Diario Reflexivo de La Alumna Paula Aljovin

Estadstica II Diario Reflexivo
Paula Aljovn Rohrhirsch
PSICOLOGIA - ESTADISTICA 2
PAULA ALJOVIN ROHRHIRSCH
TABLA DE CONTENIDOS
CONTRASTE DE HIPOTESIS - 2 MUESTRAS RELACIONADAS
CONTRASTE DE HIPOTESIS - 2 MUESTRAS INDEPENDIENTES
CONTRASTE DE PROPORCIONES - 2 MUESTRAS INDEPENDIENTES
CONTRASTE DE PROPORCIONES - 2 MUESTRAS RELACIONADAS
CONTRASTE DE HIPOTESIS - K MUESTRAS INDEPENDIENTES
ANOVA TWO WAY
11
CONTRASTE DE HIPOTESIS - K MUESTRAS RELACIONADAS
13
REGRESION LINEAL
15
REGRESION NO LINEAL
17
REGRESION LOGISTICA
19
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
21
CONTRASTE DE HIPOTESIS
Caso a)
2 MUESTRAS RELACIONADAS
Qu son?
El mismo grupo de individuos
Se mide una variable en dos
momentos distintos del tiempo
(ej. antes y despues de una
intervencin)
Se miden dos variables
utilizando una misma escala (ej.
notas del 1-20 de un grupo de
alumnos en dos cursos
diferentes).
Distribucin descubierta por
Se hace un test de normalidad

Kolmogorov-Smirnov (n>50) o
Shapiro-Wilk (n<50). Corroborar
con asimetra y curtosis.
T de Student
Paramtrico
distribuida. Se usa cuando se desconoce la varianza
Si es que hay normalidad, se usa

T de Student como estadstico
de contraste.
pequeo. La distribucin t cambia de acuerdo al tamao
William Sealy Gosset en 1908
Es una distribucin de probabilidad utilizada para hacer

estimaciones de la media de una poblacin normalmente
poblacional y cuando el tamao de la muestra es
de la muestra, por lo que se deben calcular los grados de
libertad para cada caso. A medida que n crece, la
distribucin t se asemeja ms a la normal.
OJO: se est considerando la

variabilidad de las muestras
D es la diferencia entre los
puntajes de las muestras
Qu es el T de
El t-calculado se compara con el t-
tabla? Es el
tabla. Consenso: se usa = 0.05. Esto
puntaje mnimo
significa que hay 95% de confiabilidad de
que debe haber

para generar una
No Paramtrico
Si es que no hay normalidad, se
usa la T de Wilcoxon como
estadstico de contraste.
diferencia.
que NO se va a cometer un error tipo 1

(falso positivo).
T de Wilcoxon
Publicada por Frank

Wilcoxon en 1945
La prueba de los rangos con signo de Wilcoxon se usa

para comparar las medianas. Es menos potente.
Ideas de Investigacin
Bienestar hednico y
eudaimnico
El bienestar es un constructo
psicolgico relacionado al
funcionamiento ptimo del ser
humano (Ryan & Deci, 2001). Los
Durante mis ltimos aos de colegio, como parte de
estudiosos que investigan este
un programa de trabajo social, visit un asilo para
constructo parten de dos
adultos mayores. Junto a un grupo de compaeras
perspectivas planteadas por los
realizbamos una serie de actividades con ellos, que
antiguos griegos: hedonismo y
incluan tocar msica, tejer, actuar o simplemente
eudaimonia. El bienestar hednico
conversar. Algo que me sorprenda mucho de mis
se centra en la felicidad y se define
visitas al asilo era las historias que escuchaba y el
en trminos de placer y ausencia de
estado de nimo de los adultos mayores. Haba
dolor. Por otro lado, la perspectiva
diferencias muy marcadas entre uno y otro en
eudaimnica propone que el
cuanto al tipo de eventos que recordaban como
bienestar recae sobre el desarrollo
felices o agradables y su estado de nimo actual.
de las potencialidades humanas y el

alcance de la plenitud.
Como plantea Erikson (1963), hacia el final de la vida

las personas nos enfrentamos a un ltimo conflicto
de la identidad psicosocial: integridad del yo versus
desesperacin. Los adultos mayores que logran
enfrentar este conflicto de manera positiva
experimentan una sensacin de paz interior, armona
y bienestar psicolgico. No obstante, otros experimentan descontento, desamparo y un

profundo arrepentimiento. Vinculando esto con los postulados de Ryan y Deci (2001) acerca del
bienestar hednico y eudaimnico, este ltimo se encuentra muy vinculado a la autorrealizacin,
la integridad del yo y la sensacin de haber podido desarrollar las potencialidades. Siendo la
adultez tarda una poca del ciclo vital en que se revisa el pasado y se reflexiona sobre la vida,
es un momento oportuno para realizar investigaciones acerca del bienestar psicolgico.
Por ende, podra realizarse un estudio en la muestra de adultos mayores del asilo. Dado que se
trata de un solo grupo de individuos, se podra medir su bienestar hednico y eudaimnico, y
comparar los puntajes estandarizados en cada prueba. Para enriquecer la investigacin, se
podra recopilar informacin cualitativa acerca de la calidad de experiencias vividas por los
sujetos, su percepcin de satisfaccin con la vida, el tipo de metas que se han planteado a lo
largo del ciclo vital, entre otros.
2
Caso b)
2 MUESTRAS INDEPENDIENTES
Qu son?
Dos grupos de personas
diferentes
Se mide una variable en dos
grupos distintos (ej. hombres vs
mujeres)
Se hace un test de normalidad
Kolmogorov-Smirnov (n>50) o
Shapiro-Wilk (n<50). Corroborar
con asimetra y curtosis.
Paramtrico
Si es que hay normalidad, se hacen los siguientes dos pasos:
1
Test de Homogeneidad de Varianzas
Como son dos muestras distintas, se tiene que analizar si sus
Contraste de Hiptesis con T

