LICEO REPBLICA DE BRASIL RBD 85359

LUIS COUSIO 1984 SANTIAGO

Construyendo humanidad para un mundo en constante cambio

Pauta de acompaamiento de clase

La siguiente pauta tiene por objetivo recoger informacin de la observacin de la
interaccin entre docente y estudiante, durante el desarrollo de una experiencia de
aprendizaje, a fin de facilitar el proceso de acompaamiento al aula y posterior
retroalimentacin. Es recomendable que el docente conozca esta pauta con
anterioridad a la visita.
I.

Datos de la sala de clase:

Curso: ______N estudiantes presentes: ___________ Fecha: ___/___/2016

Docente: _______________________________________________________
Co-docente:____________________________________________________
II.

III.

Registro de lo observado:
- Qu se destaca de la experiencia de aprendizaje observada?

Qu podra mejorar de lo observado?

Posibles cambios a realizar

Fecha de la prxima visita

Marca con una X la presencia de

Ambiente Fsico
1. Luminosidad suficiente en la sala
2. Sala ventilada
3. Sala limpia y en orden
4. Ambientacin de aula

4.1 Diario Mural

4.2 Horario de Curso
4.3 Organizacin del curso ( estudiantes y Padres)
4.5 Normas de curso
4.6 Calendario
4.7 Otros Cul?
Observaciones en relacin al ambiente fsico.
( Anotar aspectos especficos o evidencias observadas)

IV.

Para calificar los siguientes indicadores, asigne valores de acuerdo a las

siguientes categoras:
2
1
0
N/
O

Conducta lograda

La
accin
se
desarrolla
plenamente
Conducta
medianamente La
accin
se
desarrolla
lograda
parcialmente
Conducta no lograda
La accin no se desarrolla
No observado
No observado

Aspectos formales

Categora

1. Se respetan los momentos de inicio,

desarrollo y cierre de la experiencia de
aprendizaje considerando perodos de
tiempo adecuados a la atencin de los
nios/as. (Alrededor de 20 minutos por
cada actividad de la
aprendizaje observada)

experiencia

de

2. La planificacin se encuentra en la
sala de clase y a disposicin de quien la
necesite
3. Se observa la estructura general de
una experiencia de aprendizaje (Inicio:

Evidencia
ejemplos)

(dar

se anticipa lo que se trabajar, se introduce

la
experiencia,
se
relacionan
las
experiencias previas con los aprendizajes
esperados a lograr, se incentiva a los
estudiantes
a
participar.
Desarrollo:
propuesta de trabajo central, en donde se
observa claramente la experiencia de los
nios/as y la gua del adulto, es decir,
donde se desarrolla el proceso principal de
enseanza aprendizaje. Cierre: presencia
de conclusiones finales, se comparte lo
realizado, se reconstruye el proceso de
aprendizaje, procedimientos, comprobacin
de aprendizajes)

Condiciones para trabajar y aprender

1. Utiliza material de apoyo apropiado
para el logro de los aprendizajes
esperados de la experiencia de
aprendizaje.
2. Promueve la participacin de los
estudiantes.
3. Mantiene el dominio y la atencin del
grupo de estudiantes. (Se utilizan
estrategias para mantenerlos atentos: uso
de pausa activa, fragmentacin de la
actividad u otra).

4. Utiliza una metodologa motivadora y

apropiada para lograr los aprendizajes
esperados de la experiencia de
aprendizaje, la participacin y atencin
de los estudiantes.
5. Promueve la interaccin entre los
estudiantes como medio de aprendizaje
6. Promueve nuevos aprendizajes, a
partir de errores o dificultades
evidenciados.
Desarrollo de los aprendizajes esperados
1. Presenta y explica la experiencia con
claridad, favoreciendo la comprensin
de los nios/as.
2. Relaciona aprendizajes nuevos con
aprendizajes
previos.
(Conecta
conceptos nuevos con conceptos vistos
anteriormente,
con
conocimientos
previos, etc.)
3. Utiliza un lenguaje rico y variado con

los nios/as. (Utiliza una variedad de

sustantivos,
verbos,
adverbios,
adjetivos, preposiciones y otras formas
de lenguaje que son nuevas para los
nios/as y, que estn acompaados de
conceptos ya aprendidos por ellos. Se
expresa en oraciones completas, utiliza
sinnimos, hay ausencia de muletillas)
4. Promueve la participacin verbal oral
de los nios/as para que desarrollen sus
ideas. (En gran parte de la experiencia
se observan oportunidades para que los
nios/as hablen y se expresen. Presta
atencin a las intervenciones de los
nios/as).
5. En el caso que se realice una
experiencia de lenguaje verbal, el adulto
lee el texto de manera atractiva, con
precisin, velocidad y entonacin
adecuada.
Clima
1. Muestra un estilo cercano hacia los
estudiantes. (Al conversar, establece
contacto visual con los nios/as, se ubica
gran parte del tiempo a la altura de los
nios/as, etc.)

2. Promueve un ambiente de respeto y

escucha atenta, generando espacio
para la expresin de sentimientos y
opiniones.
3. Provee apoyo individual de acuerdo a
las necesidades que cada nio/a
requiere (Otorga mayor apoyo a los
nios/as que lo requieren y considera
actividades
alternativas,
tanto
para
aquellos/a que presentan dificultades como
para los ms avanzados).

4. Utiliza estrategias para enfrentar

conductas disruptivas. (Utiliza alguna
estrategia como por ejemplo: asignar
responsabilidades
a
nios/as
ms
disruptivos, ubicarlos estratgicamente,
entregar espacio u objeto tranquilizador,
mencionar consecuencias lgicas, etc.)

5.
Refuerza
positivamente
las
respuestas y conductas adecuadas, de

forma

especfica.

(Se

verbaliza la
conducta lograda, felicitando al nio/a por
esa conducta)

6. Se observa trabajo en equipo entre

docente y co-docente. (Participacin
activa de ambos en la experiencia, sin
importar quien lidera)

V.

Otras observaciones

____________________ ____________________ ___________________

Docente

Co-docente

Directora / JUTP