ver una pelcula de las
lectura y
escritura
que hay en cartelera, la eleccin se
construidos en
hace por votacin.
el aula.
proceso:
Registro de
observacion
es.
Ajustes y
cambios.
Trabajo
sobre los
grficos y
diseos
hechos por
los chicos.
Estimular
la
observacin.
Los cambios
de turno en el
uso de la
palabra.
Expresarse
gestualmente
Ciencias
con el
cuerpo.
Social
es
Respetar las
normas de
convivencia
establecida.
preguntas
que guen
a los
nios,
que
permitan
comparar
hiptesis
previas
con los
resultado
s
obtenidos
.
Las pelculas tiene msica? Los personajes

tienen dilogos? Tiene distintas
vestimentas?
Portadores de
Recordar las normas de conductas
Observar:
Cuando llegan al cine observan la cartelera, buscar la imagen de la
pelcula que van a ver.
La
identificacin Cada nio compra su entrada, la conserva en su mano hasta entrar al
de la sucesin cine, all comprobar que le piden la entrada y le indican a que sala
temporal
Final y/o
Incorpora conclusiones:
r nuevos
vocablos.
Organizar
el trabajo.
Realizar
la
Intercambio
y evaluacin
con el grupo
total.
Anlisis de
los objetivos
Crear un
espacio de
encuentro
para la
comunidad
educativa.
( ahora, antes, tiene que ir.

despu
s)
Se sientan, antes que se apaguen las luces, podrn comprar alguna
golosina, observar el tamao y forma de la pantalla y guiados por la

maestra ubicar las salidas de emergencia.
El
reconocimient Cuando se apagan las luces volver a ubicar las salidas de emergencia,
o de hechos,
observar como se ven.
costumbres y
objetos.
(Destacar la importancia de ubicar, en todos los espacios cerrados, las
El trabajo y
las
ocupaciones
de las
personas.
La obtencin
de
informacin:
observacin,
seleccin y
registro.
Objetos y
artefactos
segn su
funcin.
confront
acin.
y
contenidos.
Al finalizar la
Unidad
Didctica:
salidas de emergencia para que lo incorporen como un como un hbito

de prevencin ante situaciones de riesgo)
Informe
Cualitativo.
Evaluacin del
Docente:
Dialogar sobre lo observado, que fue lo que ms les

interes.
Estimular a los nios a contar la pelcula, escuchar la
interpretacin que da cada uno (aqu radica la importancia
de la idea principal).
Actividades Sugeridas por los Nios: (Incorporar cuando
van surgiendo)
Desarrollo:
Al finalizar
la docente
evaluar su
intervencin,
mediante un
informe
cualitativo.
Actitudes
relacionadas
con el
cumplimiento
de consignas
de trabajo:
atencin,
orden,
prolijidad,
responsabilida
d.
Materiales:
Disfraces, CD de msica, equipo de msica, utensilios,
maquillaje, diferentes elemento para armar decorados,
grabador.
Revistas, libros de cuentos, programas de cine, hojas

grandes, marcadores, lpices de colores, hojas de diferentes
colores, tamaos, texturas, papel glas, papel afiche, cartn,
tmpera, lpiz, crayn, cajas, telgopor, pinceles, pasteles,
Las formas de tiza, tijera, bloques de plsticos, ladrillitos gigantes, medianos
y pequeos, juegos de encastre, de ensartado, cubos
practicar
comportamien plsticos, loteras, cuentos, tarjetas.
tos sociales
Respetuosos.
Educacin
Artstica:
Expresin
corporal:
La comunicacin
Juego Trabajo:
Intrapersonal,
interpersonal
y grupal. Los
vnculos
corporales
consigo
Dibujar los personajes principales
Describir la vestimenta
Cambiarle el final a la pelcula
Modificar dilogos de las escenas
Qu se necesita para hacer una pelcula?:
Nombre de la pelcula
Dilogo (Guin)
Msica
Actores
Vestuario, disfraces
Maquillaje
mismo y con
los otros. Las
diferentes
formas de
interaccin
mediante el
movimiento:
su
experimentaci
n.
Msica:
Producciones
integradas a
travs de
textos
diversos.
Plstica:
Director
Utensilios
Decorados
Filmadora
Pantalla
Cmo podemos ayudar a los nios a crear sus propios
guiones?.
Ideas bsicas:
El guin describe todo lo que se va a mostrar y escuchar en
una pelcula. Dejando aparte los aspectos ms tcnicos, un
guin debera permitir imaginarse la historia a quien lo lee.
Investigar en familia qu es el guin de una pelcula,
socializar la informacin y registrarla en un panel, con ayuda
de la docente.
Para que los actores tengan dilogos tiene que tener y
aprender una historia (Guin), quien la escribe es un
(guionista).Para que los actores puedan realizar las escenas,
necesita un director que los gue para actuar segn el guin.
Herramientas.
Su exploracin
El primer paso es aprender a descubrir la idea principal de
y
manipulacin. una historia. Comenzar por el nombre, podra funcionar como
tal, pero tambin una frase breve y sencilla puede resumir el
contenido general de la historia.
Cualidades de
ejemplos de cuentos o pelculas
los materiales Empezar mostrando
y objetos
conocidas para descubrir la idea principal.
presentes en
el entorno
natural y
Las historias tienen una estructura:
social (forma,
tamao, color, Planteamiento, desarrollo y desenlace.
textura,
El planteamiento es la presentacin de los personajes,
diseo)
del entorno y de las acciones que nos van a conducir al
tema principal.
Textura tctil El desarrollo refleja como los personajes se van
y visual.
acercando a la situacin central de la historia, que
normalmente es un conflicto o un problema que los
protagonistas han de resolver.
Textura lisa, El desenlace relata el modo en que los protagonistas
spera,
enfrentan la situacin y cmo se resuelve.
suave,
La docente sugiere buscar informacin con ayuda de la
rugosa,
familia, sobre historias sencillas, idea principal y nombre
seca,
de la pelcula.
hmeda.
Verbalizar en grupo las diferentes ideas, registrarlas en un
panel.
Llegar a un acuerdo consensuado o por votacin
Materiales.
Cuando se define la historia, en un panel la docente
La
escribe las ideas de los nios sobre:
exploracin
de sus
Planteamiento, desarrollo y desenlace.
caracterstic
as: Tmpera, Cada uno ir aportando ideas para el dilogo entre los
lpiz,
actores (estimular la creacin del guin, mediante
crayn,
preguntas)
cajas,
Tambin pueden, mediante dibujos expresar, cada nio su
telgopor.
historia.
Organizar una reunin de padres para solicitar su
colaboracin, mediante la construccin de una pantalla,
Soporte de
actuar, ayudar a los actores con los dilogos, confeccionar
produccin
el vestuario, decorado maquillar, filmar, lo ideal es
(tela, papel,
cartn,
cajas,
cajones)
conseguir una filmadora super 8, para poder proyectar en

una pantalla.
Si se utiliza una filmadora actual, la proyeccin la vern en
un televisor.
Distribucin de roles: actores, director, maquillador,
vendedor de entradas, de golosinas, etc.
Herramienta
Eleccin de la msica.
s. Pinceles,
Definicin del vestuario.
pasteles,
Antes de filmar los actores juegan a ensayan las escenas
tiza, tijera:
y dilogos.
su
Grabar los dilogos para escucharse.
exploracin
Prepara el espacio destinado a la filmacin
y
manipulaci Realizar la filmacin
n.
Organizar la proyeccin:
La lectura de
producciones
plsticas.
La lectura
visual de
pginas de
ediciones.
Revistas,
libros, diarios
Confeccionar:
La cartelera
Las entradas para el cine.
El programa
Las seales de salidas de emergencia, de sanitarios,
copiar el texto escrito por la docente del pizarrn.
Invitaciones para los padres y alumnos de otras secciones
Ubicar las seales en los lugares correspondientes
Distribuir los asientos.
Ubicar la pantalla o televisor
Cierre:
Invitar a los padres a la funcin de cine

Invitarlos a los nios y docentes de las otras secciones.
Unidad Didctica:Vamos al cine
Sala: Celeste T. M.
Duracin: 15 das (17/11 al 31/11)
Docente: Mara Isabel Soto.
P.V: Qu es un cine?; Qu tipo de pelculas se proyectan?;

Qu diferencias hay con la TV?
Fundamentacin:
El cine por sus caractersticas y por sus modos de recepcin opera intensamente con las emociones y los
sentimientos del espectador.
Como en todo discurso narrativo hay algo que se cuenta, el argumento y una forma de contarlo, la trama. El discurso del cine es
un discurso narrativo; lo comparte con la literatura, aunque posee mayor complejidad. A la palabra en forma de dilogo, le
agrega imgenes, msica y sonido ambiental.
Objetivos:
La formacin de espectadores crticos.
La utilizacin del lenguaje cinematogrfico como forma de expresin creativa.
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
JUEGO TRABAJO
RECURSOS Y
MATERIALES
Prcticas sociales del lenguaje:
Inicio:
Prcticas vinculadas con hablar
Experiencia directa:Vamos al cine a ver
y escuchar:
una pelcula.
-Intercambiar en situaciones de
lectura.
-Describir personajes, lugares.
Creacin de un cine en el jardn
Organizacin:
-Tapado de ventanas.
Actv. Previas:
-Indagacin de saberes previos:Qu es
-Or para luego resolver
un cine?,Qu podemos ver all?Qu tipo
consignas o participar de la
de pelculas dan?.
planificacin de una tarea.
-Ubicacin de sillas.
-Kiosco ambulante: venta de
pochoclo.
Visita al cine
Micro
-Disposicin de boletera y venta

de entradas.
Activ. Durante:
Prcticas vinculadas con la

lectura y escritura:
-Qu vemos en el cine? Cmo es el
acomodador.
lugar?,Tiene asientos?,Quines lo
-Seleccionar obras que se desea
atienden?,Cmo es la pantalla?Cmo nos
explorar, leer o escuchar.
trasladamos para llegar a l?
-Leer material de circulacin

cotidiana.
-Distribucin de roles: el
Orden:
Cada vez que veamos una
Desarrollo:
Naturaleza y sociedades:
pelcula.
Observacin del
cine.
Personas que
Matemtica:
-Uso del conteo como
herramienta para resolver
diferentes situaciones.
-Inicio en el registro de
-Visita al cine, observacin de lo que

vemos all: dnde esta ubicado, quines
trabajan all.
Evaluacin:
encontramos en l.
Constante para ajustar el juego.
-Cul es la funcin del acomodador, quin

proyecta la pelcula, se venden entradas?.
cantidades a travs de marcas
-Qu otras personas trabajarn all?; es
y/o nmeros.
igual a otros cines? Por qu?

-Que diferencias encontramos con la
Lenguaje de las artes y los

medios:
-Expresin corporal:
-Improvisacin sobre objetos,
TV?.Que otro programas se ven en ella

que no vemos en el cine?
-Cocinamos pochoclo: comparar que pasa
con la semilla de maz cuando la
cocinamos.
con imgenes, situaciones,
Maz pisingallo,
relatos, msicas.
-Plstica:
-El claroscuro: la sombra:
sombra propia (generada por
cada objeto) y sombra
aceite.
Prcticas sociales del lenguaje:
Cocina.
-Vemos la pelcula: Horton y el mundo de

los quin.
-A raz de la pelcula conversamos: quin
Pelcula.
proyectada (de un objeto a
era el personaje principal, qu otros
otro).
personajes aparecen?, qu msica se
-Tcnicas: dibujo, pintura,

colage.
escuchaba?, siempre vimos al personaje

igual o a veces nos mostraba slo su cara,
sus manos, etc. De qu se trataba la
pelcula?
-Hacemos teatro de sombra: con objetos,
-Establecimiento de relaciones
pantalla, con siluetas recortadas, etc.
entre los objetos, inventos,

instrumentos, mquinas,
vestimentas y su funcin, sus
caractersticas y
transformaciones a lo largo del
tiempo.
-Reconocimiento del uso y la
proyeccin de la propia sombra en la
-Armado de una historia a partir de
-Dramatizar una situacin: distribuir

roles, ponerle msica.
-Escuchar narrar cuentos.
-Vemos otras pelculas. Conversar acerca
instituciones en relacin con las
de ellas.
las personas de cada lugar.
materiales cuando se mezclan,
Disfraces, msica.
Cuentos
necesidades y posibilidades de
ocurren en los objetos y
El propio cuerpo.
imgenes dadas.
funcin de los espacios sociales e
-Reconocimiento de cambios que
Imgenes varias,
Matemtica:
-Clasificar pelculas: dibujitos, con
personas, etc.
Pelculas.
TV. ,DVD
cuando se separan con distintos
-En el intercambio registrar en el
mtodos de separacin; cuando
pizarrn cuantos nios y nias vinieron
pasan del estado slido al lquido
mediante marcas o nmeros.
y del lquido al slido; cuando se

queman, cuando se cocinan.
-Confeccin de plata para jugar.
Pelculas varias.
Tizas, pizarrn.
Lenguaje de las artes y los medios:

-Expresin corporal:
Papeles varios.
-Movemos el cuerpo de acuerdo a los

diferentes ritmos musicales.
Plstica:
Msica, el cuerpo
-Juego con luces y sombras: utilizamos

linternas
-Dibujo sobre papel secante.
-Confeccin de entradas para el juego
trabajo.
Cierre:
-Confeccin de una videoteca para el
jardn con pelculas elegidas por los nios.
Linternas.
Papel secante,
fibras.
Papeles varios,
lpices.
Pelculas varias.
Evaluacin:
UNIDADES DIDACTICAS
MATERIALES
EXPERIENCIA DIRECTA
CONTENIDOS
ACTIVIDADES DE CONJUNTO
RECURSOS
JUEGO TRABAJO
Envases de
alimentos. Dados,
billetes, fideos y
otros elementos
para contar.
Domins. Loteras.
Actividades anteriores: Charlamos sobre
Cs. Sociales: La utilizacin de
Participamos de distintos juegos como: de
Harina. Agua.
los supermercados que conocen, Cul es el
instrumentos simples. Exploracin
pistas: (es de color verde, tiene hojas, sirve
Levadura. Asaderas.
activa. La obtencin de informacin:
para comer en ensalada,) "A tomar la Sopa",
Sal. Recipientes y
observacin, seleccin y registro.
domins y loteras; Jugamos con masas, al
utensilios necesarios.
Relaciones causales en la realidad
juego de los bolos, con dados, contamos,
Gelatinas. Frutas.
social. La comprobacin de
acumulamos puntos, registramos, con cartas,
Recetarios. Lminas.
panadero, carnicero, almacenero, cocinero,
anticipaciones *Costumbres
rompecabezas, Jugamos con adivinanzas,
Recetas aportadas
etc. Conocen alguno?, Quin nos dice si la
familiares, semejanzas y diferencias.
trabalenguas, etc. "Dgalo con mmica"
por las familias.
comida nos hace bien o mal?, etc.
* Las necesidades bsicas de los
Jugamos al mensajero, "El ratn se rob una
Revistas. Tijeras.
Confeccionamos un cuadro con nuestras
seres humanos. Su satisfaccin
letra"; Juegos grupales: Mancha color.
Envases de
sector del supermercado que mas les gusta?

Y cual es el que menos les gusta? Por
qu? Conversamos sobre: quines trabajan
para que nosotros nos alimentemos, dnde
lo hacen, quines son el verdulero,
Folletos de
supermercados.
Recetas.
Afiches.
comidas preferidas. Dialogamos sobre:
Juego de las figuras geomtricas que se
productos. Fideos.
Cs. Naturales: * Alimentacin: tipos
agrupan cuando para la msica. dem con
Platos. Cubiertos.
de alimentacin y hbitos alimenticios.
colores. Trencito con diferencias. La brujita
Cajas. Etc. Hojas
*La salud y el cuidado de uno mismo:
de los colores, Buscamos en una ensalada de
Temperas, plasticota
lugar para exponerlos.
higiene y limpieza, en relacin con el
letras las letras de nuestro nombre. La
de colores, lpices,
Activ. De desarrollo: Realizamos la visita
bienestar personal. *Cambios fsicos
bsqueda del tesoro,
fibrones, afiches,
en relacin con el paso del tiempo.
cuntas veces comemos por da, qu
Carteles con los

Nombres.
Balanza. Frascos de
plstico.
Masa de sal,
aserrn, etc.
comemos, con quin compartimos las

comidas, etc. Registramos los saberes
previos a travs de dibujos, buscamos un
al supermercado La Esperanza.
Observamos y describimos el espacio fsico:
gndolas, heladeras, verdulera tomamos
fotografas del lugar, seleccionando lo ms
Tmperas,
acuarelas, etc.
Papeles de diversas
texturas. Cscaras
significativo, realizamos una entrevista a

los empleados del lugar. Compramos
golosinas para compartir en la sala.
Observamos la maquina registradora.
Construimos una maqueta con materiales de
*Cambios de estado en la materia.
cartulinas, dados,
Jugamos a reconocer distintas sustancias
por su aroma sabor y textura (con ojos
. * Prevencin de accidentes: normas
cerrados) como ej, vainilla, caf, azcar,
de seguridad en el jardn
organo, harina, cacao y sal
Lengua: *Los modos de interaccin en
Sellamos con tmpera espesada con harina,
la comunicacin oral. *La obtencin de

informacin a travs de
con cola plstica de color, con
cartas, etc.
de huevo, t, yerba,
etc.
Plasticota.
Tijeras
desecho. Buscamos informacin en distintos
conversaciones. *Descripcin de
portadores de texto. Conversamos sobre la
imgenes y situaciones. *Lectura como
- esponja
medio de transmisin de informacin
- tapas de distintos tamaos
limpieza y el cuidado de los lugares que

concurrimos. Elaboramos una Pirmide
Alimenticia con recortes de revistas o
folletos jugamos con envases de alimentos
vacos; los clasificamos, Construimos una
balanza con una percha y platos plsticos.
Construimos una caja registradora con
cajas. Agregamos el precio a los envases de
y cultura. *Narracin de cuentos.

Poesas
Matemticas: * Funciones y usos del

n en la vida cotidiana. *Estrategias
simples de resolucin de problemas.
alimentos. Ejercitamos normas de higiene
*Diversos modos escritos de
antes de cocinar, leemos las instrucciones
comunicacin cuantitativa. *
para preparar alimentos: gelatina,
Reconstruccin de las partes para
preparamos distintos alimentos: gelatina,

biscochuelo, dibujamos o escribimos los
pasos de las distintas elaboraciones.
Analizamos algunas de las transformaciones
que suceden durante la elaboracin.
Elaboramos un libro de recetas de las
formar un todo. Representaciones

numricas: convencional y no
convencional. *Transformaciones que
afectan la cardinalidad de una
coleccin (agregar, quitar, repartir,
familias de la sala. Jugamos a la lista de
igualar) Propiedades geomtricas de
compras,
las figuras
Activ. De cierre: Realizamos el
Plstica:*Exploracin y percepcin de
intercambio de experiencias. Enriquecemos

o modificamos el registro de datos
confeccionado antes de la salida,
constatando datos y agregando nuevos.
Registramos lo vivido mediante actividades
colores del entorno. * Cualidades de

los materiales y objetos presentes en
el entorno natural y social (forma,
color, tamao, textura).Diversidad
plsticas graficas.
cromtica: puros y sus
Realizamos un mural con fotos y dibujos de
rugosa, seca, hmeda.
nuestra salida para exponer en un panel.
mezclas.Textura lisa, spera, suave,
*La utilizacin y exploracin de

herramientas, materiales y soportes.
Preparamos distintos soportes, para luego

dibujar sobre ellos con fibrones, temperas
negras y de colores, etc.
Clasificamos distintos elementos, segn
diferentes criterios
Collage con figuras geomtricas.
*Aprovechamiento y reciclaje de
material de desecho.
El supermercado
Fundamentacion:
Considerando que este esta inserto en la vida fiar de manera cotidiana
donde los nios estn expuestos a situaciones de aprendizaje constantemente,
siendo estas muy importante para su desarrollo y crecimiento. En este espacio
confluyen contenidos vinculados que van desde el estudio de los productos propiamente
dichos hasta los conceptos lgico-matemticos, de lecto-escritura, espacio- temporales, etc.
Esto implica un rico abanico de posibilidades para ser vivenciadas y experimentadas en el
Jardn.
Objetivos:
* Que los nios logren comprender que los trabajos de todos son necesarios
para la vida en comunidad
*Reconocer hbitos relacionados con el cuidado de la salud, de la seguridad
personal y de los otros.
*Interesarse y valorar los aportes y actividades de los otros.
.* Observar e interactuar con objetos y materiales identificando caractersticas
y propiedades
* Resolver problemas, utilizando la serie numrica y el nmero natural como
expresin de cantidad, en diferentes contextos
*Realizar indagaciones en su entorno prximo grupal e individualmente.
*Construir y utilizar instrumentos sencillos.
Unidad didctica
Mi Sala
Duracin
15 das (2 semanas)
Propsitos
- Ofrecer a los alumnos situaciones de enseanza que permitan poner en juego,
difundir, enriquecer y ampliar los conocimientos matemticos que los nios
han construido fuera de la escuela.
- Disear situaciones de enseanza que posibiliten que los alumnos organicen,
amplen y enriquezcan sus conocimientos acerca del ambiente social y natural.
- Habilitar la palabra para que todos los alumnos puedan exponer sus ideas y
opiniones, comprender el punto de vista de los otros y profundizar el propio.
- Disear situaciones de enseanza en las que experimentar y avanzar en el
dominio de procedimientos, progresar en el uso apropiado de herramientas y
materiales, constituyan un medio para la resolucin de problemas de la
produccin visual.
Objetivos
Que los nios:
a- Sala de 3 aos.
-Lograr encontrar un nombre para la sala que los identifique.
-Intentar respetar las propuestas de sus compaeros.
-Iniciarse en la comparacin de cantidades.
-Reconocer la importancia del nombre que nos identifica.
-Identificarse con el nombre y el color de la sala a la que pertenecen.
b- Sala de 4 y 5 aos.
-Valorarse a s mismos y respetarse por lo que son, manteniendo la propia identidad.
-Que puedan vivenciar el concepto de identidad.
Contenidos
a- Sala de 3 aos
-La lengua como elemento socializador.
-Lectura de imgenes.

-Identidad grupal.
-Participacin en las distintas actividades compartidas.
Lenguajes de las artes y los medios

-Exploracin y manipulacin de herramientas.
-La lengua como instrumentos de identificacin, por el nombre.
-Formas convencionales: el nombre propio y otros significativos.
-La descripcin de objetos y situaciones.
-El lenguaje oral en las relaciones sociales.
-Lectura de imgenes.
Matemtica
-Funciones y usos en nmero en la vida cotidiana.

-El jardn de infantes: ubicacin y organizacin de las dependencias del jardn.
-Identidad.
-Hechos sobresalientes en la historia personal.

-Materiales: la exploracin de sus caractersticas (tmpera, masa, lpiz, crayn, fibrn,
etc.).
-Herramientas: brochas, pinceles
Inicio
a- Sala de 3 aos
-Visita al SUM, para escuchar Me miro en el espejo. Mientras se observan algunas
imgenes que traer la docente de la cancin. Jugar con la meloda.
-Jugar en la sala mirndose en espejos.
-Mirar a los compaeros y decir el nombre de cada uno.
-Nos visitan algunas familias para contar sobre la historia de su hijo. Su nombre.
-Ilustrar lo conversado con las familias. Armado de un libro de los nombres de sala verde.
a- Sala de 3 aos
-Conversar con los nios sobre los nombres de cada uno.
-Observar fotografas de los nenes de la sala, y tratar de asociar con el nombre.
-Conversamos sobre quines somos, nuestros nombres.
-Observar fotografas de cada nene. Conversar sobre las mismas
a- Sala de 3 aos
-Lectura de la poesa Quin le puso nombre a la Luna? Apoyo con imgenes.
-Hacer muecos de los personajes de la poesa: elefante, luna, rosas con diferentes
materiales (bolsas, diarios, medias de nylon, etc.). Los muecos sern grandes, y los
nenes, junto con la maestra, los armaran y luego los dejarn en la sala como amigos
nuevos.
-Ponerle entre todos un nombre a cada uno. Si hay dificultades, para elegirlos, pedir
ayuda a las familias.
-Crear al seor Ponenombres (gran mueco que luego circular por la casa de los nenes
a lo largo del ao)
-Conversar sobre la importancia de elegir un nombre que los identifique.
-Armar una cartelera con fotos de los nenes de la sala, que previamente se pedirn a las
familias.
-Encuesta a los paps de la eleccin del nombre de su hijo. Conversar con los nenes al
respecto.
-Invitar a algn pap que cuente algo sobre su hijo.
-Cuento Los sueos del sapo. Conversar sobre el mismo
-Completar con ayuda de la familia unas preguntas sobre s mismos. Leer las respuestas
entre todos.
-Encuesta en las casas: ancdotas sobre la eleccin del nombre. Si tiene algn apodo, de
dnde surgi. As como el origen del apellido.
-Investigar por qu la gente tiene nombre y apellido Cmo eligieron nuestros nombres?
-Representar con tteres una conversacin sobre un problema: confunden el nombre de
un personaje.
-Buscar (o dibujar en familia), 4 o 5 fotos de diferentes momentos de la vida de los nenes.
Pegarlas en una cartulina, y escribir textos que cuenten la historia a travs de las fotos.
Contar en el jardn lo que escribieron y otras situaciones que les parezcan divertidas o
que les recuerden gratamente.
-Presentacin de consignas para la asistencia. Comenzar a contar la cantidad de nenes
que vinieron, haciendo la docente, correspondencia nene-nmero.
Anotar en el pizarrn la cantidad.
-Juegos de memoria grupal (memotest)
-Juegos con rompecabezas y de encastre.
-Rimas con los nombres y apodos
-Lectura de imgenes sencillas.
-Confeccin de un libro de rimas para la sala.
-Presentacin de los carteles con los nombres de cada uno.
-Comenzamos a realizar breves intercambios (contar algo que quiera cada nene).
-Contar parte de su historia con ayuda de imgenes (dibujos y fotos)
-Investigar sobre el origen y/o significado del nombre de los nenes de la sala.
-Modelado con masa.
-Dibujar con fibrones en hojas blancas.
-Dibujar con crayones.
-Usar diferentes tipos de hojas (soporte): diario, hoja blanca, cartulina, papel madera.
-Realizar tteres de bolsa, ponerle un nombre.
a- Sala de 3 aos
-Recorridos en la sala y fuera de ella. Utilizando elementos de arrastre.
-Poesa Quin le puso nombre a la Luna?
-Lectura de los nombres de los nenes. Escucha de rimas con ellos. Se pedir a las
familias que tambin enven rimas con los nombres de los nenes.
-Escucha de nanas y rimas. Con apoyo visual de imgenes referidas a las mismas.
-Saludos y pedidos en merienda e higiene. Conversar sobre la importancia de ciertas
normas. Realizar actividades cotidianas en donde se enseen y/o refuercen ciertos
hbitos.
-Observar imgenes y las fotos de los nenes, contar quines estn y qu estn haciendo.
Armado de un panel con ellas.
-Lectura de las respuestas a la encuesta, de nombres de los nenes (quin eligi mi
nombre, por qu, quines son mis padrinos)
-Cartelera con fotos de los nenes y sus nombres.
-Cancin Me miro en el espejo. Juegos con la profesora de msica.
-Modelado con masa
-Con bollos de papel de diario, confeccionar los personajes de la poesa.
-Dactilopintura con diferentes colores.
-Cancin Me miro en el espejo. Reflexionar sobre la misma.
-Dibujarse a s mismo. Mirarse en el espejo y describirse.
-Conversar sobre el DNI Qu es? Para qu sirve? Todos tenemos uno? Observarlo.
Preguntar qu datos tiene. A qu edad se casa, cuando se le agrega una foto., y por qu.
-Realizar un DNI infantil con los datos que los nios consideren importantes (nombre,
apellido, domicilio, comida y juego preferido, etc.)
Desarrollo
- Juego Centralizador
-Conocimiento y reconocimiento de los diferentes sectores de juego.
-Ambientacin de los mismos.
-Pautar las reglas para poder jugar en los sectores sin que haya conflictos.
- Materiales
Ropa para dramatizar
Cajas de cartn
Masa
Muecas/os
Platos, vasos plsticos
Rompecabezas
Memotest
Bloques
Ladrillos (rasting)
Crayones
Tmperas
Hojas
-Bsqueda de informacin grupal y en el hogar.
-Realizacin de lminas.
Cierre
-Confeccin de una cartelera con las fotos de los nenes de la sala y de las docentes que
trabajan en ella.
- Uso de preguntas problematizadoras:

a- Sala de 3 aos.
Por qu las otras salas tienen un nombre (o color)?
Para qu sirve tenerlo?
Para qu sirve tener un nombre?
Por qu tenemos un nombre?
Quin nos eligi el nombre?
Qu pasara si todos tuviramos el mismo nombre?
Quin elige los nombres o colores de cada sala?
Por qu tenemos un nombre? Qu pasa si no lo tuviramos?
Quin eligi nuestro nombre? Qu significa?
El apellido se puede elegir?
Qu es un DNI? Para qu sirve? Por qu tiene nmeros?
- Entrevistas a docentes y no docentes del jardn.

- Encuestas a las familias.

- Observacin directa constante.
El docente evaluar:
- La pertinencia de la informacin seleccionada por los propios nios.
- Acciones y comportamientos durante el Juego Centralizador.
Unidad Didctica
Las Viviendas
Propsitos
Favorecer en cada nio el desarrollo de la propia identidad y de la confianza y

seguridad en sus capacidades.
Organizar situaciones de enseanza que posibiliten que los nios aprendan,
complejicen y/o enriquezcan una diversidad de juegos.
Promover una aproximacin cada vez ms sistemtica a los nmeros, las
representaciones espaciales, las formas geomtricas y las mediciones y las medidas
cuidando el sentido de esos primeros aprendizajes escolares.
Disear situaciones de enseanza que posibiliten que los alumnos organicen, amplen
y enriquezcan sus conocimientos acerca del ambiente social y natural.
Habilitar la palabra para que todos los alumnos puedan exponer sus ideas y opiniones,
Propiciar la exploracin y el trabajo de produccin de textos.
Disear situaciones de enseanza en las que experimentar y avanzar en el dominio de
procedimientos, progresar en el uso apropiado de herramientas y materiales,
constituyan un medio para la resolucin de problemas de la produccin visual.
Desarrollar la creatividad y la sensibilidad en los nios a travs de la improvisacin
corporal.
Contenidos
Formacin Personal y Social
Creacin y/o aceptacin de normas, pautas y lmites.
El Juego
Integracin al grupo de pares.

Asuncin de diferentes roles, sostenimiento de los mismos y su variacin.
Construccin de diferentes estructuras en el espacio, explorando las
diversas posibilidades de los materiales.
Matemtica
Recitado de la sucesin ordenada de nmeros.

Relaciones de igualdad: tantos como; y de desigualdad: ms que, menos
que, mayor que, menor que.
Exploracin de las caractersticas de las figuras geomtricas. Distinguir

algunas figuras geomtricas de otras a partir de sus caractersticas (lados
rectos o curvos, cantidad de lados, cantidad de vrtices, igualdad de los
lados, etc.). Reconocimiento de algunas figuras: cuadrados.
Reconocimiento de las relaciones entre los trabajos y la capacitacin que

requieren, las herramientas y maquinarias que se utilizan, la organizacin
del espacio donde se desarrolla, las normas que los regulan.
Interpretar el planteo de un juego o de una actividad.

Relatar lo que se ha observado o escuchado.
Explorar libremente los textos de manera habitual.
Buscar en distintos fuentes informacin para producir sus propias escrituras
(carteles con los nombres de los nios de la sala, agendas, libros, etctera).
Narrar a sus compaeros cuentos o relatos escuchados en el mbito

familiar.
Las formas de representacin de algunas caractersticas del espacio
bidimensional: lo cercano-lo lejano, lo grande-lo pequeo.
El espacio tridimensional: los volmenes en el espacio en funcin de lo que
se quiere comunicar.
Exploracin de los movimientos del cuerpo.
Exploracin del espacio.
Inicio
Visita a la casa de un compaero.
Conversar sobre los saberes previos. Plantear hiptesis.
Registro de posibles preguntas:
Con qu materiales se construy la casa? Quin la construy? Qu herramientas se
utilizan para construir?
Quines viven en la casa? Cul es la ocupacin de cada uno? Las dependencias las
distribuyeron ellos o ya estaban as cuando se mudaron? Para qu se usa cada
dependencia?.
Recorrer el dormitorio, observar sus caractersticas. Los objetos y elementos. Mirar por la
ventana.
En el recorrido se observan los diferentes tipos de casas.
Al llegar a la casa somos recibidos por la mam del nio, saludan y ella los invita a
recorrerlas dependencias. En el recorrido los nios tienen la oportunidad de escuchar el
relato de la madre y ellos hacer las preguntas que haban programado.
Observan el mobiliario de las dependencias, material con que fue construida la casa. Los
artefactos, objetos y utensilios que hay en la cocina.
Compartimos una merienda.
Confrontar hiptesis segn registro. Intercambiar ideas acerca de lo que observaron.
Con qu materiales estaba construida la casa: (vidrio, ladrillos, metal, madera, plstico)
Registro en afiche, con pocas palabras y dibujos.
Actividades Sugeridas por los Nios: (Incorporar cuando van surgiendo)
Desarrollo:
Juego Trabajo: Materiales:
Franela, trapo rejilla, secador y trapo de piso, escoba, balde, palangana.
Ollas, tazas, platos, cucharas, tenedores, cuchillos de plstico, vasos, mate, bombilla,
otros utensilios de cocina.
Indumentaria, carteras, revistas, cuentos, diarios, fotos, figuritas, lminas, tarjetas,
Dakis, bloques de plsticos, ladrillitos gigantes, medianos y pequeos, juegos de
encastre, de ensartado, cubos plsticos, rompecabezas, muecos desmontables, loteras,
tarjetas con textura, latas de diferentes colores
Masas, plastilina, palitos de helados, tapitas, palotes, moldes, tmperas, harina, arena,
hisopos, crayones, fibras, fibrones, lpices de colores, hojas de diferentes colores,
tamaos, texturas. papel glas, secante, cajas de jugo, cartn, telgopor, cajas de zapatos
chicas y todos los materiales necesarios para el logro de los contenidos planteados.
Actividades
Dibujar la casa que visitaron:

Observar la casa dibujada, nombrar sus dependencias (cocina, comedor, dormitorio,
bao) y los elementos que hay en cada ambiente.
Dibujar lo que vieron desde la ventana del dormitorio.
Compartirlo con los compaeros.
Socializar las caractersticas de los ambientes, qu elementos haba en cada lugar.
Observar imgenes de diferentes viviendas y dialogar: qu tienen de parecido estos
tipos de viviendas? y de diferente? cul se parece ms a la tuya? por qu?.
Dialogar sobre la tarea de hacer viviendas: quines trabajan, qu elementos usan, etc.
Observar lminas de diferentes casas, describiendo donde hay ms ventanas,
puertas, etc.
Dibujar edificios altos, casa bajas, con ventanas abiertas y cerradas:
Con marcadores o crayones:
- Rodear el edificio ms alto.
- Pintar slo las ventanas cerradas.
Pintar dibujos.
Jugar con tarjetas (Con objetos de la casa): Agruparlas de acuerdo al lugar de la casa
a que pertenecen.
Dibujar las herramientas que se utilizan para construir viviendas.
Armar diferentes casas con elementos descartables (envases, cajas, etc.).
Plegar una hoja de papel glass siguiendo las instrucciones para hacer una casita, la
pego y dibujo a un lado una casa ms grande y al otro una ms pequea.
Jugar a agrupar elementos y juguetes de la sala segn determinados cardinales.
- Armar y desarmar grupos de compaeros (correr y, a una seal, sentarse de a 2,
luego de a 3, o solos).
- Comenzar a armar el libro de los nmeros: La maestra dibuja el cardinal 1 en una
hoja, los chicos dibujan un elemento que les guste y lo pintan. Luego se incorpora el
nmero 2, y los nios dibujan dos elementos. As sucesivamente con cada cardinal
que se trabaja. Las hojas se van incorporando detrs del cardinal correspondiente.
- Se colocan tapas. Al "leerlo", los nios van diciendo: "un auto", "una casa", "dos
flores", etc. El libro queda en la biblioteca de la sala.
Trabajar corporalmente la nocin: alto- bajo (estirarse, agacharse).

Compararse por altura, primero de a 2, luego de a 3 o 4, y tratar de ordenarse.
Jugar grupalmente a construir torres altas y bajas con los bloques.
Utilizar elementos y objetos de la sala para trabajar la nocin de abierto - cerrado.
Realizar juegos corporales en el patio con la forma del cuadrado.

Dibujar en el piso un cuadrado grande con tiza. Recorrer de diferentes maneras sus
lados (cuntos son, cmo son)
Correr y a una seal ubicarse adentro, afuera, sobre los lados, en las puntas, etc.
Buscar en la sala elementos de forma cuadrada.
Cierre
En un papel afiche, dibujar una casa y utilizar tcnica de collage.
Exponer en la cartelera de la sala.
Uso de preguntas problematizadoras.

Estimular la observacin.
Indagar saberes previos.
Incorporar nuevos vocablos.
Favorecer el dilogo, la reflexin.
Organizar el trabajo.
Estimular la experimentacin.
Realizar la confrontacin.


Observacin del desarrollo de las situaciones de juego, de sus registros,
siempre
teniendo en cuenta que la apropiacin de los contenidos implica un proceso
que requiere de muchas y variadas situaciones de juego.

El docente evaluar:
La pertinencia de la informacin seleccionada por los propios nios.