de Student
Si las varianzas son homogneas:
varianzas son semejantes para ver si es posible ponderarlas y

compararlas.
SPSS Test de Levene

Manual F de Fisher
OJO: si el F-calculado tiene

un valor cercano a 1, las
varianzas seran homogneas.
El F-calculado se compara con el F-tabla.
Como las varianzas de las muestras son

similares, se pueden ponderar
Si las varianzas son heterogneas:
T de Student
Modificada
D de Cohen
Si es que se han hallado

diferencias significativas entre las
medias de las muestras, se utiliza
la D de Cohen para medir el
tamao de la diferencias.
La Universidad de Pennsylvania ha desarrollado un

programa para promover la resiliencia en adolescentes
escolares. El Penn Resilience Program (PRP), dirigido por
Seligman, Gillham y Reivich, realiza investigaciones e
intervenciones longitudinales para prevenir la depresin y
ansiedad en alumnos de secundaria. Para ello, capacitan a
profesores, psiclogos y profesionales de salud mental y les
ensean cmo ofrecer un currculum escolar estructurado
No Paramtrico
alrededor de la promocin de la resiliencia (Positive

Psychology Center, 2016).
Si es que no hay normalidad, se

usa la U de Mann Whitney como
estadstico de contraste.
El PRP fomenta que el desarrollo de estrategias cognitivas,
Propuesta por Frank
exponer una serie de conceptos y habilidades relacionados
Wilcoxon en 1945
Se puede utilizar cuando n > 40.
Compara las medianas de las
muestras. Como las
distribuciones no son normales,
las varianzas de las muestras no
tienen que ser comparadas ya
que se asume que son
heterogneas. Este estadstico de
contraste no es igual de potente
que la t de Student.
sociales y para la regulacin emocional. A lo largo de las

sesiones, se utilizan cuentos, historietas y role plays para
a la resiliencia. Luego, los alumnos los aplican a situaciones
hipotticas con el fin de darles utilidad en la vida cotidiana.
De igual modo, se organizan talleres de discusin en los
que los estudiantes comparten situaciones en las que han
empleado o podran haber usado estas habilidades (Cutuli,
Chaplin, Gillham, Reivich & Seligman, 2006).
Posibles investigaciones
Acceder a un colegio de Lima y dividir la promocin de primero de secundaria en dos grupos de
50 alumnos cada uno. Utilizar este programa con el grupo 1, mientras que los dems alumnos
funcionan como grupo comparativo. Medir la resiliencia de ambos grupos antes y despus de la
intervencin. Se esperara que ambos grupos comiencen con los mismos niveles del constructo,
pero que hacia el final de la intervencin el grupo 1 tenga niveles ms altos de resiliencia.
De igual modo, tambin podra ser interesante realizar estas intervenciones en un colegio del
mbito rural y comparar los resultados con los de un colegio del mbito urbano. As, podran
hallarse diferencias significativas asociadas a factores culturales, lo cual podra investigarse con
herramientas estadsticas que se explicarn ms adelante.
4
CONTRASTE DE PROPORCIONES
2 MUESTRAS INDEPENDIENTES
Qu es?
Se mide una variable cualitativa A en dos grupos de
personas.
Ejemplos de variables
cualitativas
El atributo se presenta en una poblacin 1 (en proporcin P1) y en otra

poblacin 2 (en proporcin P2).
Este tipo de contraste se utiliza para evaluar si existen diferencias significativas
en la presencia de un atributo A en dos muestras distintas. Como la variable
es nominal u ordinal, no se puede calcular ni comparar su media o mediana.
La frmula incluye una resta
Estadstico de contraste:
porque se quieren hallar

diferencias
El Z calculado se compara con el Z tabla.
ms bien en el
potencial y el
En el SPSS se usa el Chi Cuadrado para realizar el

contraste de hiptesis de proporciones.
crecimiento. Segn
Ryan Nimiec, la PP
busca integrar las

nociones de
A lo largo de la historia, la psicologa ha dedicado
recursos, fortalezas,
felicidad y bienestar
un esfuerzo considerable al estudio de los

trastornos mentales, apuntando hacia la
para tener una

mirada holstica del
identificacin de sus causas y proponiendo

posibles maneras de tratarlos. La Psicologa
individuo, en lugar
de focalizarse en lo
Positiva (PP) plantea una visin alternativa del

ser humano, ya no centrada en lo patolgico sino
que est mal
Tipo de apego infantil.

