PLANIFICACIN DE LA SESIN DE APRENDIZAJE

Grado: Tercero
pedaggicas

Duracin: 2 horas

UNIDAD 7
NMERO DE
SESIN
10/14

I. TTULO DE LA SESIN
Somos los arquitectos emprendedores y creativos
con la geometra
II. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA
CAPACIDADES
ACTA Y PIENSA
MATEMTICAMENTE Elabora y usa
EN
estrategias
SITUACIONES DE
FORMA
MOVIMIENTO Y
Razona y
argumenta
LOCALIZACIN

INDICADORES
Representa tringulos a partir de
reconocer sus lados, ngulos y las
lneas notables: altura, bisectriz y
otros.
Plantea
conjeturas
sobre
las
propiedades
de
los
ngulos
determinados por las lneas y puntos
notables.

III. SECUENCIA DIDCTICA

Inicio: (20 minutos)
El docente da la bienvenida a los estudiantes y les recuerda acerca del proyecto
que deben elaborar a partir de maquetas grupales. Recuerdan las imgenes del
bamb en el Per.
El proyecto consiste en que los
estudiantes construyan una
maqueta con las medidas
semejantes a las que nos
brinda la situacin significativa
de la anterior sesin. Para ello,
debemos conocer todos los
elementos
relacionados
al
tringulo y el polgono.
El docente presenta una situacin significativa para que ayude a conocer ms
detalles acerca de la maqueta a partir de figuras geomtricas. (ngulos,
tringulos, lneas notables) debern construir:
Para emprender un trabajo eficiente los arquitectos deben conocer los
principales elementos de su trabajo pues, con este proyecto de vivienda, se
busca solucionar el problema de inundaciones que pudieran empeorar por el
cambio climtico y el fenmeno del nio.
Para empezar, los espacios habitacionales estn localizados sobre plataformas
de bamb con grandes galones de aceite reciclados que les facilita flotar
durante inundaciones, pero sin desplazarse de su lugar de instalacin original
gracias a que cuenta con un sistema de anclajes.
Debido a su separacin del suelo, sus moradores tambin estn protegidos de
la humedad y los animales. Los techos, paredes, puertas y marcos, estn
ubicados entre pilotes de acero que sujetan la casa durante las inundaciones,
- Cules son las dimensiones que se debe tener en cuenta para este tipo de
vivienda?

Cunto de altura debemos considerar para la construccin en las regiones

seleccionadas?
- Cuntos cortes triangulares que se abren en todas las direcciones deben
considerarse por vivienda?
- Qu tipo de tringulos se deben trazar para la cubierta de la vivienda?
- Qu puntos medios debes encontrar en la
cubierta de la vivienda para que la casa
pueda mantener el equilibrio?
Los estudiantes, observando la figura
presentada,
contestan
las
preguntas
aproximando las medidas y datos que se les
solicita.

Desarrollo: (50 minutos)

Los estudiantes, en forma grupal y distribuyndose

roles
Los de
estudiantes
preparan
con materiales
en concreto
trabajo, se
grafican
en para
un trabajar
papelgrafo
la
maqueta
trazan en ellos
las
lneas notables de los
para la yconstruccin
de los
tringulos.
y algunos
elementos
de la alturada
geometra
que
tringulos
Los estudiantes
discuten
de manera
y respetan
sus estrategias.
pudieran encontrar a partir de sus conocimientos
previos.
El docente
presenta a los estudiantes

Despus de compartir el trabajo, completan

la ficha
las herramientas de dibujo para la
de trabajo 1 en forma individual.
construir los tringulos y las lneas
notables de los mismos en sus
diferentes utilidades.
Los estudiantes que estn ubicados
por grupos de cuatro integrantes;
construyen tres tringulos de acuerdo
a sus ngulos: tringulo obtusngulo,
rectngulo y acutngulo. Utilizan el
comps y la regla.

Una vez construidos los tringulos, la mitad del aula traza con la regla y el
transportador las lneas notables en cada uno y comparten sus experiencias en
grupo.
Los otros grupos, que son la otra mitad del aula, utilizan la tcnica de la
papiroflexia y haciendo las dobleces respectivas disean las lneas notables en
cada tringulo.
Los estudiantes culminan sus trabajos demostrando que las intersecciones de
las tres lneas notables de un tringulo son los puntos notables.
El docente solicita que esas experiencias las plasmen en hojas de colores y en
la ficha de trabajo.
Cada grupo expone sus productos explicando las tcnicas que aplicaron.
El docente direcciona las actividades de los estudiantes cuyos productos sern
ubicados en un papelgrafo.
El docente, en conjunto con los estudiantes, concretizan los conceptos y los
argumentan en el desarrollo de la ficha de trabajo 2, con los ejercicios a
desarrollar (5 ejercicios como mnimo, menos el 2, 4, 6, y 8 que se realizarn
durante el cierre).

Cierre: (20 minutos)

Para el cierre, los estudiantes desarrollan los ejercicios 2 4
6 y 8 de la ficha de trabajo 2 (prctica calificada) entre
pares.
El docente conduce a los estudiantes a llegar a las
siguientes reflexiones y aprendizajes:
o
o
o
o

Relacionamos las lneas notables con el proyecto de una maqueta.

