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Colegio Universitario de
Administracin y Mercadeo
CUAM
Realizado por:
Karina Ojeda M.
INTRODUCCIN
El proceso histrico de la psicomotricidad se ha caracterizado por
un cambio en sus fines y procedimientos, desde lo exclusivamente
teraputico y especficamente neuromotor, hasta la globalidad de la
interaccin del nio ante el mundo, con opciones educativas,
reeducativas y teraputicas.
El trabajo psicomotriz en la escuela ha ocupado un lugar bsico
en los primeros niveles educativos. Si se observa el currculo de
Educacin Inicial, se puede entender hasta qu punto el desarrollo
psicomotor ocupa un espacio predominante en la actividad educativa
diaria.
Se ha pasado de una prctica enfocada exclusivamente en el
desarrollo del esquema corporal, a una psicomotricidad que trabaja todo
el desarrollo psicomotor del nio o nia, en los mbitos simblico,
emocional, sensoriomotor y cognitivo, dentro de su capacidad de
expresin y comunicacin.
La vivencia corporal y la intervencin desde el movimiento, van a
permitir aumentar y mejorar las percepciones que recibe el nio o nia,
tanto propias como externas; va a permitir encontrar referencias en los
otros y los adultos; va a facilitar una correcta organizacin y
estructuracin
del
esquema
corporal;
generar
momentos
de
LA PSICOMOTRICIDAD
Al mencionar el desarrollo psicomotor, se hace referencia tanto
del desarrollo motor como del desarrollo psquico, ya que lo se realiza
sobre el desarrollo global e integral que toda intervencin educativa
entraa.
En mayor medida si tiene en cuenta, que a travs del movimiento
el nio adquiere competencias, percepciones y experiencias en la
interaccin consigo mismo, con los otros y con el mundo. A travs de la
accin que implica su movimiento, el nio es en el mundo manteniendo
ese dilogo tnico en el que se nutre la construccin de su identidad y
personalidad, a la vez que se hace competente con el desarrollo de
habilidades y destrezas que le configuran corporalmente.
Diferentes autores y psicomotricistas, justifican la aplicacin
prctica psicomotriz como un abordaje de las dimensiones orgnicas,
motoras, afectivas e intelectuales. La educacin corporal y la educacin
psicomotriz se plantean desde varios enfoques: la simbolizacin, la
vivencia y la instrumentalizacin.
CONCEPTO DE PSICOMOTRICIDAD
En el trmino psicomotricidad, se puede ver claramente
dibujados dos reas del desarrollo: el psquico y el motor. A travs del
movimiento, el nio no slo adquiere competencias motrices y fsicas,
sino que a la vez se desarrolla como ser en el mundo que le rodea.
Comienza a adquirir competencias comunicativas personales y sociales.
Dicho de otro modo, cuerpo y movimiento a travs de la accin,
pasan a ser elementos imprescindibles en la comprensin y vivencia del
mundo y por lo tanto en todos los procesos de aprendizaje.
Resolver
disminuir
los
sntomas
psicomotores
que
al
hombre
desde
esa
articulacin
(de
los
sistemas
individuo (inteligencia,
de mensajes.
3. En relacin a la socializacin:
Aplicar la comunicacin corporal y verbal: relacin nio-nio y
relacin nio-adulto.
Relacionarse con los compaeros: responsabilidad, juego,
trabajo, cooperativismo, etc.
Descubrir la dramatizacin como medio de comunicacin social:
frases, sentimientos, escenas, interpretacin de diferentes roles, etc.
4. En relacin al espacio-tiempo:
Descubrir el suelo como un punto de apoyo.
Captacin del plano horizontal, vertical e inclinado.
Captacin de medida natural y espacio limitado.
Descubrir las nociones de: direccin, situacin, sucesin,
distancia, duracin y lmite.
5. En relacin al tiempo:
Descubrir la secuencia temporal: pasado, presente y futuro
reciente.
Descubrir el ritmo espontneo.
Adaptacin del movimiento a un ritmo dado.
encontrando
soluciones
comunes,
convertir
los
CONCLUSIONES
Cabe destacar que un clima emocional favorable ser el elemento
primordial en la realizacin de la actividad psicomotriz. En este aspecto,
la personalidad del educador puede jugar un papel de mxima
importancia, y para ello es imprescindible la vivencia personal de su
propia disponibilidad corporal, fundiendo sus conocimientos tericos con
la vivencia de su propio cuerpo.
Adems dentro de la organizacin curricular, toda prctica
psicomotriz supone el respeto a la expresividad del nio, desde la ms
limitada hasta la ms excesiva, es por ello que no debe dejarse de
considerar las actitudes que debe poseer el adulto que trabaja con nios
en esta etapa, las cuales segn Costa y Mir (como se cita en Carretero,
1999) pueden reducirse a las tres siguientes: autenticidad, disponibilidad
y empata.
Por ltimo, puede decirse que la expresin corporal facilita el
desarrollo individual y personal del nio, ya que potencia la expresin de
sentimientos y vivencias propias. Pero fundamentalmente favorece la
comunicacin social con el grupo de iguales y con los adultos,
favoreciendo adems el establecimiento de relaciones afectivas.
BIBLIOGRAFA
ARNIZ SNCHEZ, P. (1991): Evolucin y contexto de la prctica
psicomotriz. Salamanca, Amar Ediciones.
BERNARD, M. (1980): El cuerpo. Buenos Aires, Paids.
CARRETERO, M. (1999). Constructivismo y educacin, ed. Luis
Vives: Mxico; 144 pp.
CHOKLER,
M.
(1988):
Los
organizadores
del
desarrollo