Hay 4 categoras: seguro,
ambivalente, evitativo y
desorganizado. Se puede
comparar la proporcin
de nios con apego
seguro en 2 muestras.
Reaccin de pasajeros de
transporte pblico ante
escena de acoso sexual. Se
crea una situacin ficticia
en el Metropolitano en la
que un pasajero hombre
acosa sexualmente a una
pasajera mujer. Se quiere
medir el atributo
interviene para defender
a la vctima. Se compara la
proporcin de hombres
versus mujeres que
presenta el atributo.
(Jarden, 2012).
As, Martin Seligman, exponente de esta corriente,
Floreciendo
plantea que el bienestar no debe ser entendido

como la disminucin o ausencia de malestar, sino
como el sentir que la vida tiene propsito y sentido
(Seligman, 2012).
Entonces Es lo mismo decir ausencia de
enfermedad que salud mental?
Corey Keyes sostiene que alrededor del 50% de la
poblacin adulta no presentar desrdenes
psiquitricos severos a lo largo de toda su vida; no
obstante, se pregunta si es que esto asegura que
sern individuos mentalmente saludables y
productivos (Keyes, 2002). Propone un continuo de
salud mental en oposicin al modelo patolgico
basado en la presencia o ausencia de enfermedad.
Con ello, plantea que los individuos que poseen
salud mental florecen, mientras que los que carecen
Floreciendo sin enfermedad mental en dos

muestras independientes:
Grupo 1
bienestar y de emociones positivas, y funcionan de

manera ptima tanto psicolgica como
socialmente. Por otro lado, los que languidecen
presentan bajos niveles de bienestar y suelen
sentirse vacos y estancados (Keyes, 2007). Por
ende, al igual que la enfermedad, la salud mental
puede definirse a partir de una serie de sntomas. El
bienestar emocional se mide por medio de la
presencia de afectos positivos, ausencia de afectos
negativos, satisfaccin percibida, buenos vnculos,
autonoma, crecimiento personal, entre otros. En
sus estudios, Keyes evala la presencia de estas
Grupo 2 (control)
Personas que hacen

yoga y/o mindfulness
Personas que no
hacen yoga y/o
mindfulness
Estudio 2
Personas que hacen

actividades de
servicio social
Personas que no
hacen actividades
de servicio social
Estudio 3
Personas que van a

terapia
Personas que no
van a terapia
Estudio 1
de salud mental languidecen (Keyes, 2007).

Los individuos que florecen poseen altos niveles de
Fig. 1.1
Languideciendo
Adems, se podra agregar un eje sobre la calidad

del ambiente, con el fin de investigar aquellas
caractersticas del entorno que fomentan el
florecimiento y la salud mental (eg. promocin de
vnculos sanos, desarrollo de potencialidades,
comunicacin de emociones, etc.)
Floreciendo
variables en distintos grupos de individuos y los

sita en una de las cuatro categoras que se pueden
observar en la Fig. 1.1 (Keyes 2002; Keyes, 2007).
Sera interesante investigar cmo distintos grupos
de individuos se distribuyen en este continuo. Por
ejemplo, se podra comparar la proporcin de
personas que se encuentra en el cuadrante
Languideciendo
Fig. 1.2
6
CONTRASTE DE PROPORCIONES
2 MUESTRAS RELACIONADAS
Qu es?
Se mide una
El atributo se presenta antes en proporcin P1 y despus en proporcin P2.

Este tipo de contraste suele utilizarse para evaluar si existen diferencias
significativas en la presencia de un atributo A luego de una intervencin. La
informacin se presenta en una tabla de doble entrada:
variable cualitativa
A en un grupo de
personas, PERO en
dos momentos
distintos del
tiempo. Hay un
antes y un despus.
Ejemplo. Los profesores de un colegio estn preocupados por la poca

conciencia que tienen sus alumnos acerca de la necesidad de cuidar el medio
ambiente. Han notado que, despus de almorzar, los estudiantes siempre
dejan basura en el jardn. Asimismo, cuando estn en el recreo y ven envolturas
tiradas en el piso, son muy pocos los que se inclinan a recogerlas y arrojarlas en
Solo cuando (a + d) > 10
el basurero. Por ello, deciden implementar un taller con el fin de generar
Los profesores querran
conciencia ambiental. Antes de realizar la intervencin, los profesores
que despus > antes,
observaron a un grupo de 20 alumnos durante su hora de almuerzo y
por lo que esperaran que
registraron el atributo estudiante recoge por lo menos un desecho y lo bota
d < a. Adems, b
en el basurero. Luego, durante una semana, se realizaron actividades despus
representara a aquellos
de clases relacionadas al cuidado del medio ambiente. Despus de la
alumnos que antes no
intervencin, se volvi a medir el atributo en el mismo grupo de alumnos.
Prueba McNemar en el SPSS
recogieron la basura pero

que, despus del taller, s
lo hicieron (efectividad de
la intervencin).
Prueba diseada para analizar pares de datos nominales o categricos. Se

aplica a tablas de contingencia de 2 x 2 con informacin acerca de un
atributo dicotmico. Esta prueba fue introducida por Quinn McNemar en 1947.
CONTRASTE DE HIPTESIS
PARA K MUESTRAS INDEPENDIENTES
Qu implica este anlisis y cul es su importancia?

