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Rivera
NDICE
Introduccin
iv
CAPTULO I
DIAGNSTICO
1.1
1.1.4 Visin
1.1.5 Misin
1.1.6 Polticas
1.1.7 Objetivos
1.1.8 Metas
1.2
1.3
Lista de carencias
1.4
1.5
1.6
Problema seleccionado
1.7
CAPTULO II PERFIL
DEL PROYECTO
2.1
Aspectos generales
6
6
2.1.2 Problema
2.1.3 Localizacin
2.2
2.3
2.4
2.4.1 General
2.4.2 Especficos
2.5
Metas
2.6
Beneficiarios
2.6.1 Directos
2.6.2 Indirectos
2.7
2.8
2.9
Recursos
10
2.9.1 Humanos
10
2.9.2 Materiales
10
2.9.3 Fsicos
10
2.9.4 Financieros
10
CAPTULO III
PROCESO DE EJECUCIN DEL PROYECTO
3.1 Actividades y resultados
11
12
13
59
88
131
CAPTULO IV PROCESO DE
EVALUACIN
4.1 Evaluacin del diagnstico
160
160
161
161
Conclusiones
163
Recomendaciones
164
Bibliografa
165
Egrafa
166
Apndice
167
Anexos
INTRODUCCIN
En la actualidad las exigencias en los avances tecnolgicos y la modernizacin de
los medios de comunicacin, requieren que las personas indistintamente de su
profesin u oficio se enfrenten a estos desafos para poder incorporarse al
proceso de desarrollo de una nacin.
Siendo la educacin una de las principales estructuras sociales no puede
quedarse atrs en innovar sus estrategias para optimizar los recursos con los que
cuentan los estudiantes, de esta necesidad latente surge el presente proyecto el
cual consiste en la elaboracin de dos Mdulos Educativos Virtuales, cuya funcin
es complementar el pensum de las carreras de Profesorado de enseanza Media
en Pedagoga y Tcnico en Administracin Educativa y Licenciatura en
Administracin Educativa de la Facultad de Humanidades de la Universidad de
San Carlos de Guatemala.
Este proyecto corresponde al trabajo de Ejercicio Profesional Supervisado EPS
de la Carrera de Licenciatura en Pedagoga y Administracin Educativa, de la
Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala, Sede
Central.
El Proyecto fue realizado en la Unidad de Planificacin de la Facultad de
Humanidades, en los Cursos de Sociologa General y Sociologa del Desarrollo,
de las Carreras de Profesorado en Pedagoga y Tcnico en Administracin
Educativa; y Licenciatura en Administracin Educativa que consiste en la
elaboracin de mdulos educativos virtuales en apoyo a la docencia. Consta de
cuatro etapas fundamentales: etapa del diagnstico, perfil del proyecto,
proceso de ejecucin y proceso de evaluacin.
La etapa de diagnstico fue realizada en la Unidad de Planificacin, Facultad de
Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala, mediante el uso de
tcnicas como: entrevistas y observaciones, permitiendo realizar un listado de
problemas, causas que los originan y posibles soluciones; sin embargo, a pesar de
los resultados que arroj esta etapa, el problema priorizado fue propuesto por la
Unidad de Planificacin.
La etapa del perfil contiene los aspectos generales del proyecto tales como:
nombre del proyecto, descripcin, justificacin, objetivos, metas, recursos,
presupuesto, fuentes de financiamiento, cronograma de actividades y
beneficiarios directos e indirectos del proyecto. Posteriormente se realiz la etapa
de ejecucin y en esta se detallan las actividades y resultados, productos y logros
obtenidos a travs de la implementacin de dicho proyecto y finalmente se
realiz el proceso de evaluacin en el que fueron evaluadas cada una de las
etapas del proyecto para verificar el xito de cada una de ellas.
CAPTULO I
DIAGNSTICO INSTITUCIONAL
1.1.
Datos generales
1
2
3
1.1.7.3
1.1.7.4
1.1.7.5
1.1.7.6
1.1.8 Metas
Sin evidencia
1.1.9 Estructura organizacional
1.1.10 Recursos
Sin evidencia
Problemas
Soluciones
Estndares indefinidos.
Inaccesibilidad
informacin.
Inexistencia de metas.
la No evidencia recursos.
Establecer
especficas.
Dar
a
conocer
recursos con los
cuenta la unidad.
metas
los
que
1.5
Opcin 2
NO
SI
X
X
X
X
X
X
TECNICO
1 Se tienen las instalaciones adecuadas al proyecto
2 Se tienen los insumos necesarios para el proyecto
3 Se han cumplido las especificaciones apropiadas para la
elaboracin del proyecto
4 El tiempo programado es suficiente para elaborar el proyecto
5 Se han definido claramente las metas
6 Las actividades corresponden a los objetivos del proyecto
7 Existe la planificacin de la ejecucin del proyecto
SI
X
X
X
NO SI
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
MERCADO
1 El proyecto tiene aceptacin
2 El proyecto satisface las necesidades de la poblacin
3 Puede el proyecto abastecerse de insumos
4 El proyecto es accesible a la poblacin en general
5 Existen proyectos similares en el medio
6 Se cuenta con personal capacitado para la ejecucin del
proyecto
7 Los resultados del proyecto pueden ser aplicados a otra
institucin
SI
NO SI
X
X
X
X
X
SOCIAL
1 El proyecto genera conflictos entre los grupos sociales
2 El proyecto beneficia a la mayora de la poblacin
3 El proyecto promueve la participacin de todos los integrantes
de la sociedad
4 El proyecto toma en cuenta a las personas sin importar el nivel
acadmico
SI
ECONOMICO
1 Se ha establecido el costo total del proyecto
2 Existe el presupuesto detallado de la ejecucin
3 El costo del proyecto es adecuado a la inversin
SI
X
X
NO
X
X
X
NO
NO SI
X
X
X
X
NO SI
X
X
X
X
X
X
NO
X
X
X
X
X
NO
X
X
X
NO
1.6
Problema seleccionado
A pesar de lo evidenciado, no se tom ninguno de los problemas que se
muestran en el anlisis respectivo y a peticin de la autoridad
correspondiente se procede a proyectar la solucin de mdulos educativos
virtuales para implementar el programa de educacin virtual que est en
formacin. (Garca, Mndez, Girn, Barrientos, Serech, & Gaytn, 2008)
Problema
Desimplementacin
de educacin virtual.
1.7
Carencia que lo
Solucin
produce
Ausencia de mdulos Elaboracin de mdulos
virtuales.
virtuales.
CAPTULO II
PERFIL DEL PROYECTO
2.1.
Aspectos generales
Cada uno de estos elementos har que el proceso aprendizaje-enseanzaevaluacin sea activo-participativo, dando paso al constructivismo por
medio de actividades tecnolgicas como: videos, presentaciones,
enlacespor medio de links a contenidos complementarios y actualizados,
incluyendo mtodos y tcnicas donde el estudiante relaciona los contenidos
programticos con su contexto sociocultural.
2.3.
Justificacin
La educacin es la base para el desarrollo social, cultural e intelectual para
mejorar la calidad de vida de los habitantes de un pas y ser competitivos en
un mundo globalizado donde es necesaria la actualizacin constante en lo
que al mbito educativo se refiere. Tomando en cuenta que la Facultad de
Humanidades es el ente rector en la formacin de profesionales a nivel
superior con visin humanstica, debe actualizar su metodologa para que
sea congruente al avance tecnolgico.
Los contenidos impartidos por los docentes deben cumplir con los
programas correspondientes a cadacurso, con la utilizacin de herramientas
didcticas adecuadas para impartir una enseanza de calidad.
En funcin de lo anterior es importante la implementacin de mdulos
educativos virtuales que apoyen la labor docente en el proceso de
formacin del estudiante en la prctica de procedimientos y tcnicas
eficientes, para el logro del perfil de egreso establecido. Esto servir como
estrategia innovadora, aportando herramientas actualizadas al docente
como apoyo complementario al quehacer pedaggico; con propsito de
desarrollar el pensamiento creativo, lgico, tecnolgico, reflexivo, crtico y
propositivo en la solucin de problemas, para lograr con ello procesos
educativos de calidad.
2.4.
2.
Comparar contenidos
educativos virtuales.
para
la
estructuracin
de
los
mdulos
3.
2.5 Metas
2.6 Beneficiarios
2.6.1 Directos
Docentes
Estudiantes
2.6.2 Indirectos
Unidad de Planificacin
Facultad de Humanidades
Universidad de San Carlos de Guatemala
La Sociedad
2.7 Fuentes de financiamiento y presupuesto
Gestin en Colegio Nuevo Amanecer en el Valle, Amatitln.
Gestin en Imprenta J.C. Diaz.
Gestin en Caf Internet Gonzlez.
2.7.1 Presupuesto
Recursos materiales
Materiales
Hojas de papel Bond
Tinta para impresora
Gasto de INTERNET
Fotocopias de
bibliografa
CDs
DVDs
Descripcin
3 resmas de 80 gramos
2 cartuchos
3 meses
Q
Q
Q
Costo
120.00
220.00
444.00
10 libros
10 unidades
10 unidades
Total
Q 300.00
Q
50.00
Q 100.00
Q 1,234.00
mes
semana
P
E
P
E
P
E
P
E
P
E
P
E
P
E
Reunin con la asesora Licda. Aura Marina de la Vega, para revisin terica del
Mdulo
P
E
P
E
P
E
P
E
P
E
P
E
P
E
septiembre
1 2 2 3
octubre
noviembre
enero
4 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
2.9
Recursos
2.9.1 Humanos
Decano de la Facultad de Humanidades
Docentes de la Facultad de Humanidades
Coordinadora
Catedrtica Asesora
Catedrticos Especialistas
Estudiantes
2.9.2 Materiales
Libros
Fotocopias
Diccionario
Internet
Computadora
Impresora
Fotocopiadora
Tinta
Hojas
Lapiceros
Memoria USB
Cuaderno
Lpices
2.9.3 Fsicos
Cubculo 37, Unidad de Planificacin, Facultad
Universidad de San Carlos de Guatemala.
2.9.4 Financiero
El costo del proyecto finalizado es de Q. 1,234.00
de
Humanidades,
CAPTULO III
PROCESO DE EJECUCIN DEL PROYECTO
3.1. Actividades y resultados
NO.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
ACTIVIDADES
RESULTADOS
Reunin con Asesora Aura Marina de la Vega Induccin sobre estructura del
para la entrega de programas.
programa y asignacin de 2
cursos especficos a cada
estudiante.
Revisin de los programas de cada curso Inicio
del
desarrollo
de
F.30SOCIOLOGA
GENERAL
y contenidos de los cursos
F.33SOCIOLOGA DEL DESARROLLO para asignados.
adquirir informacin acerca de los contenidos.
Investigacin bibliogrfica sobre el contenido Verificacin de la existencia de
del programa.
libros que aparecen en la
bibliografa del programa.
Investigacin Egrfica sobre el contenido del Informacin complementaria del
programa.
contenido del programa para la
elaboracin de los cursos.
Reunin para programar primera revisin de Fecha y hora para primera
los Mdulos Educativos Virtuales.
revisin de los contenidos
investigados.
Integracin de contenido (bsqueda de Mdulos educativos virtuales
estrategias de aprendizaje aplicadas a la vida tcnica y pedaggicamente
cotidiana).
elaborados.
Redaccin del Mdulo.
Mdulo
educativo
virtual
terminado.
Reunin con la asesora Licda. Aura Marina de Aprobacin de los contenidos
la Vega, para revisin terica del curso.
del programa.
Reunin de grupo para consensuar la
aplicacin de la bibliografa APA.
Aplicacin de lineamientos sobre bibliografa
APA.
La correcta utilizacin de la
bibliografa APA.
Integracin de estrategias de
aprendizaje aplicables a la vida
cotidiana.
Correccin y redaccin final de los Mdulos Visto Bueno de la asesora.
Educativos virtuales.
Presentacin de los Mdulos educativos Aprobacin para la socializacin
virtuales a Catedrticos revisores.
con autoridades.
Socializacin de los Mdulos educativos Aprobacin del Proyecto
virtuales con autoridades.
Evaluacin final del Proyecto.
Cronograma con las actividades
planificadas y ejecutas a
tiempo.
LOGROS
SOCIOLOGA
GENERAL
F.33
de
aprendizaje-enseanza-
Mdulo Educativo
Virtual
SOCIOLOG
A
GENERA
PRESENTACI
ON
El proceso aprendizaje, enseanza y evaluacin en
la poca actual toma cada da mucha ms
importancia de la que realmente se le presta, la
tecnologa invita a que se preparen constantemente
y desarrollar procesos de innovacin e integracin
que respondan a las exigencias de este mundo
cambiante.
La labor que cada profesor o profesora realiza es
compleja y delicada, todo docente debe tomar en
cuenta que el fruto de su trabajo, no se puede
modificar, cada estudiante llevar en su mente y
corazn todo lo que aprendi de su maestro, durante
su vida y lo revelar en la participacin que tenga en
la sociedad.
Los estudiantes de hoy son mucho mas exigentes, a ellos les gusta lo novedoso,
divertido, flexible y fcil, buscan identidad y son originales, miran su futuro con
optimismo, nacieron con la tecnologa y la usan como herramienta esencial en
su vida, a ellos no les representa ningn desafo, por lo tanto el docente debe
adaptarse a tales retos y cambiar su metodologa, tomar conciencia que los
estudiantes son diferentes y aprenden de forma distinta; requieren de una
preparacin holstica que les permita integrarse a este mundo global.
La integracin del contenido curricular con estrategias de aprendizaje planificadas
tienen mayores posibilidades de xito, si bien es cierto requieren de mayor esfuerzo;
pero en la actualidad el cambio es el nico medio de avanzar en este mundo
globalizado.
En el mundo la educacin se ha transformado y para poder competir hay que realizar
cambios, el Mdulo Educativo Virtual de Sociologa General, es una propuesta
que le permite de una forma sencilla integrar contenidos y estrategias de aprendizaje
que desarrollan el perfil del egresado de la Carrera de Profesorado de Enseanza
Media en Pedagoga y Tcnico en Administracin Educativa.
Este Mdulo Educativo Virtual contiene los temas y subtemas del Programa oficial
del Departamento de Pedagoga, Facultad de Humanidades, Universidad de San
Carlos de Guatemala; cada unidad inicia con una estrategia de aprendizaje que
permite la reflexin y aplicacin de valores personales; integracin de contenidos,
estrategias de aprendizaje y formas o tcnicas de evaluacin, un anexo con
el contenido terico que amplia los contenidos, no sin antes invitarlo a investigar y
actualizarse mas acerca del apasionante mundo de la Sociologa General.
CONTENIDO
UNIDAD I
CONCEPTO Y DEFINICIN DE SOCIOLOGA
Definicin de Sociologa
Objetivo de la Sociologa
Importancia de la Sociologa
Funcin de la Sociologa
Campo de accin de la Sociologa
Perspectivas de la Sociologa
-
UNIDAD II
DESARROLLO HISTRICO DE LA SOCIOLOGA
Edad antigua
Edad media
Edad moderna
Edad contempornea
UNIDAD III
LA SOCIOLOGA Y SUS RELACIONES
UNIDAD IV
PERSCTIVAS DE LA SOCIOLOGA
Perspectiva ingenua
Perspectiva evolucionista
Perspectiva funcionalista
Perspectiva interaccionista
Perspectiva del conflicto
UNIDAD V
CONCEPCIONES Y METODOLOGA DE LA SOCIOLOGA
Positivismo
Neopositivismo
Sociologa comprensiva
Funcionalismo
Materialismo dialctico
Mtodos de la investigacin sociolgica
Roles del socilogo
UNIDAD VI
INSTITUCIONES SOCIALES
UNIDAD VII
SOCIOLOGA Y EDUCACIN
Educacin y desarrollo
Educacin para la libertad
La escuela como institucin social
UNIDAD VIII
LA CULTURA
BIBLIOGRAFA
TIMASHEFF, Nicholas, (1997). La teora sociolgica. Fondo de Cultura Econmica. Impreso en Mxico
Objetivo de la Sociologa
Realice lectura de pginas 1-4 del documento
Desarrollo
Sociologa y en base de lo ledo, escribe Cul es el objetivo de la
Sociologa? y as tambin emite su reflexin acerca del tema
tratado.
RECASENS SICHES, Luis, (1972). Sociologa. Decimosegunda edicin, editorial Porrua, S. A. Impreso en
Mxico. Pginas 4, 5, 6 y 7.
Importancia de la Sociologa
En una sociedad cada vez ms compleja y
cargada de problemas la profesin sociolgica
contina atrayendo nuevos miembros
e
incrementando su prestigio y utilidad.
Todos tenemos que vivir siempre en sociedad,
asociados con los dems y desempeando
funciones sociales, y es evidente que los estudios
sociolgicos son una ayuda bsica en cualquier
carrera y profesin; toda ocupacin en la que se
tenga que tratar con personas, exige un
conocimiento de las relaciones humanas en la sociedad. Incluso la actuacin en la
familia, en la vecindad, en la comunidad es ms inteligente y se realiza con ms xito
si est basada en un conocimiento cientfico de la sociologa.
Las personas de elevado nivel tico son elementos muy deseables en toda sociedad,
pero si ignoran el anlisis tcnico de los papeles sociales y de las instituciones, de
los procesos y de las funciones, probablemente contribuirn muy poco a un
inteligente progreso social. Un conocimiento seguro de los fenmenos sociales es un
6
prerrequisito esencial y bsico para una sociedad mejor .
Dialoga con tus compaeras y compaeros acerca de las funciones de la Sociologa.
Presntalas en un mapa mental.
Funcin de la Sociologa
Que la Sociologa es y quiere ser una ciencia terica de los hechos sociales, tal y
como estos son y como funcionan, no significa que la Sociologa no tenga
una funcin prctica. Es de superlativa importancia, de largo alcance y mximo
inters, para la poltica de legislacin, para la administracin, para la ciencia del
Derecho, y para todas las tareas de reforma y de mejora de todos y cada uno de los
aspectos de la vida social.
Quien se proponga mejorar, reformar, remodelar o corregir cualquier parte o aspecto
de la vida social, necesitar, adems de una idea clara sobre valores, tambin un
profundo conocimiento de la realidad social, de los materiales y estructuras concretas
de las realidades particulares, conocer las condiciones, leyes, medios correctos y
eficaces, esos conocimientos son suministrados por la Sociologa.
La funcin de la sociologa no solo consiste en descubrir las causas y los hechos
sociales, como lo seala Comte sino tambin mostrar la funcin de tales hechos en
7
la vida social y las necesidades del hombre .
FICHTER, Joseph, (2001). Sociologa. Decimonovena edicin, editorial Herder S. A. Impreso en Espaa.
RECASENS SICHES, Luis, (1972). Sociologa. Decimosegunda edicin, editorial Porrua, S. A. Impreso en
Mxico. Pginas 15 y 16.
Perspectivas de la Sociologa
Observe la presentacin Teora Sociolgica I, escribe un comentario crtico
de las teoras de Max Weber y Carlos Marx.
LPEZ AVENDAO, Olimpia (1999). Sociologa de la Educacin. Editorial Universidad Estatal a Distancia.
Pginas 20 y 21.
2.
Teora de clase de Max Weber:
Esta teora considera que una clase se constituye cuando un nmero de
personas tiene en comn un componente especfico de oportunidades en su vida.
Est representado por intereses econmicos, la posicin de bienes materiales y
oportunidades de ingreso. Las oportunidades de vida estn determinadas por la
competencia que se establece en el mercado, por la pluralidad de personas segn
la diversidad de propiedad materiales que posean.
Weber desarroll el concepto de grupos de status. Estos
grupos se forman cuando se comparten intereses y existen
dentro de los grupos mayores que son las clases sociales.
Un individuo puede escalar a niveles ms altos por medio
del entrenamiento y el cambio en el estilo de vida. La teora
de Weber constituye la tica individualista que explica las
posibilidades de logro
en la sociedad capitalista. Se
observa, pues, que en realidad ambas posiciones son
10
dicotmicas .
10
Ibidem 5
Condicionantes
Iniciadores
Conclusiones
Edad Antigua
El pensamiento social de los pueblos primitivos en gran parte no se manifiesta con
doctrinas o teoras, ms bien en forma de refranes o proverbios.
Entre los autores antiguos, tanto filsofos como historiadores y literatos,
encontramos muchos elementos sociolgicos, a pesar de que la pretensin de
aquellos no haya sido precisamente la de brindarnos un estudio sistemtico ni
positivo de las relaciones entre los acontecimientos sociales, debido a que sus
metas eran otras.
11
Platn
Aristteles
Herodoto
Tucdides
Se
preocup
demasiado
en su obra
De
la
Repblica y
en
De
Legibus, de
la
cual
extraen las
normas
ejemplares
de
los
postulados
polticos y
de
las
relaciones
sociales.
En la obra de Aristteles se
encuentran algunas expresiones
famosas, por ejemplo: El hombre
es un animal poltico, lo que
equivale
a
decir
que
esencialmente
el
hombre
necesitaba de sus semejantes,
que no se basta a s mismo, que
su ambiente natural de desarrollo
lo constituye la sociedad, la polis,
de la que depende en casi todas
sus
actividades.
Tambin
compara a la sociedad con un
organismo viviente que est
sujeto a la ley del nacimiento, del
crecimiento y de la muerte. Todas
estas expresiones, son fruto de
observaciones
sociolgicas
valiosas y sobre cuyos causes
proseguirn
los
socilogos
posteriores.
De
mayor
significacin
resulta
la
descripcin de los
acontecimientos
sociales
transmitida por el
historiador
Herodoto,
quin
realiz
extensos
recorridos y reuni
un vasto material
acerca
de
las
costumbres, leyes,
tradiciones
y
creencias de los
pueblos que visit.
De
manera
semejante
procedi
Tucdides, quin
con
sentido
crtico
ms
desarrollado se
preocup
por
investigar
muchas de las
causas
peculiares de los
fenmenos
sociales que le
11
toc observar .
MARTNEZ VILA, Alejandra, (1996). Sociologa de las Organizaciones (Compilacin de varios autores).
Impreso en Mxico. Primera edicin 1996. Editorial Mc Graw-Hill. Pginas 15, 16 y 17.
Edad Media
Durante la edad media, la estructura social
se fundaba en el sistema de estamentos. El
inters de lo social y de las actividades del
hombre
aumenta. Escritores como San
Agustn, Santo Toms de Aquino, Voltaire,
Vico y otros se interesan por analizar las
instituciones sociales y polticas europeas.
Tambin surge una corriente conservadora,
critica de muchas de las premisas de la Edad
Media, muy interesada en saber las razones
de los cambios y estabilidad existentes en la sociedad.
Se trata ms bien de una filosofa social, y no de verdadera ciencia sociolgica; los
hechos sociales que le sirven de base para la especulacin tica o metafsica, no se
ven en s mismos, sino que se presentan como los elementos secundarios cuya
12
funcin principal consiste en apoyar principios filosficos .
Edad Moderna
Al iniciarse la poca moderna, surge la literatura sobre
los grandes viajes realizados por navegantes europeos
en sus incursiones transocenicas, los escritos que
describen los viajes al oriente a fines de la Edad Media,
los de los cruzados y los de comerciantes y misioneros
europeos,
desarrollaron enorme influjo sobre los
escritores europeos, al darles puntos de referencia
sobre otras costumbres, instituciones, conocimientos de
los pueblos, naciones e individuos nativos americanos,
principalmente. De esto naci una corriente literaria de
13
reforma social .
Realice la lectura del artculo de Guatemala una Historia, analice y
escribe cual ha sido el desarrollo de la sociedad guatemalteca a partir
de la conquista.
12
MARTNEZ VILA, Alejandra, (1996). Sociologa de las Organizaciones (Compilacin de varios autores).
Impreso en Mxico. Primera edicin 1996. Editorial Mc Graw-Hill. Pginas 15, 16 y 17.
13
Op Cit
Edad Contempornea
La sociologa adquiri un desarrollo intenso y
regular a principio del siglo XX. Emile Durkheim,
quien se inspir en algunas teoras de Augusto
Comte para renovar la sociologa,
estudi los
hechos sociales como si fueran cosas. Uno de los
retos de la sociologa era desarrollarse como una
ciencia autnoma. Durkheim busc distinguir a la
sociologa de la filosofa por un lado y de la
psicologa por el otro. Se le considera como uno de
los padres fundadores de la sociologa. Postul las
bases de una metodologa cientfica para la
sociologa.
Karl Marx es otro pensador que ha tenido una profunda influencia en el pensamiento
social y la crtica del siglo XIX. Fue esencialmente en Alemania donde se desarroll
una teora mayor de la sociologa.
Max Weber, emple la Ciencia poltica, la Economa poltica, la Filosofa de la cultura
y del derecho, los estudios religiosos que son, segn l, todo como la sociologa, las
14
ciencias de la cultura .
14
TIMASHEFF, Nicholas, (1997). La teora sociolgica. Fondo de Cultura Econmica. Impreso en Mxico.
Conclusiones
RECASENS SICHES, Luis, (1972). Sociologa. Decimosegunda edicin, editorial Porrua, S. A. Impreso en
Mxico. Pginas 8, 9, 10, 11 y 12.
GURVITCH, Georges, y MOORE, Wilbert E. (1956). Sociologa del Siglo XX. Primera edicin en espaol.
Tomo I. Editorial Florida 340, Buenos Aires. Impreso en Argentina. Pginas 403, 404, 408, 425 y 426
17
CASO, Antonio. (1945). Sociologa. Cuarta edicin. Editorial Porrua. Impreso en Mxico. Pginas 12, 13 y 14
Algunas de
sociologa:
las
perspectivas
utilizadas
en
Perspectiva ingenua
La mayora de los socilogos sostenan que la
sociologa puede, y debe asemejarse a la
ciencia natural en sus procedimientos y en el
carcter de
sus descubrimientos (una
perspectiva que a veces se conoce como
positivismo).
Esta concepcin se considera ahora ingenua. Igual que al resto de las ciencias
sociales, la sociologa es una disciplina cientfica en el sentido que implica
mtodos de investigacin sistemticos, el anlisis de datos, y el examen de teoras a
la luz de la evidencia y de la discusin lgica. El estudiar los seres humanos, sin
embargo, es diferente de observar los sucesos del mundo fsico, y ni el marco lgico
ni los descubrimientos de la sociologa pueden entenderse adecuadamente
desde las
18
comparaciones con la ciencia natural .
Perspectiva evolucionista
La perspectiva evolucionista es la primera perspectiva
terica en sociologa. Basada en las obras de Augusto
Comte (1798-1857) y Herbert Spencer (1820-1903),
pareci ofrecer una explicacin satisfactoria acerca del
origen y desarrollo de las sociedades humanas. Despus
de pocos decenios fue abandonada y ahora se est
volviendo a poner de moda.
18
Perspectiva funcionalista
En esta perspectiva la sociedad se considera como una
red de grupos que cooperan y operan en forma
sumamente ordenada, de acuerdo
con una serie de
reglas y valores compartidos por la mayora de los
miembros. La sociedad se concilia como un sistema
estable con tendencia hacia el equilibrio; esto es,
mantener un sistema operativo armonioso y equilibrado.
En esta perspectiva, cada grupo o institucin desempea
ciertas funciones y persiste porque es funcional. En esta forma, las pautas de
comportamiento surgen para satisfacer necesidades y pasan cuando las
necesidades cambian. El cambio social rompe el equilibrio estable de la sociedad,
pero al poco tiempo se obtiene un nuevo equilibrio.
Si un cambio social particular promueve un equilibrio armonioso, se considera
funcional; si rompe el equilibrio, es disfuncional; y si no tiene efectos, es no
19
funcional .