Acciones y comportamientos durante el Juego Trabajo.
Informe Cualitativo.
Al finalizar la docente evaluar su intervencin, mediante un informe cualitativo.
Unidad Didctica
La Biblioteca
Propsitos:
Favorecer en cada nio el desarrollo de la propia identidad y de la confianza y
seguridad en sus capacidades, para actuar con iniciativa y autonoma, para
aprender, para defender sus derechos y para expresar pensamientos,
sentimientos y emociones.
Ofrecer el uso de materiales, tiempos y espacios diversos, para promover la
creatividad, la expresin y la combinacin creativa de los mismos.
Ofrecer a los alumnos situaciones de enseanza que permitan poner en juego,
difundir, enriquecer y ampliar los conocimientos matemticos que los nios
han construido fuera de la escuela.
Promover el acercamiento de los alumnos a contextos conocidos y ofrecer
tambin la posibilidad de acceder a otros ms desconocidos.
Propiciar que los nios hablen espontneamente en la propia variedad
lingstica, teniendo en cuenta el contenido, l o los destinatarios y el
contexto de referencia (qu es lo que quieren decir, a quin o a quines se
dirigen, cundo debe hablar, cundo no debe o no conviene hacerlo, dnde,
de qu manera, cul es la situacin comunicativa formal o informal) y as
mejorar sus interacciones comunicativas.
Propiciar la exploracin y el trabajo de produccin de textos (cuentos o rimas,
por ejemplo), para que los nios se expresen libremente y pongan en juego su
creatividad.
Objetivos:
Estimular la investigacin.
Propiciar la metacognicin.
Favorecer el cuidado de los libros.
Propiciar el valor de la responsabilidad ante el cuidado y devolucin de los libros.
Favorecer la construccin de un pensamiento reflexivo, crtico y autnomo.
Estimular la observacin.
Contenidos:
Formacin Personal y Social
Independencia y autonoma en el accionar cotidiano
El Juego
Construccin compartida y aceptacin de normas, pautas y lmites
Asuncin de diferentes roles, sostenimiento de los mismos y su variacin
Matemtica
Comparacin de escrituras numricas: mayor que, menor que o igual que.
Uso de escrituras numricas en diferentes contextos
Inicio en el registro de cantidades a travs de marcas y /o nmeros.
Reconocimiento
de las relaciones entre las funciones que cumple una

institucin o un espacio social y los trabajos que desempean las personas
para que este funcione: Biblioteca.
Inicio en el conocimiento y la valoracin de los acontecimientos, los festejos y las
conmemoraciones significativas para la comunidad, la localidad, la Provincia y la Nacin.
Aproximacin a algunas caractersticas de los objetos y los materiales. Por
ejemplo: forma, textura, flexibilidad, brillo, plasticidad, produccin de sonidos.
Elaboracin y realizacin de encuestas y entrevistas.
Las Prcticas del Lenguaje
Conversar sobre distintos temas o sobre experiencias compartidas por el
grupo.
Explorar libremente los textos de manera habitual.
Anticipar el contenido del texto que se va a leer o se est leyendo y verificar
esas anticipaciones, atendiendo al soporte material del texto, las ilustraciones
y la diagramacin.
Emplear ndices para encontrar informacin con autonoma creciente (usar
ndices, ttulos, numeracin de pginas, ilustraciones).
Buscar en distintos fuentes informacin para producir sus propias escrituras.
Explorar sonoridades, ritmos y rimas, jugando con las palabras.
Elegir un libro en la biblioteca de la sala o en una visita de la sala a la librera de
acuerdo con los propios gustos e intereses.
Tomar en cuenta las ilustraciones, el ttulo, la tapa y la coleccin para elegir un libro.
Tomar en cuenta el autor para elegir un libro.
Construir significados y secuencias a partir de las imgenes, en el caso de los libros sin
texto escrito.
Construir significados y secuencias a partir de las imgenes
El espacio bidimensional: las imgenes en el espacio en funcin de lo que se quiere
comunicar.
El espacio tridimensional: los volmenes en el espacio en funcin de lo que se quiere
comunicar.
Inicio:
Visita a una Biblioteca
Se realizarn anticipaciones sobre los objetivos de la visita, indagando los conocimientos
que los nios tienen sobre la biblioteca: qu es una biblioteca?, qu hacen las
personas que trabajan en ella o que la visitan?, qu funciones cumplen?, cmo se usa
la biblioteca?, qu reglas se necesitan conocer para usarla?, qu tipo de libros
habr?, Se podrn retirar los libros?, cmo?, quines y para qu concurrirn a la
biblioteca?, por qu es pblica?, por qu le pusieron un nombre?. (Nombre del a
Biblioteca que visitarn)
Se plantearn hiptesis.
Se registrar en un afiche todo lo anticipado por los alumnos.
Se
prepararn las preguntas que se harn al bibliotecario y a algunos usuarios para

entrevistarlos durante la visita y se registrarn en forma escrita para llevar como gua en
la salida educativa.
Se distribuirn las tareas segn grupos y adultos que acompaen.
Se establecern las condiciones de comportamiento durante la visita.
Todos realizarn un primer recorrido por todo el espacio.
Se explorar el lugar y de los elementos que lo conforman, se filmar el recorrido.
Luego, divididos en tres grupos a cargo de un adulto cada uno y con diferentes
consignas, realizarn lo planificado para cada grupo. Un grupo entrevistar al
bibliotecario, realizando la entrevista y registrndola a travs de la grabacin. Otro grupo
entrevistar a algunos de los presentes en el lugar y tambin la registrar grabando. El
tercer grupo, dibujar lo ms detalladamente posible algunos elementos como:
mobiliario, computadora, ficheros, estantes con libros y adems registrarn en forma
fotogrfica los diferentes elementos y lugares observados.
En la sala, el mismo da o al siguiente, realizarn una puesta en comn. La misma tendr
por objetivo realizar la constatacin de lo anticipado y lo que realmente se observ e
indag.
La observacin del video y del aporte de los nios en relacin a sus recuerdos, ser un
testimonio ms de esta tarea de comparacin y comprobacin.
En este momento se pueden plantear nuevos interrogantes que abrirn espacios hacia
nuevas indagaciones.
Dialogar sobre lo observado, que fue lo que ms les interes.
Actividades Sugeridas por los Nios: (Incorporar cuando van surgiendo)
Desarrollo:
Juego Trabajo:
Materiales:
Libros, filmadora, grabadora de audio, CD, revistas, peridicos, fichas, tijeras, plasticola,
hojas de diferentes tamaos, marcadores, lpices de colores, hojas grandes, papel
afiche, cartn, tmpera, lpiz, crayn, cajas, telgopor, pinceles, pasteles, tiza, rodillos,
tmpera. aguada, anilinas,
Se solicitar a cada familia y/o a alguna institucin que donen libros y revistas.
Se ofrecer a los nios la posibilidad de que los organicen y clasifiquen segn temas o
segn algn otro criterio elegido por ellos.
Se buscar la forma de codificarlos y confeccionar fichas para el uso de los mismos en la
sala y para crear una biblioteca ambulante.
Indagaremos acerca de la forma que convencionalmente se utiliza para retirar libros de
una biblioteca. Confeccionaremos alguna identificacin para los socios, que sern todos
los nios de la sala. Se indagar previamente todos los datos necesarios que tienen que
figurar en dicha identificacin, para luego crear algn formato que sirva a tales efectos.
Con la idea de regular el uso y los prstamos, se elaborar un reglamento para el uso de
los libros. Los prstamos se realizarn durante todo el ao.
Caracterizaremos
las partes del libro y sus funciones: cmo es un libro?, qu partes

tiene?, quin es el autor o autores? de qu trata?, quin, dnde y cundo lo edit?
Se propondr realizar la produccin grupal de un cuento: se seleccionarn los
personajes, se los caracterizar, se crear el escenario, se construir una historia con
esos personajes y en ese lugar. Se grabar el relato de la historia y una vez finalizada
su construccin, se escuchar la misma y opinarn sobre el resultado. En los das
sucesivos, los nios se la llevarn a sus casas, para compartirlas con los padres.
Luego de escuchar narraciones y de disfrutar de las mismas, se caracterizarn los
componentes de los textos literarios: personaje central, personajes secundarios, trama,
conflictos, desenlace.
Se propondr a diferentes grupos la confeccin de un libro de cuentos escrito e ilustrado
por ellos. Numerar las pginas. Se buscar la forma de encuadernarlo, respetando sus
partes.
Se propondr realizar una nueva visita a la biblioteca para solicitar libros en prstamo,
buscar informacin sobre diferentes pintores argentinos figurativos y no figurativos, con
el propsito de conocer las diferentes producciones artsticas y los estilos. En esa
oportunidad se indagar tambin sobre el nombre que lleva la Biblioteca.
Los nios consultarn en sus casas acerca del personaje que lleva el nombre y traern
la informacin recogida al jardn para compartirla con todos. Se propondr buscar la
mejor forma de registrar la informacin y organizarla con el fin de construir la biografa,
del personaje que lleva el nombre, con todas las informaciones recogidas.
Con el fin de ahondar en la comprensin de lo que significa una biografa, se solicitar a
los padres que escriban, graben y/o concurran al jardn para narrar oralmente la biografa
de los nios. Se analizar luego, cul de las formas de registro es la que contribuye
mejor a perpetuar algo en el tiempo.
A travs de un mecanismo democrtico, elegido por todo el grupo, se seleccionar un
nombre para la biblioteca de la sala.
Se indagar sobre la procedencia del papel, averiguando de dnde se extrae, cmo se
industrializa y comercializa, de qu forma lo adquieren las editoriales y cul es el
procedimiento en la confeccin y escritura de un libro. Compararemos la actualidad con
los orgenes en la escritura de un libro. Desde los escribas a la editorial.
Se realizar una salida educativa a una editorial para que nos cuenten cmo se imprime
y arma un libro.
Se indagarn las formas posibles de reciclar papel y se proceder a aplicarla. Una vez
reciclado se utilizar para dibujar, pintar, teir, grabar y para la confeccin propuesta de
un libro.
Se propondr pintar con rodillos y tmpera aguada o anilinas diferentes fondos para
luego grabar con distintos elementos, con tintas o tmpera, diferentes escenas y
representaciones figurativas y no figurativas. Se confeccionarn las ilustraciones para el
libro creado por los grupos.
Cierre:
Invitaremos a la sala a una escritor/ a de la zona para que nos cuente cmo comenz a
escribir, por qu lo hace, qu escribe, cmo se llaman sus libros y dnde los edita, y para
que nos done una obra suya para nuestra biblioteca. Tambin este ser un espacio para
que los alumnos pregunten y sigan ampliando los horizontes de su conocimiento de este
sector de la realidad en particular.
Invitaremos a los paps y a las mams para contarles cmo trabajaron, para mostrar y
explicar qu hicieron. Para la visita de los paps se propondr confeccionar entre todos,
un afiche que comunique todo el proceso desarrollado durante el abordaje de este
recorte de la realidad.
Estrategias Didcticas
Uso de preguntas problematizadoras.
Propuestas de observacin. Depender del contenido y del objeto a observar.
Trabajo grupal.
Indagacin de saberes previos.
Fomentar la reflexin crtica del alumno.
Encauzar al alumno a su propio aprendizaje.
Utilizar la exposicin cuando los alumnos no tengan claro algn contenido.
Propuestas de experimentacin.
Coordinacin de conversaciones grupales.
Planteo de situaciones problemticas.
Exploracin de situaciones.
Puesta en comn. Socializacin de los saberes.
Propuestas de variedad de elementos para que los nios seleccionen libremente.
Uso de libros informativos y literarios.
Visita a la Biblioteca.
Evaluacin
Se ha mantenido el inters durante las diferentes actividades.
Se ha respondido a los diferentes estilos cognitivos.
Se ha contemplado la flexibilidad en el tiempo.
Se ha considerado la iniciativa de los nios.
Han sido suficientes los materiales y recursos.
Se ha permitido ejercitar la autonoma.
Se ha permitido la interaccin con los iguales.
Se ha cumplido lo previsto.
Registro de incidencias diarias del aula que revertir en la toma de decisiones y ajuste
de las medidas curriculares necesarias.
El uso de un vocabulario variado.
El intercambio de ideas y opiniones.
Si los objetivos y contenidos han sido los adecuados.
Si las actividades han sido adecuadas y pertinentes.
Trabajo en equipo y adecuacin de estrategias planificadoras.
Grado de implicacin del alumno-a en las actividades del aula.
Unidad Didctica
Llega un Hermanito
Propsitos
Habilitar la palabra para que todos los alumnos puedan exponer sus
ideas y opiniones, comprender el punto de vista de los otros y
profundizar el propio.
Ofrecer a los alumnos situaciones de enseanza que permitan poner en
juego, difundir, enriquecer y ampliar los conocimientos matemticos que
los nios han construido fuera de la escuela.
Explorar sonoridades, ritmos y rimas, jugando con las palabras
Identificacin de cambios y permanencias en algn aspecto de sus
historias personales. Por ejemplo, las comidas y los utensilios que
usaban para comer, los juegos y los juguetes, la ropa de cuando eran
bebs y los que utilizan en la actualidad.
Ofrecer experiencias de actividad corporal que favorezcan la progresiva
adquisicin de nuevos repertorios de movimientos que permitan
expresar su emocionalidad y su imaginacin.
Objetivos
Que los nios:
Reconocer las diferencias corporales, comparando a los bebs con los nenes de 3
aos.
Diferenciar hbitos y costumbres de los bebs y de los nenes de 3 aos.
Conocer el crecimiento y desarrollo en la panza de la mam.
Contenidos
Solicitar la atencin del adulto ante una necesidad o problema

empleando el lenguaje oral por sobre el gestual.
Expresar con claridad creciente su punto de vista ante una situacin
conflictiva, escuchar el del otro y lograr acuerdos.
Relatar lo que se ha observado o escuchado
Matemtica
Uso del conteo como herramienta para resolver diferentes situaciones.
Reconocimiento de algunas semejanzas y diferencias entre la historia

personal y familiar de cada uno y la de sus compaeros.
Reconocimiento de las partes externas del cuerpo: algunas
caractersticas observables (por ejemplo, partes duras y blandas,
etctera).
Comparacin de las mismas partes del cuerpo en diferentes personas.
Por ejemplo, distintos tamaos y formas de pies y manos, distintos
colores de cabello, de ojos, de piel, distintas bocas.
Reconocimiento de cambios y permanencias a lo largo de la vida de las
personas
Ofrecer situaciones de enseanza aptas para descubrir y hacer avanzar