- Comparar ms de dos grupos en una variable cuantitativa
Utilidad: si se comparara cada par, uno

por uno, se iran sumando errores
- Solamente se toma en cuenta un error.
ANALISIS PARAMETRICO
1.
Prueba mnibus
2. Contrastes Especficos
Si es que las varianzas son homogneas, se
AD HOC. Si los investigadores tenan hiptesis
usa el Anova OneWay. De lo contrario, se
previas acerca de dnde se encontraran las
utiliza la prueba de Welch.
diferencias, se utiliza la T de Student o la T de
Estas pruebas mnibus nos permiten
student modificada.
observar si es que existen o no diferencias
POS HOC. Si los investigadores no tenan
significativas entre los grupos. OJO: todava
hiptesis previas acerca de dnde se
no sealan dnde se encuentran estas
encontraran las diferencias, se utiliza Scheffe o
diferencias.
Games Howell.
8
Para este anlisis, se debe considerar la variabilidad intra- e intergrupos.
Fig. 1.3
Fig. 1.4
Entonces, la variabilidad intergrupo debera ser mayor a la variabilidad intragrupo para que
existan diferencias significativas entre los puntajes de las muestras. En la Fig. 1.3 se podra inferir
que existen diferencias significativas entre los tres grupos. Por el contrario, en la Fig. 1.4
pareciera que no existen diferencias significativas entre los grupos, dado que la variabilidad
dentro de cada ellos es mayor que la que los distingue.
Coeficiente Eta Cuadrado

De hallarse diferencias
entre los grupos, se puede
calcular la magnitud de la
diferencia utilizando este
coeficiente
ANALISIS NO PARAMETRICO
Si no se cumple el supuesto de normalidad, se usa el estadstico

de Kruskall-Wallis para ver si existen diferencias significativas
entre los grupos. Para realizar los contrastes especficos y
determinar dnde se encuentran las diferencias, se usa la U de
Mann Whitney.
POSIBLES INVESTIGACIONES
En 1990, Salovey y Mayer proponen el concepto de inteligencia emocional (IE) y lo definen

como la capacidad de percibir los sentimientos propios y los de los dems, distinguir entre ellos
y servirse de esa informacin para guiar el pensamiento y la conducta de uno mismo (Salovey &
Mayer, 1990). La IE comprende una serie de habilidades adaptativas que permiten el
procesamiento efectivo de la informacin emocional y la canalizacin de los estados
emocionales. As, se optimizan los procesos de pensamiento que

subyacen a la comprensin y regulacin afectiva.
Sera interesante medir si es que existen

diferencias significativas en los puntaje de IE en
cinco grupos de individuos, distinguidos por el
rasgo de personalidad que predomina en ellos:
extraversin, neuroticismo, conciencia,
agradabilidad y apertura a la experiencia. Por lo
tanto, habra cinco muestras, y se comparara la
media/mediana de puntajes de IE en cada una.
Como hiptesis previa, se piensa que s existirn diferencias entre los grupos. Se cree que los
individuos con altos ndices de neuroticismo tendrn un menor puntaje del constructo. Esto se
espera ya que este rasgo se vincula al desajuste, la inestabilidad emocional y la tendencia a
experimentar sentimientos negativos. Adems, es un constructo que se correlaciona
negativamente con la capacidad de enfrentarse a situaciones estresantes sin alterarse ni
aturdirse (Bernars, Garaigordobil & de las Cuevas, 2011). Por tanto, se espera que los
individuos neurticos tengan menos capacidad para reconocer sus emociones y las del resto,
puntuando significativamente ms bajo en la escala de IE.
No obstante, no se tienen hiptesis previas acerca del orden en que la IE se presentar en los
individuos con los otros cuatro rasgos. Esto se debe a que, como proponen Bernars,
Garaigordobil y de las Cueva (2011), estos rasgos son considerados como adaptativos.
Adems, el grupo de personas sera dividido por edad tambin, con el fin de evaluar si existen
diferencias en el constructo dependiendo de la etapa del ciclo vital en que se encuentran. Se
compararan cinco grupos: adolescentes (14-20), adultos tempranos (20-40), adultos medios
(40-60), adultos tardos (60-75) y ancianos (75+).
Como hiptesis previa, se piensa que la IE aumenta con la edad, por lo que los puntajes del
grupo de ancianos sern los ms altos. Esto se debe a que, en la adultez media y tarda, suelen
aumentar los niveles de sabidura en los individuos. Hansen (2002) describe que un individuo
sabio es aqul que aborda interrogantes difciles sobre el significado de la vida, comprende
los lmites del conocimiento y las incertidumbres del mundo, y logra alcanzar una profundidad y
equilibrio extraordinarios. Esto se asocia a una importante capacidad de reflexin e
introspeccin, la cual, a su vez, se relaciona con la IE. Las personas sabias son ms sensibles
en la deteccin y comprensin de las emociones propias y ajenas.
10
PSICOLOGIA - ESTADISTICA II
ANOVA TWO WAY

Para qu sirve este anlisis?
Para observar el efecto que tiene la
interaccin de dos variables cualitativas
sobre una variable cuantitativa.
Tipo de
terapia
+
Rasgo de
Bienestar subjetivo
personalidad
predominante
Con este tipo de

anlisis: La
estadstica se
acerca a la
subjetividad de las
personas, donde
todo se nos cruza.
EJEMPLOS
Importancia de este anlisis

