Ao de la consolidacin del mar de

Grau

Universidad Nacional
del Centro del Per
Facultad de Economa
ECONOMETRA I
APLICACIN DE CORTE TRANSVERSAL
(RENDIMIENTO DE LOS ALUMNO) Y SERIES DE
TIEMPO (DEMANDA DE DINERO)
CATEDRTICO

: ECON. OSWALDO QUIROZ MARIN

INTEGRANTES

AQUINO YURIVILCA Danitza

CANCHARI FELIX Katy
HUARIPATA INGA Nlida
SEMESTRE

:V

HUANCAYO-PER
2016
1

Este trabajo est dedicado a Dios, mis padres

y maestros porque gracias a ellos me forjare
como una buena profesional, y ellos por su
paciencia y dedicacin al momento de
aprender nuevos conocimientos

AGRADECIMIENTO
Agradezco a la Universidad Nacional del Centro del Per, por dejarme formar en sus
aulas, a mis maestros por aportarme nuevos conocimientos cada da y mis padres por ser
los que da a da estn dndome nimos y finalmente agradecer a las personas que
leern este trabajo de investigacin

ABSTRACT
When the next job is that this is a subject of study applied to the reality taking into
account time series and cross-section data, and the relationship between the variables.
For people that are forged in the economic field this already a subject of great
importance that these econometric tools they will allow you to make decisions.
Work has cross-sectional data that is academic performance which include variables
such as income, employment and study time. In the case of serial data time is money
demand is considered the GDP, the interest rate and exchange rate. All these data will be
regresionados in the program of Eviews which will give results, to do this requires
models that already have been asked later.

RESUMEN
Al realizar el siguiente trabajo nos damos que este es un tema de estudio aplicado a la
realidad teniendo en cuenta datos de corte transversal y series de tiempo, y la relacin
que existe entre las variables. Para las personas que se forjan en el mbito econmico
este un tema de mucha importancia ya que estas herramientas economtricas le
permitirn tomar decisiones.
El trabajo tiene cuenta datos de corte transversal que es de rendimiento acadmico los
cuales incluyen variables como, ingresos, hora de estudio y empleo. Para el caso de
datos de serie tiempo es de la demanda de dinero se considera el PBI, la tasa de inters
y tipo de cambio. Todos estos datos sern regresionados en el programa de Eviews que
dar los resultados, para ello requiere de los modelos que ya se han planteado ms
adelante.

Contenido
INTRODUCCIN.............................................................................................. 9
CAPITULO I: MARCO TERICO.......................................................................11
1.1

Marco conceptual:........................................................................... 11

1.1.1 Definicin de econometra............................................................11

1.1.2 Datos de series de tiempo............................................................11
1.1.3 Datos de Corte transversal...........................................................11
1.1.4 Definicin de modelos...................................................................12
1.1.5 Modelos economtricos................................................................12
1.1.6. Componentes del modelo economtrico......................................13
1.3. METODOLOGA.................................................................................. 15
1.3.1. Datos de corte transversal:..........................................................15
1.3.2. Datos de series de tiempo...........................................................16
1.3.2.2. Metodologa economtrica........................................................18
CAPITULO II: DESARROLLO...........................................................................19
2.1. MODELO PARA DATOS DE CORTE TRANSVERSAL RENDIMIENTO
ACADMICO............................................................................................... 19
2.1.1. ANLISIS DE VARIABLES...............................................................19
2.1.2. ESTIMACIN DE HIPTESIS..........................................................23
ESTIMACIN DE LA HIPTESIS NULA......................................................23
ESTIMACIN DE LA HIPTESIS ALTERNATIVA.........................................24
2.1.3.

PRUEBA DE HIPTESIS..................................................................24

2.1.4.

ANLISIS DE RESULTADOS............................................................29

2.2.

MODELO PARA SERIES DE TIEMPO DEMANDA DE DINERO.............30

2.2.1. RELACION DE LAS VARIABLES......................................................30

2.2.2. ANLISIS DE VARIABLES...............................................................30
2.2.3 PRUEBA DE HIPTESIS.................................................................34
ESTIMACIONES DE LAS HIPTESIS.........................................................34
2.2.5. ANLISIS DE RESULTADOS...........................................................36
CAPITULO III:................................................................................................. 37
CONCLUSIONES......................................................................................... 37
7

Referencias bibliograficas.........................................................................39
ANEXOS:.................................................................................................... 40