Perspectiva interaccionista
La perspectiva interaccionista no sugiere grandes teoras
acerca de la sociedad, puesto que la sociedad, el Estado
y las instituciones sociales, son abstracciones
conceptuales, y slo las personas y su interaccin pueden
estudiarse directamente.
Algunos interaccionistas se concentran en esta interaccin
entre individuos y grupos. Advierten que las personas
actan recprocamente casi siempre por medio de smbolos, que incluyen signos,
gestos, y lo que es ms importante, por medio de palabras escritas o habladas. Una
palabra no tiene significado inherente es slo un ruido, pero se convierte en
palabra
19
PAUL HORTON Y CHESTER HUN, (1999). Sociologa. Impreso en Mxico. Sexta edicin 1999 (Tercera
edicin en espaol). Editorial Mc Graw-Hill.
cuando las personas se ponen de acuerdo en que este ruido tiene un significado
especial.
Otros hacen hincapi en el hecho de que las personas no responden directamente a
las otras personas, sino que responden a lo que imaginan que son las otras
personas. La perspectiva interaccionista simblica se centra en qu significados
encuentran las personas en las acciones de las otras personas, en cmo se deducen
estos significados y en cmo responden los dems a ellos, ha permitido profundizar
mucho en el desarrollo de la personalidad y en el comportamiento humano.
PAUL HORTON Y CHESTER HUN, (1999). Sociologa. Impreso en Mxico. Sexta edicin 1999 (Tercera
edicin en espaol). Editorial Mc Graw-Hill.
UNIDAD V:
Observa y analiza
el video
Introduccin a la Sociedad del
Conocimiento, identifica que Concepciones de la Sociologa se presentan
y elabore un comentario de cada tema identificado.
Concepciones
Comentario
Positivismo
Augusto Comte, ocupa un lugar importante en la historia de la
filosofa como creador de la direccin positivista.
Por positivismo se entiende la direccin filosfica que reduce la
posibilidad de ste al campo de lo positivo, es decir, de lo dado
en la experiencia; y que, por lo tanto, niega que pueda haber
conocimiento fundado, justificado, ms all de los lmites de los
puros datos de la experiencia; con lo cual rechaza toda
metafsica, as como toda indagacin sobre principios del deber
ser, es decir, toda teora de normas ideales.
Consiste en no admitir como vlidos cientficamente otros conocimientos, sino los
que proceden de la experiencia, rechazando por tanto, toda nocin a priori y todo
concepto universal y absoluto. Por su lado negativo, el positivismo es negacin de
todo ideal, de los principios absolutos y necesarios de la razn, es decir de la
21
metafsica .
Neopositivismo
El neopositivismo es la visin filosfica nacida del empirismo
moderno en la experiencia del Crculo de Viena, cuyos miembros
ms representativos, durante las persecuciones antisemitas en
Europa, emigraron a los Estados Unidos y a Inglaterra, donde
desarrollaron sus ideas.
Es caracterstica del neopositivismo la reduccin de la filosofa al
anlisis del lenguaje, tomado tanto de la ciencia como de la vida
comn del hombre. La doble realidad del lenguaje produce las
dos corrientes del neopositivismo, como filosofa del lenguaje cientfico y del
lenguaje comn. Las dos dependen del principio dogmtico que Wittgenstein
codific en su Tratado lgico-filosfico, a saber, que las afirmaciones hechas sobre
las realidades existentes solamente tienen sentido si se prueba su
verificabilidad; la nica excepcin a este principio se refiere a alguna de
estas afirmaciones: las
21
RECASENS SICHES, Luis, (1972). Sociologa. Decimosegunda edicin, editorial Porrua, S. A. Impreso en
Mxico. Pginas 69 y 70.
Sociologa comprensiva
Aunque la sociologa comprensiva tiene sus principios en la
naturaleza psquica y racional del humano, no tiene relacin
directa con la ciencia de la psicologa. No quiere decir que no
la tome en cuenta, simplemente que su estudio se centra en el
actuar humano y en las consecuencias, no tanto en la reflexin
y el funcionamiento del pensamiento. Webber dice que
mediante el actuar de un individuo toda la estructura social que
lo rodea se ve afectada.
En el momento en que el individuo se hace consciente de su actuar y las reacciones
que provoca ste, pasa a ser parte mvil de la sociedad y adquiere un poder especial
sobre el entorno que lo rodea, pues es muy distinto cuando se tiene pleno
conocimiento de lo que se hace a cuando realmente se cumple el fin pero sin
22
conciencia alguna, aunque este tiene validez frente a la sociologa .
Funcionalismo
El funcionalismo considera que la sociedad es un sistema interrelacionado en el que
cada uno tiene un papel definido y si lo desarrolla de forma adecuada mantiene el
sistema en equilibrio.
El funcionalismo, como corriente de pensamiento, se inici con Comte y Durkheim.
Talcott Parson (1902-1979), fundador de esta escuela, y Robert K. Merton (1910),
sentaron las bases de la tradicin ms relevante que ha tenido la sociologa. Habra,
por tanto, determinados factores de la vida social que favoreceran la cohesin social
o armona, mientras que otros provocaran conflicto. Buscaran as los elementos
que favorecan el orden y desorden social atribuyendo a la sociedad elementos
propios del ser humano, como la voluntad o la necesidad, enfatizando cmo cada
una de las instituciones de la sociedad (o cada parte) contribuye al todo.
Materialismo Dialctico
La concepcin materialista de la historia de Marx,
forma el ncleo del materialismo dialctico. La
materia es para el materialismo dialctico la realidad
bsica, pero no la nica. Reconoce que la
conciencia humana no es material; entendiendo, eso
s, por conciencia, ciertos fenmenos psquicos, por
ejemplo, sensaciones, pensamientos, sentimientos,
actos de voluntad, etc. Pero, a la postre, la
22
http://www.articuloz.com/noticias-y-sociedad-articulos/sociologia-comprensiva.
octubre
2011.
Fecha
de
consulta
22
23
GURVITCH, Georges, y MOORE, Wilbert E. (1956). Sociologa del Siglo XX. Primera edicin en espaol.
Tomo II. Editorial Florida 340, Buenos Aires. Impreso en Argentina. Pginas 365, 374, 375, 376 y 377
24
GIDDENS, Anthony. (2001). Sociologa. Cuarta edicin. Alianza Editora. Pginas 365, 374, 375, 376 y 377
La etnografa:
Es el estudio directo de personas o grupos durante un cierto
perodo de tiempo, utilizando la observacin participante o las
entrevistas para conocer su comportamiento social, pretende
revelar los significados que sustentan las acciones sociales;
esto se consigue mediante la participacin directa del
investigador en las interacciones del grupo estudiado.
Las encuestas:
Tienen un carcter ms cuantitativo; pretenden recoger datos
que puedan analizarse estadsticamente con el fin de revelar
pautas o regularidades.
Si los instrumentos estn bien diseados, las correlaciones que
se obtengan podran ser extrapoladas a conjuntos ms grandes
de personas. stas suelen dar informacin menos detallada
que, sin embargo, puede aplicarse a un rea extensa. Utilizan
como instrumentos los cuestionarios y el muestreo.
Los experimentos:
Un experimento puede definirse como un intento de comprobar
una hiptesis bajo condiciones supervisadas muy de cerca por
un investigador.
El margen para la experimentacin en
sociologa es bastante reducido. Slo los grupos pequeos de
individuos resultan manejables en un laboratorio y, en tales
experimentos, la gente sabe que est siendo estudiada y puede
comportase de forma poco natural.
El estudio de observacin:
Difiere del experimento porque el socilogo no manipula aqu
una variable, sino que observa muy de cerca lo que ocurre.
Los socilogos utilizan el muestreo para reunir todos los
datos, generalmente a travs de cuestionarios o entrevistas a
partir de una porcin representativa de un grupo de sujetos
claramente identificados; y utilizan estos datos para hacer un
planteamiento generalizado acerca del grupo.
Estudio de casos:
Es empleado por los socilogos para dar una descripcin
completa y detallada de algunos fenmenos sin limitar la
recoleccin de los datos al interrogatorio o a la entrevista de los
sujetos. En general, el estudio de un solo caso no comprende
una hiptesis muchas veces esta tcnica es vlida como fuente
de hiptesis o como ilustracin de una generalizacin.
25
introduccin a la Sociologa.
Concepto de institucin
El concepto sociolgico es diferente al del uso comn. Una
institucin no es un edificio; no es un grupo de personas; no
es una organizacin. Las instituciones son procesos
estructurados mediante los cuales las personas llevan a
cabo sus actividades.
Proceso de institucionalizacin
Las instituciones surgen como productos, en gran parte no planeados, de la vida
social. La institucionalizacin consiste en el establecimiento de normas definidas que
determinan posiciones de status y funciones de rol para el comportamiento. La
institucionalizacin implica el remplazo del comportamiento espontneo o
experimental por un comportamiento esperado, llevado a cabo segn pautas,
26
regulares y predecibles .
26
PAUL HORTON Y CHESTER HUN, (1999). Sociologa. Impreso en Mxico. Sexta edicin 1999 (Tercera
edicin en espaol). Editorial Mc Graw-Hill.
27
Cdigos de
comportamiento
Un cdigo formal de
comportamiento,
por
impresionante que sea, no
es
garanta
del
desempeo apropiado del
rol. Si el cdigo de
comportamiento
se
aprendi perfectamente y
se reforz con frecuencia,
puede ser observado; si
no hay castigos rpidos y
seguros por su violacin,
el cdigo
puede
ser
pasado
por
alto
tranquilamente.
Un cdigo formal es slo
una
parte
del
comportamiento total que
constituye
un
rol
institucional. Gran parte
del comportamiento en
cualquier rol consiste en
un cuerpo elaborado de
tradiciones, expectativas y
rutinas informales que uno
absorbe
slo mediante
una larga observacin de
rol o una prolongada
experiencia en l.
Ideologas
Las ideologas pueden
definirse como cualquier
conjunto de ideas que
explican o legitiman las
ordenes
sociales,
las
estructuras de poder o los
estilos de vida en trminos
de metas, intereses, o
posicin social de los
grupos o colectividades en
que aparecen. (Newman,
1973, p. 52.)
La ideologa de una
institucin incluye tanto las
creencias centrales de la
institucin
como
una
justificacin racional de la
aplicacin de las normas
institucionales
a
los
problemas de la vida.
Todo
sistema
poltico
moderno se apoya en un
elaborado
sistema
de
ideologas que justifica las
normas institucionales e
interpreta
los
sucesos
27
actuales .
PAUL HORTON Y CHESTER HUN, (1999). Sociologa. Impreso en Mxico. Sexta edicin 1999 (Tercera
edicin en espaol). Editorial Mc Graw-Hill.
Las instituciones tienen funciones manifiestas, que son los objetivos declarados de la
institucin, y funciones latentes que no son esperadas y que pueden no
ser reconocidas o, si se reconocen, consideradas como subproductos (Merton,
28
1957) .
Funciones manifiestas
Son las funciones que las personas suponen
y esperan que la institucin desempee. Las
familias deberan cuidar de los nios, las
instituciones econmicas deberan producir y
distribuir bienes y dirigir el flujo de capital a
donde se necesita, las escuelas deberan
educar a los jvenes. Las funciones
manifiestas son obvias, admitidas
y
generalmente aplaudidas.
28
Funciones latentes
Son consecuencias imprevistas
esperadas de las instituciones.
no
PAUL HORTON Y CHESTER HUN, (1999). Sociologa. Impreso en Mxico. Sexta edicin 1999 (Tercera
edicin en espaol). Editorial Mc Graw-Hill.
Principales instituciones:
La familia
La familia es la formacin
bsica de la sociedad
humana. Su origen es
biolgico, como algunas de
sus esenciales funciones,
pero es un factor cultural de
trascendental importancia en
la vida del hombre, tanto
desde el punto de vista de
su ser social como de su
personalidad, sobre la cual
ejerce una poderosa y
perdurable influencia.
FUNCIONES
BILOOGICAS
La perpetuacin de la
especie, no solo en el
sentido de la
multiplicacin material de
los individuos, sino en
cuanto regula las
obligaciones de la pareja
progenitora con los hijos y
asegura as la
supervivencia de estos.
FUNCIONES
NORMATIVAS
Transmisor por excelencia
de la herencia cultural en
el aspecto normativo y
regulador: costumbres,
modales personales,
sentimientos morales,
devociones y lealtades;
que se encaminan, sobre
todo, a mantener la
armona interna del grupo.
Instituciones religiosas
Son sistemas importantes de creencias y prcticas religiosas
de una sociedad, que estn regularizadas y formuladas y que
son ampliamente compartidas y consideradas como necesarias
y verdaderas, mediante las cuales un grupo de personas
interpreta lo que piensan que es sobrenatural y sagrado y
29
responden a ello .
Entreviste a cinco personas sobre la funcin de las iglesias
en cuanto a su aporte a las familias.
Comparte luego con sus
compaeras y compaeros.
29
Elementos de Sociologa.
USA.
14a.
Instituciones poltico-econmicas
Las instituciones polticas y econmicas reflejan los mtodos que
el hombre aplica para ganarse la vida, y rigen sus relaciones
con otros hombres. Las instituciones econmicas y
gubernamentales estn tan ntimamente entrelazadas que lo
ms prctico es considerarlas juntas.
Los sistemas poltico-econmicos modernos procuran elevar el
nivel de vida de las masas, reducir las desigualdades de los
30
niveles de vida en cada pas .
Investigue en la pgina web del Banco de Guatemala, cuales son
sus funciones y aporte a la sociedad, luego exponga sus
conclusiones en clase (mximo 5 minutos).
FUNCIONES
APORTE
CONCLUSIONES
Instituciones educativas
Las instituciones educativas aparecieron Cuando
las culturas se volvieron demasiado complejas
como para manejar fcilmente dentro de la familia
todo el aprendizaje necesario. As, las instituciones
educativas se originaron en la creciente
complejidad cultural, pues los cambios sufridos por
las instituciones religiosas o polticas fueron el
factor que hizo necesarias las escuelas. A medida
que la cultura adquiere complejidad cada vez
mayor y que el trabajo se especializa,
prcticamente todos necesitan un tipo de
instruccin que la familia no puede impartir
fcilmente; de ah que en las sociedades
modernas la asistencia a la escuela adquiera
carcter universal.
30
PAUL HORTON Y CHESTER HUN, (1999). Sociologa. Impreso en Mxico. Sexta edicin 1999 (Tercera
edicin en espaol). Editorial Mc Graw-Hill.
Educacin y desarrollo
La
educacin presenta oportunidades de desarrollo y
superacin personal. A travs de la educacin es como se
adquieren ciertos conocimientos tericos, pero esto no es
todo lo que debe esperarse de la educacin. La educacin
por lo tanto, no debe limitarse al solo ambiente de la
escuela, ya que sta debe permanecer abierta a otros
canales de comunicacin, la escuela no puede existir en
una atmsfera de aislamientos, sino que debe contribuir a
los cambios y los adelantos sociales.
Los beneficios de una educacin integral permiten filtrar el
embate globalizador y las condiciones para un desarrollo
sustentable.
Sin una buena educacin, no se tiene perspectiva alguna.
Los diagnsticos sobre las condiciones en que se encuentra
la educacin pblica hacen evidente la urgente necesidad
de hacer frente al problema de la calidad de la educacin.
Paulo Freire es un pensador comprometido con la vida; no piensa ideas, piensa la existencia;
su pensamiento en una pedagoga en que el esfuerzo totalizador de la praxis humana
busca, en la interioridad de esta, retotalizarse como prctica de la libertad.
La educacin como prctica de la libertad postula necesariamente una pedagoga del
oprimido. La educacin libertadora es incompatible con una pedagoga que, de manera
consciente o mistificada, ha sido prctica de dominacin. La prctica de la libertad solo
encontrar adecuada expresin en una pedagoga en que el oprimido tenga condiciones de
descubrirse y conquistarse, reflexivamente, como sujeto de su propio destino histrico. El
Mtodo de Concienciacin de Paulo Freire, como mtodo pedaggico, no pretende ser un
mtodo de enseanza sino de aprendizaje; con l, el hombre no crea su posibilidad de ser
libre sino aprende a hacerla efectiva y a ejercerla.
Se debe promover una Escuela en donde se fomente la no-dependencia del maestro y se
31
promueva debidamente la autogestin del educando .
FREIRE, Paulo (2005). Pedagoga del Oprimido. Impreso en Mxico. Segunda edicin. Traduccin de Jorge
Mellado. Siglo XXI Editores. Pginas 11-25.
32
PAUL HORTON Y CHESTER HUN, (1999). Sociologa. Impreso en Mxico. Sexta edicin 1999 (Tercera
edicin en espaol). Editorial Mc Graw-Hill
Cultura
- Definicin de cultura
La cultura existe donde sea que haya gente, de modo que
en estricto lenguaje cientfico se habla de culturas
primitivas y de culturas civilizadas, siendo estas ltimas
ms complejas y desarrolladas que las primeras. Por lo
tanto, una cultura consiste en todas las pautas
aprendidas de accin, sentimiento, conducta y
pensamiento compartidas por los miembros de
determinada sociedad, y que se transfieren de una
generacin a otra.
En el sentido ms amplio puede decirse que la cultura
comprende todas las capacidades y costumbres adquiridas por los seres humanos
34
en asociacin con sus congneres .
33
34
FICHTER, Joseph, (2001). Sociologa. Decimonovena edicin, editorial Herder S. A. Impreso en Espaa
Op. Cit.
Partes de la cultura
RASGOS CULTURALES
Los rasgos de la cultura material incluiran cosas como el clavo, del
desatornillador, el lpiz y la plancha. Los rasgos de la cultura no material incluiran
acciones como saludar, conducir por el lado derecho del camino, besar para
mostrar afecto, o saludar a la bandera, cada cultura incluye miles de caractersticas.
RASGOS COMPLEJOS
El complejo cultural es algo intermedio entre el rasgo y la institucin. Una institucin
es una serie de complejos que se centran en una actividad importante. As, la familia
incluye el complejo de las citas, el complejo del compromiso y de la boda.
Algunos complejos son parte de instituciones; otros, que se mueven alrededor de
35
actividades menos importantes .
35
PAUL HORTON Y CHESTER HUN, (1999). Sociologa. Impreso en Mxico. Sexta edicin 1999 (Tercera
edicin en espaol). Editorial Mc Graw-Hill
Estructura de la cultura36
Norma
s
Actos
Reglas
Ideas
Valores
Subculturas y contraculturas
Observe y analice el video Emos y Floggers, con sus compaeras
y compaeros discute las influencias que aportan estas culturas
emergentes a la juventud en la actualidad, asimismo si existe una
relacin con el relativismo cultural.
36
PAUL HORTON Y CHESTER HUN, (1992). Introduccin a la Sociologa. Impreso en Mxico. Cuarta edicin
1992. Editorial El Ateneo.
SUBCULTURA
Toda sociedad moderna incluye algunos grupos de personas que
comparten algunos complejos que no son compartidos por el
resto de esa sociedad. Grupos de pautas como stos que se
relacionan con la cultura general de la sociedad y que sin
embargo, se distinguen de ella, se llaman subculturas. Las
subculturas en nuestra sociedad incluyen subculturas
ocupacionales, religiosas, nacionales, regionales, de clase social,
de edad, de sexo, y muchas otras.
CONTRACULTURA
Las subculturas que estn en oposicin activa con la cultura
dominante se llaman contraculturas.
Debera recordarse que una contracultura rechaza algunas, pero
no todas, las normas de la cultura dominante. Las contraculturas
introducen muchos cambios sociales. Si son causa de los
cambios o simplemente reflejan y atraen la atencin a los
cambios que ya se estn dando, pueden discutirse.
Relativismo cultural
La funcin y el significado de un rasgo son relativos a su
ambiente cultural. Un rasgo no es ni bueno ni malo en s
mismo. Es bueno o malo solo con referencia a la cultura en
la que tiene que funcionar. La ropa de pieles es buena en el
rtico, pero no en los trpicos.
El concepto de relativismo cultural no significa que todas las
costumbres sean igualmente valiosas, ni implica que no haya
costumbres peligrosas. Algunas pautas de comportamiento
pueden ser nocivas en cualquier parte, pero aun tales pautas
sirven para algn propsito en la cultura, y la sociedad
sufrir, a menos que se le proporcione un sustituto.
El punto central del relativismo cultural es que, una cultura est integrada y que sus
mltiples elementos deben armonizar bastante si se quiere que funcionen con
37
eficiencia para ayudar a satisfacer las necesidades humanas .
37
PAUL HORTON Y CHESTER HUN, (1999). Sociologa. Impreso en Mxico. Sexta edicin 1999 (Tercera
edicin en espaol). Editorial Mc Graw-Hill
Xenocentrismo
Etnocentrismo
Sumner defini ETNOCENTRISMO formalmente como esa
visin de las cosas en la que el propio grupo es el centro de
todo, y todos los otros grupos se miden y clasifican con
referencia a l. Dicho de manera menos formal,
etnocentrismo es el hbito de cada grupo de suponer la
superioridad de su cultura.
El etnocentrismo refuerza el nacionalismo y el patriotismo.
Sin etnocentrismo, una conciencia nacional vigorosa es
38
probablemente imposible .
El etnocentrismo es una tendencia, generalmente de superioridad, por la que
juzgamos a los extranjeros y grupos exteriores segn las normas, valores y
estndares de acuerdo con los cuales se nos ha socializado. Este es uno de los
mayores obstculos para la objetividad cientfica, y es fuente de pautas de prejuicio,
39
intolerancia, discriminacin y reduccin a estereotipos .
Xenocentrismo
Esta palabra significa una preferencia por lo extranjero. Es
exactamente lo opuesto al etnocentrismo. Es la creencia en
que nuestros propios productos, estilos o ideas son
necesariamente inferiores a los originados en cualquier otra
parte. Es la conviccin de que lo extico tiene un encanto
especial que lo familiar nunca puede alcanzar. Se basa en el
atractivo de lo extranjero y lejano y en el prestigio de los
centros distantes, supuestamente exentos de las srdidas
40
limitaciones de la comunidad a la que uno pertenece .
38
PAUL HORTON Y CHESTER HUN, (1999). Sociologa. Impreso en Mxico. Sexta edicin 1999 (Tercera
edicin en espaol). Editorial Mc Graw-Hill.
39
FICHTER, Joseph, (2001). Sociologa. Decimonovena edicin, editorial Herder S. A. Impreso en
Espaa.
40
Op. Cit.
Estratificacin Social
La estratificacin social se refiere a las capas o estratos
horizontales en que estn dispuestas las personas de una
sociedad. En todas las sociedades se reconocen ciertas
semejanzas
universales
que
permiten
agrupar
convenientemente a las personas en determinadas
41
categoras estratificadas .
En las sociedades ms simples no hay estratificacin
social. Todas las personas efectan casi los mismos
tipos de trabajo. Algunas personas pueden ser ms
respetadas e influyentes que otras, pero no hay grupo o
categora de personas que ocupe puestos de mayor
prestigio o posea mayores privilegios que otros.
Las personas que gozan de mayor prestigio y disfrutan de
ms bienes que otras tienden a agruparse y a formar
42
clases sociales .
41
PAUL HORTON Y CHESTER HUN, (1999). Sociologa. Impreso en Mxico. Sexta edicin 1999 (Tercera
edicin en espaol). Editorial Mc Graw-Hill
42
FICHTER, Joseph, (2001). Sociologa. Decimonovena edicin, editorial Herder S. A. Impreso en Espaa.
Formas de estratificacin43
RIQUEZA DE
INGRESOS El
dinero es
necesario
para una posicin de
clase
alta; sin
embargo, la
posicin de clase de
una
persona no
es
directamente
proporcional
a sus
ingresos.
Para comprender el
lugar del dinero en
la determinacin de
clase, debemos
recordar que una
clase social es
bsicamente una
forma de vida. No
obstante, ninguna
cantidad de dinero
proporcionar
inmediatamente el
status de clase alta.
El dinero tiene otros
matices sutiles. La
naturaleza y fuente
de los ingresos de
una
persona hablan
de los
antecedentes
familiares
de una persona y
de su
probable forma de
vida.
OCUPACI
N.
FORMAS DE
ESTRATIFICAC
IN
Son aspectos
determinantes
para la clase
social, el
nacimiento, el
dinero, la
educacin y la
ocupacin.
La ocupacin es otro
determinante del
status de clase. Tan
pronto como las
personas
desarrollaron trabajos
especializados, se
formaron la idea de
que algunas clases de
trabajos eran ms
honorables que otras.
Las ocupaciones que
gozan de mayor
prestigio reciben
generalmente los
ingresos ms altos; sin
embargo, existen
muchas excepciones.
Las ocupaciones que
tienen mayor prestigio
suelen requerir un grado
avanzado de educacin,
pero de nuevo la
correlacin est muy
lejos de ser perfecta. En
todas las sociedades,
industriales o
preindustriales, vemos
que se tiende a asignar
a las personas un status
de clase acorde con su
ocupacin y que ellas
pueden entrar con
mayor facilidad en
aquellas ocupaciones
que son adecuadas a su
status de clase actual.
43
PAUL HORTON Y CHESTER HUN, (1999). Sociologa. Impreso en Mxico. Sexta edicin 1999 (Tercera
edicin en espaol). Editorial Mc Graw-Hill.
BIBLIOGRAFA
1. CASO, Antonio. (1945). Sociologa. Cuarta edicin. Editorial Porrua.
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Introduccin al estudio de los fenmenos pedaggicos y de sus
relaciones con los dems fenmenos sociales.
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Segunda edicin. Traduccin de Jorge Mellado. Siglo XXI Editores.
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Siglo XX. Primera edicin en espaol. Tomo I. Editorial Florida 340,
Buenos Aires. Impreso en Argentina.
10. HORTON Paul y Chester Hunt. (1986). Sociologa.
McGraw- Hill 3. Edicin. Mxico
Editorial
Minerva
EGRAFA
1. http://www.articuloz.com/noticias-y-sociedadarticulos/sociologia- comprensiva.
PRESENTACI
ON
El proceso aprendizaje, enseanza y evaluacin en
la poca actual toma cada da mucha ms
importancia de la que realmente se le presta, la
tecnologa invita a que se preparen constantemente
y desarrollar procesos de innovacin e integracin
que respondan a las exigencias de este mundo
cambiante.
La labor que cada profesor o profesora realiza es
compleja y delicada, todo docente debe tomar en
cuenta que el fruto de su trabajo, no se puede
modificar, cada estudiante llevar en su mente y
corazn todo lo que aprendi de su maestro, durante
su vida y lo revelar en la participacin que tenga en
la sociedad.
Los estudiantes de hoy son mucho mas exigentes, a ellos les gusta lo novedoso,
divertido, flexible y fcil, buscan identidad y son originales, miran su futuro con
optimismo, nacieron con la tecnologa y la usan como herramienta esencial en
su vida, a ellos no les representa ningn desafo, por lo tanto el docente debe
adaptarse a tales retos y cambiar su metodologa, tomar conciencia que los
estudiantes son diferentes y aprenden de
forma distinta; requieren de una
preparacin holstica que les permita integrarse a este mundo global.
La integracin del contenido curricular con estrategias de aprendizaje planificadas
tienen mayores posibilidades de xito, si bien es cierto requieren de mayor esfuerzo;
pero en la actualidad el cambio es el nico medio de avanzar en este mundo
globalizado.