El anlisis doble de la varianza se utiliza para estudiar los posibles efectos
causados por diferentes niveles de dos factores sobre una variable
dependiente (VD). A diferencia de otros anlisis, el Anova Two Way permite
evaluar ms de un factor. En la vida cotidiana, los seres humanos no se
comportan como ratas de laboratorio, donde las variables pueden ser
fcilmente controladas y los individuos aislados. Distintos aspectos se
interrelacionan e interactan para generar impactos sobre otros.
Se plantean tres hiptesis de trabajo. Las dos primeras se refieren al efecto
que cada una de las variables independientes (factores) tiene sobre la VD.
La tercera HT incorpora a los dos factores, con el fin de explorar si su
interaccin afecta a la VD.
VD: rendimiento
acadmico
VI: languidece (0) o

florece (1)
VI: facultad
(derecho, ingeniera
mecatrnica y
psicologa)
HT 3
HT 2
HT 1
Existe un efecto
significativo del tipo de
terapia sobre el
bienestar subjetivo
Existe un efecto
significativo del rasgo
de personalidad
predominante y el
bienestar subjetivo
Existe un efecto
significativo de la
interaccin entre el tipo
de terapia y el rasgo de
personalidad
predominante sobre el
bienestar subjetivo
VD: creatividad
VI: lleva o no curso

de arte
V1: promedio de
notas (clasificado en
bajo, medio y alto)
11
Interaccin entre las Variables
Cuando hay cruces entre las

curvas, significa que las
variables dependientes estn
interactuando, y que esta
interaccin tiene efecto sobre la
variable dependiente.
En este ejemplo hipottico, se podra concluir que los rasgos de personalidad, al interactuar con el
tipo de terapia, influyen sobre el bienestar subjetivo. Por lo tanto, los tipos de terapia resultan ms o
menos eficaces en aumentar el bienestar subjetivo dependiendo del rasgo que predomina en el
individuo.
El SENTIDO DE AGENCIA se refiere a la
habilidad que el individuo posee para
definir sus metas de forma autnoma y
actuar de acuerdo a ellas (Pick et al., 2007).
El concepto de agencia incorpora tanto la
accin como la intencin, el significado, la
motivacin y el propsito que cada uno le
otorga a sus actividades (Kabeer, 1999; Pick
et al., 2007; Sen, 1999).
Sexo
+
Nivel
educativo
Sentido de
Agencia
SEXO & NIVEL EDUCATIVO

Vivimos en una sociedad machista, donde se
suele colocar a la mujer en una posicin
subordinada a la del hombre. Por tanto, podra
inferirse que las mujeres en el Per suelen tener
un menor sentido de agencia que los hombres.
No obstante, contar con un mayor nivel educativo
brinda una sensacin de autonoma e
independencia (Sen, 1999). De este modo, se
cree que esta variable impacta sobre el sentido
de agencia, aumentndolo. Asimismo, tambin
se espera que haya una interaccin entre el sexo
y el nivel educativo, y que sta influya sobre el
sentido de agencia. Si bien las mujeres suelen
percibir un menor sentido de agencia que los
hombres, aquellas que cuentan con un mayor
nivel educativo presentarn puntajes ms altos en
esta variable dependiente.
12
PARA K MUESTRAS RELACIONADAS
ANALISIS DE MEDIDAS REPETIDAS
Para qu sirve?
Evaluar y comparar tres o ms
caractersticas en una sola
muestra, medidas en la misma
escala.
ANOVA de Medidas Repetidas

Entonces, existen dos diseos de investigacin para los
que se puede utilizar esta prueba: estudios que analicen
(1) diferencias de las medias en tres o ms momentos del
tiempo, o (2) diferencias de las medias en tres o ms
Evaluar una caracterstica en

varios momentos del tiempo,
en una sola muestra.
condiciones distintas. Por ejemplo, para el (1) se podra
No paramtrico
se miden antes, durante y despus de la intervencin. En
Cuando los datos no se

distribuyen de manera normal,
se utiliza la prueba de
Friedman.
sensacin de elevacin en un grupo de individuos
estar investigando el efecto de una terapia grupal en los

niveles de esperanza de pacientes con cncer, los cuales
el caso del diseo (2), se podra querer medir la
despus de ver 5 cortometrajes relacionados al altruismo
y la filantropa. En estos dos ejemplo, las variables
dependientes, o los factores intrasujetos, seran la
LIMITACIONES
No se pueden
analizar las
interacciones
entre las
mediciones
esperanza y la elevacin.
Se asume que
las mediciones
estn lo
suficientemente
separadas
Paramtrico
Se utiliza la prueba ANOVA de
medidas repetidas. Sirve para
comparar las medias que se
obtienen de diferentes
valoraciones de un nico
grupo.
13
Otros conceptos & Supuestos

