Nombre:

Yojanny Hernndez Olivo

Matricula:
16-0613
Materia:
Didctica General
Tema:
Mtodos de Enseanza
Facilitadora:
Juana Francisco

Bonao, Monseor Nouel

08 de Octubre del 2016

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 5
1- Leer y analizar en el texto bsico de la asignatura y en otros materiales
complementarios los conceptos fundamentales acerca de los medios y la evaluacin
como categoras de la didctica.
La enseanza en la educacin tiene un carcter de proceso en constante movimiento que posee lgica y
dinmica internas. Este proceso docente-educativo efecta bajo la direccin del docente y en interaccin directa con
los estudiantes, ambos realizan un conjunto complejo y dinmico de actividades que se suceden en el tiempo y que
cumple con los objetivos determinados.
Con la influencia de la Ciencia y la Tcnica Contempornea y sin perder de vista que la educacin es un
proceso eminentemente humano, es concebido en la actualidad entre otros aspectos, como un proceso ciberntico,
por cuanto es dirigido y controlado; en el mismo se realizan toda una serie de transformaciones en el estudiante
sobre la base del sistema de principios didcticos con lo que se logra una vez concluida una clase, un semestre, un
curso o su formacin completa que el mismo posea una serie de conocimientos, hbitos y habilidades que lo
permitan realizar un efectivo, trabajo, una vez egresado de nuestros CES, de acuerdo a las necesidades y fines de
la sociedad.
Los elementos que componen el proceso y determinan su estructura son: los objetivos, el contenido, los
mtodos, las formas organizativas, los medios y la evaluacin del aprendizaje. La didctica es la ciencia que estudia
el proceso docente educativo y encuentra en l los elementos constitutivos del mismo y las relaciones esenciales
necesarias y estables entre dichos elementos: sus leyes. Estas leyes no contienen indicaciones directas para las
operaciones prcticas, constituyen el fundamento terico para elaborar las reglas y la tecnologa de la actividad
prctica.
Las leyes en Pedagoga pueden ser de carcter general, cuando se refieren a la dependencia total de la
enseanza y la educacin de las relaciones sociales en las cuales se realizan y de carcter especial cuando regulan
el proceso pedaggico ya que constituye el nexo objetivo, necesario, general y esencial y la interdependencia entre
las tareas, contenidos y mtodos del proceso pedaggico y sus resultados se manifiestan en la variacin de los
conocimientos, habilidades y convicciones y conducta de los educandos.
2. Elaborar una propuesta de sistema de medios de enseanza aprendizaje para una asignatura del currculo
en un nivel de enseanza especfico.
Nivel inicial
Mi propuesta para que el aprendizaje y la enseanza en el nivel inicial sea significativo va a depende del
grupo de alumno que tenga en el aula adems los alumnos y las alumnas, por su parte, intervienen con sus
emociones, saberes, expresiones culturales y comunitarias especficas en el proceso educativo.
Para que el aprendizaje sea efectivo debemos de tener una organizacin pedaggica que propicia la
participacin, esto es el ambiente estimulante. El ambiente del aula. Lo que quiero decir con esto que el lugar donde
se imparte clase a los nios debe de ser un ambiente colorido alegre con imgenes, palabras, juegos que llame a la
atencin del nio.
El juego posibilita la consolidacin de las nociones y pre-conceptos acerca del mundo, desarrolla sus
diferentes formas de expresin y su lenguaje, posibilita el desarrollo motor, permite construir relaciones sociales a
travs de la asuncin de roles y la prctica de reglas morales, as como la necesaria expresividad de sentimientos y
temores que Irn dando fuerza al yo para la consolidacin de la personalidad.

Otra cosa que tengo bien claro es que el docente debe de comunicarse clara, sencilla y explcitamente con
el nio o la nia.
3. Elabora un mapa mental donde sistematiza los conceptos fundamentales de la categora didctica de
evaluacin.
Este es mi mapa mentar a partir de una lectura comprensiva.

II- Leer y analizar en el texto bsico de la asignatura y en otros materiales

complementarios los conceptos fundamentales acerca de los mtodos como
categora de la didctica.
1. Redactar un ensayo acerca de los mtodos de enseanza, su relacin con las tcnicas, procedimientos y
estrategias y con los principios didcticos, tomando en cuenta su clasificacin y aplicacin.
Entre los mtodos de enseanza estn: A) Mtodos lgicos o del conocimiento y los mtodos pedaggicos.
Al elegir un determinado mtodo de enseanza hay que tener en cuenta la relacin que existe entre los
mtodos lgicos y el mtodo didctico.
Son mtodos lgicos aquellos que permiten la obtencin o produccin del conocimiento: Inductivo,
deductivo, analtico y sinttico.
Los mtodos de la enseanza son los mismos que los mtodos lgicos, pero usados con la naturaleza del
individuo y de la materia a ensear, se apoyan en la naturaleza lgica de la materia y en la psicologa del educando,
y se apoyan a las leyes lgicas del pensamiento que tienen validez universal. Spencer-Guidice, (1964, p.26)

Entre los mtodos lgicos y sus respectivos procedimientos tenemos:

Mtodos Lgico _______Procedimientos
A) Inductivo________Observacin, Experimentacin-Comparacin- Abstraccin-Generalizacin
B) Deductivo_______ Aplicacin-Comparacin_Demostracin.
C) Analtico_________Divisin- Clasificacin
D) Sinttico_________Recapitulacin-Diagrama-Definicin_Conclusin_Resumen_ Sinopsis_Esquema.
Mtodo Inductivo: se denomina as cuando lo que se estudia se presenta por medio de casos particulares,
hasta llegar al principio general que lo rige. Debido al desarrollo cientfico, muchos autores coinciden en que el
mtodo inductivo es el ms indicado para la enseanza de la ciencia, debido a que en lugar de partir de la
conclusin final, ofrece al estudiante los elementos que originan las generalizaciones y que los lleva a inducir.
Tambien por la gran actividad que genera en los alumnos, cualidad que se puede perder si el profesor no
maneja bien el mtodo, por ejemplo, dando conclusiones anticipadas. La induccin se basa en la experiencia, en la
observacin, en los hechos. Debidamente orientada, convence al estudiante de la constancia de los fenmenos y la
posibilidad de las generalizaciones que lo llevar al concepto de la ley cientfica.
El mtodo sintctico sigue un camino inverso al anlisis. Rene las partes que separ el anlisis para llegar
al todo. El anlisis y la sntesis son procedimientos que se complementan, ya que esta ltima le sigue a la primera
en su aplicacin.
Los procedimientos del mtodo sinttico son: Conclusin, resumen, sinopsis, recapitulacin, esquema,
diagrama, definicin. Otros mtodos son: Tradicional o dogmticos, mtodo expositivo, Mtodo activo, Mtodo por
descubrimiento, Mtodo polmico, mtodo investigativo, mtodos de casos.
Por otro lado, las tcnicas de enseanzas son las herramientas o vehiculos que el mtodo utiliza como
recurso para el logro de los objetivos del aprendizaje. Las tcnicas son ms especficas que el mtodo y est

relacionada con las formas de presentar la materia de enseanza, por lo que para lograr los objetivos, se selecciona
el mtodo adecuado y luego se emplean diferentes tcnicas para hacerlo efectiva
La efectividad y adecuacin de una tcnica no depende de que sea vieja o nueva, sino de la forma en que
se aplique, del uso que se haga de ella, de los objetivos de aprendizaje, del contenido de la materia, de la poblacin
a que se dirige y de los recursos disponibles para ponerlos en prctica.

Son ejemplos de tcnicas:

Dictado
Demostracin
Interrogatorio
Discusin dirigida
Panel
Taller, etc.

Las estrategias: Son el conjunto de pasos orientados a la solucin de un problema. Son un plan de accin
donde se organiza de manera lgica y sistemtica, actividades y tcnicas para trabajar contenidos significativos.
Son estrategias todas las intervenciones pedaggicas realizadas por el docente con la intencin de potenciar los
procesos de aprendizaje.

Son estrategias:

Leer
Resolver problemas
Investigar
Analizar
Sintetizar
Hacer resmenes
Cuadros
Mapas conceptuales

2. Elaborar una propuesta de mtodos de enseanza para una asignatura del currculo en un nivel de
enseanza especfico
Los docentes como profesionales comprometidos con la tarea educativa siempre estn dispuestos de
brindar innovaciones en lo que se refiere a nuevas estrategias o formas de trabajo que permitan el mejoramiento y
elevar el nivel de la calidad del servicio educativo.
En este cometido de mejorar las deficiencias y problemas que presenta la educacin es que se despliegan
esfuerzos y se desarrollan investigaciones orientadas a mejorar el proceso de la enseanza - aprendizaje en las
diferentes asignaturas o reas.
En los ltimos aos se aprecia cierta deficiencia en la enseanza aprendizaje de la asignatura de Lengua I,
II en el Nivel Superior No Universitario; especialmente en la orientacin del aspecto literario; debido que algunos
docentes reducen su tarea a una simple e ineficaz trasmisin vertical de contenidos, los cuales simplemente deben
ser reproducidos y memorizados por los estudiantes.
El profesor, en su trabajo docente se encuentra con muchas dificultades; una de ellas es la adecuacin de
las estrategias de enseanza - aprendizaje a la realidad concreta del hecho educativo. En este proceso de
adecuacin, es el anlisis e interpretacin de textos literarios el que presenta mayores dificultades para el adecuado

desarrollo en los alumnos; ya que los tpicos que se aplican en la universidad redundan en sistemas de fichas
teniendo como marco una corriente de crtica literaria; que a la larga desemboca en una mecanizacin de la misma.
De ese modo, se dejan de lado la incidencia de una adecuada aplicacin de estrategias de enseanza - aprendizaje
que permitan desarrollar en los alumnos de manera eficiente y eficaz la criticidad, la reflexin y la creatividad en la
redaccin; donde los alumnos puedan emitir sus juicios o puntos de vista y realicen una valoracin del texto literario;
que en nuestro caso es la produccin de ensayos.
Desde esta perspectiva se presenta una alternativa de solucin brindando un trabajo en aula cuyo objetivo
es la elaboracin de ensayos donde los temas estn referidos a los textos literarios de acuerdo al programa
curricular.
Es as que dentro de este marco, nuestro inters se centra en el diseo y aplicacin de un programa de
estrategias de enseanza - aprendizaje que contribuya a la produccin de ensayos para as brindar al estudiante la
oportunidad de expresar sus ideas en forma libre y espontnea y desarrollar el hbito de reflexin frente a un texto
literario, cuyo ttulo qued definido de la siguiente manera: Aplicacin de un programa de estrategias de enseanza
- aprendizaje para la produccin de ensayos del rea de lengua I, II en alumnos del Nivel Superior No Universitario.