En el mundo la educacin se ha transformado y para poder competir hay que realizar
cambios, el Mdulo Educativo Virtual de Sociologa General, es una propuesta
que le permite de una forma sencilla integrar contenidos y estrategias de aprendizaje
que desarrollan el perfil del egresado de la Carrera de Profesorado de Enseanza
Media en Pedagoga y Administracin Educativa.
Este Mdulo Educativo Virtual contiene los temas y subtemas del Programa oficial
del Departamento de Pedagoga, Facultad de Humanidades, Universidad de San
Carlos de Guatemala; cada unidad inicia con una estrategia de aprendizaje que
permite la reflexin y aplicacin de valores personales; integracin de contenidos,
estrategias de aprendizaje y formas o tcnicas de evaluacin, un anexo con el
contenido terico que amplia los contenidos, no sin antes invitarlo a investigar y
actualizarse mas acerca del apasionante mundo de la Sociologa General.
PERFIL DE EGRESO
Profesorado de Enseanza Media en Pedagoga y Administracin Educativa
El estudiante:
Desarrolla las habilidades para usar eficazmente diferentes idiomas como
medios de comprensin y comunicacin, en diferentes contextos y
situaciones.
Relaciona el contenido de su especialidad con las circunstancias que rodean
al estudiante del Nivel Medio del sistema educativo, sector pblico y privado.
Identifica los componentes filosficos, histricos y sociolgicos que inciden en
la tarea docente y la toma en cuenta al planificar, ejecutar y evaluar el
aprendizaje.
Toma conciencia del desarrollo histrico de su pas as como de su
problemtica y de las caractersticas especficas que identifican su
nacionalidad.
Domina y aplica la teora administrativa en diferentes mbitos y sectores tanto
oficiales como privados.
Aplica la teora psicopedaggica en le proceso de enseanza-aprendizaje.
Disea modelos e instrumentos pedaggicos y administrativos que favorezcan
los procesos y productos en todos los niveles y sectores educativos.
Aplica la teora de la gestin administrativa que responda a las necesidades y
problemas de la educacin nacional.
Maneja con propiedad mtodos de organizacin, para mejor
aprovechamiento de los recursos.
Maneja la tecnologa apropiada y actualizada para el desarrollo administrativo
en el campo de la educacin.
Utiliza los principios de la administracin en el desempeo de las tareas de
planificacin,
organizacin,
integracin,
comunicacin,
supervisin,
control y evaluacin.
Resuelve casos administrativos apegados a la legislacin educativa y laboral,
as como reglamentos, acuerdos y disposiciones diversas.
Maneja eficientemente la tecnologa y los instrumentos de informacin para
la planificacin, desarrollo y evaluacin de proyectos
Propone, disea, ejecuta y evala estudios en funcin de la poltica educativa
del pas y de instituciones diversas.
Valora el patrimonio natural y cultural, demuestra actitudes de respeto y
tolerancia hacia las personas.
Domina las habilidades bsicas para la aplicacin de conceptos, teoremas de
la Matemtica, Estadstica y de la Lgica en funcin de la resolucin de
problemas utilizando el pensamiento lgico-reflexivo.
Explica y sistematiza los procesos de carcter biolgico en el contexto de los
sistemas integrados del ser humano y del medio ecolgico.
Domina las habilidades bsicas para la aplicacin de conceptos, definiciones,
teoremas de la Matemtica, Estadstica y de la Lgica, en funcin de la
solucin de los problemas en forma crtico reflexivo.
SOCIOLOGA GENERAL
COMPETENCIAS
UNIDAD I
1
2.
3.
4.
5.
Realiza un torbellino de ideas (no menor de diez) y luego elabora una lista de
las subdivisiones que puede tener la sociologa, disctelas y elabora un
organizador grfico.
6.
7.
UNIDAD II
8.
9.
UNIDAD III
10. Observa el video de Sociologa y
elabora las relaciones de la
Sociologa con cinco ciencias, asimismo cual es el aporte de dichas ciencias.
UNIDAD IV
11. Observa el video Mtodo Cientfico y Pensamiento Crtico, identifica que
Perspectivas de la Sociologa se presentan y desarrolla una presentacin de
las perspectivas identificadas a tus compaeros.
12. Observa el video Tercera Guerra Mundial, en grupo analiza e identifica si la
teora de Marx sigue vigente, y si puede originar un conflicto.
UNIDAD V
13. Observa y analiza el video Introduccin a la Sociedad del Conocimiento,
identifica que Concepciones de la Sociologa se presentan y elabora un
comentario de cada tema identificado.
14. Realiza una investigacin sociolgica con tus compaeras/os aplicando las
tcnicas de investigacin, presenta tus conclusiones en clase.
15. Lleva a la clase peridicos, revistas e ilustraciones y realiza un collage de los
roles que desempea el socilogo, luego expone en grupo con tus compaeros.
UNIDAD VI
16. Observa el video Material Educativo (Rol y Status), y escribe un comentario
crtico.
17. Observa el video Fortalecimiento Institucional y desarrolla un comentario acerca
de las caractersticas, funciones y credibilidades de las instituciones del Estado.
18. Entrevista a cinco personas sobre la funcin de las iglesias en cuanto a su
aporte a las familias. Comparte luego con tus compaeras y compaeros.
19. Investiga en la pgina web del Banco de Guatemala, cuales son sus funciones y
aporte a la sociedad, luego exponga tus conclusiones en clase (mximo 5
minutos).
UNIDAD I
CONCEPTO Y DEFINICIN DE SOCIOLOGA
TIEMPO ESTIMADO DOS SESIONES
Desarrollo de competencias
Observan el video Sociologa conceptos claves, analizan cada concepto
y hacen un anlisis desde la perspectiva sociolgica de los fenmenos
sociales.
Clase Magistral
Breve revisin de conceptos de sociologa. Para reforzar el tema, se sugiere realizar
una lluvia de ideas sobre las impresiones del video, y el anlisis de los fenmenos
sociales por los estudiantes. En grupo reflexionan acerca del tema y exponen a sus
compaeros.
Realizan lectura de pginas 1-4 del documento Desarrollo
Sociologa y en base de lo ledo, escriben Cul es el objetivo de la
Sociologa? y as tambin emiten su reflexin acerca del tema
tratado.
Observan el video Sociologa las Organizaciones Complejas, razonan
y describen cual es la importancia de la Sociologa.
UNIDAD II
DESARROLLO HISTRICO DE LA SOCIOLOGA
TIEMPO ESTIMADO DOS SESIONES
Para iniciar la unidad
Observan el
video Historia de la Sociologa, razonan y describen
cuales fueron las condicionantes que determinaron la aparicin de la
Sociologa, as como quienes fueron sus iniciadores.
UNIDAD III
LA SOCIOLOGA Y SUS RELACIONES
TIEMPO ESTIMADO DOS SESIONES
Para iniciar la unidad:
Observan el video de Sociologa y
elaboran las relaciones de la
Sociologa con cinco ciencias, asimismo cual es el aporte de dichas
ciencias, presentan sus conclusiones a sus compaeras y compaeros
en clase
UNIDAD IV
PERSPECTIVAS DE LA SOCIOLOGA
TIEMPO ESTIMADO DOS SESIONES
Para iniciar la unidad
Observan el video Mtodo Cientfico y Pensamiento Crtico,
identifican que Perspectivas de la Sociologa se presentan y desarrollan
una presentacin de las perspectivas identificadas.
UNIDAD V
CONCEPCIONES Y METODOLOGA DE LA SOCIOLOGA
TIEMPO ESTIMADO DOS SESIONES
Para iniciar la unidad
Observan y analizan
el video Introduccin a la Sociedad
del Conocimiento, identifican que Concepciones de la Sociologa se
presentan y elaboran un comentario de cada tema identificado.
UNIDAD VI
INSTITUCIONES SOCIALES
TIEMPO ESTIMADO DOS SESIONES
Para iniciar la unidad
Observan elvideo Material Educativo (Rol y Status), y escriben un
comentario crtico y lo presentan a sus compaeras/os.
UNIDAD VII
SOCIOLOGA Y EDUCACIN
TIEMPO ESTIMADO DOS SESIONES
Para iniciar la unidad
Buscan en Prensa Libre artculos relacionados con Sociologa y
Educacin y escriben un ensayo relacionado a Educacin y Desarrollo, y
Educacin para la libertad.
UNIDAD VIII
LA CULTURA
TIEMPO ESTIMADO DOS SESIONES
Para iniciar la unidad
Observan y analizan elvideo Las Culturas Precolombinas, e identifican
cual ha sido la evolucin de la cultura y sociedad en Mesoamrica.
UNIDAD I
PERFIL A
DESARROLLAR
Demuestra actitudes
de tica, respeto,
responsabilidad
y
profesionalismo en el
trato
con
las
personas y grupos
sociales, as como
los
valores
de
solidaridad
y
tolerancia.
Se
apropia
del
vocabulario cientfico
y tcnico de su
especialidad y lo
utiliza con capacidad
creativa.
Explica
comprensivamente el
conocimiento
sociolgico,
lo
relaciona con otras
ciencias y lo aplica
en
funcin
de
investigaciones
sociales.
CONTENIDO
EVIDENCIAS DE
LOGROS
1. Contextualiza las
expresiones
tcnicas en el medio
social que vive.
2. Se apropia y
*Definicin de
aplica el vocabulario
sociologa.
* Objetivo de la cientfico y tcnico
de su especialidad.
Sociologa.
3. Establece la
* Importancia de diferencia entre
trminos propios de
la Sociologa.
su especialidad.
4. Explica
*Funcin de la
comprensivamente
Sociologa.
el conocimiento
*Campo de
sociolgico, lo
accin de la
relaciona con otras
Sociologa.
Perspectivas de ciencias y lo aplica
en funcin de
la Sociologa.
investigaciones
sociales.
Concepto y
definicin de
Sociologa
ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE
Observa videos y los
analiza
desde
la
perspectiva sociolgica.
Expone ante sus
compaeros anlisis y
conclusiones.
Realiza lectura de
documentos de
Sociologa y escribe el
objetivo de la
Sociologa.
Dialoga con sus
compaeras/os acerca
de las funciones de la
Sociologa.
Participa en una puesta
en comn y Lluvia de
ideas.
Observa presentaciones
para luego realizar
acciones solicitadas.
Analiza y discute las
dificultades que enfrenta
la sociedad
guatemalteca.
FORMAS E
INSTRUMENTOS
DE
EVALUACIN
Escala de rango
Reflexiones
Lluvia de ideas
Ensayo
Discusiones
Exposiciones
Conversatorios
Lecturas
Videos
Anlisis
RECURSOS
MATERIALES
Computadora
Video
Textos de lectura
Hojas de papel
bond
PERFIL A
DESARROLLAR
Explica
el
desarrollo
histrico de la
sociologa y que
responda
al
fenmeno social,
sus
diferentes
manifestaciones
y consecuencias
del proceso de
socializacin del
individuo y las
implicaciones
que tiene para
los miembros de
un grupo social.
Toma conciencia
del
desarrollo
histrico de su
pas as como de
su problemtica
y
de
las
caractersticas
especficas que
identifican
su
nacionalidad.
Desarrollo
histrico de la
Sociologa
* Edad antigua.
*Edad media.
*Edad moderna.
*Edad
contempornea.
FORMAS E
INSTRUMENTOS
DE EVALUACIN
RECURSOS
MATERIALES
1. Contextualiza las
diferentes etapas del
desarrollo de la
sociologa y lo aplica
en el contexto
histrico.
Observa
videos
de
Historia
de
la
Sociologa, razona y
describe
las
condicionantes
que
determinaron
la
2. Establece la
aparicin
de
la
diferencia entre cada
Sociologa.
etapa del desarrollo
de la sociologa.
Realiza lectura de
Guatemala una
3. Explica
Historia, analiza y
comprensivamente
escribe el desarrollo de
cada etapa del
la sociedad
conocimiento
guatemalteca a partir
sociolgico, lo
de la conquista.
relaciona con otras
ciencias y lo aplica
en funcin de
investigaciones
sociales.
Escala de rango
Reflexiones
Discusiones
Exposiciones
Conversatorios
Lecturas
Videos
Anlisis
Computadora
Video
Textos de lectura
Hojas de papel
bond
PERFIL A
DESARROLLAR
Relaciona
el
contenido de la
sociologa
con
las otras ciencias
con las que tiene
vnculos.
Aplica la teora
de las ciencias
vinculantes de la
sociologa a las
necesidades
y
problemas de la
educacin
nacional.
Maneja
con
propiedad
los
conceptos de las
ciencias
para
aplicarlos en el
quehacer de la
sociedad y de las
organizaciones,
para
mejor
aprovechamiento
de los recursos
La Sociologa y
sus relaciones
1. Contextualiza el
contenido de la
sociologa con las
otras ciencias con
las que tiene
vnculos.
*Relacin con la
Historia.
*Relacin con la
2. Establece la
economa.
relacin de las
ciencias a las
*Relacin con la
necesidades y
economa poltica.
problemas de la
educacin nacional.
*Relacin con el
derecho.
3. Explica con
Relacin con la
propiedad los
poltica.
conceptos de las
ciencias para
Relacin con la
Psicologa social aplicarlos en funcin
de investigaciones
sociales.
Observa
video
de
Sociologa
para
elaborar las relaciones
de la Sociologa con las
ciencias.
FORMAS E
INSTRUMENTOS
DE EVALUACIN
Escala de rango
Reflexiones
Discusiones
Conversatorios
Lecturas
Explica el aporte de las Videos
ciencias a la sociologa. Anlisis
RECURSOS
MATERIALES
Computadora
Video
Textos de lectura
Hojas de papel
bond
PERFIL A
DESARROLLAR
Explica
y
sistematiza
las
perspectivas de
la sociologa en
el contexto de
los
sistemas
integrados
del
ser humano y del
medio ecolgico.
Domina y aplica
la
las
perspectivas de
la sociologa en
diferentes
mbitos de la
sociedad
guatemalteca.
Maneja
con
propiedad
los
conceptos de las
perspectivas
para
aplicarlos
en el quehacer
de la sociedad y
de
las
organizaciones.
Perspectivas de la
Sociologa.
* Perspectiva
ingenua.
*Perspectiva
evolucionista.
*Perspectiva
interaccionista.
*Perspectiva del
conflicto.
1. Interpreta las
perspectivas
sociolgicas en los
sistemas integrados
de la sociedad y su
medio ambiente.
Observa
video
del
Mtodo Cientfico y
Pensamiento
Crtico,
identifica
que
Perspectivas
de
la
Sociologa
se
2. Determina y aplica presentan y desarrolla
una presentacin de las
las perspectivas
perspectivas
sociolgicas en los
identificadas a sus
diferentes mbitos
compaeros.
de una sociedad.
3. Explica con
propiedad los
conceptos de las
perspectivas para
aplicarlos en el
quehacer de la
sociedad y de las
organizaciones.
FORMAS E
INSTRUMENTOS
DE EVALUACIN
Escala de rango
Reflexiones
Discusiones
Conversatorios
Lecturas
Videos
Presentaciones
Anlisis
RECURSOS
MATERIALES
Computadora
Video
Textos de lectura
Hojas de papel
bond
PERFIL A
DESARROLLAR
Explica
y
sistematiza
las
concepciones de Concepciones y
la sociologa en metodologa de la
el contexto de sociologa.
los
sistemas
integrados
del * Positivismo.
ser humano y del *Neopositivismo.
medio ecolgico.
Domina y aplica *Sociologa
la los mtodos comprensiva.
de investigacin
de la sociologa *Funcionalismo.
en
diferentes Materialismo
mbitos de la dialctico
sociedad.
Maneja
con Mtodos de la
propiedad
los investigacin
roles
y sociolgica.
habilidades
del
socilogo,
en Roles del
funcin de la socilogo.
solucin de los
problemas
en
forma
crtico
reflexivo.
1. Interpreta las
concepciones de la
sociologa en el
contexto de los
sistemas integrados
del ser humano y del
medio ambiente.
2. Determina y aplica
los mtodos de
investigacin en los
diferentes mbitos
de una sociedad.
3. Explica con
propiedad los roles y
habilidades del
socilogo, en funcin
de la solucin de los
problemas.
Observa y analiza
video, identifica las
Concepciones de la
Sociologa que se
presentan y elabora un
comentario de cada
tema identificado.
Realiza una
investigacin
sociolgica con sus
compaeras/os
aplicando las tcnicas
de investigacin,
presenta conclusiones
en clase.
Lleva peridicos,
revistas e ilustraciones
y realiza un collage de
los roles que
desempea el
socilogo.
FORMAS E
INSTRUMENTOS
DE EVALUACIN
Escala de rango
Reflexiones
Discusiones
Conversatorios
Lecturas
Investigacin
Videos
Presentaciones
Anlisis
RECURSOS
MATERIALES
Computadora
Video
Textos de lectura
Hojas de papel
bond
CONTENIDO
EVIDENCIAS DE
LOGROS
1. Interpreta las
instituciones sociales,
la funcin de las
Instituciones
mismas, haciendo
sociales.
nfasis en la familia,
instituciones religiosas
* Definicin de rol y
y las instituciones
status.
poltico-econmicas;
* Desarrollo de las
las instituciones
instituciones.
educativas y la
importancia que tienen
* Caractersticas de
dentro del desarrollo
las instituciones.
de la sociedad,
especficamente el
* Funciones de las
sistema educativo.
instituciones.
Principales
2. Explica con
instituciones.
propiedad la cultura
como fenmeno social,
(familia, religiosas,
la definicin de rol, y
poltico econmicas,
status y el papel que
educativas)
juegan dentro de la
organizacin social.
ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE
FORMAS E
INSTRUMENTOS
DE EVALUACIN
RECURSOS
MATERIALES
Escala de rango
Reflexiones
Discusiones
Conversaciones
Lecturas
Investigacin
Videos
Entrevista
Presentaciones
Anlisis
Computadora
Video
Textos de lectura
Hojas de papel bond
CONTENIDO
Sociologa y
Educacin.
EVIDENCIAS DE
LOGROS
1. Determina y
evala estudios en
funcin de la poltica
educativa del pas,y
la importancia que
tiene dentro del
desarrollo de la
sociedad.
*Educacin y
desarrollo.
2. Establece la
*Educacin para la tecnologa y los
libertad.
instrumentos de
informacin para
* La escuela como planificacin,
institucin social.
desarrollo y
evaluacin de
proyectos para
alcanzar el
desarrollo.
3. Domina la
tecnologa apropiada
y actualizada para el
desarrollo
administrativo en el
campo de la
educacin.
ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE
Busca en medios
escritos artculos
relacionados con
Sociologa y Educacin
y escribe un pequeo
ensayo relacionado a
Educacin y Desarrollo
y Educacin para la
libertad.
FORMAS E
INSTRUMENTOS
DE EVALUACIN
Escala de rango
Reflexiones
Discusiones
Conversaciones
Lecturas
Investigacin
Videos
Anlisis
RECURSOS
MATERIALES
Computadora
Video
Textos de lectura
Hojas de papel
bond
CONTENIDO
La Cultura.
* Definicin del
concepto de
sociedad.
*
Definicin
cultura.
*Partes
cultura.
de
* Estructura de la
cultura.
Subculturas y
contraculturas.
Relativismo
cultural.
Etnocentrismo.
Xenocentrismo.
Estratificacin
social.
Formas de
estratificacin.
EVIDENCIAS DE
LOGROS
1. Interpreta los
componentes
filosficos, histricos y
sociolgicos que
inciden en la tarea
de docente y la toma en
cuenta al planificar,
ejecutar y evaluar el
la aprendizaje.
2. Determina y toma
conciencia del
desarrollo histrico del
pas, su problemtica y
las caractersticas que
identifican su
nacionalidad.
3. Explica con
propiedad los
procesos de cultura en
la sociedad y su
incidencia en la
educacin y el
desarrollo.
ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE
Observa y analiza un
video, e identifica cual ha
sido la evolucin de la
cultura y la sociedad en
Mesoamrica.
Busca en el peridico
artculos que se
relacionen con la cultura
de Guatemala, y redacta
un pequeo ensayo para
discusin en clase.
Observa y analiza el
video Emos y Floggers,
discute las influencias de
estas culturas
emergentes a la juventud
en la actualidad.
Realiza un torbellino de
ideas y escribe ejemplos
de etnocentrismo y
xenocentrismo.
Busca el Acuerdo sobre
Identidad y Derechos de
los Pueblos Indgenas,
presenta un pequeo
ensayo de su
cumplimiento y
perspectivas a corto
plazo.
FORMAS E
INSTRUMENTOS
DE EVALUACIN
Escala de rango
Reflexiones
Discusiones
Conversatorios
Lecturas
Investigacin
Videos
Presentaciones
Anlisis
RECURSOS
MATERIALES
Computadora
Video
Textos de lectura
Hojas de papel
bond
Entrevistas
Ensayos
Presentaciones
Aspecto 3
1 2 3 4
Organizador
Grfico
Aspecto 3
1 2 3 4
Mapa Mental
Comentarios
Aspecto 3
1 2 3 4
Mdulo Educativo
Virtual
SOCIOLOGA
DEL
DESARROLL
PRESENTACI
ON
El proceso aprendizaje, enseanza y evaluacin en
la poca actual toma cada da mucha ms
importancia de la que realmente se le presta, la
tecnologa invita a que se preparen constantemente
y desarrollar procesos de innovacin e integracin
que respondan a las exigencias de este mundo
cambiante.
La labor que cada profesor o profesora realiza es
compleja y delicada, todo docente debe tomar en
cuenta que el fruto de su trabajo, no se puede
modificar, cada estudiante llevar en su mente y
corazn todo lo que aprendi de su maestro, durante
su vida y lo revelar en la participacin que tenga en
la sociedad.
Los estudiantes de hoy son mucho mas exigentes, a ellos les gusta lo novedoso,
divertido, flexible y fcil, buscan identidad y son originales, miran su futuro con
optimismo, nacieron con la tecnologa y la usan como herramienta esencial en
su vida, a ellos no les representa ningn desafo, por lo tanto el docente debe
adaptarse a tales retos y cambiar su metodologa, tomar conciencia que los
estudiantes son diferentes y aprenden de forma distinta; requieren de una
preparacin holstica que les permita integrarse a este mundo global.
La integracin del contenido curricular con estrategias de aprendizaje planificadas
tienen mayores posibilidades de xito, si bien es cierto requieren de mayor esfuerzo;
pero en la actualidad el cambio es el nico medio de avanzar en este mundo
globalizado.
En el mundo la educacin se ha transformado y para poder competir hay que realizar
cambios, el Mdulo Educativo Virtual de Sociologa del Desarrollo, es una
propuesta que le permite de una forma sencilla integrar contenidos y estrategias de
aprendizaje que desarrollan el perfil del egresado de la Carrera de Licenciatura en
Pedagoga y Administracin Educativa.
Este Mdulo Educativo Virtual contiene los temas y subtemas del Programa oficial
del Departamento de Pedagoga, Facultad de Humanidades, Universidad de San
Carlos de Guatemala; cada unidad inicia con una estrategia de aprendizaje que
permite la reflexin y aplicacin de valores personales; integracin de contenidos,
estrategias de aprendizaje y formas o tcnicas de evaluacin, un anexo con
el contenido terico que amplia los contenidos, no sin antes invitarlo a investigar y
actualizarse mas acerca del apasionante mundo de la Sociologa del Desarrollo.
CONTENIDO
UNIDAD I
EL DESARROLLO
Indicadores vitales
Indicadores econmicos
Indicadores sociales
UNIDAD II
EL SUBDESARROLLO
UNIDAD III
REFUTACIN A LAS TEORAS DEL SUBDESARROLLO
UNIDAD IV
LA DEPENDENCIA
Estructura de la dependencia
Formas histricas de la dependencia
Las economas para fuera (modelo agro exportador
Complejo latifundio-minifundio
La nueva dependencia
UNIDAD V
EL NARCOTRFICO EN AMRICA LATINA Y SUS RELACIONES CON LA
ESTRUCTURA PRODUCTIVA Y FINANCIERA
Resea histrica
El narcotrfico en Amrica Latina, su naturaleza interna
En narcotrfico en EE.UU., su naturaleza interna (distribucin
y circulacin)
Factores que facilitan el narcotrfico
Consecuencias geopolticas, econmicas, sociales y culturales
en pases dependientes
Iniciativas y estrategias nacionales y regionales para atacar el
Narcotrfico
UNIDAD VI
INTRODUCCIN AL MUNDO DE LA PROMOCIN SOCIAL
BIBLIOGRAFA
UNIDAD I: EL DESARROLLO
Observe el video La Sociologa del Desarrollo, analiza y escribe los retos
que enfrenta Guatemala para el desarrollo, luego exponga en clase.
44
Elcondorapaza.blogspot
.com
PEDRO PAZ, Osvaldo Sunkel, (1977). El subdesarrollo latinoamericano y la teora del desarrollo. Siglo XXI
editores, S.A. CERRO DEL AGUA. Mxico. D.F. Segunda edicin.
45
PEDRO PAZ, Osvaldo Sunkel, (1977). El subdesarrollo latinoamericano y la teora del desarrollo. Siglo XXI
editores, S.A. CERRO DEL AGUA. Mxico. D.F. Segunda edicin.
Bussinesnews.blogspot.com
Visite las oficinas del PNUD, y entreviste para averiguar que otros
organismos internacionales dependen de la ONU y su funcin en apoyo
al desarrollo econmico y social, luego presente un organizador grfico.
Organismos
46
Funciones
PEDRO PAZ, Osvaldo Sunkel, (1977). El subdesarrollo latinoamericano y la teora del desarrollo. Siglo XXI
editores, S.A. CERRO DEL AGUA. Mxico. D.F.
Asopymes.blogspot.co
m
47
de
de
de
la
AGUILAR M., Alonso. 1967. Revista Mexicana de Sociologa. Universidad Nacional Autnoma de Mxico.
48
PEDRO PAZ, Osvaldo Sunkel, (1977). El subdesarrollo latinoamericano y la teora del desarrollo. Siglo XXI
editores, S.A. CERRO DEL AGUA. Mxico. D.F.
Justificacin
Los indicadores del desarrollo constituyen una medida bsica de comparacin para
evaluar los avances de todos los pases del mundo en algunas dimensiones
relevantes del desarrollo humano, como son la esperanza de vida, la alfabetizacin
de adultos, la educacin combinada primaria, secundaria y universitaria y el PIB real
50
per cpita .
49
CARDOSO, Henrique Fernando y FALETTO, Enzo, (1978). Dependencia y desarrollo en Amrica Latina.
Siglo XXI editores, S.A. 30va. Edicin. CERRO DEL AGUA. Mxico. D.F.
50
Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo, (2010). Guatemala: Hacia un Estado para el
desarrollo humano. Guatemala C.A. Primera Edicin 2010. 5. Avenida 5-55 zona 14, Edificio Europlaza, torre 4,
nivel 10
Indicadores vitales
Guatemala ocupa el lugar 131 de 187 a nivel mundial, el mismo que el ao 2010,
segn el ndice de Desarrollo Humano Mundial del PNUD, contenida en la edicin
2011, esto revela el estancamiento en el tema de desarrollo
humano.
Algunas de las funciones consideradas bsicas del Estado son garantizar educacin,
salud y seguridad a la poblacin. Adems, posibilitar el bienestar fundamental de
todos los ciudadanos.
Fuente: PNUD
51
Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo, (2010). Guatemala: Hacia un Estado para el desarrollo
humano. Guatemala C.A. Primera Edicin 2010. 5. Avenida 5-55 zona 14, Edificio Europlaza, torre 4, nivel 10.
Indicadores econmicos
Estos indicadores miden el grado de riqueza o pobreza, los ms utilizados son: renta
per cpita, producto interno bruto (PIB), producto nacional bruto (PNB); otros datos
econmicos importantes son la inflacin, poblacin activa ocupada en cada sector,
52
nmero de desempleados, deuda externa y balanza comercial .