El Ratio F se calcula dividiendo la media cuadrtica del modelo entre la media cuadrtica de
los residuos.
Distribucin normal
Supuestos
Si no se cumple eliminar
valores extremos,
Esfericidad. Que las
transformar datos utilizando
varianzas de las diferencias
logaritmos o usar la prueba
entre las mediciones sean
de Friedman con las pruebas
similares
post-hoc de Wilcoxon,
ajustando los errores
Si no se cumple usar Greenhouse-Geisser o Huynh-Feldt
El apego es el vnculo emocional que
se establece entre el nio y sus
cuidadores primarios (Bowlby, 1976).
Se desarrolla a lo largo del primer ao
de vida y est moldeado por la
sensitividad y capacidad de respuesta
del cuidador (Newton, 2008; Prior &
Glaser, 2008). Estos patrones de
apego se convierten en una gua para
el establecimiento de relaciones
posteriores, acompaando al
individuo a lo largo del ciclo vital (Harris, 2011; Newton, 2008). Existen cuatro categoras de
apego adulto: seguro/autnomo, preocupado, evitativo y desorganizado (Bretherton &
Munholland, 2008; Main, 1996; Nblega & Traverso, 2013).
A travs de instrumentos como el CaMir, es posible obtener puntajes para cada prototipo de
apego, as como para las 13 subescalas correspondientes a cada uno. Sera interesante aplicar
esta prueba en un grupo de jvenes drogodependientes, para observar si existen diferencias
a nivel de las escalas y prototipos.
Cul sera el factor INTRA-SUJETO?

Anlisis 1. Las 13 subescalas
Anlisis 2. Los prototipos de apego
Cul sera el factor INTER-SUJETO?

Sexo
(tambin podran elegirse otros, como
estado civil, nivel educativo, etc.)
14
REGRESION LINEAL
Qu es?
Es un modelo utilizado para estudiar la relacin de
dependencia entre una variable dependiente (Y) y una o
ms variables independientes (X). Hay dos tipos de
regresin lineal: simple (una VI) y mltiple (dos o ms VI).
Ecuacin lineal
Variable
dependiente
Para qu NO sirve este

anlisis?
Un anlisis de regresin
NO nos dice que una
variable causa a la otra. Lo
que nos sugiere es cunta
varianza de la variable Y se
puede explicar por la
variable X.
Pesos. Cuando Xk aumenta en 1

unidad, Y aumenta en Bk unidades
Signo de Beta
B > 1. Relacin directa (VI
aumenta, VD aumenta)
B < 1. Relacin indirecta
(VI aumenta, VD
disminuye.
Punto de interseccin con el

Eje-Y. Representa el valor de
la VD cuando las VI = 0.
Variables independientes
Error del
modelo
Qu significan los
resultados del SPSS?
R: correlacin
Supuestos para hacer una regresin lineal
R2: El __% de la varianza

de Y es explicada por X.
R2 ajustado: sirve para
comparar modelos
F: la varianza generada
por la variable X es __
veces ms grande que la
generada por el azar.
Cuadro ANOVA: hay un
efecto de la VI sobre VD?
Cuadro coeficientes:
valores B0 y Bk.
Beta estandarizada: El
mayor valor indica cul VI
tiene ms efecto sobre VD.
15
Ideas de investigacin
Gmez (2014) plantea que la conducta agresiva ha dejado de
cumplir una funcin meramente adaptativa y relacionada a la
supervivencia. Por el contrario, cada vez aparecen ms formas en
que los individuos manifiestan la violencia. A su vez, esto se asocia
a una incapacidad de ejercer el control inhibitorio y adaptarse a
las normas del entorno (De Boer, Caramaschi, Natarajan, &
Koolhaas, 2009). Por tanto, se han visto aumentadas las tasas de
conductas antisociales y de oposicin a las normas y valores
(Krug, Dahlberg, Mercy, Zwi, & Lozano, 2003).
Se piensa que un anlisis de los elementos que influyen en la
aparicin de las conductas agresivas podra ayudar a identificar
los factores de riesgo y finalmente reducir estos comportamientos. Gmez (2014) propone que
existen condiciones biolgicas, aspectos psicolgicos y factores socioculturales que pueden
promover la violencia. Sera interesante observar cul es el efecto de una serie de factores en el
comportamiento violento o agresivo de adultos jvenes: nivel socioeconmico, nivel educativo,
ingreso, consumo de sustancias psicoactivas, experiencias de maltrato infantil, sexo, neuroticismo.
Para ello, se realizara un anlisis de regresin lineal mltiple, con la finalidad de observar si estas
variables independientes ejercen una influencia sobre la conducta agresiva (variable
dependiente). Como hiptesis, se espera que el nivel socioeconmico, nivel educativo, ingreso y
sexo se relacionan de modo indirecto con la conducta agresiva. Luego, se piensa que la conducta
agresiva se presenciar ms en los hombres que en las mujeres. Finalmente, se piensa que la
exposicin a experiencias de maltrato infantil y el consumo de sustancias psicoactivas se
relacionar de manera directa con la conducta agresiva.
Variables Independientes
Etiqueta
HT
Nivel socioeconmico
X1
0 = D/E , 1 = C , 2 = B , 3 = A
B<1
Nivel educativo
X2
0 = primaria completa , 1 = secundaria