las posibilidades compositivas y expresivas de cada nio a travs de las
tcnicas como el dibujo, la pintura, el collage, el grabado, la
construccin, el modelado y la escultura.
Exploracin de los movimientos del cuerpo.
Exploracin del espacio.
Inicio
- Una mam embarazada, viene de visita y cuenta como va creciendo su beb.
- Una mam que tuvo familia hace poco nos visita y cuenta cmo fue su embarazo. Viene
con el beb. Ver cmo hace (gestos, movimientos, etc.), qu ropa usa. Preguntar qu
hace el beb, durante el da.
- Lmina con lo contado por las mams.
- Conversar con los nios sobre los bebs.
- Ver fotos de bebs. Compararlas con las de los nenes.
- Buscar en libros sobre los bebs en la panza.
- Vemos fotos de bebs. Comparamos con los nenes de la sala.
- Buscar informacin en libros e Internet sobre el crecimiento de los bebs, sus
costumbres, alimentacin.
- Encuestas a las familias, preguntando sobre alguna ancdota sobre el nacimiento de los
nenes. Pedimos fotos.
- Averiguamos para qu sirve le paal, la mamadera, el chupete. Quin los sigue
usando? Por qu? Por qu no habr que usarlos ms?
-Preparar papilla, como para los bebs, la probamos Por qu ya no nos gusta? Qu
comemos ahora que nos gusta ms? Por qu los bebs no pueden comer lo mismo que
nosotros?
- Baamos a los bebs en casita, con agua y jabn.
- Vemos una ecografa qu es? Qu parte es del beb?
- Visitamos a Mariano, para ver a su hermanito, y qu hace ste.
- Armado de un libro de los nenes de sala rosa, cuando eran bebs.
- Rompecabezas.
-Encastres (del cuerpo humano)
- Comparamos tamaos de bebs con los nenes. Cambios corporales: mayor que,
menor que)
- Juegos de reconocimiento del nombre propio.
- Observamos y describimos imgenes de bebs, y de los bebs en la panza, ecografas,
etc.
- Juegos de palabras: rimas.
- Lectura de cuentos por parte del docente.
- Canciones de cuna. Nanas, las musicalizamos.
- Modelado.
- Nos movemos como si estuviramos adentro de la panza de mam.
- Cmo haramos para salir de la panza? Imitamos los movimientos.

- Dibujos con crayones.
Desarrollo
- Juego Centralizador
- Jugar a la mam y a los bebs.
- Ambientacin de la sala como si fuera una casa.
- Pautar las reglas para poder jugar en los sectores sin que haya conflictos.
- Materiales
Bebs (muecos)
Paales
Mamaderas plsticas
Botellitas
Ropa de beb
Bebesit
Esponjas
Bloques
Baadera
- Bsqueda de informacin grupal y en el hogar.
- Realizacin de lminas.
Cierre
- Confeccin y armado de un libro de los nenes de la sala, cuando eran bebs.
Cmo es mi cuerpo? Y el de los bebs?
Qu come un beb?
Qu hace un beb?
Cmo crece el beb en la panza de la mam?
- Entrevistas a docentes y no docentes del jardn.
El docente evaluar:
- Acciones y comportamientos durante el Juego Centralizador.
Unidad Didctica
Las Mariposas
Destinatarios:
Nios de la sala de 5 aos
Fundamentacin:
Al llegar la primavera, los nios pueden observar ms detenidamente las flores uno de
sus habitantes: las mariposas. Al investigar sobre el desarrollo de esos insectos, los nios
pueden conocer otras formas de vida, muy diferentes al humano y a las mascotas.
Propsitos
-Favorecer en cada nio el desarrollo de la propia identidad y de la confianza y seguridad
en sus capacidades, para actuar con iniciativa y autonoma, para aprender, para defender
sus derechos y para expresar pensamientos, sentimientos y emociones.
-Ofrecer variadas experiencias de juego mediante las cuales los nios puedan conocerse
a s mismos, a los dems y al mundo que los rodea, desplegar su iniciativa, y ser cada
vez ms independientes.
-Organizar la actividad a fin de propiciar el intercambio de ideas, la discusin y la
argumentacin generando instancias para que circule el conocimiento entre los nios.
-Promover el acercamiento de los alumnos a contextos conocidos y ofrecer tambin la
posibilidad de acceder a otros ms desconocidos.
-Habilitar la palabra para que todos los alumnos puedan exponer sus ideas y opiniones,
-Ofrecer experiencias de actividad corporal que favorezcan la progresiva adquisicin de
nuevos repertorios de movimientos, que permitan expresar al emocionalidad y su
imaginacin.
-Disear situaciones de enseanza en las que la observacin y el anlisis de la imagen

permitan a los nios avanzar en sus posibilidades de apreciacin y produccin.
Objetivos
-Conocer el desarrollo de las mariposas.
-Investigar ciertos aspectos relacionados con la naturaleza.
-Disfrutar un trabajo en equipo.
Contenidos
Formacin personal y social
-Creacin y aceptacin de normas, pautas y lmites.
Juego
-Desarrollo de la imaginacin.
-Expresin de necesidades, sentimientos y emociones.
Matemtica
-Inicio en la medicin social del tiempo: das de la semana, meses del ao, horas enteras.
Uso del calendario para ubicar fechas.

-Reconocimiento de los cambios en los animales a lo largo de la vida.
-Respeto y cuidado por los seres vivos.
Prcticas del lenguaje

-Preguntar sobre algo desconocido.
-Adecuar progresivamente el registro a la situacin comunicativa, llegando a sustituir en

las ocasiones que lo requieran el registro cotidiano, por el formal.
-Manifestar sensaciones o sentimientos.
-Comentar con los pares y maestro lo que se ha escuchado leer, intercambiando
opiniones.
-Hacer preguntas sobre lo que se escuch leer.

Expresin corporal
-Exploracin de los movimientos del cuerpo.
-Produccin de mensajes.
-Improvisacin.
Educacin visual
-Construccin de formas figurativas y no figurativas en el espacio bidimensional y
tridimensional.
-Mezclas de colores. Superposicin de colores. Transparencia.
Inicio
-Indagacin de saberes previos: Qu es un gusano de seda?, Cmo crece?, Para qu
sirve?, Dnde vive?, Cmo es una mariposa?, Dnde nace?, Quin las cuida?,
Qu comen?, Qu necesitan para vivir? En qu lugar crecen mejor? Por qu?
- Anotamos las ideas previas en una lmina.
-Conversar sobre las mariposas; buscar en la biblioteca y en internet, informacin sobre
las mariposas y gusanos de seda.
-Observar fotografas de los mismos. Conversar lo visto y registrarlo. Elaborar
conclusiones de lo observado.
-Buscar informacin sobre el crecimiento de las mariposas. Se puede pedir colaboracin a

las familias. Armar una cartelera para contar lo averiguado.
-Recolectar material informativo sobre los gusanos de seda y las mariposas.
-Exploracin del material recolectado y conversar sobre el mismo. Comparacin. Realizar
un cuadro con la informacin. Sacar pequeas conclusiones de lo ledo.
-Hacemos dibujos, imaginando cmo sera el ciclo de crecimiento de una mariposa
-Miramos fotos, libros, buscamos en internet.
-Comparacin de la informacin. Caractersticas de los gusanos de seda y de las
mariposas.
-Entrevistar a una persona que se dedique a la cra de mariposas.
-Buscar informacin sobre las mariposas y los gusanos de seda en el jardn, en la
biblioteca, y en internet. Armar una cartelera con lo encontrado. Sacar conclusiones y
escribirlas en la misma.
-Confeccionar encuestas sobre las mariposas y enviarlas a las casas. Luego trabajar con
lo obtenido.
-Investigar qu tipo de mariposas se pueden encontrar en el lugar donde vivimos.
Recorrer el barrio, y observar los jardines y las flores de las casas vecinas.
-Buscar en el patio del jardn de infantes, un lugar donde se podra armar el sector para
criar las mariposas, con mucho sol y que est al reparo del viento. Conversar sobre las
condiciones necesarias para el crecimiento de las mariposas.
-Imaginarse cmo sera el desarrollo de un gusano de seda hasta llegar a ser mariposa.
Intentar representarlo con el cuerpo, no con palabras.
-Conversar sobre el ciclo de vida del gusano de seda.
-Cundo teje el capullo el gusano de seda? Por qu?, Para qu?, alguien lo ayuda?
Qu pasa si alguien lo toca? Buscar informacin sobre estas preguntas y tratar de
responderlas entre todos.
-Armar un pequeo libro con el ciclo de vida de las mariposas.
-Conversar sobre las semejanzas de los gusanos de seda con otros gusanos. Investigarlo
y sacar conclusiones.
-Investigar sobre las diferencias en los dibujos de las alas de las mariposas.
-Realizar mariposas con diferentes materiales, colgarlas en los techos del jardn.
-Buscar informacin sobre la fragilidad de las alas de las mariposas. Relacin con
diversos materiales de la sala: papel de calcar, radiografas, celofn, barrilete, etc.
-Armar el sector donde se criaran los gusanos de seda.
-Confeccionar una serie de reglas para el cuidado del mismo. Comentarlo en las dems
salas, y motivarlos a cuidarlos.
-Explicar y mostrar cmo fueron armando el sector de la cra de mariposas en la sala.
Explicando los criterios utilizados.
Desarrollo
- Juego Trabajo
-Ambientacin de la sala como un patio primaveral.
-Armar lo necesario para hacer un jardn en primavera, con un sector para criar
mariposas.
-Realizacin del criadero de mariposas
- Materiales
Revistas
Cajas
Cartulinas
Fibrones
Hojas blancas, de colores
Lpices de colores
Crayones de colores
Telas
Tijeras
Pegamentos
Maquillajes
Pelucas
Ropas
-Bsqueda de informacin grupal, en el hogar y en la biblioteca.
Cierre
-Armado de un lugar para criar mariposas.
- Uso de preguntas problematizadoras
- Coordinacin de conversaciones grupales.
- Entrevistas a personas que se dedican al cuidado de orugas y mariposas.
- Observacin de las fotografas de mariposas y orugas.
- Planteo de situaciones problemticas.
- Puesta en comn. Socializacin de los saberes, sistematizacin de la informacin.

-

Organizacin, realizacin y cuidado de un lugar para el crecimiento de mariposas.
- Acciones y comportamientos durante el Juego

El docente evaluar:
-

Acciones y comportamientos durante el Juego Trabajo.
Intercambio y evaluacin con el grupo total.
Anlisis de los objetivos, contenidos trabajados, dificultades y logros por parte del
docente.
Observacin:
Se puede consultar la siguiente pgina:
http://www.duendecrispin.com/gusanito-de-seda/bertin-cientifico.html
Unidad Didctica
Mi Jardn
Fundamentacin
En torno al ingreso al Jardn de Infantes giran mltiples factores, de los que aparecen
como esenciales: el nio que se incorpora al mundo escolar y la familia que lo acompaa
(con la diversidad cultural que cada uno representa), la institucin que los recibe, y el
docente que aparece como cara tangible de la misma, que siente sobre s las diversas
demandas, propias de la puesta en marcha del Perodo Inicial. Para que este inicio resulte
ptimo se concibe esta Unidad Didctica, con estrategias para dar respuesta a la realidad
planteada.
Propsitos
- Promover una aproximacin cada vez ms sistemtica a los nmeros y las
representaciones espaciales cuidando el sentido de esos primeros aprendizajes
escolares.
- Propiciar que los nios hablen espontneamente en la propia variedad
lingstica.
- Promover el acercamiento de los alumnos a contextos conocidos y ofrecer
tambin la posibilidad de acceder a otros ms desconocidos.
- Disear situaciones de enseanza en las que experimentar y avanzar en el
dominio de procedimientos, progresar en el uso apropiado de herramientas y
materiales, constituyan un medio para la resolucin de problemas de la
produccin visual.
Objetivos
Que los nios:

a- Sala de 3 aos.
-Reconocer dependencias del jardn.
-Afianzar vnculos con el personal de la institucin.

-Construir la identidad grupal, descubriendo semejanzas y diferencias con otros.
b- Sala de 4 y 5 aos
-Establecer vnculos afectivos entre el personal y pares.
-Identificar las dependencias del jardn
Contenidos
a- Sala de 3 aos.
Matemtica
-Relaciones espaciales.
-Orientacin en el espacio.

-La obtencin de la informacin a travs de conversaciones.
-La descripcin de objetos y situaciones.
-El lenguaje oral en las relaciones sociales.
-Lectura de imgenes. Construccin de significados y secuencias.

-El jardn de infantes; organizacin y funciones de sus integrantes.

-Materiales: la exploracin de sus caractersticas (tmpera, masa, lpiz, crayn, fibrn,
etc.
-Herramientas: brochas, rodillos, esponjas
-Investigacin de las posibilidades ofrecidas por los diversos materiales y herramientas.
-La lengua como instrumentos de identificacin, por el nombre.
-Formas convencionales: el nombre propio y otros significativos.