Accese a la pgina web del Banco de Guatemala, e investigue cuales son los
ndices de los indicadores econmicos de Guatemala; realice un anlisis en al
menos una pgina de sus conclusiones principales al respecto.
52
Conclusiones
Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo, (2010). Guatemala: Hacia un Estado para el desarrollo
humano. Guatemala C.A. Primera Edicin 2010. 5. Avenida 5-55 zona 14, Edificio Europlaza, torre 4, nivel 10.
Indicadores sociales
Estos indicadores informan sobre la situacin social de un pas, rea o regin.
Entre estos destacan: los demogrficos (ndice de natalidad, de mortalidad y
mortalidad infantil, esperanza de vida al nacer), culturales (ndice de escolaridad,
acceso a internet, etc.) y sociales (acceso al agua potable).
Para elaborar un anlisis de desarrollo se deben de estudiar los indicadores
vitales, econmicos y sociales. Si se analizan slo los indicadores econmicos se
puede encontrar pases con un elevado PIB porque tiene una industria
desarrollada, pero al analizar los sociales, se podra ver que son pases
subdesarrollados.
El indicador ms usado en la actualidad es el ndice de desarrollo humano (IDH),
que mide indicadores econmicos y sociales.
En los ltimos cinco aos, la poblacin de Guatemala creci de 12.7 a 14.4 millones
de habitantes. Para el ao 2015,se pronostica que habr 16.2 millones de
guatemaltecos. La tasa de fecundidad en el pas es de las ms altas en
Latinoamrica: 3.6 hijos por mujer en edad frtil para 2008-2009, lo cual significa
alrededor de 400 mil nacimientos por ao y una tasa de crecimiento anual de la
53
poblacin de 2.4% .
Realice la lectura de Objetivos del Milenio, determine cual es el avance que ha tenido
en Guatemala y como afecta en el desarrollo, presente sus conclusiones escritas en
no ms de dos hojas.
53
Conclusiones
Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo, (2010). Guatemala: Hacia un Estado para el desarrollo
humano. Guatemala C.A. Primera Edicin 2010. 5. Avenida 5-55 zona 14, Edificio Europlaza, torre 4, nivel 10.
Los orgenes
del subdesarrollo
fueron
identificados por Le Riverend, por medio de la
reflexin sobre la insercin de los pases
americanos al proceso de desarrollo capitalista
que pas por el estudio de la conquista y la
colonizacin. Considera que los caracteres que
tipifican a las economas y las sociedades de los
pases
subdesarrollados,
constituyen
la
54
herencia del viejo colonialismo .
Donbenitovillanueva.es
El proceso que los provoc estuvo condicionado por dos factores: por su
funcin en el proceso de desarrollo del capitalismo internacional, y, por las
peculiaridades que asumieron las estructuras socioeconmicas en cada colonia a
partir de esta funcin. Estos factores determinaron, la dialctica entre desarrollo y
subdesarrollo.
En alusin a los pases europeos, se determina que por la va del colonialismo, el
capitalismo naciente aceler y reafirm su consolidacin y que la burguesa
usuraria y comercial propia de la baja Edad Media, se apoy en la explotacin de
las economas nacionales en gran escala. Respecto a los pases coloniales, a lo
largo del siglo XV, la colonizacin responde claramente a objetivos econmicos.
Hay apoderamiento de la tierra productiva, explotacin del nativo y creacin de una
organizacin econmica destinada a resolver problemas que se plantean al
desarrollo capitalista de la metrpoli.
54
AGUILAR M., Alonso. 1967. Revista Mexicana de Sociologa. Universidad Nacional Autnoma de Mxico.
Eloikos.blogspot.com
55
AGUILAR M., Alonso. 1967. Revista Mexicana de Sociologa. Universidad Nacional Autnoma de Mxico.
56
57
RODRGUEZ, Octavio. La Teora sobre el Subdesarrollo de la CEPAL. Editorial Siglo XXI. Mxico.
ARNOLETTO, Jorge Eduardo. Curso de Teora Poltica. ISBN-13: 978-84-690-7905-8 N Registro: 07/73163.
58
ARNOLETTO, Jorge Eduardo. Curso de Teora Poltica. ISBN-13: 978-84-690-7905-8 N Registro: 07/73163.
59
La explotacin (financiera-comercial)
La finalidad ltima del sistema capitalista es la obtencin de
la mxima ganancia. Esta se expresa en las relaciones que
se establecen entre pases desarrollados y pases
dependientes. A travs de ellas los pases dominantes se
esfuerzan por obtener de los pases satlites siempre ms
de lo que invierten y logran llevar a cabo esta explotacin
principalmente a travs de dos mecanismos:
Ecoportal.net
60
fundamentalmente
62
manufacturados .
Explotacin comercial:
Despus de la Segunda Guerra Mundial, en
general
los
precios
de
los
productos
manufacturados han aumentado y los de los
productos, primarios han bajado. Esto tiene
consecuencias muy graves para los pases
subdesarrollados, ya que ellos exportan
productos
primarios
e
importan
productos
61
62
63
Op. Cit.
Busca informacin del bloqueo comercial que tiene EE.UU a Cuba y cual ha sido
su impacto en el desarrollo de dicho pas. Presenta tus conclusiones a tus
compaeras y compaeros.
pobreguatemala.blogs
64
El dualismo estructural
Los desarrollistas conciben al desarrollo y al progreso como
una meta a la cual se llega despus de transitar un camino,
donde las etapas se asemejan a los grados escolares y los
pases son considerados "buenos" o "malos" alumnos. Entre
los diferentes pases pareciera no existir relacin alguna,
pues cada uno se desarroll como pudo: unos ms rpidos,
otros ms lentos.
Este argumento, que intenta explicar las diferencias entre los
diferentes pases, se puede trasladar al contexto nacional
para analizar la estructura interna de los pases subdesarrollados. En stos
coexisten dos tipos de sociedades que tampoco tienen conexiones entre s: una
moderna, urbana, integrada, eficiente en constante desarrollo, otra atrasada, rural,
marginada y estancada. La primera es el signo del progreso, mientras que la
segunda constituye un estorbo para el desarrollo, y es el signo del atraso.
Mientras en la sociedad moderna, el individuo puede progresar gracias a su esfuerzo
personal, en la rgida sociedad agraria casi no hay movilidad, pues la posicin social
de cada persona est prcticamente determinada desde el nacimiento. El campesino
est rezagado porque no se ha incorporado a las pautas de desarrollo del sector
65
moderno .
Realiza la lectura del Captulo I del Informe Guatemala hacia un Estado para el
Desarrollo Humano del PNUD, determine las causas del dualismo estructural en
Guatemala, presenta tus conclusiones a tus compaeras y compaeros.
65
tecrenat.fcien.edu.uy/.../EL%20DESARROLLO%20ECONOMICO.p...
El anacronismo institucional
La presin poltica para conseguir modificar las estructuras sobre las que se
apoya el orden econmico impuesto por los pases del Norte es la va que
propugnaba Presbich para reducir las crecientes diferencias que se iban
materializando a travs del deterioro de la relacin real de intercambio, fruto de
un libre comercio que tiende sistemticamente a perjudicarles.
66
es.wikipedia.org/wiki/Anacronismo
67
STAVENHAGEN, Rodolfo. Sociologa y Subdesarrollo. Mxico. Nuestro Tiempo. 1981. pp. 1584
Quinta Tesis:
El desarrollo de A.L. es creacin y obra de una clase media nacionalista, progresista,
emprendedora y dinmica, y el objetivo de la poltica social y econmica de nuestros
gobiernos debe ser estimular la movilidad social y el desarrollo de esta clase. No hay
claridad en lo que se entiende por clase media; la clase social no se define por los
artculos que consume, ni el nivel de aspiraciones indica la estructura delas
instituciones sociales y la calidad de las relaciones humanas.
Sexta Tesis:
La integracin nacional en Amrica Latina es producto del mestizaje. Se parte de que
la colonizacin ibrica de Amrica enfrent a dos grupos raciales, a dos civilizaciones
y que el proceso de integracin nacional constituye el producto de un mestizaje
biolgico y cultural. Sin embargo, se ha observado que en las colonias internas de
nuestros pases los mestizos son justamente quienes representan la clase dominante
local y regional y quienes oprimen a los indgenas.
Sptima Tesis:
El progreso de Amrica Latina slo se realizar mediante una alianza entre los
obreros y los campesinos, alianza que impone la identidad de intereses de estas dos
clases. Es una tesis de la izquierda ortodoxa, sobre la base de teoras desarrolladas
por Lenin y Mao, pero no toma en cuenta las caractersticas del colonialismo interno
que hace distanciar los intereses de los trabajadores del campo de los intereses de
68
los obreros .
Dialogue con sus compaeras y compaeros y analicen Cul de estas tesis
sigue vigente hoy y porque? Presenten sus conclusiones en un organizador
grfico.
68
STAVENHAGEN, Rodolfo. Sociologa y Subdesarrollo. Mxico. Nuestro Tiempo. 1981. pp. 1584
Estructura de la dependencia
La dependencia es una situacin en la cual la economa de determinados
pases est condicionada por el desarrollo y la expansin de otra economa a la
que se hallan sometidas las primeras. Esta estructura esta marcada por:
Dependenci
a colonial
Financiera
industrial
Nueva
dependenci
69
Dependencia
colonial
Dependencia
financiera
industrial
GINER, Salvador, LAMO DE ESPINOSA, Emilio, TORRES, Cristbal, (2002). Diccionario de Sociologa.
Alianza Editorial, Ciencias Sociales. Segunda Impresin. Madrid Espaa.
Conclusiones
Exportacin de alimentos
y materias
Periferi
a
Importacin de productos
industriales
Centro
Importacin de alimentos
y materias
Exportacin de productos
industriales
www.monografias.com/.../desarrollo-economico-america-latina.pdf
Complejo Latifundio-Minifundio
La problemtica actual de la tenencia de la tierra en
Amrica Latina, tiene sus orgenes en el tiempo de la
colonia cuando la corona espaola entreg, como
encomienda a los colonizadores, parcelas de tierra
(haciendas) para el manejo de la poblacin indgena.
De 1850 a 1930 el sistema de las haciendas denominado complejo latifundio-minifundio- se
expandi y logr una posicin dominante dentro de
la estructura agraria latinoamericana. La expansin
se logr a menudo al desplazar a la poblacin indgena rural hacia las zonas
marginales.
La revolucin cubana de 1959 sell la suerte del sistema hacendario en la mayor
parte de los pases latinoamericanos. Temeroso del espectro del socialismo y de que
la revolucin se expandiera a otros pases de la regin, el gobierno de los Estados
Unidos lanz la Alianza para el Progreso, que anim a los gobiernos de toda la
regin a poner en prctica programas de reforma agraria con el aporte de ayuda
70
econmica estadounidense .
70
http://www.envio.org.ni/articulo/952
La nueva dependencia
Al final de la Segunda Guerra Mundial, surge una
nueva dependencia el capitalismo internacional, que
se basa en las inversiones directas de las
multinacionales, y que genera una dependencia
tecnolgica- industrial. Las caractersticas de la nueva
situacin de dependencia se encuentran determinadas
por los mercados internacionales.
Un factor importante de esta nueva dependencia, es la
conducta del sector industrial (nacional y extranjero)
que tiende a responder ms a los intereses de las
multinacionales que a las necesidades del desarrollo
71
interno .
elcontadorvirtual.blogspot.c
om
71
ORTEGN ESPADAS, Julio Alfonso. Teora de la Dependencia: una revisin del marco conceptual.
Resea histrica
En los aos setenta, Colombia se convirti en el mayor productor de cocana.
Poco a poco se fueron formando las Fuerzas Armadas Revolucionarias de Colombia
(FARC) y los crteles, los cuales han implantado el terrorismo en Colombia.
Los crteles colombianos han ido creciendo con el transcurrir del tiempo, y los ms
conocidos son el de Cali y el de Medelln.
Revista DILOGO, el Foro de las Amricas. Volumen 21, No. 2. Una Amenaza Comn. 9301 NW 33rd Street
Doral, FL 33172 USA. Pginas 18, 19, 47 y 49.
Por su parte, el comercio ilcito amenaza a la poblacin local con una sensacin de
inseguridad cada vez ms fuerte, la presencia de organizaciones delictivas y
pandillas armadas, y unos 2,4 millones de consumidores de drogas en el continente,
segn las cifras de la ONU correspondientes al ao 2010.
En los pases caribeos, los traficantes ilcitos estn poniendo en peligro la
estabilidad poltica y econmica de la regin.
La ubicacin estratgica que ostenta el Caribe, entre los pases productores de
drogas al sur y oeste, y los pases consumidores al norte y este, convierte a la regin
73
en el escenario y punto de trasbordo para los narcotraficantes .
Escuche el audio Guatemala Violence, analice y presente sus conclusiones en
clase, de la violencia y trfico de drogas en Guatemala.
73
Revista DILOGO, el Foro de las Amricas. Volumen 21, No. 2. Una Amenaza Comn. 9301 NW 33rd Street
Doral, FL 33172 USA. Pginas 18, 19, 47 y 49.
74
http://es.wikipedia.org/wiki/Narcotr%C3%A1fico_en_Estados_Unidos.
Consecuencias
geopolticas,
econmicas,
En Guatemala, las organizaciones delictivas (cartel) de Los
zetas estn reivindicando el territorio.
sociales
y
La naturaleza del sistema financiero de la regin la convierten
culturales en pases
75
en blanco fcil para el lavado de dinero y la corrupcin.
dependientes .
Economa
informal
de
Centroamrica
desplazamiento del dinero ilcito.
facilita
75
Revista DILOGO, el Foro de las Amricas. Volumen 21, No. 2. Construir la Seguridad Ciudadana en
Centroamrica. 9301 NW 33rd Street Doral, FL 33172 USA. Pginas 20, 55, 56 y 59.
76
Op. Cit.
El
"asistencialismo" o
"extensionismo, entiende a la
promocin como una prctica de
"ayuda" a la comunidad.
Una variante de esta concepcin
identifica a la promocin como una
actividad de "gestin".
77
del desarrollo
SHUGURENSKY, Daniel, (1989). El Problema del Desarrollo. Crefal-Unesco. 1989. Biblioteca Digital Crefal.
La visin desarrollista
La perspectiva ms conocida para interpretar la problemtica del desarrollo se
conoce bajo el nombre de Teora de la Modernizacin o Desarrollismo.
Un primer argumento para explicar el desarrollo y el subdesarrollo que suele exponer
la teora de la modernizacin es de tipo cultural.
El planteamiento es, en sntesis, el siguiente:
Modernos, trabajadores e inteligentes
Versus
Tradicionales, holgazanes y torpes
O expresado de otra manera
A mayor educacin, mayor desarrollo
78
79
Realice la lectura del Captulo II del Informe Guatemala hacia un Estado para el
Desarrollo Humano del PNUD, exponga la formacin del Estado Nacional en
Guatemala.
80
81
82
Finale
s aos
80
surge
en
C.A.
Estrategias de
Desarrollo y
Promocin
Programa de
ayuda a los
pobres
Llamados Fondos de
Desarrollo Social
Surge
modalida
d de
Fondos
de
Emergen
cia Social
Emerge
n
Fondos
de
Inversi
n Social
Carcter compensatorio
Focalizados
sectores
extrema pobreza
Objetivo
generar
empleos,
mejorar
condiciones de
vida
Ampliar base
productiva
nacional.
82
BARRERA, Yesid, CASTIGLIA, Miguel Angel, KRUIJT, Dirk, MENJIVAR, Rafael y PEREZ, Juan Pablo, (1993).
La Economa de los Pobres.Flacso, 1ra. Edicin. Costa Rica.
III.
BIBLIOGRAFA
1. AGUILAR M., Alonso. 1967. Revista Mexicana de Sociologa. Universidad
Nacional Autnoma de Mxico.
2. ARNOLETTO, Jorge Eduardo. Curso de Teora Poltica. ISBN-13: 978-84690-7905-8 N Registro: 07/73163.
3. BARRERA, Yesid, CASTIGLIA, Miguel Angel, KRUIJT, Dirk, MENJIVAR,
Rafael y PEREZ, Juan Pablo, (1993). La Economa de los
Pobres.Flacso, 1ra. Edicin. Costa Rica.
4. CARDOSO, Henrique Fernando y FALETTO, Enzo, (1978). Dependencia
y desarrollo en Amrica Latina. Siglo XXI editores, S.A. 30va. Edicin.
CERRO DEL AGUA. Mxico. D.F.
5. CEPAL. (1986). Tenencia de la tierra y desarrollo rural en
Centroamrica. Coleccin Serie Mayor. EDUCA. San Jos, Costa Rica.
2. Edicin.
6. EDUCA. (1995). Amrica Latina: Dependencia y subdesarrollo.
Coleccin Aula. Editorial Universitaria Centroamericana. 4. Edicin. San
Jos, Costa Rica.
7. FACULTAD DE CIENCIAS ECONMICAS. (1983). Interpretaciones
socioeconmicas del subdesarrollo. Departamento de Publicacin.
Guatemala
8. FURTADO, Celso.(1998).El desarrollo econmico: un mito. Editorial
Siglo Veintiuno Editores. 9. Edicin. Mxico.
9. FURTADO, Celso, (1996). Subdesarrollo y estancamiento en Amrica
latina. EUDEBA Editorial Universitaria. Sexta edicin, Buenos Aires.
10. FURTADO, Celso (1982), El subdesarrollo
Mxico: Fondo de Cultura Econmica.
latinoamericano,
del desarrollo.
EGRAFA
21. www.salvador-allende.cl/Biblioteca/CEP_MH_MU/IMPERIALISMOY- DEPENDENCIA_5.pdf
22. www.envio.org.ni/articulo/952
23. http://es.wikipedia.org/wiki/Narcotr%C3%A1fico_en_Estados_Unidos.
24. http://ontogenia.cl/novo/modules/Downloads/archivos/Autogestion
%20co mo%20perspectiva%20cambio%20social.pdf.
25. es.wikipedia.org/wiki/Anacronismo
PRESENTACI
N
El proceso aprendizaje, enseanza y evaluacin
en la poca actual toma cada da mucha ms
importancia de la que realmente se le presta, la
tecnologa
invita
a
que
se preparen
constantemente y desarrollar procesos de
innovacin e integracin que respondan a las
exigencias de este mundo cambiante.
La labor que cada profesor o profesora realiza
es compleja y delicada, todo docente debe
tomar en cuenta que el fruto de su trabajo, no se
puede modificar, cada estudiante llevar en su
mente y corazn todo lo que aprendi de su
maestro, durante su vida y lo revelar en la
participacin que tenga en la sociedad.
FavoriReseauSZ.jpg
des.mza.infd.edu.ar
Los estudiantes en la actualidad son mas exigentes, a ellos les gusta lo novedoso,
divertido, flexible y fcil, buscan identidad y son originales, miran su futuro con
optimismo, nacieron con la tecnologa y la usan como herramienta esencial en
su vida, a ellos no les representa ningn desafo, por lo tanto el docente debe
adaptarse a tales retos y cambiar su metodologa, tomar conciencia que los
estudiantes
son diferentes y aprenden de forma distinta; requieren de una
preparacin holstica que les permita integrarse a este mundo global.
La integracin del contenido curricular con estrategias de aprendizaje planificadas
tienen mayores posibilidades de xito, si bien es cierto requieren de mayor esfuerzo;
pero en la actualidad el cambio es el nico medio de avanzar en este mundo
globalizado.
En el mundo la educacin se ha transformado y para poder competir hay que realizar
cambios, el Curso Electrnico de Sociologa del Desarrollo, es una propuesta que le
permite de una forma sencilla integrar contenidos y estrategias de aprendizaje que
desarrollan el perfil del egresado de la Carrera de Licenciatura en Pedagoga y
Administracin Educativa.
Este curso electrnico contiene los temas y subtemas del Programa oficial del
Departamento de Pedagoga, Facultad de Humanidades, Universidad de San Carlos
de Guatemala; cada unidad inicia con una estrategia de aprendizaje que permite la
reflexin y aplicacin de valores personales; integracin de contenidos, y formas o
tcnicas de evaluacin, un anexo con el contenido terico que ampla los contenidos,
no sin antes invitarlo a investigar y actualizarse ms acerca del apasionante mundo
de la Sociologa del Desarrollo.
PERFIL DE EGRESO
Licenciatura en Pedagoga y Administracin Educativa
El estudiante:
Domina el vocabulario cientfico-tcnico de su especialidad y lo expresa con
propiedad.
Investiga, diagnostica y pronostica con base en las caractersticas del contexto
institucional y socioeconmico.
Disea planes, proyectos y programas institucionales y de comunidad en
funcin de las polticas diseadas por el Estado y la funcin privada.
Domina y aplica la teora administrativa en diferentes mbitos y sectores tanto
oficiales como privados.
Aplica la legislacin educativa en la resolucin de problemas y procesos
administrativos y educativos en diversos sectores y circunstancias.
Domina y aplica los conceptos fundamentales de la Poltica y el Planeamiento
y los aplica en anlisis y diseo de coyuntura y largo plazo, con el propsito de
formar conciencia sobre la problemtica nacional y proponer los cambios que
se requieren en materia superestructural del fenmeno educativo.
Manifiesta la capacidad para comunicarse en un segundo idioma en procesos
de traduccin y comprensin de diversos mensajes.
Domina la teora de la administracin de recursos humanos regulando racional
y eficientemente los medios que intervienen en los procesos administrativos y
educativos.
Demuestra actitudes de tica, respeto, responsabilidad y profesionalismo en el
trato con las personas y grupos sociales, as como los valores de solidaridad y
tolerancia.
Domina la concepcin de cada una de las corrientes de la Filosofa y las aplica
en funcin educacional en su trabajo profesional como pedagogo
administrador.
Domina y aplica la tecnologa de punta en la creacin de programas, difusin
del conocimiento y promocin del aprendizaje.
Aplica el conocimiento de la Sociologa del Desarrollo al servicio del anlisis
de informaciones empricas y la inferencia de fenmenos sociales y
educativos.
Demuestra conocimientos, habilidades y destrezas en la elaboracin de
presupuestos de funcionamiento e inversin de programas y proyectos
institucionales y sociales.
2.
3.
4.
Visita las oficinas del PNUD, y entrevista para averiguar que otros
organismos internacionales dependen de la ONU y su funcin en apoyo
al desarrollo econmico y social, luego presenta un organizador grfico.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
UNIDAD II
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
UNIDAD III
22.
23.
24.
25.
UNIDAD IV
26.
27.
28.
29.
UNIDAD V
30.
31.
32.
33.
UNIDAD VI
34.
35.
36.
37.
38.
39.
UNIDAD I
EL DESARROLLO
TIEMPO ESTIMADO CUATRO SESIONES
Para iniciar la Unidad
Observan el video La Sociologa del Desarrollo, analizan y escriben
los retos que enfrenta Guatemala para el desarrollo, luego exponen
en clase.
Clase Magistral
Exposicin del contenido del Desarrollo. Para reforzar el tema, se sugiere
realizar una lluvia de ideas sobre las impresiones del video, y el anlisis de la
Sociologa del Desarrollo en Guatemala y las dificultades que enfrenta por los
estudiantes. En grupo reflexionan acerca del tema y exponen a sus compaeros.
Buscan en la pgina Web de CEPAL, los paradigmas del desarrollo
y conjuntos tericos conexos ms importantes de los ltimos 60
aos, as como los enfoques tericos, escriben un pequeo
ensayo.
Observan el video de la ONU, analizan y reflexionan de su rol
ante los desafos para el desarrollo, luego exponen ante sus
compaeras y compaeras.
Visitan las oficinas del PNUD, y realizan entrevistas para averiguar que
otros organismos internacionales dependen de la ONU y su funcin en
apoyo al desarrollo econmico y social, luego presentan un
organizador grfico.
Realizan un torbellino de ideas (no menor de diez) y discuten como el
desarrollo lleva al crecimiento de la sociedad y al cambio estructural, y
luego elaboran un organizador grfico.
Buscan en Prensa
Libre artculos relacionados con la
educacin orientada a la mano de obra calificada, luego presentan sus
conclusiones en la clase (mximo 5 minutos).
UNIDAD II
EL SUBDESARROLLO TIEMPO
ESTIMADO TRES SESIONES
Para iniciar la unidad
Observan el
video Palabras de Liderazgo, lo analizan cual es
la importancia que tiene para el subdesarrollo, presentan sus
conclusiones a sus compaeras y compaera.
Clase magistral
Exposicin y explicacin del contenido del Subdesarrollo. Para reforzar el tema, se
sugiere realizar una lluvia de ideas sobre las impresiones del video, y el anlisis
enfocado a su importancia para el subdesarrollo por los estudiantes. En grupo
reflexionan acerca del tema y lo comparten a sus compaeros.
Dialogan con sus compaeras y compaeros acerca de los orgenes
del subdesarrollo en Guatemala. Presentan las conclusiones en un
organizador grfico que expondrn en clase.
Observan el video Crisis Mundial de Alimentos, analizan su impacto
en los pases subdesarrollados, presentan sus conclusiones a sus
compaeras y compaeras.
Realizan lectura de Causas de Desnutricin en Guatemala, determinan
sus efectos en el subdesarrollo en Guatemala, presentan sus
conclusiones a sus compaeras y compaeros.
Buscan informacin en diversos medios sobre el cinturn de pobreza en
la periferia de la ciudad de Guatemala (reas marginales), luego
presentan un pequeo ensayo sobre el problema que representan en
relacin al desarrollo.
Dialogan con sus compaeras y compaeros acerca de la dependencia
poltica y econmica de Guatemala. Presentan sus conclusiones en un
organizador grfico que expondrn en clase.
UNIDAD III
REFUTACIN A LAS TEORAS DEL SUBDESARROLLO
TIEMPO ESTIMADO DOS SESIONES
Para iniciar la unidad:
Observan la presentacin
Suiza Ricos y Pobres, analizan y
presentan sus conclusiones a sus compaeras y compaeras enfocado
al subdesarrollo de Guatemala
Clase magistral
Exposicin y explicacin del contenido de la Refutacin a las Teoras del
Subdesarrollo. Para reforzar el tema, se sugiere socializar sobre las impresiones de
la presentacin, y el anlisis enfocado a su importancia al subdesarrollo
de
Guatemala por los estudiantes. En grupo reflexionan acerca del tema y lo comparten
a sus compaeros.
Buscan informacin en medios escritos sobre el Corredor Seco en
Guatemala y hacen la relacin con el crculo vicioso del subdesarrollo.
Expone sus conclusiones en clase.
Realizan la lectura del Captulo I del Informe Guatemala hacia un
Estado para el Desarrollo Humano del PNUD, determinan las
causas
del dualismo estructural en Guatemala, presentan sus
conclusiones a sus compaeras y compaeros.
Dialogan con tus compaeras y compaeros y analizan Cul de estas
tesis sigue vigente hoy y porque? Presentan sus conclusiones en un
organizador grfico.
UNIDAD IV
LA DEPENDENCIA
TIEMPO ESTIMADO DOS SESIONES
Para iniciar la unidad
Observan el video Motivacin Liderazgo, lo analizan y presentan sus
conclusiones a sus compaeras y compaeras enfocado a la
dependencia.
Clase magistral
Exposicin y explicacin del contenido de la Dependencia. Para reforzar el tema, se
sugiere una lluvia de ideas sobre las impresiones de la presentacin, y el anlisis
enfocado a la dependencia por los estudiantes. En grupo reflexionan acerca
del tema y lo socializan a sus compaeros.