Utilizamos tcnicas (papiroflexia y trazado) para la construccin de las
lneas notables.
Hemos aprendido a diferenciar las lneas notables en un tringulo y sus
puntos de interseccin.
Desarrollamos ejercicios de lneas notables a partir de situaciones

El docente finaliza la clase con una ficha de evaluacin.

IV. TAREA A TRABAJAR EN CASA
El docente solicita a los estudiantes que culminen con las dos actividades que
estn en la ficha de aplicacin.
Adems, les solicita que empiecen a recolectar materiales de reciclaje para
iniciar con el proyecto de las maquetas como: palitos de chupete, cajita de
cartn, latas de leche para usar como plataforma de cada vivienda, etc.
V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
Imgenes
en
diapositivas:
http://perubambu.org.pe/pdf/Bambu_en_el
%20_Peru.pdf
Imgenes del proyecto de viviendas, fichas de trabajo.

Ficha de trabajo 1
APELLIDOS Y NOMBRES:
GRADO: TERCERO
SECCIN:.
FECHA:.
1. Escribe en la figura las lneas notables del tringulo:
2. Relaciona otros polgonos
con respecto al grfico:

a. Bisectriz

e. Cuadriltero
b. Mediatriz

f.

Tringulos

g. Rectas paralelas

c. Altura

h. Rectas secantes
d. Mediana

i.

3. Escribe en el grfico las

tener cada una de las
ancho y alto).

Rectas
perpendiculares

medidas aproximadas que debe

dimensiones del mdulo (largo

Ficha de trabajo 2

CONOCIENDO LAS LINEAS Y PUNTOS NOTABLES

A) Bisectriz
B) Altura
C) Mediatriz
D) Mediana
E) Ceviana
5. El segmento que parte de un
vrtice de un tringulo y cae en
forma perpendicular al lado
opuesto se denomina:
A) Bisectriz
B) Altura
C) Mediatriz
D) Mediana
E) Ceviana

1. Si los lados de un tringulo

miden 40, 60 y 80, entonces
el tringulo es:
I)
Acutngulo
II) Escaleno
III) Obtusngulo
IV) Rectngulo
A) Solo I
D) Solo IV

B) Solo II
E) I y II

C) Solo III

2. Si los lados de un tringulo

miden 4; 9 y 8, entonces su
permetro ser:
A) 19
B) 20
C) 21
D) 22
E) 23
3. Si dos ngulos de un tringulo
miden 35 y 55 luego, dentro
de
la
clasificacin de los
tringulos, segn sus ngulos
est catalogada como:
A) Acutngulo
B) Obtusngulo
C) Rectngulo
D) Faltan datos
E) NA

4. El segmento que une el vrtice

de un tringulo con el punto
medio del lado opuesto se
llama:

6. El punto donde concurren las

tres mediatrices de un tringulo
se denomina:
A) Baricentro
B) Circuncentro
C) Ortocentro
D) Incentro
E) Cevacentro
7. Incentro es el
concurren las:
A) Medianas
B) Bisectrices
C) Alturas
D) Mediatrices
E) NA

punto

donde

8. En un tringulo obtusngulo, el
nmero de alturas exteriores es:
A) 1
B) 2
C) 3
D) Todas las anteriores
E) NA
9. El punto donde se interceptan
las bisectrices de dos ngulos
exteriores de un tringulo se
denomina :
A)
Excentro
B)
Incentro
C) Baricentro
D) Circuncentro
E) Cevacentro

10. En un tringulo issceles la

altura relativa a la base, es a la
vez:
I.

Mediana y bisectriz

II.

Mediana de la base

III. Bisectriz
De estas proposiciones son
verdaderas:
A) Solo I
B) Solo II C) I y II
D) I y III
E) Todas

11. El tringulo, cuyo ortocentro

es interior se denomina:
A)
Equiltero
B) Obtusngulo
C) Issceles
D) Acutngulo
E) Rectngulo

A) 120
D) 125

B) 105
E) 135

C) 115

14.
En
un
tringulo ABC, las bisectrices de
los ngulos A y C forman un
ngulo cuya medida es el triple
de la medida del B. Calcular
la m B
A) 72
B) 22,5
C) 18
D) 36
E) 45
15.
En un tringulo
issceles
ABC (AB=BC) se
traza la altura AH. Si m HAC
= 16, calcular la m HAB.
A) 58
B) 56
C) 54
D) 52
E) 50

12. Para
un
tringulo
obtusngulo,
los
puntos
notables exteriores en l son:
A) Baricentro y Ortocentro
B) Incentro y Circuncentro
C) Incentro y Baricentro
D) Excentro y Baricentro
E) Ortocentro y Circuncentro
13. Dado el tringulo ABC donde
AIC
su incentro es I,FICHA
y m DE
=
FICHA DE EVALUACIN
EVALUACIN
APELLIDOS
Y
NOMBRES:
APELLIDOS
Y
NOMBRES:

150; calcular la m
B.