-El jardn de infantes: ubicacin y organizacin de las dependencias del jardn.
-La construccin cooperativa de normas de convivencia.

-Materiales. La exploracin de sus caractersticas: tmpera, crayn, lpiz.
Inicio
a- Sala de 3 aos.
-Recorrer el jardn, observando quines estn en l. Observando tambin, los lugares

donde se encuentran, y qu elementos hay.
-Sacamos fotos de los diferentes lugares y personas.
-Observamos las fotos, las comentamos
-Armamos una cartelera con ella, y con lo conversado
-Juego: bsqueda del tesoro (para conocer y reconocer el jardn), siguiendo pistas.
-Reconstruir el recorrido que se realiz en el juego
a- Sala de 3 aos.
-Conversamos sobre quines conocemos que estn en el jardn, y qu piensan (los nios)
que hacen en l.
-Registro en afiche, con pocas palabras y dibujos.
-Preguntas para saber qu personas del jardn conocen, y qu lugares ocupan.
-Conversar sobre las seoritas de la sala, quines las conocen, contar algo sobre ellas
para los nenes nuevos.
-Definir con los nios las zonas a conocer y/o conocidas del jardn. Escribirlo en un afiche
que estar a la vista de todos, para ir recordando lo propuesto.
a- Sala de 3 aos.
-Conversar sobre las personas que trabajan en el jardn.
-Registrar lo conversado, muy sintticamente.
-Jugamos a preparar la merienda. Preparamos leche chocolatada.
-Recorrida del jardn. Escribir en afiche lo observado. Comparar con las ideas previas.
-Enviar notas a las familias, preguntando si conocen al personal del jardn y qu hace
cada uno.
-Recordar los nombres de los adultos que hay en el jardn y qu hace cada uno.
-Armar una cartelera con las fotos de las personas, los lugares y los comentarios de los
nenes.
-Invitar a los paps a ver la cartelera.
-Enviar notas pidiendo rimas con el nombre de sus hijos, y del personal del jardn.
-Presentacin de consignas para la asistencia. Comenzar a contar la cantidad de nenes
que vinieron, haciendo la docente, correspondencia nene-nmero.
Anotar en el pizarrn la cantidad.
-Juegos de memoria grupal (memotest)

-Construir con bloques caminos para los autos. Construir los lugares visitados del jardn.
-Juegos con rompecabezas.
-Juegos de encastre.
-Lectura de imgenes sencillas.
-Rimas con los nombres. Confeccin de un libro de rimas para la sala.
-Conversar sobre lo que nos gusta. Preguntarle a cada persona que trabaja en el jardn,
qu es lo que le gusta ms del jardn, qu le gusta hacer aqu.
-Presentacin de los carteles con los nombres de cada uno, los que tendrn el nombre y
la foto de cada nio.
-Comenzamos a realizar breves intercambios (contar algo que quiera cada nene).
-Presentar tteres para dejar en la sala. Presentar la caja de los tteres.
-Eleccin y lectura de cuentos, por parte de la maestra.
-Incorporacin a la biblioteca de libros de imgenes
-Modelado con masa.
-Dibujar con fibrones en hojas blancas. Dibujar con crayones.
-Dactilopintura.
-Pintar con brochas.
-Usar diferentes tipos de hojas (soporte): hoja blanca, cartulina, papel madera.
-Bailar con diferentes msicas.
-Juegos con cintas y msica.
-Conversamos sobre cmo es la sala en la que estn, el jardn.
-Registrar lo conversado en un afiche. La docente escribe y los nios dibujan cada lugar
de la sala. Colocar los nombres a dichos sectores.
-Enviar notas a las familias, preguntando si conocen alas maestras de la sala y qu hace
cada una.
-Recordar los nombres de los adultos que trabajan en la sala y qu hace cada uno.
-Armar una cartelera con fotos de las personas (maestras y nenes de la sala), los lugares
y los comentarios de los nenes.
-Cmo es la sala verde (4 o 5 aos)? Quines estn en ella?
-Conversamos sobre cmo resolver conflictos de la sala. Registro escrito en un afiche.
-Presentacin de los sectores de juego: ubicacin, organizacin, cuidado, etc. Jugar en
ellos. Cada vez que se juega en los sectores, recordar las normas de conducta
consensuadas.
-Reconocimiento del propio nombre y el de sus compaeros a travs de juegos.
-Enviar notas a las familias, preguntando si conocen al personal del jardn y qu hace
cada uno.
-Recordar los nombres de los adultos que hay en el jardn y qu hace cada uno.
-Preguntarle a cada persona que trabaja en el jardn, qu es lo que le gusta ms del
jardn, qu le gusta hacer aqu.
-Recorrer el jardn nuevamente y recordar los nombres de las personas que estn en l.
-Jugar a imitar las personas que trabajan en el jardn, durante su trabajo.
-Cuentos varios: Cachiporra, la bruja de las mil gorras; Dn dn, Chapatn, otros.
-Conversar sobre los juguetes que llevan al jardn (Por qu me gusta?, qu tiene de
diferente a los dems juguetes que tengo?, si no lo tuviera cul eligira?, etc.)
a- Sala de 3 aos.
-Conversar acerca de nosotros y de las personas que vemos todos los das en el jardn.
-Recorrer el jardn nuevamente y recordar los nombres de las personas que estn en l.
-Jugar a imitar las personas que trabajan en el jardn, durante su trabajo.
-Mostrar tarjetas con algunos comportamientos correctos e incorrectos, y porqu lo son.
Juegos con las mismas.
-Juegos de memotest, con imgenes referidas al jardn.

-Contar la cantidad de nenes y nenas que van al jardn. Anotarlas en el pizarrn. Llevar un
registro diario (panel de asistencia)
-Preguntarle a cada persona que trabaja en la sala, qu es lo que le gusta ms del jardn,
qu le gusta hacer aqu.
-Conversar sobre qu nos gusta y qu no. Ilustrarlo, y armar un panel.
-Escuchar rimas con los nombres de los nenes. Crear algunas rimas entre todos.
-Tratar de reconocer los nombres de cada nene. Primero en forma verbal, luego ver quin
reconoce su nombre escrito y el de algn compaero.
-Conversar acerca de nosotros y de las personas que vemos todos los das en el jardn y
en la sala.
-Observacin de una foto del grupo total. Luego de cada nene. Conversar sobre las fotos
Qu hace en ella?, con quin estn?, Recuerdan cundo se la sacaron?, Quin?
-Armado de un panel con las fotos, y las caractersticas de cada uno. Para ello, los nenes
deben decir caractersticas de s mismos y de sus compaeros. Siempre fomentando la
NO agresin.
-Reconocimiento del nombre de cada nene, asociarlo con su foto.
-Llevar un juguete preferido. Jugar con los compaeros. Compartirlos. Contar alguna
ancdota de ellos. Ilustrarlos.
-Trabajos libres con tmpera, crayones, lpices de colores.
-Acuerdos sobre el uso adecuado y el orden de los materiales utilizados, estableciendo
semejanzas y diferencias.
-Confeccin de un memotest con las fotos de los nenes.
-Dibujo del propio cuerpo, utilizando algunos elementos seleccionados por los nios.
-Bailes con msicas de diferentes tipos.
Desarrollo
- Juego Trabajo
-Jugamos a preparar la merienda en el sector de dramatizaciones.
-Hacemos comida con la masa, utilizamos platos del sector de dramatizaciones.
-Jugamos con rimas de movimientos.
-Jugamos a disfrazarnos, solo utilizando pequeos detalles.
- Materiales
Vasos
Tazas
Platos
Cubiertos
Ropa
Muecos
Masa
Rompecabezas
Memotest
Bloques
Ladrillos (rasting)
Crayones
Tmperas
Hojas
-Bsqueda de informacin grupal y en el hogar.
-Realizacin de lminas y carteleras
Cierre
-Confeccin de una cartelera con las personas que trabajan en el jardn.

a- Sala de 3 aos.
Quines trabajan en el jardn? De dnde vienen? Adnde van despus?
Qu hace las personas que trabajan en el jardn?
Qu cosas vemos en el jardn?
Por qu los paps habrn elegido este jardn?
Por qu creen que no estamos con los nenes de las otras salas?
Cmo hacemos para que todos conozcan los lugares y las personas del jardn?
- Entrevistas al personal del jardn.


El docente evaluar:
- Acciones y comportamientos durante el Juego Centralizador y Juego Trabajo.
Unidad Didctica:
Conociendo a los animales del Zoolgico
SALA; B 4 AOS T.T.
DOCENTE; CAROLINA TRAPANI
Duracin: 20 das (mes de septiembre)
2007
FUNDAMENTACIN:
En el transcurso del trabajo con los animales prehistricos el grupo

mostr gran curiosidad por las caractersticas morfolgicas de
estos animales y se mostraban muy entusiasmados realizando
comparaciones con los animales tales como; len, elefante, aves,
entre
otros.
Con
los
cuales
se
interesaron
por
realizar
comparaciones entre distintos animales en relacin con las partes

del cuerpo en los animales. Por otro lado se interesan por
establecer relaciones entre distintos tipos de miembros y su
locomocin.
En la presente Unidad Didctica Conociendo a los animales del
zoolgico se propone que los alumnos indaguen aspectos de los
animales, caractersticas, necesidades, cambios que experimentan,
con el fin de que los nios; amplen sus ideas acerca de los seres
vivos, y al mismo tiempo conozcan el espacio del zoolgico.-
Los nios forman parte del ambiente social y natural, y es

responsabilidad del Nivel Inicial brindarles la oportunidad de salir a
explorar ese entorno para contribuir a la formacin de nios cada
vez ms curiosos, mejores observadores, que se preguntan sobre la
realidad, exploran, buscan informacin, etc. Nio cada vez ms
autnomos con posibilidad de trabajar cooperativamente, de
enfrentarse a otros puntos de vista y coordinarlos con el propio,
para que sean capaces de integrarse creativamente a la sociedad de
la que forman parte.
Objetivos:
Que los nios logren
Utilizar en conteo para resolver distintas situaciones en forma
espontnea. (Designar cantidades oralmente en situaciones de conteo)
Iniciarse en la lectura y escritura de nmeros
Comunicar y reproducir trayectos
Explorar formas usando diferentes materiales y herramientas; papeles
trozados y recortados, bollos con papel de diario para construir en
tridimencin, estampados, grabados
Se inicien en la exploracin de formas utilizando diferentes materiales
y herramientas: modelado con arcilla, construccin con cajas.Logren comparar las partes del cuerpo en diferentes animales por
ejemplo: distintos tipos de patas, de boca, dientes, alimentacin,
formas de locomocin.
Comiencen a identificar diversos portadores de informacin e
hipoteticen sobre su contenido.
Se inicien en la observacin sistemtica y registro de la informacin.
Exploracin de formas utilizando diferentes materiales y herramientas:
modelado con arcilla, construccin con cajas.Realizar juegos con las palabras; exploracin de rimas, sonoridad,
comparaciones, significados a partir de las caractersticas de los
animales inventar adivinanzas y rimas.
Contenidos
Indagacin del ambiente social y natural

Establecimiento de relaciones entre las funciones que cumplen una
institucin y los trabajos que desempean las personas para que
funcionen.; guas, personal que alimenta a los animales, boleteros.
Comparacin entre las partes del cuerpo en diferentes animales por

ejemplo: distintos tipos de patas, de boca, dientes, alimentacin,
formas de locomocin
Reconocimiento y valoracin de la necesidad de normas para el
funcionamiento grupal;
Matemticas
Utilizar en conteo para resolver distintas situaciones en forma
espontnea. (Designar cantidades oralmente en situaciones de conteo)
Iniciarse en la lectura y escritura de nmeros
Comunicar y reproducir trayectos
Expresin Plstica
Exploracin de formas usando diferentes materiales y herramientas;
papeles trozados y recortados, bollos con papel de diario para construir
en tridimencin, estampados, grabados
Exploracin de formas utilizando diferentes materiales y herramientas:
modelado con arcilla, construccin con cajas.Prcticas del Leguaje
Opinar acerca de distintos acontecimientos en los cuales han
participado como espectadores; visita al zoolgico; elaborar preguntas
para orientar la observacin en el zoolgico (Entrevista a la gua).
Escuchar con atencin las consignas dadas para la realizacin de
diferentes tareas y tratar de organizar la actividad de acuerdo con
esas consignas.
Elaboracin de distintos reglamentos para ser cumplidos por toda la
sala; reglamento de salida y renovacin del reglamento de la sala
Jugar con las palabras; exploracin de rimas, sonoridad, comparaciones,
significados a partir de las caractersticas de los animales inventar
adivinanzas y rimas.
Lectoescritura:
Planificar sus producciones: comenzar a pensar junto a un compaero
que van a escribir y como.
Revisar sus producciones; relectura y reescritura.
Actividades
Inicio:
Juego con imgenes; qu animales encontraremos en el zoolgico?
Conversamos sobre el zoolgico; cmo es? Observacin de imgenes.
Lectura de imgenes; Frida Calo (rostro con monos) observamos las
caractersticas de la imagen; luego con tmpera y pincel realizamos una
obra en relacin a lo observado.
Confeccionamos el reglamento para la salida.
A partir de lo conversamos Qu le queremos preguntar a la gua?
Armamos una entrevista.
Durante la visita:
Observamos carteles, espacios y recorridos
Registramos lo observado (registro fotogrfico)
Entrevista a la gua.-
Desarrollo:
Miramos la pelcula Madagascar y luego conversamos y

comparamos con el zoo.
Escuchamos sonidos de animales y descubrimos cual es.
Jugamos a adivina adivinados, qu animal soy? La docente les
ofrecer a los nios tarjetas de animales del zoo y el grupo de
nios debern adivinar que animal es con pistas que les darn sus
compaeros sobre sus caractersticas el que adivina ser el que
tome otra tarjeta.
Adivina adivinador A) Inventamos adivinanzas a partir de las
caractersticas de los animales (se tendr como soporte imgenes
de los mismos) la seo escribir las adivinanzas.
B)realizarn un dibujo sobre el animal con el que crearon la
adivinanza y los dems adivinarn de que animal se trata.C) En otra actividad los nios realizarn la adivinanza e intentarn
escribir el nombre del animal para que sus compaeros adivinen.
D) por ltimo los nios intercambiarn las producciones con otros
para revisar las escrituras y establecer acuerdos.
Armamos el cancionero de la sala con canciones de animales; la

docente identificar las mismas con imgenes.
Armamos con cartn y tmpera caretas de animales.
Dramatizamos a los animales del zoolgico; confeccionamos
disfraces con cartulina, bolsas de residuos decoradas, caretas
confeccionadas por el grupo.
Actividad 1 Safari Fotogrfico tridimensional Materiales;
1 cuadrcula dibujada sobre el piso, cono no menos de 25 casilleros.