Dialogan con sus compaeras y compaeros
y analizan Qu
estructuras de la dependencia y formas histricas persisten en
Guatemala? Presentan sus conclusiones en la clase.
Buscan informacin en que fecha se dio la Reforma Agraria en
Guatemala y cuales han sido sus consecuencias positivas y negativas.
Presentan sus conclusiones a sus compaeras y compaeros.
UNIDAD V
EL NARCOTRFICO EN AMRICA LATINA Y SUS RELACIONES CON LA
ESTRUCTURA PRODUCTIVA Y FINANCIERA
TIEMPO ESTIMADO DOS SESIONES
Para iniciar la unidad
Observan el video El Peridico de Guatemala, analizan y presentan sus
conclusiones en clase de la incursin del narcotrfico en Guatemala.
Clase magistral
Exposicin y explicacin del contenido de la Unidad. Para reforzar el tema, se
sugiere socializar sobre las impresiones del video, y el anlisis de la incursin del
narcotrfico en Guatemala por los estudiantes. En grupo reflexionan acerca del
tema y lo comparten a sus compaeros.
Escuchan el audio Guatemala Violence, analizan y presentan
sus conclusiones en clase, de la violencia y trfico de drogas en
Guatemala.
UNIDAD VI
INTRODUCCIN AL MUNDO DE LA PROMOCIN SOCIAL
TIEMPO ESTIMADO DOS SESIONES
Para iniciar la unidad
Observan el video Transformacin Democrtica de los Conflictos, analizan
y presentan sus conclusiones en clase enfocado a la Promocin Social.
Clase magistral
Exposicin y explicacin del contenido de la Unidad. Para reforzar el tema, se
sugiere socializar sobre las impresiones del video, y el anlisis de la Promocin
Social en Guatemala por los estudiantes. En grupo reflexionan acerca del tema y lo
comparten a sus compaeros.
CONTENIDO
EVIDENCIAS DE
LOGROS
ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE
Observa
videos
1. Contextualiza las
enfocado
con
el
expresiones tcnicas desarrollo y presenta
*Teora del
en el medio social
conclusiones.
desarrollo.
que vive.
*Interpretaciones
Busca informacin en
del desarrollo.
internet de temas
2. Argumenta con
enfocados al desarrollo.
propiedad los
*Conceptos
conceptos
y
fundamentales del
Realiza lectura de
principios del
desarrollo.
documentos relacionados
desarrollo.
con el desarrollo.
*Los supuestos de
3. Planifica, ejecuta
Realiza torbellino de ideas.
la teora del
y evala proyectos y
desarrollo.
Realiza investigaciones de
programas de
desarrollo al servicio temas relacionados con el
Indicadores del
desarrollo.
de la comunidad.
desarrollo
*Indicadores
Busca en medios escritos
4. Explica el
vitales.
informacin relacionada
conocimiento del
con el desarrollo.
Indicadores
desarrollo
humano
y
econmicos.
Realiza visitas y
lo relaciona con la
entrevistas a instituciones
Indicadores
situacin actual del
internacionales que
sociales.
pas.
FORMAS E
INSTRUMENTOS
DE EVALUACIN
RECURSOS
MATERIALES
El Desarrollo
apoyan el desarrollo
econmico y social
Escala de rango
Reflexiones
Lluvia de ideas
Ensayo
Discusiones
Exposiciones
Dilogos
Lecturas
Videos
Anlisis
Entrevista
Computadora
Video
Textos de lectura
Hojas de papel
bond
PERFIL A
DESARROLLAR
Domina
los
orgenes
histricos
del
subdesarrollo y
los aplica en
anlisis y diseo
de coyuntura, as
como de las
implicaciones
que tiene para la
sociedad.
1. Contextualiza los
fenmenos histricos orgenes del
(colonialismo,
subdesarrollo y los
imperialismo,
aplica en anlisis y
capitalismo).
diseo de coyuntura,
* Reflexiones sobre as como sus
el subdesarrollo.
implicaciones para la
* La Cepal y su sociedad.
concepcin
subdesarrollo.
del
2. Establece las
causas del
* Causas del
subdesarrollo y su
subdesarrollo (origen problemtica para la
interno y externo).
La problemtica del sociedad,
proponiendo
desarrollo.
cambios para
La dependencia
superarlas.
Toma conciencia
de las causas del
subdesarrollo y
su problemtica
para el pas y
propone
los (polticacambios
para econmica)
superarlas,
en La explotacin
base al contexto (financieraeconmico
y comercial)
social.
El bloqueo
(factores externos
e internos).
3. Explica la
dependencia poltica
y econmica del
subdesarrollo, as
como sus
consecuencias.
FORMAS E
INSTRUMENTOS
DE EVALUACIN
RECURSOS
MATERIALES
Observa
videos
enfocado
con
el
subdesarrollo
y
presenta conclusiones.
Realiza lectura de
documentos
relacionados con el
subdesarrollo.
Establece dilogos con
sus compaeras y
compaeros sobre
temas del
subdesarrollo.
Busca informacin en
medios escritos
informacin sobre
cinturn de pobreza.
Busca informacin
sobre consecuencias
del bloqueo comercial.
Escala de rango
Reflexiones
Discusiones
Exposiciones
Conversaciones
Lecturas
Videos
Anlisis
Computadora
Video
Textos de lectura
Hojas de papel
bond
PERFIL A
DESARROLLAR
Domina y aplica
el
conocimiento
de los crculos
viciosos
del
subdesarrollo
y
sus
consecuencias en
los ndices del
desarrollo
humano.
Demuestra
conocimientos de
los
fenmenos
del
dualismo y
anacronismo
institucional, en
funcin de las
polticas
de
desarrollo.
Maneja
con
propiedad
los
conceptos de las
tesis equivocadas
de la burguesa,
identificando las
que
siguen
vigentes.
Refutacin a las
Teoras del
Subdesarrollo
1. Determina los
crculos viciosos del
subdesarrollo y sus
inferencias en los
ndices del
desarrollo humano.
* Los crculos
viciosos del
2. Interpreta los
subdesarrollo.
*El
dualismo fenmenos del
dualismo y
estructural.
anacronismo en
*El anacronismo funcin de las
polticas de
institucional.
desarrollo social,
econmico y poltico.
* Concepciones
histricas
distorsionadas.
Tesis
equivocadas de
la burguesa
latinoamericana.
3. Explica con
propiedad los
conceptos de las
tesis equivocadas de
la burguesa
identificando su
caducidad o
vigencia.
FORMAS E
INSTRUMENTOS
DE EVALUACIN
RECURSOS
MATERIALES
Observa presentacin
enfocado
con
las
teoras
del
subdesarrollo.
Realiza
lectura
documentos
relacionados con
subdesarrollo.
de
el Escala de rango
Reflexiones
Discusiones
Establece dilogos con Conversaciones
sus compaeras y
Lecturas
compaeros sobre
Presentaciones
temas del
Anlisis
subdesarrollo.
Busca informacin en
medios
escritos
informacin sobre el
corredor
seco
en
Guatemala.
Computadora
Video
Textos de lectura
Hojas de papel
bond
PERFIL A
DESARROLLAR
Explica
y
sistematiza
la
estructura
y
formas histricas
de
la
dependencia en
funcin
institucional,
comunitaria
y
poltica.
Domina y aplica
la
las
perspectivas del
modelo
agro
exportador en el
contexto
nacional.
Maneja
con
propiedad
los
conceptos
de
latifundio y la
nueva
dependencia
y
sus
implicaciones en
el subdesarrollo.
La Dependencia
* Estructura de la
dependencia.
*Formas histricas
de la dependencia.
*Las
economas
para fuera (modelo
agro exportador).
* Complejo
latifundiominifundio.
La nueva
dependencia.
FORMAS E
INSTRUMENTOS
DE EVALUACIN
RECURSOS
MATERIALES
1. Interpreta la
estructura y formas
histricas de la
dependencia en
funcin institucional,
comunitaria y
poltica.
Observa
videos
enfocado
con
la
dependencia
y
presenta conclusiones. Escala de rango
Reflexiones
Establece dilogos con Discusiones
2. Determina y aplica sus compaeras y
Conversaciones
las perspectivas del
compaeros sobre
Lecturas
modelo agro
temas de la
Videos
exportador en el
dependencia.
Presentaciones
contexto nacional.
Anlisis
Busca informacin en
3. Explica con
medios escritos
propiedad los
informacin relacionada
conceptos de
con la dependencia.
latifundio y la nueva
dependencia y sus
implicaciones en el
subdesarrollo.
Computadora
Video
Textos de lectura
Hojas de papel
bond
PERFIL A
DESARROLLAR
Explica la resea
histrica
del
narcotrfico y su
naturaleza
interna.
Domina y explica
los factores que
facilitan
el
narcotrfico.
Maneja
con
propiedad
las
consecuencias
del narcotrfico
en los pases
dependientes.
CONTENIDO
El Narcotrfico
en Amrica
Latina y sus
relaciones con la
estructura
productiva y
financiera
1. Explica la
naturaleza interna
del narcotrfico en
Latinoamrica.
2. Interpreta los
factores que facilitan
el narcotrfico en el
pas y sus secuelas
en en la sociedad.
* Resea histrica.
*El narcotrfico en
Latinoamrica,
su
naturaleza interna.
*El narcotrfico
EE.UU, su naturaleza
interna (distribucin y
circulacin).
* Factores que
facilitan el
narcotrfico.
Consecuencias
geopolticas,
econmicas, sociales
y culturales en pases
dependientes.
Domina
la
concepcin
de
las iniciativas y
estrategias para
atacar
el
Iniciativas y
narcotrfico.
estrategias
nacionales y
regionales para
atacar el narcotrfico.
3. Determina las
consecuencias del
narcotrfico en el
contexto econmico,
social y poltico.
4. Explica con
propiedad las
iniciativas y
estrategias para
enfrentar el
narcotrfico.
FORMAS E
INSTRUMENTOS
DE EVALUACIN
RECURSOS
MATERIALES
Observa
videos
enfocado
con
el
narcotrfico y presenta
conclusiones.
Escala de rango
Escucha audio de la Reflexiones
violencia y trfico de Discusiones
drogas en Guatemala.
Conversaciones
Lecturas
Realiza lectura de
Investigacin
documentos
Videos
relacionados con el
Presentaciones
narcotrfico.
Anlisis
Busca informacin en
medios escritos
informacin sobre el
narcotrfico.
Computadora
Video
Textos de lectura
Hojas de papel
bond
PERFIL A
DESARROLLAR
Introduccin al
mundo de la
Promocin
Social
* Promocin
social: sus
concepciones,
supuestos,
finalidades y
estrategias de la
Domina
los promocin.
conceptos
del
desarrollo de la * El extensionismo.
comunidad, las
visiones
*El desarrollo de la
desarrollista y del comunidad:
desarrollo para diferentes visiones
construir
del
desarrollo
proyectos,
comunitario (visin
ensayos,
desarrollista
y
diagnsticos
e visin
del
investigaciones.
desarrollo).
Demuestra con
propiedad
las
concepciones,
supuestos
y
finalidades de la
promocin social
en el contexto
social.
Maneja
conocimientos de
las
estrategias
de desarrollo y
* El desarrollo de
la conciencia
crtica.
La organizacin
1. Contextualiza las
concepciones de la
promocin social en
el contexto nacional.
2. Explica los
conceptos del
desarrollo de la
comunidad y las
visiones desarrollista
y del desarrollo y los
aplica para construir
proyectos, ensayos,
diagnsticos e
investigaciones para
promover el
desarrollo.
3. Interpreta los
conocimientos de las
estrategias de
desarrollo y
promocin y los
aplica en beneficio
de la sociedad.
FORMAS E
INSTRUMENTOS
DE EVALUACIN
RECURSOS
MATERIALES
Observa
videos
enfocado
con
la
promocin
social
y
presenta conclusiones.
Realiza lectura de
documentos
relacionados con las
estrategias de
desarrollo y promocin.
Establece dilogos con
sus compaeras y
compaeros sobre
temas de la promocin
social.
Busca informacin en
medios escritos
informacin sobre la
promocin social.
Escala de rango
Reflexiones
Discusiones
Conversaciones
Lecturas
Investigacin
Videos
Presentaciones
Anlisis
Computadora
Video
Textos de lectura
Hojas de papel
bond
Entrevistas
Ensayos
Presentaciones
Aspecto 3
1 2 3 4
Organizador
Grfico
Aspecto 3
1 2 3 4
Mapa Mental
Comentarios
Aspecto 3
1 2 3 4
CAPTULO IV
PROCESO DE EVALUACIN DEL PROYECTO
4.1. Evaluacin del diagnstico
Se efectu por medio de una lista de cotejo y una entrevista, instrumentos que
aparecen en el apndice de este informe, en la lista de cotejo fueron
contemplados los indicadores que permitieron conocer si el tiempo planificado para
el diagnstico se cumpli y si se lograron alcanzar los objetivos establecidos para
cada una de las actividades programadas. Entre estos se investig la situacin
actual dela Unidad de Planificacin de la Facultad de Humanidades para la deteccin
de carencias y tomar acciones para las posibles soluciones de las dificultades que
aquejan a esta unidad acadmica.
Se realizaron entrevistas a los integrantes de la Unidad Planificacin para verificar
las necesidades que dicha unidad posee, sin embargo el proyecto de mdulos
educativos virtuales fue propuesto por las autoridades correspondientes debido a la
desimplementacin de la educacin virtual sugerido por la visita de Pares de hace
algn tiempo.
El diagnstico de la institucin se realiz con base a un plan de actividades
propuesto por la epesista y se realiz en el tiempo establecido.
4.2. Evaluacin del Perfil
Se llev a cabo por medio de una lista de cotejo que aparece en el apndice de este
informe, la cual permiti establecer que s cumple con todos los requerimientos
establecidos: el problema identificado en la etapa del diagnstico, la descripcin y
justificacin para la realizacin del proyecto, se elabor el cronograma de
actividades, el financiamiento y el presupuesto, con lo que se pudo verificar la
interrelacin de los elementos que conforma el perfil.
El problema que se identific en la etapa del diagnstico fue: el Departamento de
Pedagoga no siempre cuenta con acceso a recursos tericos, tecnolgicos
virtuales y pedaggicos en las carreras de Profesorado de Enseanza Media en
Pedagoga y Tcnico en Administracin Educativa y Licenciatura en Pedagoga y
Administracin Educativa, respectivamente; y se present como solucin la
elaboracin de mdulos educativos virtuales, los cuales fueron elaborados por la
estudiante epesista.
CONCLUSIONES
A.
B.
El
material
interactivo
puede
en
algn
momento
complementar
D.
E.
RECOMENDACIONES
A.
vertiginosos
en
la
sociedad,
ante
tales
situaciones,
es
C.
D.
E.
APNDICE
II DESARROLLO
a) Objetivo general
Investigar la situacin actual de la Unidad de Planificacin, Facultad de
Humanidades para la deteccin de la problemtica que producen las
debilidades y carencias para tomar accin en la posible solucin de un
problema.
b)
Objetivos especficos
Metas
1.1.
1.2.
2.1.
2.2.
2.3.
3.1.
3.2.
d) Actividades
1.1.1.
1.1.2.
1.1.3.
1.1.4.
Seleccin de un instrumento.
Elaboracin del instrumento.
Validacin del instrumento de investigacin.
Solicitud a las autoridades correspondientes para la aplicacin del
instrumento.
1.2.1.
1.2.2.
1.2.3.
1.2.4.
2.1.1.
2.1.2.
2.1.3.
f) Financieros
No.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Descripcin
Alquiler de Computadora
Impresiones
Alquiler de Caonera *
Hojas
Fotocopias
Lapiceros
Servicio de Escner
Internet
Marcadores
Cantidad
10 horas
25
8 horas
100
20
2
3 hojas
2 horas
1
Total
Subtotal
Q. 50.00
Q. 25.00
Q. 00.00
Q. 09.00
Q.04.00
Q.06.00
Q. 04.50
Q. 10.00
Q.05.00
Q.113.50
ACTIVIDADES
28
29
1
24
2
15
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
SEPTIEMBRE
26
19
20
21
22
23
Bosquejo de la informacin.
Anlisis final de la informacin.
Redaccin del diagnstico.
Revisin del diagnstico.
Presentacin del diagnstico.
Gua de observacin
I.
Geografa
1.
Nombre de la institucin:
2.
Direccin:
II.
Poltica
3.
4.
5.
Tipo de institucin
6.
Posee visin
SI
NO
7.
Posee misin
SI
NO
8.
Posee polticas
SI
NO
9.
Posee metas
SI
NO
III
Estructura
10.
11.
Propio
12.
urbana
alquilado
Las instalaciones estn en buen estado?
SI
NO
prestado
IV
Finanzas
13.
14.
Su personal es presupuestado
SI
organizacin privadas
NO
Recursos humanos
privados
acadmicos
Administrativo
16. Su estructura organizacional es:
Si
X
X
Se analiz de la informacin?
7
8
9
10
X
X
No
Si
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
No
Si
X
10
X
X
11
12
X
X
No
EVALUACIN FINAL
Lista de cotejo
Responsable: Dayrin Aracely Snchez Rivera
No. Etapa
Diagnstico
Criterios de calificacin
Si
No
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
ANEXOS
Los objetivos y/o competencias estn a tono con las evaluaciones propuestas.
ANEXO
UNIDAD I
CONCEPTO Y DEFINICIN DE SOCIOLOGA
Definicin de Sociologa
La Sociologa es la ms joven de las ciencias sociales
reconocidas.
Fue Auguste Comte quien en 1839 invent la palabra
sociologa. Aunque la palabra sociologa es una
combinacin brbara de latn y de griego, sus dos
componentes expresan bien el objetivo de la nueva
ciencia. Loga significa estudio en un nivel elevado (por
ejemplo, biologa y psicologa: estudio en un nivel
elevado de la vida y de la mente), socio hace referencia
a sociedad. As, etimolgicamente, sociologa significa
estudio de la sociedad en un nivel muy alto de
generalizacin o abstraccin.
La teora sociolgica.
Objetivo de la Sociologa
Aunque cada una de las otras ciencias tocan aspectos sociales de la vida del
hombre, ninguna de ellas tiene como tema propio y especfico el hecho social en
tanto que tal. Por el contrario la Sociologa es la nica ciencia que quiere estudiar el
hecho social especficamente, el hecho de la convivencia y de las actividades y de
las relaciones interhumanas. Como socilogos estamos interesados en las
relaciones sociales dice el profesor norteamericano MacIver-, no porque tales
relaciones sean econmicas, polticas o religiosas, sino porque son al mismo tiempo
sociales. La vida del hombre es multilateral y en efecto tiene dimensiones y
funciones varias: religiosa, moral, jurdica, poltica, econmica, artstica, etc. Ahora
bien, todas esas dimensiones o funciones se dan y desarrollan en la existencia
social del hombre, esto es, del hombre en tanto que tiene relaciones con sus
prjimos. La Sociologa tiene como tema central la investigacin de esas relaciones y
actividades interhumanas.
Constitutiva y esencialmente el hombre est en comunidad,
por tanto en
comunicacin con sus semejantes, independientemente de las cosas concretas que
haga o no haga. Sobre este hecho bsico de la comunidad humana, se
desarrollan
mltiples y variadas relaciones entre los hombres, al impulso de necesidades, de
emociones, de tendencias, de determinados estados de nimo.
La Sociologa concentra su atencin en la dimensin social de la conducta humana,
y en las relaciones sociales por ella engendradas. Se fija en los hechos sociales
en
tanto que tales. Su tema es lo social, y no lo psicolgico, ni lo cultural, ni
lo
axiolgico, ni lo histrico.
As, pues, el objeto de la Sociologa es el estudio cientfico de los hechos sociales,
los cuales incluyen: relaciones interhumanas, es decir, situaciones de relacin e
influencia recprocas entre los hombres; procesos sociales, o sea movimientos entre
los hombres, unos respectos de otros; complejos, grupos, formaciones o estructuras
integradas por la conducta entrelazada de las personas que son miembros de tales
configuraciones, entre las cuales las hay laxas como la clase social, o la comunidad
cultural, altamente organizadas como las asociaciones, corporaciones; v.g., el
Estado, pasando por un sinnmero de modalidades diferentes, y por un
sinnmero de grados intermedios dentro de cada modalidad.
RECASENS SICHES, Luis, (1972). Sociologa. Decimosegunda edicin, editorial Porrua, S. A.
Impreso en Mxico. Pginas 4, 5, 6 y 7.
Importancia de la Sociologa
En una sociedad cada vez ms compleja y cargada de problemas la
profesin sociolgica contina atrayendo nuevos miembros e incrementando su
prestigio y
utilidad.
Todos tenemos que vivir siempre en sociedad, asociados con los dems y
desempeando funciones sociales, y es evidente que los estudios sociolgicos son
una ayuda bsica en cualquier carrera y profesin. La abogaca, el periodismo, la
enseanza, el comercio, la administracin de empresas, la predicacin, la poltica y
cualquier otra ocupacin en la que se tenga que tratar con personas, exige un
conocimiento nada vulgar de las relaciones humanas en la sociedad. Incluso la
actuacin en la familia, en la vecindad, en la comunidad es ms inteligente y se
realiza con ms xito si est basada en un conocimiento cientfico de la sociologa.
Funcin de la Sociologa
Perspectivas de la Sociologa
UNIDAD II
DESARROLLO HISTRICO DE LA SOCIOLOGA
No obstante que el objeto de la sociologa es tan antiguo como la misma humanidad,
el considerar a esta disciplina como ciencia, es sumamente reciente.
Edad Antigua
El pensamiento social de los pueblos primitivos en gran parte no se manifiesta con
doctrinas o teoras, ms bien en forma de refranes o proverbios.
En esta parte se concreta nicamente a espigar en forma general entre los
elementos, tanto descriptivos como explicativos, de la vida social, que se
encuentran
dispersos en muchos autores antiguos y recientes, a travs del desarrollo de la
historia de la cultura humana, hasta llegar a
la explicacin de la ciencia
sociolgica
propiamente dicha, realizada por Augusto Comte en 1829.
Entre los autores antiguos, tanto filsofos como historiadores y literatos,
encontramos muchos elementos sociolgicos, a pesar de que la pretensin de
aquellos no haya sido precisamente la de brindarnos un estudio sistemtico
ni positivo de las relaciones entre los acontecimientos sociales, debido a que sus
metas eran otras. Para los filsofos, su mayor preocupacin fue el
descubrimiento de normas, de manera especial entre los de la lnea realista
aristotlica, en contraste con los filsofos idealistas de la lnea platnica. En
efecto, Platn se preocup demasiado en De la Repblica y en De Legibus, de la
cual extrae las normas ejemplares de sus postulados polticos y de las relaciones
sociales.
En la obra de Aristteles se encuentran algunas expresiones famosas, por ejemplo:
El hombre es un animal poltico, lo que equivale a decir que esencialmente el
hombre necesitaba de sus semejantes, que no se basta a si mismo, que su ambiente
natural de desarrollo lo constituye la sociedad, la polis, de la que depende en casi
todas sus actividades. Tambin compara a la sociedad con un organismo viviente
que esta sujeto a la ley del nacimiento, del crecimiento y de la muerte. Todas estas
expresiones del estagirita, son fruto de observaciones sociolgicas valiosas y sobre
cuyos causes proseguirn los socilogos posteriores.
De mayor significacin resulta la descripcin de los acontecimientos sociales
transmitida por el historiador Herodoto, quin realiz extensos recorridos y reuni un
vasto material acerca de las costumbres, leyes, tradiciones y creencias de los
pueblos que visit. De manera semejante procedi Tucdides, quin con sentido
crtico ms desarrollado se preocup por investigar muchas de las causas peculiares
de los fenmenos sociales que le toc observar. Existen muchas obras de suma
importancia en relacin con las costumbres antiguas, como De Bello Gallico, de Julio
Csar y Germania, de Tcito.
MARTNEZ VILA, Alejandra, (1996). Sociologa de las Organizaciones (Compilacin de varios
autores). Impreso en Mxico. Primera edicin 1996. Editorial Mc Graw-Hill. Pginas 15, 16 y 17.
Edad Media
Hasta fines del siglo XV, la teora
poltica medieval se constituy en parte
sobre los sentimientos romanos y las
ideas de Aristteles mezclados por
fuentes, ingredientes del pensamiento y
la teora cristiana.
La
edad
media se
caracteriza
polticamente, por la inexistencia de la
organizacin poltica estatal segn la
moderna aceptacin de este trmino.
La estructura social se fundaba en el
sistema de estamentos. No surgi, a lo
largo de esta etapa de la historia
Europea.
Durante la Edad Media, el inters de lo social y de las actividades del hombre cobra
gran intereses. Escritores como San Agustn, Santo Toms de Aquino, Voltaire, Vico
y otros se interesan por analizar las instituciones sociales y polticas europeas.
Tambin surge una corriente conservadora, critica de muchas de las premisas de la
Edad Media, muy interesada en saber las razones de los cambios y estabilidad
existentes en la sociedad tales como Joseph de Maistre y Edmund Burke.
Los escolsticos como Toms de Aquino, demuestran tambin agudo sentido de la
observacin, en relacin con muchos fenmenos sociales, pero estas observaciones
sociolgicas estn al servicio de principios filosficos. Se trata ms bien de una
filosofa social, y no de verdadera ciencia sociolgica; los hechos sociales que le
sirven de base para la especulacin tica o metafsica, no se ven en s mismos, sino
que se presentan como los elementos secundarios cuya funcin principal consiste en
apoyar principios filosficos.
MARTNEZ VILA, Alejandra, (1996). Sociologa de las Organizaciones (Compilacin de varios
autores). Impreso en Mxico. Primera edicin 1996. Editorial Mc Graw-Hill. Pginas 16 y 17.
Edad Moderna
Al iniciarse la poca moderna, surge la literatura sobre
los grandes viajes realizados por
navegantes
europeos en sus incursiones transocenicas, con
acontecimientos de importancia que dan slidas
bases para la explicacin de innumerables fenmenos
relacionados con la evolucin cultural y la
fermentacin de las ideas polticas y sociales que
dieron pie a las revoluciones posteriores. Esos viajes
fueron los aceleradores definitivos del cambio total de
la civilizacin y la cultura antiguas, hacia la nueva
forma que envolvi a Occidente.
Los escritos que describen los viajes al oriente a fines
de la Edad Media, los de los cruzados y los de comerciantes y misioneros
europeos,
Edad Contempornea
La voluntad de crear una fsica social, es decir
un conocimiento indiscutible de la sociedad de la
misma forma que la Fsica, apareci con el
positivismo del siglo XIX. El primero en defender
una teora e investigacin cientfica de los
fenmenos sociales fue Henri de Saint-Simon
(17601825) a mediados del siglo XIX. Augusto
Comte, desarroll sus teoras sociolgicas bajo la
premisa del positivismo.
Tambin se le reconoce como a uno de los
precursores de la sociologa a Alexis de
Tocqueville (18051859), por sus estudios sobre la revolucin francesa y sobre los
Estados Unidos. Analiz a las sociedades en general e hizo una comparacin entre
las sociedades americanas y las sociedades europeas.
La sociologa continu con un desarrollo intenso y regular a principio del siglo XX.
Emile Durkheim, quien se inspir en algunas teoras de Augusto Comte para renovar
la sociologa, estudi los hechos sociales como si fueran cosas. Uno de los retos
UNIDAD III
LA SOCIOLOGA Y SUS RELACIONES
UNIDAD IV
PERSPECTIVAS DE LA SOCIOLOGA
Para estudiar algo, debe empezarse por
hacer algunas suposiciones acerca de la
naturaleza de lo que estudia. Por ejemplo, los
antiguos griegos crean que el universo
estaba regido por los caprichos de los dioses.