completa , 3 = estudios superiores
B<1
Ingreso
X3
0 = bajo , 1 = medio , 2 = alto
B<1
Consumo de sustancias psicoactivas
X4
0 = no , 1 = si
B>1
Experiencias de Maltrato Infantil
X5
0 = no , 1 = si
B>1
Sexo
X6
0 = hombre , 1 = mujer
B<1
Puntaje de neuroticismo
X7
A mayor puntaje, mayor neuroticismo
B>1
16
REGRESION NO LINEAL
Cuadrtica | Cbica | Polinmica
Qu es y para qu
sirve?
Este anlisis busca generar
una ecuacin que se ajuste a la
relacin no lineal entre la
variable dependiente y la
variable independiente.
La VD es una variable de
respuesta continua. Las VI
funcionan como variable
predictora.
Por lo tanto, se debe emplear
este tipo de regresin cuando
la VD y VI no se ajustan de
modo lineal.
Tipos de regresin
no lineal
Cuadrtica. Existe un punto de
quiebre o inflexin.
Cbica. Existen dos puntos de
inflexin
Polnomica. Existen tres o ms
puntos de inflexin,
dependiendo del exponente
de X.
Esto quiere decir que la VD
presenta distintas tendencias a
lo largo del modelo, en lugar
de una misma direccin
directa o indirecta con
respecto a la VI.
Ecuaciones lineales y no lineales

Lineal
Cuadrtica
B > 0. Curva en forma de U

B < 0. Curva en forma de n
Cbica
Polinmica
17
La mayora de estudios con
poblaciones hospitalizadas se ha
enfocado en la presencia de
sntomas psicopatolgicos,
como la ansiedad, depresin y
estrs postraumtico
(Jorngarden, Mattsson & Essen,
2007; Kwak et al., 2013; Stuber
et al., 2010). Por ejemplo,
Hobbie et al. (2000) estudi a
una muestra de adultos que
haban tenido cncer durante su
infancia, y report que el 20,5%
presentaba sntomas de estrs
postraumtico.
No obstante, como plantean
Zebrack et al. (2015), los jvenes
diagnosticados con cncer
perciben aumentos en sus
niveles de empata y sus
habilidades para manejar
situaciones difciles. Reportan
ndices ms altos de crecimiento
p e r s o n a l y b e n e fi c i o s
percibidos, as como mejores
relaciones interpersonales y
mayor claridad de planes a
futuro (Barakat, Alderfer & Kazak,
2006; Bellizzi, Smith, Schmidt et
al., 2012; Phipps, Long &
Ogden, 2007). Barakat et al.
(2006) plantean que el 85% de
j v e n e s s o b re v i v i e n t e s d e
cncer infantil reportan por lo
menos una consecuencia
positiva de su experiencia.
Tedeschi y Calhoun (2004)

plantean que la exposicin a
situaciones altamente
estresantes puede movilizar
los esquemas y valores
fundamentales del individuo,
llevndolo a reconstruir la
visin que tiene de s mismo,
del mundo y del futuro.
Crecimiento posttraumtico
Por lo tanto, las experiencias traumticas no son
enteramente negativas. Muchas personas expuestas
a traumas reportan beneficios. A este fenmeno se le
denomina crecimiento postraumtico (PTG): el
cambio psicolgico positivo que resulta de una
experiencia traumtica (Picoraro et al., 2014).
Por tanto, la percepcin de una experiencia como
traumtica est asociada al crecimiento. Sin
embargo, hay un punto en que la adversidad y el
estrs ya no generan beneficios; por lo tanto, se
esperara que haya una relacin cuadrtica entre el
estrs y crecimiento postraumtico. Esto se ha
observado en adultos mayores que han tenido
cncer (Lechner et al., 2006; Smith et al., 2014).
Sera interesante examinar los puntajes de

crecimiento postraumtico en una muestra de
jvenes hospitalizados por alguna enfermedad
severa, y analizar cmo la presencia de este
constructo se relaciona con el estrs percibido.
18
REGRESION LOGISTICA
Muestra: alumnos de
primaria de un colegio
privado de Lima
VD: bienestar
asociado con ir al
colegio te sientes
contento de ir al
colegio?
0 = no, 1 = s.
Qu es y para qu sirve?
La regresin logstica se aplica cuando la variable dependiente Y es
dicotmica o binaria. Y toma valores 0 y 1, donde 1 suele indicar la
ocurrencia o presencia del evento de inters, y 0 indica su ausencia.
Este anlisis se utiliza para averiguar cmo ciertas variables
independientes (X1, X2, X3 Xk) condicionan la probabilidad de que Y
VIs: sexo, promedio