5 tarjetas con imgenes de animales
1 reloj de arena.
Descripcin de la actividad:
Establecer un casillero como punto de partida y se distribuyen en
diferentes casillas 5 tarjetas con imgenes de animales. Formamos
dos grupos con todos los alumnos de la sala.
Consigna: por turnos cada equipo debe guiar a su Fotgrafo hasta un animal. Se Hace
de la siguiente manera; el fotgrafo se pondr en el punto de partida y el resto de su
equipo toma al azar una tarjeta y debern guiarlo, sin decirle el nombre del animal que
sali, el recorrido que deber realizar para llegar, pero debern tener en cuenta que
deber pasar primero por la casilla de otro animal y desde all seguir viaje hasta llegar
al casillero del animal que les toco en la tarjeta
Aclaraciones: No vale decir ac, all, ah ni sealar.
Aquel equipo que realice el recorrido ms rpido se llevar las tarjetas (de ambos
grupos).
Gana el equipo que ms tarjetas tiene.
Actividad 2 Safari Fotogrfico con mapa Materiales:

Una cuadrcula de 15 casilleros dibujada en el piso.
Una cuadrcula idntica en papel, con la foto de una serpiente en uno
de los casilleros.
Foto de una serpiente idntica a la de la cuadrcula
Un pauelo
Descripcin de la actividad: Nuevamente establecemos un casillero como punto de

partida (el cual deber coincidir en ambas cuadrculas)
Consigna: Elegimos un gua quien tendr la cuadrcula de papel y ser el encargado de
guiar al /los fotgrafo/s (ubicados desde el mismo lugar para evitar posibles
confusiones)
El/los Fotgrafos debern seguir las indicaciones del Gua para llegar al lugar donde
debe colocar la imagen (foto) de la serpiente y luego todo el grupo observar Qu
paso? Veremos si la serpiente esta en el mismo casillero tanto en el mapa como en el
tablero de piso.
Aclaraciones:
Para seguir indicaciones objetivas del gua, los nios estarn ubicados en la misma
posicin de su fotgrafo, evitando as confusiones en la interpretacin de los datos.
Si el fotgrafo llega a una casilla equivocada se propiciar un debate sobre las

posibles causas del error.
Esta actividad puede realizarse en 2 grupos, grupo total o por parejas.

El docente podr retomar lo realizado en la actividad anterior por ejemplo: se
acuerdan como hicieron en el safari Fotogrfico para darles indicaciones a sus
compaeros (fotgrafos)? Qu diferencias hay entre lo que hicieron en esta
actividad y la anterior?
Las indicaciones que deban dar aqu eran las mismas que en la actividad anterior?
Por qu?
Se concluir con los nios a partir de los mensajes verbales y grficos emitidos por
ellos que un mensaje verbal es claro si indica el objeto o persona y la posicin o
ubicacin de ste. En cambio una representacin grfica debe contener solo los
objetos y personas que se ven, en la posicin en que estn sin agregar ni quitar nada.
Luego la reflexin estar centrada en la relacin entre lo observado en el mapa y lo
realizado en el recorrido.
Entre lo decodificado y lo realizado se analizar:

1. Los aciertos; para ver si se deben a un trabajo de observacin y
descodificacin bien realizado o a algo azaroso.
2. Los errores; con el objeto de reconocerlos, conocer las formas de resolucin y
explicitar como se podran superar.
Otras posibles intervenciones ser plantearles a los nios por ejemplo; Qu hubiera
pasado si? Tambin aprovechar para realizar las aclaraciones pertinentes en
relacin a los contenidos que se estn trabajando y a los emergentes del grupo.
Actividad 3: Batalla en la selva Materiales:

1 cuadrcula en papel, 15 casilleros con un punto de partida para cada
uno de los alumnos.
Lpices para todos los nios
Un biombo/o tela amplia.
Descripcin de la actividad:
5 nios formarn un grupo (A) y cada uno dibujar un animal el resto del grupo
formara el grupo B. Cada uno tendr su cuadrcula (en la cul solo figura el punto de
partida) y un lpiz.
Consigna: Cada nio del grupo A indicar, por turnos, qu animal, dibuj . Y guindose
por su cuadrcula, dar las indicaciones necesarias para que el grupo B pueda
registrarlo en su mapa/cuadrcula. Y luego veremos que sucede. (Tipo batalla naval)
Cmo lo hicieron mis compaeros? Es as como lo registraron los del grupo A?

Luego el grupo que dicto las pistas ser el que registra y el que registr dar las
pistas.
Objetivo: realizar el recorrido dictado por el otro grupo .
Dnde est ese animal? En una lmina o sobre cartn la docente

les mostrar a los nio una maqueta donde estar las Casas
hbitat de cada animal y los nios por turnos debern indicarles
a sus compaeros la ubicacin del misma sin sealar ( esta al lado
de esta en frente de)
Realizamos un cuadro comparativo sobre los animales y los
clasificamos segn su alimentacin y formas de locomocin.
Escuchamos narraciones sobre los animales; lila la jirafa
enjabonada; fbulas de la liebre y la tortuga, entre otras.
Con cajas de remedias y botellas de actimel, temperas y pinceles,
y realizado de cartapesta confeccionamos una maqueta sobre los
animales del zoolgico.
Cierre
Armamos una enciclopedia de los animales del zoolgico:
seleccionamos los animales, describimos sus caractersticas, y
escribimos su nombre.
Modelamos con masa de sal y creolina los animales
Exposicin de la maqueta y los animales realizados.
Firma de la docente
__________________________
F.M.
firma de la coordinadora
________________________________
Jardn de Infantes N 925
Docente: Argelles Nancy
Sala: Verde 3 seccin
Residente: Arguello Yanina
UNIDAD DIDACTICA
Mi barrio: La manzana de mi jardn.
Fundamentacin:
Mediante esta unidad, se quiere proponer una secuencia de actividades que

facilitarn la formacin de actitudes, la utilizacin de procedimientos y la integracin
de contenidos para un reconocimiento del barrio. Para ello, se van a confeccionar
planos, reconocer edificios pblicos, y espacios comunes que, a partir de dar la vuelta
a la manzana se vayan descubriendo.
El conocimiento del medio y del espacio social que rodea a los chicos es muy
importante en el proceso de apropiacin de saberes. El nio es un actor social y debe
conocer su entorno. Dnde vive, la organizacin y el medio natural que forma el lugar,
para poder vivir en l y para aprender a respetarlo y cuidarlo.
En el proceso de comprensin de su espacio, le ser necesario acceder a los conceptos

y procedimientos matemticos. A estos conocimientos se acercar a travs del
lenguaje, saber coordinador de todas las competencias que deber adquirir.
Objetivos:
Que los nios desarrollen las relaciones espaciales y temporales desde lo

vivencial a lo percibido y observado.
Que conozcan el entorno del barrio en el que est nuestro jardn.
Que observen y analicen las caractersticas geogrficas y fsicas de la zona a
travs del tiempo.
Que conozcan las actividades sociales, recreativas, productivas, propias de la
comunidad, y valoren el trabajo conjunto.
Contenidos:
Identificacin de algunas caractersticas de nuestra localidad, hoy y en el

pasado.
Indagacin de las funciones que cumplen algunas instituciones y los trabajos que
realizan las personas en ellas.
Reconocimiento del uso y la funcin de los espacios e instituciones en relacin
con las necesidades y las posibilidades de las personas de cada lugar.
Matemtica:
* Sistema de numeracin:
- uso de escritura numrica en contexto significativos.
* Nmero en funcin de:
Memorizar cantidades: uso del conteo como herramienta para resolver
diferentes situaciones.
Designacin de posiciones de objetos en una ordenada. Primero, segundo
* Espacio
-
Interpretar mensajes que pongan de manifiesto relaciones del objeto y las

personas.
Interpretar mensajes que informen desplazamiento.
Interpretar y producir dibujos que representen lugares y trayectos.
Prctica del lenguaje, vinculado con hablar y escuchar:
Intercambiar en situaciones de lectura.

Describir personajes, lugares, objetos.
Explicar.
Opinar.
Escuchar. (Todos los contenidos se relacionan y se trabajan constantemente.)
Prctica del lenguaje, vinculado con lectura y escritura:
Escuchar leer al docente:

Seleccionar y contextualizar materiales.
Leer materiales de circulacin cotidiana.
Leer por s mismo:
Utilizacin de informacin proveniente del contexto y el paratexto.
Comunicar hiptesis de lectura.
Situacin de escritura:
-
Identificar distintos propsitos del escrito.

La seleccin y organizacin de la informacin segn los propsitos que persiga
el escritor.
Plstica:
*Lneas
-
Lneas segn su trayecto y direccin: lneas rectas, verticales, diagonales,

horizontales, lneas curvas, onduladas.
Lneas finas y gruesas.
*Tcnica: Dibujos, pinturas, colage, modelado, construccin.
Juego:
Juego centralizado; vamos de compras por el barrio (pasamos por la plaza, vamos a
diferentes negocios, contamos las cuadras etc.)
Actividades:
-
Recorrern la manzana del jardn, observando las construcciones, distribucin

de casas, calles, comercios, para situarse en el barrio.
Sacaremos fotos y luego las observaremos en la sala y comentaremos.
Escucharn la historia del barrio, sus comienzos, observarn fotos.
Realizarn un paralelo entre antes y ahora. Graficarn las diferencias.
Buscarn la forma de guardar la informacin recibida.
Pedirn informacin a los paps sobre cmo era el barrio cuando eran chicos.
Observarn si hay nmeros o letras en el recorrido por la cuadra del jardn.
Compararn el barrio con algn otro.
Traern escrita la direccin de su casa para reconocer nmero y letras entre
las del todo el grupo.
Describirn lo que ven en la cuadra del jardn. Los dibujarn, observando
directamente.
Realizarn un plano de la manzana, representando el recorrido que hicieron e
indicando direccin y sentido.
Reconocimiento de calles, vereda, esquina. Tambin los distintos negocios,
instituciones, plaza y casas.
Jugaremos con adivinanzas a partir de las caractersticas de diferentes
comercios.
Dibujaremos lo que ms recuerdo del recorrido.
Armaremos una maqueta del barrio.
Confeccionarn carteles con el nombre de la manzana del jardn y lo
compararn con la direccin de sus casas.
Compararn quin vive ms cerca y ms lejos del jardn.
Jugaremos a la lotera con el nombre de las direcciones.

Realizaremos un plano de nuestro jardn.
Registrarn la informacin sobre la cantidad de salas, personas que trabajan
all y cual es la funcin que cumple cada una.
Dibujarn trayectos que se realizan a diario en el jardn, para saludar a la
bandera, para ir al parque, para ir a casa etc.
Jugarn a realizar diferentes recorridos dentro del jardn, identificando las
consignas.
Ordenarn objetos en una serie, identificando la ubicacin de cada uno.