Todos los cientficos, por el contrario,
suponen que el universo est ordenado y
funciona de acuerdo con ciertas leyes que
podemos descubrir. As, Newton desarrollo
las leyes de gravedad, luego de observar que
las manzanas caan siempre hacia abajo y
nunca hacia arriba. Una serie de suposiciones vlidas recibe el nombre de una
perspectiva, un enfoque o algunas veces un paradigma. Cules son algunas
de las perspectivas utilizadas en sociologa?
PAUL HORTON Y CHESTER HUN, (1999). Sociologa.
(Tercera edicin en espaol). Editorial Mc Graw-Hill.
Perspectiva ingenua
Cuando preguntamos es la sociologa una ciencia? queremos decir dos cosas:
es posible configurar esta disciplina siguiendo de cerca el modelo de los
procedimientos de la ciencia natural? y puede la sociologa esperar alcanzar el
mismo tipo de conocimiento preciso, bien fundamentado, que los cientficos naturales
han desarrollado con respecto al mundo fsico? Estas preguntas siempre han sido
en alguna medida controvertidas, pero durante un largo periodo la mayora de los
socilogos respondi de forma afirmativa. Sostenan que la sociologa puede, y debe
asemejarse a la ciencia natural en sus procedimientos y en el carcter de sus
descubrimientos (una perspectiva que a veces se conoce como positivismo).
Esta concepcin se considera ahora ingenua. Igual que al resto de las ciencias
sociales, la sociologa es una disciplina cientfica en el sentido de que implica
mtodos de investigacin sistemticos, el anlisis de datos, y el examen de teoras a
la luz de la evidencia y de la discusin lgica. El estudiar los seres humanos,
sin
embargo, es diferente de observar los sucesos del mundo fsico, y ni el marco lgico
ni los descubrimientos de la sociologa pueden entenderse adecuadamente
desde las comparaciones con la ciencia natural. A diferencia de los objetos de la
naturaleza, los seres humanos son seres autoconscientes que confieren sentido y
finalidad a lo que hacen.
GIDDENS,
editorial.1989.
anthony.
Sociologa.
Alianza
Perspectiva evolucionista
Perspectiva funcionalista
En esta perspectiva la sociedad se considera como una
red de grupos que cooperan y operan en forma
sumamente ordenada, de acuerdo con una serie de
reglas y valores compartidos por la mayora de los
miembros. La sociedad se concilia como un sistema
estable con tendencia hacia el equilibrio; esto es, una
tendencia a mantener un sistema operativo armonioso y
equilibrado.
En la perspectiva funcionalista, con Talcott Parsons
(1937), Kingsley Davis (1937) y Robert Merton (1957)
como sus voceros ms prominentes, cada grupo o
institucin desempea ciertas funciones y persiste porque es funcional. As, la
escuela educa a los nios, prepara trabajadores, quita a los hijos de las manos de
sus padres una parte del da y proporciona espectculos deportivos a la comunidad,
entre otras cosas.
Las pautas del comportamiento surgen porque son funcionalmente tiles. En
la
frontera estadounidense, donde haba pocos hoteles y menos personas que
pudieran pagarlos, se desarroll una pauta de hospitalidad. Las familias viajeras
eran huspedes bienvenidos de los colonos ms cercanos al lugar donde los
sorprendiera la noche. Cuando se coloniz la frontera, la pauta de hospitalidad se
hizo innecesaria y declin. En esta forma, las pautas de comportamiento
surgen para satisfacer necesidades y pasan cuando las necesidades cambian.
El cambio social rompe el equilibrio estable de la sociedad, pero al poco tiempo se
obtiene un nuevo equilibrio. Por ejemplo, las familias numerosas fueron deseables
durante la mayor parte de la historia. Especialmente en lo que hoy es Estados
Unidos, donde haba que llenar un continente y nunca haba manos suficientes para
realizar el trabajo, las familias numerosas eran funcionalmente tiles. En otras
palabras, las familias grandes han dejado de ser funcionales y amenazan el
bienestar de la sociedad.
Si un cambio social particular promueve un equilibrio armonioso, se considera
funcional; si rompe el equilibrio, es disfuncional; y si no tiene efectos, es no funcional.
PAUL HORTON Y CHESTER HUN, (1999). Sociologa. Impreso en Mxico. Sexta edicin 1999
(Tercera edicin en espaol). Editorial Mc GrawHill.
Perspectiva interaccionista
UNIDAD V
CONCEPCIONES Y METODOLOGA DE LA SOCIOLOGA
Positivismo
Augusto Comte, ocupa un lugar importante en la historia de la filosofa como creador
de la direccin positivista.
Por positivismo se entiende la direccin filosfica (en teora del conocimiento), que
reduce la posibilidad de ste al campo de lo positivo, es decir, de lo dado en la
experiencia; y que, por lo tanto, niega que pueda haber conocimiento fundado,
justificado, ms all de los lmites de los puros datos de la experiencia; con lo cual
rechaza toda metafsica, as como toda indagacin sobre principios del deber ser, es
decir, toda teora de normas ideales.
Consiste en no admitir como vlidos cientficamente otros conocimientos, sino los
que proceden de la experiencia, rechazando por tanto, toda nocin a priori y todo
concepto universal y absoluto. El hecho es la nica realidad cientfica, y la
experiencia y la induccin, los mtodos exclusivos de la ciencia. Por su lado
negativo, el positivismo es negacin de todo ideal, de los principios absolutos y
necesarios de la razn, es decir de la metafsica. El positivismo es una mutilacin de
la inteligencia humana, que hace posible, no solo la metafsica, sino la ciencia
misma. Esta sin los principios ideales, queda reducida a una nomenclatura de
hechos, y la ciencia es una coleccin de experiencias, sino la idea general, la ley que
interpreta la experiencia y la traspasa.
Los dos componentes principales del positivismo, la filosofa y el Gobierno (o
programa de conducta individual y social), fueron ms tarde unificados por Comte en
un todo bajo la concepcin de una religin.
RECASENS SICHES, Luis, (1972). Sociologa. Decimosegunda edicin, editorial Porrua, S. A.
Impreso en Mxico. Pgina 42.
Neopositivismo
El neopositivismo es la visin filosfica nacida del empirismo
moderno en la experiencia del Crculo de Viena, cuyos
miembros ms representativos, durante las persecuciones
antisemitas en Europa, emigraron a los Estados Unidos y a
Inglaterra, donde desarrollaron sus ideas.
Es caracterstica del neopositivismo la reduccin de la filosofa
al anlisis del lenguaje, tomado tanto de la ciencia como de la
vida comn del hombre. La doble realidad del lenguaje produce
las dos corrientes del neopositivismo, como filosofa del
lenguaje cientfico y del lenguaje comn. Las dos dependen del principio dogmtico
que Wittgenstein codific en su Tratado lgico-filosfico, a saber, que las
afirmaciones hechas sobre las realidades existentes solamente tienen sentido si se
prueba su verificabilidad; la nica excepcin a este principio se refiere a alguna de
estas afirmaciones: las enunciaciones lgico-matemticas que no pueden verificarse,
pero que gozan de veracidad en cuanto que sus trminos de base son verdaderos.
Es sta una forma de tautologa cientfica. De aqu la negacin que hace el
neopositivismo de las verdades metafsicas: no tienen ningn significado, en cuanto
que no pueden someterse a ninguna verificacin emprica. La corriente de la filosofa
del lenguaje cientfico, que sigue a R. Carnap y a H. Reichenbach, desarrolla sobre
todo la metodologa de la ciencia cuantstica, probabilista, de la fsica y de la
matemtica. En ella confluye tambin la lgica matemtica contempornea, sobre
todo la corriente de la lgica formal, que considera los axiomas como las
afirmaciones de fondo de las que la matemtica puede sacar las deducciones
lgicas.
RECASENS SICHES, Luis, (1972). Sociologa. Decimosegunda edicin, editorial Porrua, S. A.
Impreso en Mxico. Pginas 69 y 70.
Sociologa comprensiva
Funcionalismo
El funcionalismo considera que la sociedad es un sistema interrelacionado en el que
cada uno tiene un papel definido y si lo desarrolla de forma adecuada mantiene el
sistema en equilibrio.
El funcionalismo, como corriente de pensamiento, se inici con Comte y Durkheim, si
bien el funcionalismo moderno sera influido por trabajos elaborados desde el mbito
de la antropologa; tal es el caso de A. R. Radcliffe-Brown (1881-1955) y Bronislaw
Malinowski. Ambos autores opinaban que era preciso estudiar una sociedad en su
conjunto para poder comprender el funcionamiento de sus instituciones y el modo en
el que se relacionan sus miembros. Talcott Parson (1902-1979), fundador de esta
escuela, y Robert K. Merton (1910), sentaron las bases de la tradicin ms relevante
que ha tenido la sociologa, especialmente en los Estados Unidos de Amrica.
Ambos autores, influidos en alguna medida por ciertos elementos propios de las
teoras evolutivas, entendern que existen disfunciones del comportamiento social
que
son una amenaza
para el orden
existente. Habra, por tanto,
determinados factores de la vida social que favoreceran la cohesin social o
armona, mientras que otros provocaran conflicto. Buscaran as los elementos que
favorecan el orden y desorden social atribuyendo a la sociedad elementos
propios del ser humano, como la voluntad o la necesidad, enfatizando cmo cada
una de las instituciones de la sociedad (o cada parte) contribuye al todo.
Materialismo Dialctico
La doctrina marxista-leninista comprende tres
campos principales: la filosofa (el materialismo
histrico y el dialctico), la economa y las doctrinas
polticas.
El materialismo dialctico,
contiene la filosofa
terica del marxismo, as como su teora del
conocimiento. El materialismo histrico, contiene la
aplicacin de las leyes fundamentales del
materialismo dialctico al campo de la evolucin
social en la historia.
La concepcin materialista de la historia de Marx, forma el ncleo del materialismo
dialctico. Unos treinta aos ms tarde, Engels intent demostrar que las mismas
leyes dialcticas que haba descubierto Marx en el campo de la evolucin social,
rigen tambin la naturaleza. A Engels, pues, hay que considerarlo sobre todo como
padre del sistema que hoy se designa comnmente con el nombre de materialismo
dialctico.
La materia es para el materialismo dialctico la realidad bsica, pero no la nica.
Reconoce que la conciencia humana no es material; entendiendo, eso s, por
conciencia, ciertos fenmenos psquicos, p. ej., sensaciones, pensamientos,
sentimientos, actos de voluntad, etc. Pero, a la postre, la conciencia es para el
materialismo dialctico producto, funcin y propiedad de la materia, aunque no de
toda la materia, sino slo de la del cerebro humano.
Para el materialismo dialctico no puede haber materia sin movimiento, como
tampoco puede haber movimiento sin un sustrato material.
El materialismo dialctico formula en particular tres leyes de la dialctica materialista:
ley de la unidad y de la lucha de las anttesis, ley del paso de la cantidad a la
cualidad y ley de negacin de la negacin.
GURVITCH, Georges, y MOORE, Wilbert E. (1956). Sociologa del Siglo XX. Primera edicin en
espaol. Tomo II. Editorial Florida 340, Buenos Aires. Impreso en Argentina. Pginas 365, 374, 375,
376 y 377.
Las encuestas:
Las encuestas tienen un carcter ms cuantitativo; pretenden recoger datos que
puedan analizarse estadsticamente con el fin de revelar pautas o regularidades.
Si los instrumentos de la encuesta estn bien diseados, las correlaciones que se
obtengan podran ser extrapoladas a conjuntos ms grandes de personas. Las
investigaciones etnogrficas son ms apropiadas para estudios en profundidad de la
vida social en sectores muy concretos, mientras que las encuestas suelen dar una
informacin menos detallada que, sin embargo, puede aplicarse a un rea extensa.
Las encuestas utilizan como instrumentos los cuestionarios y el muestreo.
Los experimentos:
Un experimento puede definirse como un intento de comprobar una hiptesis bajo
condiciones supervisadas muy de cerca por un investigador. Los experimentos se
emplean mucho en las ciencias naturales porque tienen ms ventajas que otros
procedimientos. En un experimento, el investigador controla directamente las
circunstancias que estudia. En comparacin con las ciencias naturales, el margen
para la experimentacin en sociologa es bastante reducido. Slo los grupos
pequeos de individuos resultan manejables en un laboratorio y, en tales
experimentos, la gente sabe que est siendo estudiada y puede comportase
de forma poco natural.
Los mtodos experimentales pueden resultar tiles para la sociologa en
determinadas ocasiones.
El estudio de observacin:
Define del experimento porque el socilogo no manipula aqu una variable, sino que
observa muy de cerca lo que ocurre.
Los socilogos utilizan el muestreo para reunir todos, generalmente a travs de
cuestionarios o entrevistas a partir de una porcin representativa de grupo de sujetos
claramente identificados; y utilizan estos datos para hacer un planteamiento
generalizado acerca del grupo.
Estudio de casos:
Es empleado por los socilogos para dar una descripcin completa y detallada de
algunos fenmenos sin limitar la recoleccin delos datos al interrogatorio o a la
entrevista de los sujetos. En general, el estudio de un solo caso no comprende una
hiptesis muchas veces esta tcnica es vlida como fuente de hiptesis o como
ilustracin de una generalizacin.
GIDDENS, Anthony. (2001). Sociologa. Cuarta edicin. Alianza Editora. Pginas 365, 374, 375, 376
y 377.
UNIDAD VI
INSTITUCIONES SOCIALES
Definicin de rol y status
Los conceptos de rol y status representan el
eslabn entre ambos puntos de vista, el de la
sociedad como grupos y relaciones y es de la
sociedad como instituciones. Estos conceptos que
en forma sostenida han ganado importancia terica
en los ltimos aos, proporcionan puntos
fundamentales para el anlisis de las instituciones
y constituyen unidades bsicas en el anlisis de los
grupos.
Los conceptos de rol y status se derivan de ciertas
observaciones bsicas sobre la naturaleza de las
instituciones.
Rol: Conjunto de reglas o normas que prescriben
cmo debe o no comportarse la persona que ocupa un status. Es la pauta de
conducta que se espera de las personas que ocupan un status determinado.
Status: Es la posicin en relacin con otras posiciones
Los hombres representan o desempean roles sociales; y llenan u ocupan status. El
status es una especie de marca de identificacin social que coloca a una gente en
relacin con otro y que siempre implica alguna especie de rol. Cada hombre ocupa
muchos status y desempea muchos roles.
CHINOY, Ely, (1999-2006), introduccin a la Sociologa.
edicin, 24. Reimpresin, 2006.
Smbolos culturales
Las personas han desarrollado smbolos que sirven como un recuerdo abreviado
de la institucin. Al ciudadano se le recuerda su lealtad al gobierno mediante la
bandera; su lealtad a la religin mediante un crucifijo, una media luna o una estrella
de David; su lealtad a la familia mediante un anillo matrimonial; su lealtad a la
educacin mediante los colores de la escuela o un ttem animal (mascota); y su
lealtad al sistema de controles econmicos mediante nombres y marcas registrada.
La msica tambin tiene un significado simblico. Los himnos nacionales, los cantos
escolares, los canticos religiosos y los anuncios comerciales cantados utilizan la
msica para fortalecer los lazos institucionales. Los edificios pueden convertirse en
smbolos institucionales, de modo que es difcil pensar en un hogar sin una casa, en
una religin sin un templo, en la educacin sin una escuela o en el gobierno
sin la mansin presidencial o el palacio del rey.
Cdigos de comportamiento
Las personas comprometidas en un comportamiento institucional deben prepararse
para desempear sus roles apropiados. stos se expresan con frecuencia en
escuelas deberan educar a los jvenes. Las funciones manifiestas son obvias,
admitidas y generalmente aplaudidas.
Funciones latentes
Hay consecuencias imprevistas y no esperadas
de
las
instituciones.
Las instituciones
econmicas no slo producen y distribuyen
bienes, sino que algunas veces tambin
promueven el cambio tecnolgico y la filantropa
y, en ocasiones, promueven el desempeo y la
desigualdad.
Las instituciones educativas no slo educan a la
juventud, sino que tambin proporcionan
diversiones masivas y mantienen al joven fuera
del mercado de trabajo y, de acuerdo con algunos tericos del conflicto, protegen a
los hijos de los ricos de tener que competir con los hijos de los pobres. Los
programas de bienestar social gubernamentales no slo ayudan al pobre, tambin
proporcionan trabajo para el personal de clase media. La investigacin cientfica no
slo aumenta los conocimientos, tambin hace obsoletas muchas formas de
hacer las cosas.
Las funciones latentes de una institucin puede 1) apoyar la funcin manifiesta,
2) ser irrelevantes o 3) socavar las funciones manifiestas. Tambin hay casos donde
las funciones latentes socavan las funciones manifiestas. Por ejemplo, la funcin
manifiesta de las instituciones occidentales de salud ha sido la de reducir las
enfermedades, las muertes prematuras y la miseria humana; la funcin latente ha
sido promover una explosin demogrfica y un hambre masiva en los pases
subdesarrollados; existe, por lo tanto, muchos casos en que las funciones latentes
podran llamarse con ms exactitud disfunciones latentes, puesto que tienden a
socavar la institucin o a impedir el logro de sus funciones manifiestas.
PAUL HORTON Y CHESTER HUN, (1999). Sociologa. Impreso en Mxico. Sexta edicin 1999
(Tercera edicin en espaol). Editorial Mc GrawHill.
Principales instituciones:
- La familia
La familia es, sin duda, la formacin bsica de
la sociedad humana. Su origen es biolgico,
como algunas de sus esenciales funciones,
pero es un factor cultural de trascendental
importancia en la vida del hombre, tanto desde
el punto de vista de su ser social como de su
personalidad, sobre la cual ejerce una
poderosa y perdurable influencia, cuya
profunda huella ha ido poniendo de manifiesto
la Psicologa contempornea.
FUNCIONES BIOLOGICAS:
Como institucin biolgica la familia lleva a cabo la perpetuacin de la especie, no
solo en el sentido de la multiplicacin material de los individuos, sino en cuanto
regula las obligaciones de la pareja progenitora con los hijos y asegura as la
supervivencia de estos; indispensable para la supervivencia del infante humano
y, por tanto, de la especie misma.
FUNCIONES FORMATIVAS DE LA PERSONALIDAD SOCIAL E INDIVIDUAL:
En la formacin del carcter personal y el desarrollo de la sociabilidad, la familia
desempea un papel de primordial importancia. En el seno de ella forman sus
hbitos de convivencia las nuevas generaciones. Nuestro modo de ser, nuestros
criterios personales y sentimientos, nuestras opiniones y actitudes reflejan en gran
medida, con matizaciones individuales, los de nuestros padres y familiares mas
ntimos o de mayor prestigio a nuestro juicio.
La familia constituye, tambin, el vehculo transmisor por excelencia de la herencia
cultural en el aspecto normativo y regulador: costumbres, modales personales,
sentimientos morales, devociones y lealtades; que se encaminan, sobre todo, a
mantener la armona interna del grupo, evitando disentimientos y desviaciones de
lo establecido y secularmente admitido como bueno y socialmente conveniente.
NODARSE, Jos S. (1997). Elementos de Sociologa. Minerva Books, LTD. USA. 14a.
Edicin.
Estructura de la familia
Como todas las instituciones, la familia es un sistema de normas y procedimientos
aceptados para lograr que se lleven a cabo algunos trabajos importantes. Definir a la
familia no es fcil, puesto que el trmino se utiliza en muchas formas. Una familia
puede ser: 1) un grupo con ancestros comunes; 2) un grupo de personas unidas por
la sangre o el matrimonio; 3) una pareja casada, con hijos o sin ellos; 4) una
pareja no casada, con hijos; 5) una persona con hijos.
PAUL HORTON Y CHESTER HUN, (1999). Sociologa.
(Tercera edicin en espaol). Editorial Mc Graw-Hill.
Instituciones religiosas
Instituciones poltico-econmicas
Las instituciones
polticas y econmicas reflejan los
mtodos que el hombre aplica para ganarse la vida, y
rigen sus relaciones con otros hombres. Las
instituciones econmicas y gubernamentales estn tan
ntimamente entrelazadas que lo ms prctico es
considerarlas juntas.
Las sociedades muy simples carecan de gobierno y de
comercio. La familia y el grupo local ejercan controles
sociales de carcter informal, y la misma familia o grupo
local constituan la unidad econmica bsica. Cuando
desarroll la agricultura, fue necesario concebir y aplicar
sistemas de propiedad de tierra. As se organizaron instituciones econmicas y
polticas de creciente complejidad cultural.
Como todas las instituciones, las de carcter poltico-econmico son ms que formas
estandarizadas de hacer cosas.
La existencia de un sistema poltico-econmico moderno depende de varias
condiciones: a) debe haber un sistema monetario; b) con instrumentos de crdito
(cheques, prstamos, etc.); c)
instituciones bancarias; d) y una estructura de
organizacin que pueda financiar y coordinar los trabajadores, las mquinas y los
materiales de la empresa.
Los sistemas poltico-econmicos modernos procuran elevar el nivel de vida de las
masas, reducir las desigualdades de los niveles de vida en cada pas; asimismo
suministran al pueblo una amplia lista de servicios, lo que se llama el Estado de
bienestar.
PAUL HORTON Y CHESTER HUN, (1999). Sociologa.
(Tercera edicin en espaol). Editorial Mc Graw-Hill.
Instituciones educativas
Las sociedades primitivas y muy antiguas no
tenan instituciones educativas. Los nios
aprendan lo que necesitaban saber observando
todo lo que suceda y ayudando donde podan
hacerlo. No necesitaban una escuela para
ensear a un nio a cazar. La instruccin formal
impartida en las sociedades primitivas se
asignaba a algn miembro de la familia, y estas
UNIDAD VII
SOCIOLOGA Y EDUCACIN
Educacin y desarrollo
La educacin presenta oportunidades de desarrollo y superacin personal. A travs
de la educacin es como se adquieren ciertos conocimientos tericos, pero esto
no es todo lo que debe esperarse de la educacin. La educacin por lo tanto, no
debe limitarse al solo ambiente de la escuela, ya que sta debe permanecer abierta a
otros canales de comunicacin, la escuela no puede existir en una atmsfera de
aislamientos, sino que debe contribuir a los cambios y los adelantos sociales.
El sistema econmico de un pas, influye sobre manera en la estructura de la
educacin. En los ltimos tiempos, la economa ha acabado por condicionar nuestras
ideas sobre la educacin. El sistema capitalista apoya la creencia de que el capital es
la nica fuente de la riqueza, en tanto que los sistemas socialistas se cimientan sobre
la conviccin de que es la fuerza del trabajo y no el capital lo que genera la riqueza.
Sobre estas ideologas se basa gran parte de la educacin, segn el estado que la
imparte y regula.
Los beneficios de una educacin integral permiten filtrar el embate globalizador y las
condiciones para un desarrollo sustentable.
Sin una buena educacin, no se tiene perspectiva alguna. Los diagnsticos sobre las
condiciones en que se encuentra la educacin pblica hacen evidente la urgente
necesidad de hacer frente al problema de la calidad de la educacin
ser simple reflejo, sino reflexiva creacin y recreacin, un ir adelante por esos
caminos: mtodo, prctica de la libertad, que, por ser tal, est intrnsecamente
incapacitado para el ejercicio de la dominacin.
El Mtodo de Concienciacin de Paulo Freire, como mtodo pedaggico, no
pretende ser un mtodo de enseanza sino de aprendizaje; con l, el hombre no crea
su posibilidad de ser libre sino aprende a hacerla efectiva y a ejercerla. La pedagoga
acepta la sugerencia de la antropologa: se impone pensar y vivir la educacin
como prctica de la libertad.
FREIRE, Paulo (2005). Pedagoga del Oprimido. Impreso en Mxico. Segunda edicin. Traduccin de
Jorge Mellado. Siglo XXI Editores. Pginas 11-25.
UNIDAD VIII
LA CULTURA
un grupo.
Siguiendo este razonamiento, se puede decir en general que el grupo est
constituido por personas y que la sociedad est constituida por grupos. El estudio de
una determinada sociedad se centra en los grupos ms bien que en las personas.
Por lo tanto, una sociedad es la estructura formada por los grupos principales
interconectados entre s, considerados como una unidad y participando todos de una
cultura comn.
Las personas de una sociedad constituyen una unidad demogrfica, es decir,
pueden considerarse como una poblacin total. La sociedad existe dentro de
una zona geogrfica comn. En el mundo moderno, sumamente organizado, esto se
determina por ciertos lmites fsicos que fijan las fronteras de una nacin en la que
existe una sociedad completa. Sin embargo, es posible que dentro de una misma
nacin existan diversas sociedades, de modo que la palabra nacin no es sinnimo
de sociedad. La sociedad est constituida por grandes grupos que se diferencian
entre s por su funcin social, se compone de grupos de personas que tienen una
cultura semejante. Generalmente hablan una misma lengua, pero la semejanza
cultural radica mucho ms hondo.
Entonces, una sociedad es una colectividad organizada de personas que viven
juntas en un territorio comn, cooperan en grupos para satisfacer sus necesidades
sociales bsicas, adoptan una cultura comn y funcionan como una unidad social
distinta. FICHTER, Joseph, (2001). Sociologa. Decimonovena edicin, editorial Herder S. A.
Impreso en Espaa.
Cultura
- Definicin de cultura
Hace cien aos E.B Tylor, defini la cultura como esta
totalidad compleja que incluye el conocimiento, la creencia,
el arte, la moral, la ley, la costumbre, y cualquier otro hbito
y capacidad adquirido por el hombre como miembro de la
sociedad. La cultura existe donde sea que haya gente, de
modo que en estricto lenguaje cientfico se habla de
culturas primitivas y de culturas civilizadas, siendo estas
ltimas ms complejas y desarrolladas que las primeras.
Por lo tanto, una cultura consiste en todas las pautas aprendidas de accin,
sentimiento, conducta y pensamiento compartidas por los miembros de determinada
sociedad, y que se transfieren de una generacin a otra entre los miembros de una
sociedad.
Todas las personas y todos los pueblos tienen cultura en diferentes campos de
desarrollo. Entre las sociedades que existen en el mundo actual podemos reconocer
culturas altamente civilizadas y otras que lo son en menor grado.
En el sentido ms amplio puede decirse que la cultura comprende todas las
capacidades y costumbres adquiridas por los seres humanos en asociacin con sus
congneres.
Brevemente, la cultura es la configuracin total de las instituciones que comparten
en comn las personas en una sociedad. Cada sociedad tiene un sistema de normas
de comportamiento considerado propio y moral.
FICHTER, Joseph, (2001). Sociologa. Decimonovena edicin, editorial Herder S. A. Impreso en
Espaa.
- Partes de la cultura
Rasgos culturales y complejos:
La unidad ms pequea de cultura se llama rasgo. La definicin de Hoebel (1949)
es: una unidad dada, irreductible, de pautas de comportamiento aprendido, o
un producto material de la misma. Los rasgos de la cultura material incluiran cosas
como el clavo, del desatornillador, el lpiz y la plancha. Los rasgos de la cultura no
material incluiran acciones como saludar, conducir por el lado derecho del camino,
besar para mostrar afecto, o saludar a la bandera, cada cultura incluye miles de
caractersticas.
El complejo cultural es algo intermedio entre el rasgo y la institucin. Una institucin
es una serie de complejos que se centran en una actividad importante. As, la familia
incluye el complejo de las citas, el complejo del compromiso y de la boda, el
complejo de la luna de miel, el complejo del cuidado de los nios, y muchos otros.