de notas, edad,
religiosidad del
colegio, estrategia
educativa, ao
escolar, puntaje en
cada rasgo de
personalidad
sea igual a 1.
CONTRASTE GLOBAL
AJUSTE DEL MODELO
Donde se evala si al
menos una VI tiene un
efecto sobre la
probabilidad de que
ocurra el evento de
inters.
La R2 de Negelkerke
resalta la verosimilitud
del modelo. La tabla de
clasificacin indica el
porcentaje de aciertos
del modelo.
CONTRASTES
INDIVIDUALES
IMPORTANCIA
RELATIVA DE CADA VI
Se analiza si cada VI
tiene un efecto sobre la
VD, a partir de las
hiptesis especificas
Esto se analiza
observando el valor de
exponencial de B.
20
19
PSICOLOGIA - ESTSADISTICA 2
Muestra: alumnos de msica de
primaria
La motivacin intrnseca (MI) se relaciona con
actividades que son un fin en s mismas y traen
disfrute, lo cual tiene una gran influencia en la
seleccin de metas y actividades (Alexander,
2015). En el mbito musical, existe una
proporcin pequea de estudiantes que
comienza a aprender un instrumento porque
la actividad le genera placer y bienestar. La
mayora de alumnos inicia a tocar msica en
base a factores externos: presin de los
padres, influencia de los pares, deseo de
obtener reconocimiento social, exigencias de
los profesores o de la currcula escolar
(Miksza, 2006; Schatt, 2011). Segn Bowles,
Dobbs y Jensen (2014), el 57% de alumnos
comienzan a aprender msica por la influencia
de sus padres.
Sera interesante evaluar si es que ciertas
variables independientes tienen un efecto
sobre la probabilidad de que un alumno de
msica est intrnsecamente motivado.
- Sexo
- Sentido de
autoeficacia
- Sensacin de
autonoma
- Apoyo por parte de
los padres
- Instrumentos que toca
- Horas de ensayo a la
semana
- Pertenencia a una
banda/grupo musical
0 = NO est motivado intrnsecamente

1 = SI est motivado intrnsecamente
POR QUE ESTAS VARIABLES PODRIAN AFECTAR LA PROBABILIDAD DE

QUE HAYA MOTIVACION INTRINSECA? EVIDENCIA EMPIRICA
Percibirse competente y autoeficaz aumenta el esfuerzo, desempeo y MI.
Los estudiantes deben sentirse agentes de sus propios actos. Es
importante que se consideren sus perspectivas al elegir qu instrumentos
o piezas tocar. Esto aumenta la MI. Adems, los padres deben apoyar.
En los grupos musicales se desarrollan sentimientos de mutuo respeto y pertenencia social. Se satisface
la necesidad de gregarismo, aumentando la MI.
(Dagaz, 2012; Evans, 2015; Sinnamon, Moran & OConnell, 2012)
20
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23

Diario Reflexivo de La Alumna Paula Aljovin

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Estadstica II Diario Reflexivo

Paula Aljovn Rohrhirsch

PAULA ALJOVIN ROHRHIRSCH

CONTRASTE DE HIPOTESIS - 2 MUESTRAS RELACIONADAS

CONTRASTE DE HIPOTESIS - 2 MUESTRAS INDEPENDIENTES

CONTRASTE DE PROPORCIONES - 2 MUESTRAS INDEPENDIENTES

CONTRASTE DE PROPORCIONES - 2 MUESTRAS RELACIONADAS

CONTRASTE DE HIPOTESIS - K MUESTRAS INDEPENDIENTES

ANOVA TWO WAY

CONTRASTE DE HIPOTESIS - K MUESTRAS RELACIONADAS

PAULA ALJOVIN ROHRHIRSCH

Distribucin descubierta por

Se hace un test de normalidad

distribuida. Se usa cuando se desconoce la varianza

Si es que hay normalidad, se usa

pequeo. La distribucin t cambia de acuerdo al tamao

William Sealy Gosset en 1908

Es una distribucin de probabilidad utilizada para hacer

OJO: se est considerando la

El t-calculado se compara con el t-

tabla. Consenso: se usa = 0.05. Esto

significa que hay 95% de confiabilidad de

que debe haber

que NO se va a cometer un error tipo 1

Publicada por Frank

La prueba de los rangos con signo de Wilcoxon se usa

PAULA ALJOVIN ROHRHIRSCH

Durante mis ltimos aos de colegio, como parte de

estudiosos que investigan este

un programa de trabajo social, visit un asilo para

constructo parten de dos

adultos mayores. Junto a un grupo de compaeras

perspectivas planteadas por los

realizbamos una serie de actividades con ellos, que

antiguos griegos: hedonismo y

incluan tocar msica, tejer, actuar o simplemente

eudaimonia. El bienestar hednico

conversar. Algo que me sorprenda mucho de mis

se centra en la felicidad y se define

visitas al asilo era las historias que escuchaba y el

en trminos de placer y ausencia de

estado de nimo de los adultos mayores. Haba

dolor. Por otro lado, la perspectiva

diferencias muy marcadas entre uno y otro en

eudaimnica propone que el

cuanto al tipo de eventos que recordaban como

bienestar recae sobre el desarrollo

felices o agradables y su estado de nimo actual.

de las potencialidades humanas y el

Como plantea Erikson (1963), hacia el final de la vida

y bienestar psicolgico. No obstante, otros experimentan descontento, desamparo y un

PAULA ALJOVIN ROHRHIRSCH

Test de Homogeneidad de Varianzas

Como son dos muestras distintas, se tiene que analizar si sus

Contraste de Hiptesis con T

Si las varianzas son homogneas:

varianzas son semejantes para ver si es posible ponderarlas y

SPSS Test de Levene

OJO: si el F-calculado tiene

El F-calculado se compara con el F-tabla.

Como las varianzas de las muestras son

Si las varianzas son heterogneas:

PAULA ALJOVIN ROHRHIRSCH