INTRODUCCIN
En el siguiente trabajo se ha recopilado de datos de corte transversal como el de series
de tiempo, de estos datos se hallaran modelos economtricos para poder realizar regresiones
de acuerdo al modelo planteado haciendo uso del programa Eviews.
El tema a considerar para los datos de series de tiempo es la Demanda de Dinero en el
Per y los datos a considerar para los de corte transversal es del Rendimiento Acadmico del
V Semestre de la facultad de Economa.
El objetivo es el de realizar regresiones a estos datos y el de saber la relacin entre
variables, ya que estas van a permitir predecir un alto rango de fenmenos desde medidas
econmicas hasta los diferentes aspectos del comportamiento humano.
Los temas a considerar en el siguiente trabajo son, el Marco Terico se desarrollara la
descripcin de los modelos usados en los datos de series de tiempo se considera modelos que
incorporan las variables econmicas como el PBI real, tasa de inters nacional e internacional
y el tipo de cambio, en los datos de corte transversal se considera las variables de horas de
estudio, ingresos y empleo.
En el desarrollo se tratara la regresin de los datos de series de tiempo, estos datos son
los de la Demanda de Dinero en el Per y Rendimiento Acadmico del V semestre de la
Facultad de Economa para ello se har uso del programa Eviews los cuales nos mostraran los
coeficientes obtenidos, el margen de error, y si la hiptesis se rechaza o aprueba, estos se
realizaran a cada tipo de dato.
Las conclusiones incluirn el resultado del trabajo y el anlisis de cada dato obtenido,
este permitir saber si el trabajo con los datos recopilados coinciden con las variables que se
tuvieron en cuenta y si estas van a ser aprobadas o rechazadas al momento de tomar alguna
9

decisin, este trabajo se realiz con el fin de investigar y desarrollar lo aplicado en clases pero
con datos recopilados de las diferentes situaciones que se dan en la realidad.

10

CAPITULO I: MARCO TERICO

El Marco Terico comprende la teora que vamos a utilizar para poder desarrollar la
siguiente investigacin.
1.1 MARCO CONCEPTUAL:
1.1.1 DEFINICIN DE ECONOMETRA
La econometra es definida como el anlisis cuantitativo de fenmenos econmicos
reales, basados en el desarrollo simultneo de la teora y la observacin, relacionados
mediante mtodos apropiados de indiferencia.
Para poder realizar un anlisis emprico en el trabajo definiremos los tipos de datos que
vamos a usar entre ellas estn: series de tiempo y series de corte transversal a
continuacin definiremos cada una de ellas.
1.1.2 DATOS DE SERIES DE TIEMPO
Una serie de tiempo es un conjunto de observaciones sobre valores que toma una
variable en diferentes momentos del tiempo, tal informacin debe ser recopilada a
intervalos regulares, puede ser en forma diaria, semanal, mensual, trimestral, anual,
quinquenal.
Aunque la informacin de series de tiempo se utiliza mucho en estudios economtricos,
estas presentan problemas especiales.
Los datos de series de tiempo recopilados para nuestro trabajo son de la Demanda de
Dinero el Per los datos considerados van considerados desde el ao 2003 al 2011.
1.1.3 DATOS DE CORTE TRANSVERSAL
La informacin de corte transversal consiste en datos de una o ms variables recogidos
en el mismo tiempo, tales como el censo de la poblacin cada 10 aos, las encuestas de

11

gastos de los consumidores, las diferentes encuestas realizadas por Gallup y diferentes
empresas realizadas.
Los datos de corte transversal que se recopilaron para este trabajo son de forma mensual
y diaria, ya que se le pregunto a los alumnos sus ingresos familiares mensuales y las
horas de estudio realizados diariamente a una muestra de 30 alumnos.
1.1.4 DEFINICIN DE MODELOS
Un modelo debe de identificarse con un esquema mental ya que es una representacin
de la realidad esto comprende a todo conjunto de elementos o componentes vinculados
entre s por ciertas relaciones.
1.1.5 MODELOS ECONOMTRICOS
Un modelo economtrico es unos modelos econmicos que contienen las
especificaciones necesarias para su aplicacin emprica, y para ello requiere un conjunto
de especificaciones que son:
Identificar las variables que fundamentalmente influyen sobre el aspecto que se

desea estudiar.
Formular una relacin concreta entre el conjunto de variables.
Introducir un trmino denominado perturbacin aleatoria lo que permite razonar
en trminos probabilsticos y no exactos

Un modelo economtrico surge de un modelo terico:

Donde C= consumo y RD= renta disponible

Para concretar nuestro modelo economtrico lo haremos de manera lineal

12

Por ultimo introduciremos el trmino de perturbacin aleatoria y con ello habramos

planteado un modelo economtrico.