Algunos complejos son parte de instituciones; otros, que se mueven alrededor de
actividades menos importantes como coleccionar sellos de correos- son
simplemente complejos independientes.
PAUL HORTON Y CHESTER HUN, (1999). Sociologa. Impreso en Mxico. Sexta edicin 1999
(Tercera edicin en espaol). Editorial Mc Graw-Hill.
- Estructura de la cultura
Una cultura no el simplemente una acumulacin de costumbres y tradiciones; es un
sistema organizado de comportamiento. La vida en comn de la gente puede ser
cmoda y prctica slo si todos saben bien que pueden esperar unos de otros. De
ah que cada sociedad haya creado un conjunto de normas, que son las formas
acostumbradas, convencionales y esperadas de actuar, pensar y sentir en esa
sociedad. As las normas incluyen los actos, las ideas, los valores, las reglas y las
relaciones que la mayora de las personas comparte en determinada sociedad.
Hay costumbres que incluyen el apretn de manos, usar corbatas en ciertas
ocasiones, tomar tres tiempos de comida, etc., que se originaron como respuesta a
determinada necesidad.
PAUL HORTON Y CHESTER HUN, (1992). Introduccin a la Sociologa.
Cuarta edicin 1992. Editorial El Ateneo.
Impreso en Mxico.
Subculturas y contraculturas
- Relativismo cultural
Posiblemente no podemos entender las acciones de otros
grupos si las analizamos en trminos de nuestros motivos
y valores; debemos interpretar su comportamiento a la luz
de sus motivos, hbitos y valores, si queremos
entenderlas.
Relativismo cultural significa que la funcin y el
significado de un rasgo son relativos a su ambiente
cultural. Un rasgo no es ni bueno ni malo en s mismo. Es
bueno o malo solo con referencia a la cultura en la que
tiene que funcionar. La ropa de pieles es buena en el
rtico, pero no en los trpicos. El embarazo premarital es
malo en nuestra sociedad, donde las tradiciones no lo aprueban y donde no existen
medidas enteramente satisfactorias para el cuidado de los nios ilegtimos. La
preez prematrimonial es buena en una sociedad como la de los bontocs de la
Filipinas, quienes consideran a una mujer casadera cuando su fertilidad ha quedado
establecida, y tiene una serie de costumbres y valores que proporcionan un lugar
seguro para los nios.
El concepto de relativismo cultural no significa que todas las costumbres sean
igualmente valiosas, ni implica que no haya costumbres peligrosas. Algunas
pautas de comportamiento pueden ser nocivas en cualquier parte, pero aun tales
pautas sirven para algn propsito en la cultura, y la sociedad sufrir, a menos que
se le proporcione un sustituto.
El punto central del relativismo cultural es que, una cultura est integrada y que sus
mltiples elementos deben armonizar bastante si se quiere que funcionen con
eficiencia para ayudar a satisfacer las necesidades
humanas.
PAUL HORTON Y CHESTER HUN, (1999). Sociologa.
(Tercera edicin en espaol). Editorial Mc Graw-Hill.
Etnocentrismo
- Xenocentrismo
Esta palabra significa una preferencia por lo
extranjero. Es exactamente lo opuesto al
etnocentrismo (Shils, 1972; Wilson et al., 1976).
Es la creencia en que nuestros propios
productos, estilos o ideas son necesariamente
inferiores a los originados en cualquier otra
parte. Es la conviccin de que lo extico tiene
un encanto especial que lo familiar nunca puede
alcanzar. Se basa en el atractivo de lo
extranjero y lejano y en el prestigio de los
centros distantes, supuestamente exentos de
las srdidas limitaciones de la comunidad a la que uno
pertenece.
Hay muchas ocasiones en que la gente parece feliz de pagar ms por bienes
importados, en la suposicin de que cualquier cosa extranjera es mejor.
Lo que se aplica a los productos materiales tambin es cierto para las ideas y estilos
de vida.
Aquellos que dejan su pas para vivir en el extranjero no son los nicos que rechazan
el etnocentrismo. En toda sociedad unas cuantas personas rechazan a su grupo o
alguna parte de su cultura.
PAUL HORTON Y CHESTER HUN, (1999). Sociologa.
(Tercera edicin en espaol). Editorial Mc Graw-Hill.
Estratificacin social
Cuntas clases sociales hay? Las clases no son agrupaciones de status bien
definidos como los diferentes rangos en el ejrcito. El status social vara, en una
pendiente gradual que va desde arriba hasta abajo, y no se presenta como una serie
de escalones. El nmero de clases sociales no es fijo ni stas tienen lmites definidos
o claros intervalos que las separen. Las personas se encuentran en todos los niveles
de status de arriba hasta abajo.
Los antiguos estudiosos de la clase social dividan el status en tres clases: alta,
media y baja. Muchos socilogos han utilizado una clasificacin sxtuple para dividir
cada una de estas tres clases en una seccin superior y una inferior. La de arriba, la
clase alta-alta, se compone de antiguas familias ricas. La clase alta-baja, puede
tener mucho dinero, pero no lo han tenido durante mucho tiempo. La clase mediaalta incluye a la mayora de los hombres de negocios y de los profesionales que han
triunfado. La clase baja-alta consta principalmente de los trabajadores permanentes.
La clase baja-baja incluye a los trabajadores temporales, a los desempleados, a los
trabajadores inmigrantes y a aquellos que viven ms o menos permanentemente de
la asistencia pblica.
El nmero de clases sociales, por lo tanto, vara segn los lugares y tambin puede
variar segn la apreciacin del observador. La clase social es una realidad social
importante, no slo una estructura terica, porque las personas ciertamente clasifican
a los dems como iguales, superiores e inferiores. Siempre que una persona define
a otra como igual, socialmente hablando, y la trata de manera diferente a como trata
a los que no estn as definidos, su comportamiento crea las clases sociales.
Es importante recalcar, en que ni el dinero ni la posicin personal en la economa son
los nicos determinantes de la clase social del individuo. En casi todas las grandes
poblaciones existen personas de buena familia que son relativamente pobres, como
hay personas muy adineradas que se esfuerzan intilmente por entrar en la clase
alta.
PAUL HORTON Y CHESTER HUN, (1999). Sociologa. Impreso en Mxico. Sexta edicin 1999
(Tercera edicin en espaol). Editorial Mc Graw-Hill.
FICHTER, Joseph, (2001). Sociologa. Decimonovena edicin, editorial Herder S. A. Impreso en
Espaa.
- Formas de estratificacin
Determinantes de la clase social
Qu sita a una persona en una clase social particular? El nacimiento, el dinero, la
educacin, la ocupacin? La respuesta a cada pregunta es s, porque todos estos
atributos estn comprometidos.
RIQUEZA DE INGRESOS. El dinero es necesario para una posicin de clase alta;
sin embargo, la posicin de clase de una persona no es directamente proporcional a
sus ingresos.
Para comprender el lugar del dinero en la determinacin de clase, debemos recordar
que una clase social es bsicamente una forma de vida. Se necesita una buena
cantidad de dinero para vivir como las personas de la clase alta. No obstante,
ninguna cantidad de dinero proporcionar inmediatamente el status de clase alta.
Los nuevos ricos tienen el dinero, pero carecen de la forma de vida de una
persona de
clase alta. El dinero tiene otros matices sutiles. La naturaleza y fuente de los ingresos
de una persona hablan de los antecedentes familiares de una persona y de su
probable forma de vida. El dinero, es un determinante de gran importancia de la
clase social, debido en parte a lo que sugiere acerca de los antecedentes y la forma
de vida de la familia.
OCUPACIN.
La ocupacin es otro determinante del status de
clase. Tan pronto como las personas desarrollaron
trabajos especializados, se formaron la idea de que
algunas clases de trabajos eran ms honorables que
otras.
Las ocupaciones que gozan de mayor prestigio
reciben generalmente los ingresos ms altos; sin
embargo, existen muchas excepciones. Un animador
popular de televisin puede ganar en una semana lo
que un juez de la suprema Corte gana en un ao.
Las ocupaciones que tienen mayor prestigio suelen
requerir un grado avanzado de educacin, pero de nuevo la correlacin est
muy lejos de ser perfecta. En todas las sociedades, industriales o preindustriales,
vemos que se tiende a asignar a las personas un status de clase acorde con su
ocupacin y que ellas pueden entrar con mayor facilidad en aquellas ocupaciones
que son adecuadas a su status de clase actual.
La ocupacin es un aspecto importante de la clase social, puesto que otras muchas
facetas de la vida estn relacionadas con las ocupaciones. Si sabemos cul es la
ocupacin de una persona, podemos hacer algunas conjeturas acerca de la cantidad
y calidad de sus estudios, de su nivel de vida, de sus amistades, de las horas de que
dispone y de las rutinas diarias de su vida familiar, de las lecturas que le gustan y de
sus intereses recreativos, etc. En otras palabras, cada ocupacin es parte de una
forma de vida que difiere considerablemente de la que se tiene en otros niveles
ocupacionales.
Los pases subdesarrollados tienen una estructura de clases que refleja una
sociedad que utiliza en forma limitada a profesionales, empleados y trabajadores
altamente calificados, y por consiguiente tiene una clase media pequea y una clase
baja muy grande. Este modelo cambia conforme estos pases se van
industrializando.
PAUL HORTON Y CHESTER HUN, (1999). Sociologa.
(Tercera edicin en espaol). Editorial Mc Graw-Hill.
I.
BIBLIOGRAFA
1 BUSTAMANTE, Jorge. (1977).
Elementos de Sociologa.
MINERVA
BOOKS, LTD.14. Edicin. Nueva York. EE. UU.
2. DE ACEVEDO, Fernando. (1994). Sociologa de la Educacin. Introduccin
al estudio de los fenmenos pedaggicos y de sus relaciones con los dems
fenmenos sociales. Fondo de Cultura Econmica. Mxico.
Minerva
Fondo
ANEXO
UNIDAD I
EL
DESARROLLO
Propuesta de la CEPAL:
ELEMENTOS DEFINITORIOS
MODERNIZACIN
(1945-1975)
DEPENDENCIA
(1965-1985)
NECESIDADES
BSICAS
(1975-1990)
ENFOQUES
LIBERALES
1977-1990
ENFOQUES
GLOBALIZADORES
(1990-2005)
DESARROLLO
SOSTENIBLE
Y/O DESARROLLO
SUSTENTABLE
(1980-2006)
DESARROLLO LOCAL
Y
TERRITORIAL (19752006
DESARROLLO
HUMANO
(1990-2006)
Interpretaciones del desarrollo
EL DESARROLLO COMO TPICO DE LA POSGUERRA
Al finalizar la segunda guerra mundial, en 1945, se completaban tres dcadas
catastrficas en la historia moderna: la primera guerra mundial 1914-1918; la dcada
de 1920, caracterizada por el desempleo, la inflacin y desajustes econmicos muy
graves en la economa internacional, principalmente en Europa, y por el auge
excepcional de la economa norteamericana; la dcada de 1930, signada por la gran
depresin; y la de 1940, por la segunda guerra mundial.
Esta ltima guerra, si bien fue el resultado de factores econmicos, polticos e
histricos muy profundos, fue encarada, por parte de las potencias aliadas, en
nombre de ciertos principios con los cuales se buscaba desterrar de la faz del mundo
los grandes problemas que ste haba vivido durante las dcadas anteriores: la
guerra, el desempleo, la miseria, la discriminacin racial, las desigualdades polticas,
econmicas y sociales.
En la Carta de las Naciones Unidas, los propsitos del
desarrollo
econmico
y social
quedaron
explcitamente reconocidos cuando se expresa que
los pueblos de las Naciones Unidas estaban
decididos a promover el progreso y mejorar sus
niveles de vida dentro de una libertad mayor, a
emplear las instituciones internacionales para la
promocin del avance econmico y social de todos
los pueblos, a lograr la cooperacin internacional
necesaria para resolver los problemas internacionales
de orden econmico, social, cultural o de carcter humanitario, y para promover y
estimular el respeto a los derechos humanos y las libertades fundamentales de
todos.
Para llevar adelante esos propsitos de creacin de un nuevo orden internacional en
el rea de los problemas econmicos y sociales, se establecieron durante esos aos
una serie de organismos especiales en determinadas reas de la actividad
econmica y social.
PEDRO PAZ, Osvaldo Sunkel, (1977). El subdesarrollo latinoamericano y la teora del desarrollo.
Siglo XXI editores, S.A. CERRO DEL AGUA. Mxico. D.F. Pginas 17 y 18.
Muchos autores adoptan como punto de partida las teoras del crecimiento para
analizar aspectos del desarrollo y casi todos centran su atencin sobre cuestiones
relacionadas con la inversin; el financiamiento externo, los criterios de prioridad en
la asignacin de recursos, la movilizacin de los ahorros internos, etc., constituyen la
preocupacin fundamental de quienes piensa en el desarrollo como si fuera un
problema de crecimiento.
EL DESARROLLO COMO UN PROCESO DE CAMBIO ESTRUCTURAL GLOBAL
Muchos pases de Amrica Latina vienen realizando desde
hace varias dcadas esfuerzos importantes de mejoramiento
econmico y social; se avanz considerablemente en materia
de industrializacin, as como tambin en la realizacin de
inversiones de infraestructura. Se hicieron progresos
importantes en materia de planificacin. Adems fueron
considerables las inversiones para la expansin de los servicios educativos, de salud
y vivienda.
Concretamente se ha sealado que los esfuerzos de inversin y de industrializacin,
no lograrn los efectos esperados, o deseados, cuando prevalecen en algunos
sectores de la economa, como en la agricultura, estructuras e instituciones que
dificultan el avance tecnolgico, el mejoramiento de la productividad y la utilizacin
eficiente de los recursos. Se ha observado igualmente que los sistemas
educacionales no estn orientados hacia la formacin de mano de obra
calificada que pueda participar adecuadamente en el proceso productivo.
A travs de la obra realizada principalmente por la CEPAL, se ha llegado a identificar
en los ltimos aos una corriente de pensamiento latinoamericano sobre estos
asuntos, denominada estructuralista. sta pone el acento de la poltica de
desarrollo sobre un conjunto de reformas estructurales, en la funcin del Estado
como orientador, promotor y planificador, y en una reforma y ampliacin sustancial
de las modalidades de financiamiento externo y del comercio internacional.
Es evidente que una estrategia de cambio social tambin tiene su expresin y su
lgica estrictamente econmica; pero sta puede conducir a que una menor tasa de
crecimiento del producto por habitante signifique ms desarrollo que otra tasa de
expansin del ingreso, si esta ltima no incorpora las aspiraciones y necesidades ni
beneficia a los grupos en cuyo nombre se pretende realizar el desarrollo. El
desarrollo debe medirse en trminos de indicadores econmicos, sociales y polticos
que expresen la direccin y magnitud del cambio.
Por otra parte, este enfoque implica el uso de un mtodo estructural, histrico y total,
a travs del cual se persigue una reinterpretacin del proceso de desarrollo de los
pases latinoamericanos, partiendo de una caracterizacin de su estructura
productiva, de la estructura social y de poder derivada de aquella; de la influencia de
la estructura social y de poder sobre la poltica econmica y social, y de los cambios
en las estructuras productivas y de poder derivados de las transformaciones que
ocurren en los pases centrales y en las vinculaciones entre esos pases y los
perifricos.
PEDRO PAZ, Osvaldo Sunkel, (1977). El subdesarrollo latinoamericano y la teora del desarrollo.
Siglo XXI editores, S.A. CERRO DEL AGUA. Mxico. D.F.
Los indicadores del desarrollo constituyen una medida bsica de comparacin para
evaluar los avances de todos los pases del mundo en algunas dimensiones
relevantes del desarrollo humano, como son la esperanza de vida, la
alfabetizacin de adultos, la educacin combinada primaria, secundaria y
universitaria y el PIB real per cpita.
Indicadores vitales
Guatemala ocupa el lugar 131 de 187 a nivel mundial, el mismo que el ao 2010,
segn el ndice de Desarrollo Humano Mundial del Programa de Naciones Unidas
para el Desarrollo (PNUD), contenida en la edicin 2011, esto revela el
estancamiento en el tema de desarrollo humano.
Algunas de las funciones consideradas bsicas del Estado son garantizar educacin,
salud y seguridad a la poblacin. Adems, posibilitar el bienestar fundamental de
todos los ciudadanos.
Evidentemente cuando el Estado es menos denso, es decir donde menos presencia
institucional y menos cobertura existe, ante esta insuficiencia oferta de servicios
pblicos, la poblacin opta por proveerse de servicios privados o prestados por otros
sectores, como organizaciones no gubernamentales (ONG) y otras entidades.
Si bien el Estado cubre ms del 80.0% de la demanda educativa en los niveles pre
primario y primario, en el caso del nivel medio (secundaria), ms de la mitad de la
poblacin estudiantil recurre a otros sectores para su educacin (privado y
cooperativo). En las reas urbanas es mucho ms alta la demanda de servicios
privados de educacin.
El derecho a la salud incluye tanto la asistencia sanitaria como otros factores
determinantes para la salud; entre ellos, el acceso a agua potable y saneamiento
pblico, nutricin y alimentacin sana y adecuada, vivienda apropiada y condiciones
saludables, tanto en el trabajo como en el medio ambiente.
La salud y la educacin son capacidades esenciales para el proceso de desarrollo
humano.
Como derechos humanos, la salud y la educacin estn respaldadas por
instrumentos jurdicos internacionales y por la Constitucin Poltica de la Repblica.
Entre ellas existe una sinergia que incide en la calidad de vida de las personas.
La mayora de pases de Amrica Latina y el Caribe incluyendo Guatemala
reconoce el derecho a la salud en sus constituciones polticas. Sus sistemas de salud
estn fundamentados en principios que se convierten en objetivos sociales de las
polticas pblicas y los sistemas de salud.
Otro gran reto en materia de salud se observa en las probabilidades de vida de las
mujeres en su maternidad, ante la insuficiente atencin de la salud. La tasa de
mortalidad materna por cien mil nacidos vivos, indicador de uno de los ODM, baj de
219, en 1989, a 135, en 2007. La Ensmi 2008-2009 muestra que la atencin del
parto en un establecimiento de salud aument de 34.3 a 51.2% en el perodo 19952009. Sin embargo, la mayor proporcin de muertes maternas afecta a las mujeres
indgenas.
Fuente: PNUD
Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo, (2010). Guatemala: Hacia un Estado para el
desarrollo humano. Guatemala C.A. Primera Edicin 2010. 5. Avenida 5-55 zona 14, Edificio
Europlaza, torre 4, nivel 10.
Indicadores econmicos
Estos indicadores miden el grado de riqueza o pobreza, los ms utilizados son: renta
per cpita, producto interno bruto (PIB), producto nacional bruto (PNB); otros datos
econmicos importantes son la inflacin, poblacin activa ocupada en cada sector,
nmero de desempleados, deuda externa y balanza comercial.
En el primer quinquenio del siglo XXI, ha emergido lo que, poco a poco, se convierte
en un anlisis integrado del desempeo econmico y el desarrollo de Amrica
Latina, regin que, no obstante, permanece incapaz de generar bases slidas para la
democracia, resolver paulatinamente los problemas de inequidad y generar tasas de
crecimiento econmico que den soporte y sostenibilidad a la democracia y la
equidad social.
Recientemente, como respuesta a la crisis econmica mundial de 2007-2009, se
retoma la discusin sobre la vuelta del modelo neokeynesiano e intervencionista del
Estado; sin embargo, ello se hace en un contexto de globalizacin muy diferente, que
introduce matices. Este enfoque econmico est en sintona con lo que desde el
paradigma del desarrollo humano se asume como rol fundamental del Estado
para incidir y contribuir al desarrollo humano, mediante sus propios instrumentos
fiscales. Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo, (2010). Guatemala: Hacia un
Estado para el desarrollo humano. Guatemala C.A. Primera Edicin 2010. 5. Avenida 5-55
zona 14, Edificio Europlaza, torre 4, nivel 10.
PIB (Millones
de dlares)
Inflacin
(dlares)
Deuda
Externa
Autralia
602.142
29.682
2,3
Francia
1,724.647
27.913
2,3
Colombia
315.548
6.959
5,9
37.985
Sudn
77.388
2.248
8,4
17.496
5.4
6.3
5
3.3
2
-1
2.8
0.
6
2006
2007
2008
2009
2010
a/
-4
-7
pib
RITMO INFLACIONARIO
OBSERVADO A AGOSTO 2011
16
14
12
10
8
6
4
2
0
-2
JAN
FEB
MAR
APR
MAY
JUN
JUL
AUG
SEP
OCT
NOV
DEC
2008
8.39
8.76
9.1
10.37
12.24
13.56
14.16
13.69
12.75
12.93
10.85
9.4
2009
7.88
6.5
3.62
2.29
0.62
-0.3
-0.73
0.03
-0.65
-0.61
-0.28
2010
1.43
2.48
3.93
3.75
3.51
4.07
4.12
4.1
3.76
4.51
5.25
5.39
2011
4.9
5.24
4.99
5.76
6.39
6.42
7.04
7.63
Fuente: Banguat
CRECIMIENTO REGIONAL
8.0
CENTROAMRICA
PRODUCTO INTERNO
BRUTO ESTIMACIONES
FMI PARA EL 2011
7.4
7.0
6.0
5.0
4.0
3.0
2.
8
2.0
3.5
4.0
4.0
2.0
1.0
0.0
GUATE
COSTA R.
SALV
PANAM
HOND
NICA.
10.0
9.0
8.0
7.0
6.0
5.0
4.0
3.0
CRECIMIENTO ECONMICO
ABRIL/11 , JUNIO/11 Y
SEPTIEMBRE 2011
% Variacin
interanual
8.2
4.4
4.
3 4.
0
2.0
2.0
1.0
0.0
-1.0
9.
6
1.
6
MUNDIAL
ZONA EURO
FUENTE: Proyecciones
del FMI
7.
8
4.7 4.6
4.5
2.8
1.6
1.5
9.5
2.5
1.
4
-0.5
-0.7
USA
JAPON
AMERICA
LATINA
Abr-11
INDIA
Jun-11
CHINA
Sep-11
Indicadores sociales
Estos indicadores informan sobre la situacin social de un pas, rea o regin. Entre
estos destacan: los demogrficos (ndice de natalidad, de mortalidad y mortalidad
infantil, esperanza de vida al nacer), culturales (ndice de escolaridad, acceso a
internet, etc.) y sociales (acceso al agua potable).
Para elaborar un anlisis de desarrollo se deben de estudiar los indicadores vitales,
econmicos y sociales. Si se analizan slo los indicadores econmicos se puede
encontrar pases con un elevado PIB porque tiene una industria desarrollada, pero al
analizar los sociales, se podra ver que son pases subdesarrollados.
El indicador ms usado en la actualidad es el ndice de desarrollo humano (IDH),
que mide indicadores econmicos y sociales.
Guatemala con una poblacin de ms de 14 millones de habitantes (51% mujeres) se
encuentran en cerca de 28 mil lugares poblados. En las localidades consideradas
rurales, habita el 45% de la poblacin. Los municipios ms densamente poblados se
localizan en las mesetas y valles configurados a lo largo de la Sierra Madre (ver
figura).
Hab/km
En los ltimos cinco aos, la poblacin de Guatemala creci de 12.7 a 14.4 millones
de habitantes. Para el ao 2015, se pronostica que habr 16.2 millones de
guatemaltecos. La tasa de fecundidad en el pas es de las ms altas en
Latinoamrica: 3.6 hijos por mujer en edad frtil para 2008-2009, lo cual significa
alrededor de 400 mil nacimientos por ao y una tasa de crecimiento anual de la
poblacin de 2.4%.
De acuerdo con la CEPAL, la degradacin ambiental, el cambio climtico global y
variabilidades estacionales tienen efectos acumulativos que aumentan la
vulnerabilidad de los territorios ante los eventos naturales recurrentes.
La inversin en mejorar las capacidades humanas constituye un requisito
fundamental para el crecimiento econmico y el desarrollo. En particular, la
asignacin del gasto pblico puede constituir un instrumento clave para promover el
desarrollo humano y reducir la pobreza de dos maneras: mejorando el desempeo
global de la economa y generando oportunidades para que los pobres contribuyan
al proceso de desarrollo mediante el fortalecimiento de sus propias capacidades.
En la grfica se presenta el gasto social en tasas de crecimiento porcentual y
millones de quetzales constantes.
UNIDAD II
EL SUBDESARROLLO
AGUILAR M., Alonso. 1967. Revista Mexicana de Sociologa. Universidad Nacional Autnoma de
Mxico.
hace referencia a las caractersticas que asumen los ciclos entre los dos tipos de
economa
de (centro y de periferia) y las diferentes posibilidades que ofrecen en
stas los instrumentos cambiarios y monetarios para hacer frente a los problemas
del empleo de la fuerza de trabajo.
RODRGUEZ, Octavio. La Teora sobre el Subdesarrollo de la CEPAL. Editorial Siglo XXI.
Mxico.
frica
Amric
a Latina
Europa
EE.UU.
Japn
Asia
La explotacin (financiera-comercial)
La finalidad ltima del sistema capitalista es la obtencin de la mxima ganancia.
Esta se expresa en las relaciones que se establecen entre pases desarrollados y
pases dependientes. A travs de ellas los pases dominantes se esfuerzan por
obtener de los pases satlites siempre ms de lo que invierten y logran llevar a cabo
esta explotacin principalmente a travs de dos mecanismos:
Explotacin comercial:
Despus de la Segunda Guerra Mundial, en
general
los
precios
de los
productos
manufacturados han aumentado y los de los
productos, primarios han bajado. Esto tiene
consecuencias muy graves para los pases
subdesarrollados, ya que ellos exportan
fundamentalmente productos primarios e importan productos manufacturados. Al
bajar el precio de los primeros, tienen menos posibilidades de importar bienes
manufacturados y mquinas e instrumentos de produccin, tan necesarios para su
desarrollo.
HARNECKER, Marta. Imperialismo y Dependencia. 1979. Akal Editor. La Habana.
http://www.salvador-allende.cl/Biblioteca/CEP_MH_MU/IMPERIALISMO -YDEPENDENCIA_5.pdf
UNIDAD III
REFUTACIN A LAS TEORAS DEL SUBDESARROLLO
El dualismo estructural
Los desarrollistas conciben al desarrollo y al progreso como
una meta a la cual se llega despus de transitar un camino,
donde las etapas se asemejan a los grados escolares y los
pases son considerados "buenos" o "malos" alumnos. Entre
los diferentes pases pareciera no existir relacin alguna,
pues cada uno se desarroll como pudo: unos ms rpidos,
otros ms lentos.
Este argumento, que intenta explicar las diferencias entre los
diferentes pases de la Tierra, se puede trasladar al contexto
nacional para analizar la estructura interna de los pases subdesarrollados. En stos
coexisten dos tipos de sociedades que tampoco tienen conexiones entre s: una
moderna, urbana, integrada, eficiente en constante desarrollo, otra atrasada, rural,
marginada y estancada. La primera es el signo del progreso, mientras que la
segunda constituye un estorbo para el desarrollo, y es el signo del atraso.
Mientras en la sociedad moderna dicen, el individuo puede progresar gracias a
su esfuerzo personal, en la rgida sociedad agraria casi no hay movilidad, pues la
posicin social de cada persona est prcticamente determinada desde el
nacimiento. El campesino est rezagado porque no se ha incorporado a las pautas
de desarrollo del sector moderno.
Al estudiar el problema agrario, encuentran dos sistemas diferentes: uno
moderno
(agricultura capitalista) y otro atrasado (agricultura de subsistencia).