Contarn cul es el camino que recorren para llegar al jardn.
Dibujarn lugares significativos del recorrido hacia el jardn.
Conversarn sobre lo que no les gusta del recorrido.
Propondrn formas de cuidar el barrio (realizando afiches para indicar dnde
tirar la basura, cmo reciclar).
Conversarn sobre qu cosas le cambiaran al barrio, si pondran algn comercio
y cul es la importancia de mismo.
Contarn algunas problemticas que afectan la vida de jardn (desperdicio de
agua, la basura, etc.).
Escucharn un cuento y ordenarn la secuencia de cada imagen.
Realizarn campaas publicitarias para difundir la necesidades de cuidar el
jardn.
Realizaremos un juego con dado. Reconoceremos cantidades y orden de llegada.
Realizarn expresiones grficas con:
Tiras rectas de papel de colores.
Tiras curvas con lana de colores.
Tiras rectas y curvas.
Pintarn diferentes zonas de una hoja limitada con rectas y curvas.
Realizarn un fondo con lneas gruesas y finas, con tmperas.
Unidad didctica: visitamos la feria
La
feria es un espacio social donde los nios tienen acceso de manera cotidiana ya que
cerca del jardn y de sus casas se arma una todos los das martes.
Seria provechoso utilizar este espacio donde los nios estn expuestos a situaciones
de aprendizaje siendo esta muy importante para su desarrollo y crecimiento. En este
espacio confluyen contenidos vinculados que van desde el estudio de los productos
propiamente dichos hasta los conceptos lgico-matemticos, de lecto-escritura,
espacio- temporales, etc.
Esto implica un rico abanico de posibilidades para ser vivenciadas y experimentadas en
el Jardn.
Objetivos didcticos
* Que los nios logren comprender que los trabajos de todos son necesarios para la
vida en comunidad.
* Resolver problemas, utilizando la serie numrica y el nmero natural como expresin
de cantidad, en diferentes contextos
*Reconocer hbitos relacionados con el cuidado de la salud, de la seguridad personal y
de los otros.
*Interesarse y valorar los aportes y actividades de los otros.
.* Observar e interactuar con objetos y materiales identificando caractersticas y
propiedades
*Realizar indagaciones en su entorno prximo grupal e individualmente.
*Construir y utilizar instrumentos sencillos.
Contenidos de aprendizaje
Matemtica
Sistema de numeracin y nmero
-Recitado de al sucesin ordenada de nmeros
-Lectura de nmeros.
-Uso de escrituras numricas. En diferentes contextos.
El numero en problemas que requieran:
Recordar cantidades.
-Uso del conteo como herramienta para resolver diferentes situaciones.
-Inicio en el registro de cantidades a travs de las marcas y/o nmeros.
-Relaciones de igualdad: tantos como, y de desigualdad: mas que, menos que.
Recordar posiciones.
-Designacin de posiciones de objetos en una serie ordenada.
Calcular.-Exploracin de situaciones que afectan a la transformacin de una coleccin:

reunir, repartir.
Espacio y formas geomtricas
Uso de relaciones espaciales.
-Comunicar posiciones de objetos: interpretacin y produccin de mensajes que
pongan de manifiesto relaciones entre los objetos y personas.
Formas geomtricas
Exploracin de las caractersticas de las figuras geomtricas (lados rectos o curvos,
cantidad de lados). Reconocimiento de algunas figuras: cuadrados, rectngulos y
tringulos.
Practicas del lenguaje.
Hablar y escuchar.
-Saludar y agradecer.
Lectura y de escritura.
-Iniciarse en el planteo y sostn de un propsito para la escritura (conservar memoria,
informar, comunicarse a distancia, expresar sentimientos, jugar con el lenguaje).
-Revisar el texto mientras se esta escribiendo y al finalizarlo para que quede mejor y
comunique lo que el autor o los autores pretenden.
-Seguir la lectura de aquello que se va escribiendo para controlar que dice, que falta,
si coincide con lo acordado o lo previsto.
-Intercambiar con otros acerca de lo que se esta escribiendo.
-Escribir su propio nombre en forma convencional.
Formacin personal y social de la educacin inicial.

-Afianzamiento de prcticas de higiene y orden.
El juego
En cuanto al juego en general:
-Colaboracin e interaccin con los pares.
-Desarrollo de la imaginacin;
-Expresin de necesidades, sentimientos y emociones;
En cuanto al juego dramtico:
-Asuncin de diferentes roles.
-Organizacin del espacio de juego
En cuanto al juego en construccin:
-Construccin de diferentes estructuras en el espacio, explorando las diversas
posibilidades de los materiales.
En cuanto al juego con reglas convencionales:

-Conocimiento de las reglas del juego;
-Respeto por las reglas de juego;

Vida social: las instituciones y los trabajos.
-Reconocimiento de las relaciones entre las funciones que cumple una institucin o un
espacio social y los trabajos que desempean las personas para que este funcione.
-Elaboracin y realizacin de encuestas y entrevistas.
-Uso de cuadros y tablas comparativas sencillas (iniciacin).
-Obtencin de informacin a partir de imgenes y fotografas.
Los objetos: caractersticas fsicas y funciones sociales.
-Aproximacin a algunas caractersticas de los objetos y los materiales. Por ejemplo:
forma, textura, produccin de sonidos.
-Uso de distintas formas de registro y organizacin de la informacin: listas, tablas,
cuadros.
-Realizacin de entrevistas a expertos
El cuidado de la salud y del medio
-Comunicacin del resultado de sus indagaciones.
-Valoracin del cuidado de la salud y el ambiente.
Lectura de las artes y de los medios
Literatura.
Comentar con otros lo que se esta leyendo.

-Comenzar a producir cuentos incorporando algunas caractersticas del genero y
algunos recursos del lenguaje literario (formulas de apertura y cierre, comparaciones,
imgenes, etc.)
-Comenzar a explorar algunos recursos del lenguaje potico (rimas, juegos de
palabras, etc.) en sus producciones.
Teatro
-Representar diferentes roles utilizando distintos recursos expresivo-dramtico.
-Representar escenas inventadas Educacin visual
Elementos del lenguaje visual
La forma
-Formas diversas compuestas a partir de la utilizacin de los diferentes elementos del
lenguaje plstico: lnea, color, textura.
-Diversos modos de organizar las formas en el espacio bidimensional.
El color
-Los colores de acuerdo con su intencionalidad esttica. Mezcla de colores.
-Caractersticas bsicas del color-Alteraciones del color de las posibles mezclas:
entre colores; desaturaciones con blanco, negro, gris.
La textura
-La textura en la naturaleza y en los diversos materiales producidos por el hombre.
Tcnicas y materiales.
-Dibujo, pintura, collage, construccin, modelado, etc.
-Los diversos usos de las herramientas (pinceles, lpices, crayones, etc.) y de las
caractersticas de los materiales (temperas, masa, plastilina, etc.)
La interpretacin de la imagen.
-Anlisis visual y tctil de elementos de la naturaleza y de objetos producidos por el

hombre.
Expresin corporal
-Exploracin del vnculo en la interaccin con los otros y con los objetos.
-Improvisacin.
(Experiencia directa) Visitamos la feria
Actividades anteriores: En una actividad en el aula, indagamos los saberes

previos nos adelantamos a la visita a la feria pensando qu puestos veremos en
ella. Anotamos en cartulinas lo que se menciona y con ese material
confeccionamos un mapa conceptual, que se completar dibujando en cada
puesto, las distintas mercaderas que esperamos encontrar all.
Actividades de desarrollo Visitamos la feria. Al llegar al lugar, nos invade una
multitud de sonidos, olores y colores. Observamos cmo se presentan en los
distintos puestos frutas, verduras, pescados, fiambres, quesos, plantas, y
otras mercaderas, sacamos fotos. Algunos nios llevan lpiz y papel para ir
anotando lo que dicen los carteles, otros observan cuidadosamente las balanzas
y se fijan cuntas naranjas entran en un kilo, cuntas bananas; otros preguntan
a qu hora se instalaron y hasta qu hora se quedarn, lo que nos permite
comparar con lo que estamos haciendo nosotros habitualmente a esa hora.
Comparando precio y calidad realizamos compras para la clase. Compraremos
frutas para realizar una ensalada de frutas para comer en el jardn. Los nios
calculan aproximadamente el dinero que tienen que pagar y el vuelto que deben
recibir..
Activ. De cierre: Realizamos el intercambio de experiencias. Enriquecemos o

modificamos el registro de datos confeccionado antes de la salida, constatando datos
y agregando nuevos. Registramos lo vivido mediante actividades plsticas graficas.
Realizamos un mural con fotos y dibujos de nuestra salida para exponer en un panel.
POSIBLES ACTIVIDADES DE CONJUNTO
Participamos de distintos juegos como: de pistas: (es de color verde, tiene hojas, sirve
para comer en ensalada,) "A tomar la Sopa", domins y loteras; Jugamos con masas, al
juego de los bolos, con dados, contamos, acumulamos puntos, registramos, con cartas,
rompecabezas, Jugamos con adivinanzas, trabalenguas, etc. "Dgalo con mmica"
Jugamos al mensajero, "El ratn se rob una letra"; Juegos grupales: Mancha color.
Juego de las figuras geomtricas que se agrupan cuando para la msica. dem con
colores. Trencito con diferencias. La brujita de los colores, Buscamos en una ensalada
de letras las letras de nuestro nombre. La bsqueda del tesoro,
Jugamos a reconocer distintas sustancias por su aroma sabor y textura (con ojos
cerrados) como ej, vainilla, caf, azcar, organo, harina, cacao y sal
Sellamos con tmpera espesada con harina, con cola plstica de color, con
- esponja
- tapas de distintos tamaos
Preparamos distintos soportes, para luego dibujar sobre ellos con fibrones, temperas
negras y de colores, etc.
Clasificamos distintos elementos, segn diferentes criterios
Collage con figuras geomtricas.
JUEGO TRABAJO
Jugamos a los feriantes realizamos los puestos que mas nos gustaron algunos vendern
y otros sern los clientes
MATERIALES
Envases de alimentos. Dados, billetes, fideos y otros elementos para contar.

Domins. Loteras, Recetas. Afiches. Carteles con los Nombres. Balanza.
Frascos de plstico. Masa de sal, aserrn, etc. Tmperas, acuarelas, etc.
Papeles de diversas texturas. Cscaras de huevo, t, yerba, etc. PlasticoLa.
Tijeras
Recursos
Harina. Agua.. Sal. Recipientes y utensilios necesarios. Gelatinas. Frutas. Recetarios.

Lminas. Recetas aportadas por las familias. Revistas. Tijeras. Envases de productos.
Fideos. Platos. Cubiertos. Cajas. Etc. Hojas Temperas, plasticota de colores, lpices,
fibrones, afiches, cartulinas, dados, cartas, etc.
EVALUACIN
Se llevar a cabo mediante la observacin directa durante las actividades y

manifestaciones de los nios. Se tendrn en cuenta las producciones grficas, verbales y
actitudinales.
La informacin obtenida servir para tomar decisiones, reflexionar, planificar y reajustar
la prctica educativa.
Duracin: un mes aproximadamente
Docente: Gabriela Herrera
Sala: Celeste 4 aos turno maana
Jardn 929

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Unidad didctica: La salud de los nios

que nos rodea: variaciones climticas que afectan la salud

Las Plantas y la Primavera

El ambiente natural y social

-Comentar con los pares y maestro lo que se ha escuchado leer, intercambiando

Lenguajes de las Artes y los Medios

-Utilizar diferentes recipientes para plantar. Sembrar diferentes semillas en distintos

Uso de preguntas problematizadoras

Evaluacin de la Unidad Didctica

Observacin directa constante.

Evaluacin del Docente

Unidad Didctica: La Granja

Recitado de la sucesin ordenada Experiencia Directa:

sobre experiencias compartidas

fabricacin del papel reciclado.

Explorar libremente los textos de

El Ambiente Natural y Social

Reconocimiento de las relaciones

incidencias diarias del

entre los trabajos y la

Revistas, folletos, tarjetas, lminas,

cuentos fotocopias, series numricas,

Tarjetas, lminas insectos, bandeja de

vida de los animales

cuantas faltan para que cada nene tenga

los diferentes animales, leer sus

Observar y describir las caractersticas de

los diferentes animales, donde se

obtener colores ms claros o ms oscuros,

Unidad Didctica: Quiero ser Bombero

Funciones y usos de Experiencia Directa:

Indagar saberes previos sobre el trabajo

Dialogar sobre lo observado, que fue lo

Qu utilizan para apagar el fuego?

Por qu su ropa es especial, para

Por qu es importante su trabajo?

Evaluacin del Docente:

Cascos de bomberos, mangueras, coches de

Dibujar la parte que ms le gust de la

Establecer la diferencia entre el trabajo

que realiza cuando hay un incendio y

Localizar y sealar objetos de color

Crear un coche de bomberos con

Representar un pequeo cuento sobre el

Unidad Didctica: El Campo de mi Pas

Que los nios:

animales que hay

-Qu hacen los

Comparacin, diferencias y semejanzas. Realizacin de paneles

Conversar sobre la vida del campo, si alguien lo conoce, si

Definir con los nios las zonas a conocer. Escribirlo en un afiche

Registro escrito en afiche.

Ubicacin de algunas regiones en un mapa, de la Repblica

Cmo son las casas en esas regiones? Por qu? Dnde

Organizar una huerta y sembrar semillas (hortalizas, verduras,

Conversar sobre lo observado, lo que ms les gust.

Bsqueda de informacin grupal y en el hogar.

Preparar pan casero para la merienda y untarlo con la manteca

Confeccin de un folleto informativo con las

Unidad Didctica: Jugando con Agua

Recopilar informacin grfica.

Dialogar en grupo sobre la investigacin realizada.

Registrar la informacin dibujando en cartulinas las

la vajilla del sector de dramatizaciones.