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Sumrio
Resumo
A necessidade de brincar
Metodologia
Consideraes finais
Referncias
RESUMO
Ns falaremos sobre o Ldico na Educao Infantil e mostraremos que o
conhecimento construdo atravs da ludicidade poder auxiliar a criana a
obter melhor desempenho na aprendizagem. A infncia a idade das
brincadeiras. Pretendemos demonstrar que atravs delas a criana satisfaz, em
grande parte, seus interesses necessidades e desejos. As brincadeiras do a
oportunidade de as crianas refletirem sobre o mundo. atravs do ldico que
ela ordena, desorganiza, destri e reconstri o mundo. Nosso objetivo dar ao
educador a oportunidade de compreender a importncia das atividades ldicas
na educao infantil. Muitos professores encontram dificuldades em
compartilhar certos conhecimentos que poderiam ser mais facilmente
transmitidos com a prtica de atividades ldicas. A brincadeira d criana a
oportunidade de partilhar com seus iguais suas emoes, seus limites e lhe
prope novos desafios. O jogo e a brincadeira podero desenvolver na criana
capacidades importantes para a sua vida social. So muitas as vantagens de
se aprender de forma ldica. As brincadeiras direcionadas proporcionam s
crianas um ambiente agradvel e interessante, possibilitando assim o
aprendizado de vrias habilidades teis a sua vida social e afetiva. Utilizamos o
mtodo dialtico, visto que a escola est em constante transformao. Nossa
pesquisa bibliogrfica porque existem vrios estudos sobre nosso tema: O
Ldico na Educao Infantil. A ludicidade de extrema importncia para o
desenvolvimento integral da criana, pois para ela viver brincar.
Palavras-chave: brincadeira; educao; ldico.
1 INTRODUAO
Os educadores, de modo geral, sentem dificuldade para transmitir muitos
conhecimentos, que poderiam ser mais facilmente transmitidos, se o professor
usasse brincadeiras ldicas para este fim.
Aprender de forma ldica pode proporcionar muitos benefcios para as
crianas. As brincadeiras direcionadas ofertam s crianas um ambiente
agradvel e interessante; possibilitando assim, o aprendizado de vrias
habilidades teis a sua vida social e afetiva.
O ldico indispensvel para o desenvolvimento psicomotor e afetivo da
criana. A atividade ldica deve ser encarada como uma ferramenta didtica a
mais nas mos do professor como forma de tornar a aprendizagem mais
prazerosa e eficaz.
O conhecimento atravs da ludicidade pode auxiliar a criana a obter melhor
desempenho na sua aprendizagem. So muitas as vantagens de se educar
ludicamente e, dentre elas, podemos citar: a melhoria da capacidade cognitiva
da criana, a potencializao da sua capacidade psicomotora, bem como, da
sua capacidade de relacionar-se com seus grupos de iguais.
Por meio do mtodo dialtico pretendemos mostrar que o ldico na educao
poder tornar a aprendizagem dos pequenos, mais interessante e eficiente.
O homem durante toda sua vida est sempre pronto para conquistar novos
conhecimentos pelo contato com seus semelhantes e com o meio em que vive.
Nasceu para aprender criar, dominar, e esse aprendizado lhe garante a
sobrevivncia.
A educao um ato de busca, de troca, de interao e apropriao, sendo
assim, uma ao conjunta entre as pessoas que cooperam e interagem em
busca do conhecimento.
A infncia a fase que as crianas mais brincam. atravs das brincadeiras
que elas se realizam, expressando seus desejos e sentimentos. O ldico uma
das formas mais eficientes para envolver as crianas nas atividades escolares
porque a brincadeira inerente prpria criana.
O ldico na educao infantil deve dar ao professor a oportunidade de
compreender os significados e a importncia das brincadeiras para a
educao. Instigar o educador a inserir o ldico na sua forma de educar,
fazendo com que este tenha conscincia das vantagens de se educar
brincando.
Sneyders (1996 p.36) afirma que "Educar ir em direo alegria". Uma vida
sem alegria se torna chata, montona, triste; com a educao no diferente.
Educao sem ludicidade desinteressante, desestimulante; ruim para o
professor e pior ainda para a criana. de fundamental importncia o uso de
jogos e brincadeiras ao longo do processo pedaggico porque os contedos
podem ser ministrados de forma agradvel e cativante.
Este trabalho visa conceituar o ldico, mostrar sua relevncia para o
desenvolvimento da criana, mostrando sua importncia metodolgica para dar
mais significado ao ato de educar.
Usamos renomados estudiosos da educao infantil como Negrine (1994),
Sneyders (1996), Vygotsky (1984), Santos (1999), Marcellino (1990),Piaget
(1975), que tratam da importncia do ldico no desenvolvimento dos pequenos
e na educao. Esta pesquisa tem como objetivo auxiliar os professores que
consideram a infncia e o brincar como a fase mais importante do
desenvolvimento humano.