SECTOR MODERNO
SECTOR ATRASADO
Generalmente,
para
complementar
sus
ingresos, deben emplearse como jornaleros en
las grandes fincas y haciendas.
Esta perspectiva que identifica a dos mundos desligados se conoce como la tesis de
la sociedad dual, la cual postula que, dentro de una misma sociedad, coexisten dos
sociedades desconectadas. La solucin, se insiste, radica en que la parte atrasada
de la sociedad se modernice y emule a la parte adelantada recorriendo el mismo
camino: acortar la distancia que existe que separa las escasas regiones altamente
desarrolladas de un pas de las numerosas subdesarrolladas, es la meta fijada
por el plan de desarrollo en el mundo, tendiente a conseguir un equilibrio social.
Los crticos de la teora de la modernizacin dicen que esta, al concebir al desarrollo
econmico como una sucesin de etapas y al afirmar que los pases
subdesarrollados se encuentran en una etapa ya superada por las naciones
avanzadas, cometen un serio error histrico.
El anacronismo institucional
Un
anacronismo
(del
griego
contra y
Segunda Tesis:
El progreso en Amrica Latina se realizara mediante la difusin de los productos del
industrialismo a las zonas atrasadas, arcaicas y tradicionales. Eso no es cierto,
porque el hecho de que lleguen productos tecnolgicos avanzados no implica
automticamente el desarrollo en estas zonas, es decir, que aumente el bienestar
social, porque no se produce ningn cambio social estructural. Adems, las
manufacturas industriales lo que han hecho es desplazar industrias o artesana
locales, provocando el xodo rural y el estancamiento econmico de ciertas zonas.
Tambin con esta difusin se ha consolidado en las zonas locales una clase social y
de comerciantes, intermediarios, usureros que son los responsables de esta difusin.
La tesis correcta sera: el progreso de las reas modernas urbanas e industrializadas
de A.L. se hace a costa de las zonas atrasadas, arcaicas y tradicionales.
Tercera Tesis:
La existencia de zonas rurales, atrasadas, tradicionales y arcaicas es un obstculo
para la formacin del mercado interno y para el desarrollo del capitalismo nacional y
progresista. Pero la cuestin del mercado interno es un problema de la desigual
distribucin de los ingresos.
Cuarta Tesis:
La burguesa nacional tiene inters en romper el poder y el dominio de la oligarqua
terrateniente. Se cree que hay un conflicto de intereses entre los industriales y
empresarios modernos y los tradicionales propietarios de la tierra. Pero esto no es
cierto, los intereses agrcolas, financieros e industriales se conjugan con frecuencia
en los mismos grupos econmicos, en las mismas compaas y aun en las mismas
familias.
Quinta Tesis:
El desarrollo de A.L. es creacin y obra de una clase media nacionalista, progresista,
emprendedora y dinmica, y el objetivo de la poltica social y econmica de nuestros
gobiernos debe ser estimular la movilidad social y el desarrollo de esta clase. No hay
claridad en lo que se entiende por clase media; la clase social no se define por los
artculos que consume, ni el nivel de aspiraciones indica la estructura de las
instituciones sociales y la calidad de las relaciones humanas. La mayor parte de la
poblacin, sobre todo, la urbana, puede disfrutar de un tipo de consumo sin que por
ello haya un cambio en la estructura de clases ni en la desigualdad de ingreso, ni en
la posicin social, ni en el poder poltico, ni en las relaciones de trabajo.
Sexta Tesis:
La integracin nacional en Amrica Latina es producto del mestizaje. Se parte de que
la colonizacin ibrica de Amrica enfrent a dos grupos raciales, a dos civilizaciones
y que el proceso de integracin nacional constituye el producto de un mestizaje
biolgico y cultural. Sin embargo, se ha observado que en las colonias internas de
nuestros pases los mestizos son justamente quienes representan la clase dominante
local y regional y quienes oprimen a los indgenas. Adems, la tesis del mestizaje
esconde un prejuicio racista (aunque sea inconsciente): el mestizaje en pases en
que la mayora es indgena, significa un blanqueamiento. Asimismo, el mestizaje
cultural se entiende como la desaparicin de las culturas indgenas.
Sptima Tesis:
El progreso de Amrica Latina slo se realizar mediante una alianza entre los
obreros y los campesinos, alianza que impone la identidad de intereses de estas
dos
Actividades:
Las siete tesis fueron escritas en la dcada de los sesenta; ya ha pasado mucho
tiempo. En aquel momento permitieron desmontar las bases de la teora
desarrollista.
Cul de ellas sigue vigente hoy?, por
qu?
Inmersos en siglo XXI, nuevas tesis equivocadas complementan las anteriormente
enunciadas por Rodolfo Stavenhagen.
Primera Tesis:
La globalizacin es un proceso no imperialista, cuya caracterstica bsica es apoyar
la incorporacin de las sociedades atrasadas a los beneficios del cambio cientfico
tecnolgico de tercera generacin. Oponerse a la globalizacin es oponerse al
progreso.
Esta afirmacin busca desligar el proceso de internacionalizacin de la produccin,
los mercados, el trabajo y el consumo de la lgica del capital como relacin social.
Segunda Tesis:
Cualquier proyecto de cambio social debe estar inmerso en el proceso de
globalizacin, del cual no es posible abstraerse. Por ello, configurar un proyecto
anticapitalista y antiimperialista est fuera de la realidad. La democracia y la justicia
social sern consecuencia directa del proceso de globalizacin. El mercado iguala
desigualdades.
Aqu, el futuro est diseado. La colonizacin del tiempo por venir esta concluida. El
cambio social es una estrategia calculada; cualquier perturbacin de la bitcora
puede conducir al caos y al desgobierno.
Tercera Tesis:
El Estado-nacin est desapareciendo. Su importancia es cada vez menor y, por ello,
la capacidad de los gobiernos latinoamericanos para desplegar polticas
independientes es estril. La forma Estado-nacin se extingue. Adems, su defensa
constituye un obstculo para integrarse positivamente en el proceso de globalizacin.
Cuarta Tesis:
La izquierda latinoamericana ha sido derrotada: debe modernizarse o sucumbir. Los
proyectos socialistas, anti capitalistas y antiimperialistas estn llamados a fracasar.
Su tiempo histrico est cumplido. En el nuevo proceso de globalizacin su defensa
es nostalgia.
Esta tesis encubre complicidad con la ideologa triunfalista emergente tras la
desarticulacin de la Unin Sovitica, los pases del Pacto de Varsovia y el Bloque
del Este.
Quinta Tesis:
Los partidos de izquierda que reivindican la lucha anticapitalista, as como
intelectuales y defensores de una crtica a la explotacin y el colonialismo global,
UNIDAD IV
LA DEPENDENCIA
Estructura de la dependencia
La dependencia es una situacin en la cual la economa de determinados pases
est condicionada por el desarrollo y la expansin de otra economa a la que
se hallan sometidas las primeras.
La estructura de la dependencia esta marcada por la dependencia colonial, la
dependencia financiera industrial y por la aparicin de la nueva dependencia, basado
en las inversiones directas de las multinacionales, determinados por los mercados
internacionales y que genera una dependencia tecnolgica- industrial.
Estas estructuras, llevan a los gobiernos a dar toda clase de facilidades a la inversin
extranjera, que se aprovecha de las condiciones favorables dadas por el sistema
proteccionista, lo que les facilita la reinversin en estos mercados, generndose una
extranjerizacin de la industria y una mayor dependencia del capital central.
Las caractersticas de la estructura dependiente limitan las posibilidades de
desarrollo del mercado interno, ya que se lleva a cabo una superexplotacin de la
mano de obra, por el uso de tecnologa intensiva en capital y la repatriacin de
beneficios a los pases dominantes.
Periferia
Importacin de productos
industriales
Centro
Importacin de alimentos
y materias
Exortacin de productos
industriales
Complejo Latifundio-Minifundio
La problemtica actual de la tenencia de la tierra en
Amrica Latina, tiene sus orgenes en el tiempo de la
colonia cuando la corona espaola entreg, como
encomienda a los colonizadores, parcelas de tierra
(haciendas) para el manejo de la poblacin indgena.
De 1850 a 1930 el sistema de las haciendas denominado complejo latifundio-minifundio- se
expandi y logr una posicin dominante dentro de
la estructura agraria latinoamericana. La expansin
se logr a menudo al desplazar a la poblacin indgena rural hacia las zonas
marginales. Fue la poca de oro del sistema de las haciendas y los terratenientes
alcanzaron la cspide de su poder econmico, influencia poltica y prestigio social.
Slo en Mxico este predominio fue desafiado con xito con los levantamientos
revolucionarios de 1910-17. Sin embargo, no fue sino hasta el gobierno populista de
Crdenas, en 1934, que el sistema de las haciendas perdi finalmente su influencia
predominante en Mxico. La revolucin boliviana de principios de los aos 50
tambin asest un fuerte golpe al sistema de terratenientes al aplicar un extenso
programa de reforma agraria.
La revolucin cubana de 1959 sell la suerte del sistema hacendario en la mayor
parte de los pases latinoamericanos. Temeroso del espectro del socialismo y de
que
Actividades: en grupo investigar en que fecha se dio la reforma agraria en Guatemala y cuales fueron y
han sido sus consecuencias.
La nueva dependencia
Al final de la Segunda Guerra Mundial, varios pases
de Amrica Latina parecan estar listo para la
industrializacin y a auto-sostener su crecimiento
econmico.
Sin embargo surge una nueva dependencia del
capitalismo internacional, que se
basa en las
inversiones directas de las multinacionales, y que
genera una dependencia tecnolgica- industrial. Las
caractersticas de la nueva situacin de dependencia
se encuentran determinadas por los mercados
internacionales.
Las necesidades de inversin en los pases dependientes, est atada a la existencia
de divisas, ya que se requiere de insumos y maquinaria extranjera, pero las divisas
estn condicionadas por la importancia del sector exportador, y por el monopolio
tecnolgico, que tiende a invertir directamente en estos pases y no a vender la
tecnologa.
Las principales fuentes de divisas se encuentran en el sector exportador
tradicional, que conlleva un sistema poltico que va en detrimento del mercado
interno. El desarrollo industrial, por lo tanto, depende del estado de la balanza de
pagos, que tiende a una permanente situacin de dficit por el deterioro de los
trminos de intercambio, por el control de los sectores dinmicos de la economa
por parte de los extranjeros y la dependencia del extranjero para el financiamiento
del desarrollo. Estas deficiencias estructurales, llevan a los gobiernos a dar
toda clase de facilidades a la inversin extranjera, que se aprovecha de las
condiciones favorables dadas por el sistema proteccionista, lo que les facilita
la reinversin en estos mercados, generndose una extranjerizacin de la
industria y una mayor dependencia del capital central.
Un factor importante de esta nueva dependencia, es la conducta del sector industrial
(nacional y extranjero) que tiende a responder ms a los intereses de las
multinacionales que a las necesidades del desarrollo interno.
Las caractersticas de la estructura dependiente limitan las posibilidades de
desarrollo del mercado interno, ya que se lleva a cabo una superexplotacin de la
mano de obra, por el uso de tecnologa intensiva en capital y la repatriacin de
beneficios a los pases dominantes.
ORTEGN ESPADAS, Julio Alfonso. Teora de la Dependencia: una revisin del marco
conceptual.
UNIDAD V
EL NARCOTRFICO EN AMRICA LATINA Y SUS RELACIONES CON LA
ESTRUCTURA PRODUCTIVA Y FINANCIERA.
El narcotrfico es uno de los problemas con
mayor impacto que existe hoy en da, sobre
todo en los pases como Colombia, Bolivia y
Per.
El lugar ms afectado en estos tiempos es
Colombia, el cual tiene el mayor ndice de
narcotrfico desde la dcada de los setenta,
cuando se empez a exportar cocana y otras
drogas.
Pero el conflicto que ha dado mucho que hablar
es la bsqueda de una medida para terminar o
combatir con el narco-terrorismo, el cual cada
da toma ms fuerza en este pas, y hace que el
lugar sea muy peligroso.
Resea histrica
Las drogas ilegales pueden ser consideradas una plaga, pero para Latinoamrica,
constituyen una verdadera catstrofe, ya que cada da crece ms.
En los aos setenta, Colombia se convirti en el mayor productor de cocana. Las
razones tienen sus races en las polticas sociales y econmicas impuestas a pases
del Tercer Mundo. Colombia pas de la produccin de marihuana a la de cocana,
ya
que produce mayor utilidad.
Poco a poco se fueron formando las guerrillas y los carteles, los cuales han
implantado el terrorismo en Colombia, con el fin de emprender una guerra contra las
agencias gubernamentales y civiles que combaten el trfico ilegal de
estupefacientes.
Las Fuerzas Armadas Revolucionarias de Colombia (FARC), que originalmente eran
una insurgencia de origen marxista, poco a poco se fueron financiando con las
utilidades procedentes del narcotrfico. A partir de 1980, las FARC cobran impuesto
sobre las plantaciones, laboratorios y el transporte de la droga dentro de sus reas
de control.
Los carteles colombianos han ido creciendo con el transcurrir del tiempo, y los ms
conocidos son el de Cali y el de Medelln, son los ms importantes y los que tienen
mayor poder en Colombia.
El narcotrfico en Latinoamrica, su naturaleza interna
En Amrica Latina se da en la dcada de 1,960, con la insercin de Colombia al
trfico de estupefacientes, aprovechando que en Mxico se haban erradicado los
cultivos de marihuana. En 1,970 el negocio ilegal experimenta un crecimiento
considerable que dio forma a los grandes crteles de la droga. Para 1980 los carteles
de droga se haban consolidado y la demanda de este producto por parte de los
Estados Unidos aumentaba, sin embargo los cultivos de marihuana en Colombia se
Drogas 2010 de la oficina de las Naciones Unidas contra la Droga y el Delito afirma
que la industria mundial de estupefacientes factura de US$ 300 mil millones a
US$
400 mil millones al ao. Dado que los carteles transportan cada vez ms drogas por
Centroamrica, la regin est recibiendo miles de millones de dlares en dinero
efectivo ilcito.
El aumento del delito callejero y las tasas
de homicidio ms altas son un producto
derivado del contrabando de drogas en
Centroamrica. La violencia relacionada
con la droga representa el 60 por ciento de
todos los delitos desde Mxico hasta
Honduras. En Guatemala, donde las
organizaciones delictivas como el cartel
mexicano de Los zetas estn reivindicando
el territorio, 40 por ciento de las muertes
estn ligadas directamente al narcotrfico.
La geografa centroamericana de fronteras multinacionales, pasajes sin salida, selvas
espesas y vastos litorales la vuelven vulnerable a los contrabandistas. Para una
regin acostumbrada a recibir millones de dlares anuales en remesas, la economa
informal aporta otro grado de evasiva para apuntar a los narcotraficantes y sus
ganancias.
Cresencio Arcos, ex embajador de los EE. UU. ante Honduras y actual asesor en el
Centro de Estudios Hemisfrico de Defensa (CHDS) de Washington, D.C., seal
que la economa informal de Centroamrica facilita an ms el desplazamiento del
dinero ilcito. La naturaleza del sistema financiero y la envergadura de las remesas
a
la regin la convierten en un blanco ms fcil para el lavado de dinero y la
corrupcin.
El narcotrfico no es una amenaza convencional; es una amenaza insidiosa para
todos. Todos somos susceptibles: las instituciones, las personas, los ricos, los
pobres. Hay una enorme cantidad de dinero circulando por Centroamrica lo que
hace que sea vulnerable.
El dinero procedente del narcotrfico ingresa en la economa e influye sobre la
poblacin de las comunidades que poseen menos programas de desarrollo social y
econmico respaldados por el gobierno.
Cuando el Estado se ausenta, el crimen organizado logra una legitimacin social o
cuando no hay una visin de desarrollo local, el narcotrfico utiliza su principal poder,
que no son las armas ni las drogas, sino el dinero, el pago en efectivo por servicios.
Cuando los narcotraficantes desempean el rol del Estado o ayudan a alimentar la
actividad econmica con dinero ilcito, se convierten en una parte aceptada de la
comunidad. La remuneracin econmica es una de las principales razones por las
cuales se legitiman las acciones del crimen organizado.
Revista DILOGO, el Foro de las Amricas. Volumen 21, No. 2. Construir la Seguridad Ciudadana en
Centroamrica. 9301 NW 33rd Street Doral, FL 33172 USA. Pginas 20, 55, 56 y
59.
ayuda de Estados Unidos. Para enfrentar el fenmeno del narcotrfico, tanto los
pases productores, como los pases puente y los pases consumidores deben todos
participar.
Los gobiernos y los responsables del orden pblico de Centroamrica estn
adoptando un nuevo enfoque para combatir a los narcotraficantes y los miles de
millones de dlares en dinero ilcito que los respaldan. Analistas militares,
gubernamentales y regionales afirman que, mientras las operaciones de interdiccin
siguen siendo una prioridad, la resolucin del problema tambin exige el apoyo
regional para rastrear mejor los fondos ilcitos y reforzar el marco jurdico para
procesar a los delincuentes. Estos factores, a su vez, pueden ayudar a retirar los
fondos ilcitos de la economa y reducir el narcotrfico y la violencia que conllevan.
Los programas bilaterales y multilaterales existentes como Plan Pueblo Panam y la
Iniciativa de Mrida con los EE. UU. estn ayudando, pero debe existir una
participacin ms amplia y financiamiento internacional.
SICA: Un abordaje regional:
Una iniciativa de esa ndole que muchos tienen en mente es el Sistema de la
Integracin Centroamericana (SICA), grupo regional que se reuni en Ciudad de
Guatemala del 22 al 23 de junio de 2011 para hacer frente a los problemas
compartidos desde una perspectiva transregional. En febrero de 2011, el secretario
general de SICA, dijo que el lavado de dinero era un desafo clave para enfrentar el
narcotrfico. Est incidiendo de una forma atroz en nuestras sociedades, nuestras
formas de hacer negocios y nuestro estilo de vida. La narco actividad da a da
no solo gana divisas a los centroamericanos, sino que tambin conecta nuestras
sociedades con narco dlares.
Con la presidencia rotativa de SICA, los pases deben ejercer la voluntad
poltica
necesaria para reforzar sus propias instituciones, al tiempo que tambin se alienta a
las naciones no socias como Mxico a desempear un rol para que SICA logre un
efecto. No podemos hablar de una conferencia, de una estrategia regional de
seguridad ni fortalecer la SICA si no tenemos instituciones fortalecidas en
Centroamrica. Los pases pueden reforzar la credibilidad y la confianza que ya
posee la poblacin en las Fuerzas Armadas para fortalecer sus fuerzas policacas. A
su vez, pueden trabajar en conjunto para hacer frente al problema de la droga.
La cooperacin regional y la Iniciativa de Seguridad de la Cuenca del Caribe (CBSI),
es un plan de cooperacin en materia de seguridad, destinado a hacer frente a
desafos como el delito transnacional y el trfico ilcito, mediante un aumento de la
seguridad martima y de aviacin en la regin. En la declaracin de principios, los
pases del Caribe y los Estados Unidos se comprometieron a trabajar conjuntamente
en tres prioridades estratgicas: reducir de forma sustancial el trfico ilcito en el
Caribe, promover la seguridad pblica y fomentar la justicia social.
Revista DILOGO, el Foro de las Amricas. Volumen 21, No. 2. Construir la Seguridad Ciudadana en
Centroamrica. 9301 NW 33rd Street Doral, FL 33172 USA. Pginas 20, 55, 56 y
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UNIDAD VI
INTRODUCCIN AL MUNDO DE LA PROMOCIN SOCIAL
Promocin social: sus concepciones, supuestos, finalidades y estrategias
de la promocin
La concepcin de desarrollo que se tenga est directamente relacionada con la
interpretacin que se haga de los diferentes problemas de la realidad local, regional,
nacional e internacional Teniendo en cuenta que no existe una nica interpretacin
de la realidad, podemos afirmar que no existe una sola concepcin del desarrollo y,
por tanto, tampoco existe una nica estrategia de promocin.
El ejercicio de la promocin social se concibe y se efecta de diferentes formas, de
entre las que sobresalen dos:
1) La primera corriente, conocida como "asistencialismo" o "extensionismo,
entiende a la promocin como una prctica de "ayuda" a la comunidad. Dentro
de esta corriente, algunas realizan acciones puntuales -generalmente
aisladas- a travs de las cuales el "profesional" aplica sus experiencias y
conocimientos en un determinado campo para beneficiar a la gente. As, el
veterinario desparasita y cura el ganado, el agrnomo controla plagas y
recomienda formas de cultivo, el maestro alfabetiza a los adultos, la
enfermera inyecta y trata enfermedades menores, el abogado resuelve
asuntos legales, el poltico ofrece recursos, el ingeniero disea y compone
mquinas, el arquitecto construye una casa, la seora ensea bordado o corte
y confeccin, etctera.
Una segunda variante dentro de esta concepcin identifica a la promocin
como una actividad de "gestin" a travs de la cual el promotor asume el papel
de intermediario entre las demandas de las comunidades y los programas y
servicios que brindan las instituciones.
Una tercera variante dentro de esta primera forma hace nfasis en la
capacitacin de la gente, bajo el supuesto de que si adquieren nuevos
conocimientos y tcnicas ms desarrolladas, podrn resolver sus problemas
sin necesidad de ayuda externa. Estos promotores desconfan de los
resultados que puedan lograr las dos variantes anteriores porque, recordando
el famoso proverbio chino, dicen: "Si le das un pescado a un hombre, comer
un da; si le enseas a pescar, comer toda la vida." La capacitacin se
reduce, por lo general, a aspectos tcnicos, y el capacitador no acostumbra
recurrir al conocimiento de la gente.
2) Otra gran corriente, que cuenta cada vez con ms adeptos, comparte la visin
de que el promotor no debe limitarse a ser un "hacedor", un "gestor" o un
"capacitador", sino que debe ser fundamentalmente un "educador" en el
sentido amplio de la palabra, de tal manera que transfiera su saber para que la
gente no dependa de su presencia o ausencia, y tambin revalore su saber o
participe activamente en la construccin de su propio proyecto histrico.
Dentro de esta corriente tambin encontramos distintas formas de
trabajo.
del desarrollo
Si revisamos las cifras que se utilizan como indicadores para medir el nivel de vida
de la poblacin, veremos que en los ltimos aos ste ha descendido notablemente.
A pesar de la enorme cantidad de programas de promocin que desde los aos
sesenta prometan conducirnos al desarrollo, la brecha entre pases ricos y pobres se
hace cada vez ms grande y, dentro de los pases pobres, la riqueza tiende a
concentrarse en pocas manos y crecen las desigualdades.
No slo no se ha solucionado el problema del campo, que se agrava da con
da, sino que adems, se ha creado el de los marginados urbanos. Para colmo,
estamos ms endeudados que nunca.
Cmo explicar que en lugar de avanzar hemos retrocedido, cuando hay
centenas de miles de promotores en Amrica Latina que desde hace ms de 30
aos estn trabajando para impulsar el desarrollo comunitario?
Cmo explicar que el nivel de vida de la poblacin ha empeorado, si estos
programas destinan todos sus recursos a mejorarlo?
Cmo explicar que el analfabetismo, lejos de disminuir, ha aumentado? (en estos
momentos se estima que existen 800 millones de analfabetos en el mundo, de los
cuales 45 viven en Amrica Latina).
Cmo explicar que a fines de los aos cincuenta y principios de los sesenta los
latinoamericanos generamos una estrategia para llegar al mismo nivel que los pases
desarrollados, y hoy estamos ms lejos que nunca?
Cmo explicar el fracaso?
Algunas personas responden a estas preguntas de manera simplista, con frases
cortas e impactantes:
"Los campesinos y los analfabetos son incultos y no quieren progresar."
"Es que somos flojos y fatalistas. Si furamos emprendedores como los pases
desarrollados, ya estaramos igual o mejor que ellos. "
"Nada puede hacerse hasta que cambien las estructuras.
Mientras los medios de produccin estn en manos de los capitalistas, es ingenuo e
intil querer cambiar las cosas."
As como dentro de un pas hay dos grandes sectores sociales, a nivel internacional
podemos encontrar a los pases poderosos y a los pases pobres o del
Tercer Mundo. A los primeros se los conoce como "desarrollados y a los segundos
como "subdesarrollados". La mayora de los pases de Amrica Latina se encuentran
en la segunda categora.
Aunque a primera vista el abordaje de estas cuestiones parezca extrao y alejado
de nuestra actividad cotidiana, para entender y contribuir a resolver muchos
problemas locales debemos contemplar factores de tipo regional, nacional e
internacional. Pareciera que la nica frmula para alcanzar el desarrollo
(entendido en sentido estrecho, como crecimiento econmico) es trabajar duro o
educarse.
La visin desarrollista
La perspectiva ms conocida para interpretar la problemtica del desarrollo se
conoce bajo el nombre de Teora de la Modernizacin o Desarrollismo.
Por qu es la ms conocida? Porque ha sido el sustento terico de casi todos los
programas de promocin que se han implantado en Amrica Latina desde mediados
de siglo hasta la actualidad.
Un primer argumento para explicar el desarrollo y el subdesarrollo que suele exponer
la teora de la modernizacin es de tipo cultural.
El planteamiento es, en sntesis, el siguiente:
Modernos, trabajadores e inteligentes
Versus
Tradicionales, holgazanes y torpes
O expresado de otra manera
A mayor educacin, mayor desarrollo
Para esta teora, el subdesarrollo de nuestros pases se debe fundamentalmente al
sistema tradicional de valores de sus pobladores, especialmente los campesinos. El
apego a la tierra, la forma de trabajarla, la organizacin de las comunidades, la
religiosidad, el folklore, la manera de divertirse, en fin, toda su lgica de pensar y
actuar los mantiene atrasados e impide su desarrollo personal, el de su regin y el de
su pas.
Los desarrollistas sostienen que si estas personas cambian sus actitudes hacia el
trabajo y hacia la vida, de tradicionales a modernas, progresarn y harn progresar
a su comunidad y a su pas.
Pero. Qu se entiende por actitudes tradicionales y modernas en este contexto?
Se trata de conductas que abarcan diferentes aspectos desde la religin, las
costumbres y la salud hasta la forma de trabajar, de organizarse o tomar decisiones.
Por ejemplo:
Actitudes tradicionales
Actitudes modernas
Familia numerosa
Planificacin familiar
Produccin de autoconsumo
Ahorro
Instituciones
tradicionales Instituciones
(compadrazgo, caudillismo, etc.)
administradas
funcionales
bien
hacia
la
La organizacin poltica
La organizacin poltica es la asociacin humana ms importante, pues determina
nuestra existencia social. Conocer su funcionamiento es imprescindible para saber
cules son nuestros derechos y nuestros deberes.
Cualquier tipo de agrupacin humana necesita de una mnima organizacin para la
consecucin de sus fines y su permanencia como tal. Incluso, existen ciertas
especies animales gregarias, como las abejas, que presentan, pese a ser
sociedades naturales, una cierta configuracin poltica.
La sociedad poltica humana ha evolucionado desde las primitivas organizaciones
tribales hasta la actual forma denominada Estado. En las formas de organizacin
sociopolticas surge la sociedad poltica.
En la sociedad moderna, el Estado garantiza la seguridad del individuo y sus
posesiones y delimita las libertades individuales, determinando derechos y deberes.
El poder poltico garantiza un orden en la vida social.
BIBLIOGRAFA
1
BARRERA, Yesid, et al. (1993). La economa de los pobres. FlacsoGuatemala-Corteprice. San Jos, Costa Rica. 1. Edicin.
del
crecimiento