Por meio das descobertas e da criatividade, a criana pode expressar-se,
criticar e transformar a realidade. Para que a ludicidade avance na educao
preciso fazer-se uma reflexo sobre o processo de ensinar e aprender.
De acordo com Winnicott (1975) e Piaget (1975), conceitos como brinquedo,
jogo e brincadeira so formados ao longo de nossa vida. a forma peculiar
que cada criana define suas brincadeiras como fonte de divertimento.
Uma criana sem brinquedo pode ficar aptica, triste e sem vida. O brinquedo
est para a criana, assim como a gua est para o peixe. O ato de brincar d
a criana mais uma oportunidade de ser feliz.
2 A NECESSIDADE DE BRINCAR
Para a criana, brincar viver. De acordo com Santos (1999), a histria da
humanidade tem nos mostrado que as crianas sempre brincaram e,
certamente, continuaro brincando. Brincar faz parte da essncia da criana e
quando isso no acontece algo pode no estar bem.
Podemos verificar que o brincar est presente em todas as dimenses do ser
humano e, de modo especial na vida das crianas. A criana aprende a brincar
brincando e brinca aprendendo.
Segundo Chateau (1987, p.14) de "Uma criana que no sabe brincar, uma
miniatura de velho, ser um adulto que no saber pensar". Para manter-se em
harmonia consigo mesma, com seus semelhantes e com o mundo que a cerca,
a criana precisa brincar; precisa inventar e reinventar o mundo.
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3 METODOLOGIA
Sabemos que impossvel construir uma argumentao eficiente sem o
respaldo de teorias especializadas. Nosso trabalho embasado por autores
que nos ajudam a entender o ldico na educao infantil.
Nosso artigo tem como fundamentao autores como Piaget, Vygotsky,
Negrine, Santos, Wajskop, Sneyders, Winnicott, Chateau e Marcellino.
O presente artigo cientfico procura conceituar o ldico, demonstrar sua
importncia no desenvolvimento infantil. Na educao, o ldico uma
ferramenta que pode dar mais vida e prazer ao processo de ensinoaprendizagem.
4 CONSIDERAES FINAIS
Neste artigo, procuramos mostrar a importncia da atividade ldica no
desenvolvimento educacional da criana. A ludicidade de extrema relevncia
para o crescimento integral dos pequenos.
importante que o educador "coloque para fora" a criana que h dentro de si,
assim ele poder sentir prazer no brincar juntamente com suas crianas.
O ldico fornece criana um desenvolvimento sadio e harmonioso. Ao brincar,
a criana aumenta sua autoestima e independncia; estimula sua sensibilidade
visual e auditiva.
Nosso trabalho nos permitiu compreender como o ldico significativo para a
criana, porque atravs dele, a criana pode conhecer, compreender e
construir seus conhecimentos, tornando-se cidad deste mundo.
Atravs do ldico na educao, conseguiremos uma escola melhor e mais
atraente para as crianas. preciso saber como adentrar ao mundo da criana;
no seu sonho, no seu jogo e, a partir da, jogar com ela.
Nosso desejo para os educadores infantis que eles transformem o brincar em
atividade pedaggica para que como mediadores, experimentem o verdadeiro
significado da aprendizagem com desejo e prazer.
Ns - enquanto educadores - devemos recuperar a ludicidade das nossas
crianas, ajudando-as a encontrar um sentido para suas vidas. As crianas
aprendem muito ao brincar; adquirem no s conhecimentos escolares, mas
tambm sobre a vida.
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REFERNCIAS
ALMEIDA, Paulo Nunes de. Educao ldica: tcnicas e jogos pedaggicos.
So Paulo: Loyola, 1995.
BRASIL. Ministrio da Educao e do Desporto. Secretaria de Educao
Fundamental. Referencial curricular nacional par a educao infantil. Braslia,
1998. V. 2.
CHATEAU, Jean. O jogo e a criana. So Paulo: Summus, 1997.
MARCELIIINO, Nelson Carvalho. Pedagogia da animao. So Paulo: Papirus,
1990.
NEGRINE, Airton. Aprendizagem e desenvolvimento infantil. Porto Alegre:
Propil, 1994.
PIAGET, Jean. A formao do smbolo na criana. Rio de Janeiro: Zahar, 1975.
SANTOS, Santa Marli pires dos. Brinquedo e infncia: um guia para pais e
educadores. Rio de Janeiro: Vozes, 1999.
SNEYDERS, Georges. Alunos felizes. So Paulo: Paz e Terra, 1996.
VYGOTSKY, L. S. A formao social da mente. So Paulo: Martins Fontes,
1994.
WAJSKOP, Gisela. Brincar na pr-escola. So Paulo: Cortez, 1995.
WINNICOTT, D. W. O brincar e a realidade. Rio de Janeiro: Imago, 1975.
Autor:
Josuel Oliveira Dos Santos
josuel_gato39[arroba]hotmail.com
Artigo apresentado a UNICID como requisito parcial para obteno do ttulo de
Especialista em Educao Infantil.
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