Con este tipo de definiciones y pautas para se dio el planteamiento econmico del
trabajo realizado.
El modelo con el que se trabajara en los datos recopilados son:
Datos de Corte transversal:

Datos de Series de Tiempo:

1.1.6. COMPONENTES DEL MODELO ECONOMTRICO

a. Variables
Las variables son los factores o entes elementales que actan en un fenmeno desde
el punto de vista cuantitativo. Se divide en dos desde un punto matemtico.
Variables dependientes
Variables independientes
En economa se distingue en dos:
Variables endgenas: Son aquellas que vienen explicadas por el funcionamiento del
modelo.
13

Variables exgenas: Son aquellas cuyos valores inciden sobre el modelo desde el
exterior, son determinantes fuera del modelo.
En este trabajo las variables a considerar fueron para datos de corte transversal se tuvo
en cuenta:

Los ingresos familiares

La horas estudio

Ya que al plantear el modelo consideramos que el rendimiento acadmico depende de

los ingresos familiares y las horas de estudio, donde los ingresos son una variable
exgena y las horas de estudio una variable exgena.
Las variables consideradas para datos de series de tiempo fueron:

PBI real

Tasa de inters nacional

Tipo de cambio

El PBI es una variable endgena, la tasa de inters es una variable endgena y el tipo de
cambio tambin es una variable endgena.
b.

Parmetros

Los parmetros son magnitudes que permanecen constante dentro de un fenmeno

econmico.
Normalmente son dos tipos de parmetros:
Los parmetros de posicin, que son los que entran en el momento de primer orden o
esperanza matemtica de la variable dependiente.

14

Los parmetros de dispersin que se refieren a la varianza de las perturbaciones

aleatorias
Dentro del primer tipo, los parmetros son los factores de ponderacin correspondientes
a cada variable explicativa o predeterminada y miden el efecto de las fluctuaciones de
estas variables sobre la variable explicada o endgena.
Como podemos apreciar en nuestro modelo planteado
Dentro del primer tipo, los parmetros son los factores de ponderacin correspondientes
a cada variable explicativa o predeterminada y miden el efecto de las fluctuaciones de
estas variables sobre la variable explicada o endgena.

Donde el parmetro

mide el impacto que los ingresos de un periodo tienen sobre el

nivel de rendimiento acadmico

Los parmetros solo pueden interpretarse en trminos de la variable que acompaan en

la relacin; por si solos no tienen interpretacin concreta.
1.3. METODOLOGA
En la metodologa describiremos un poco ms de las variables utilizadas.
1.3.1. DATOS DE CORTE TRANSVERSAL:

1.3.1.1. Rendimiento acadmico

El rendimiento acadmico hace referencia a la evaluacin del conocimiento
adquirido en el mbito escolar, terciario o universitario. Un estudiante con buen
rendimiento acadmico es aqul que obtiene calificaciones positivas en los
exmenes que debe rendir a lo largo de una temporada de clases acadmicas.
15

En este trabajo los datos analizar tienen como fuente una encuesta con una muestra
de 30 alumnos en la Facultad de Economa de la Universidad Nacional Del Centro
del Per.

a. Ingresos
Ingresos es la cantidad de dinero acumulada por las familias, por medio de un
empleo, produccin e inversin.
b. Horas de estudio
Es la cantidad de horas acadmicas que tiene el estudiante, estas cuentas horas de
estudio en la universidad y horas de estudio fuera de clases.
c. Empleo
Es la accin y el efecto de generar trabajo y ofrecer puestos laborales. Esto hace
referencia al hecho de mantener ocupado a un individuo (ya sea, solicitndole un
servicio o contratndolo para una determinada funcin remunerada), con el
objetivo de invertir dinero en una compra o, simplemente ahorrarlo.
1.3.2. DATOS DE SERIES DE TIEMPO

1.3.2.1. Demanda de dinero

Las variables a considerar son las siguientes:
a. La demanda de dinero nominal
La demanda de dinero nominal (M) est compuesto por la suma de los circulantes
y los depsitos a la vista, es decir, M1. La variable seleccionada es de uso
Tradicional en los estudios empricos. La demanda de dinero real (m) es igual al

. Donde el nivel de precios (P) estar representado el ndice de Precios

16

Al Consumidor (IPC) Lima (2009 = 100). Esta ltima serie ha sido obtenida de la
Base de datos del BCRP.
b. El PBI global real
Tradicionalmente se ha usado el PBI real (PBIR) en las estimaciones de la demanda de
dinero tanto en economas abiertas y cerradas. Un sustituto podra ser el
Consumo privado. Sin embargo, debido a que se cuenta con informacin precisa del
PBI global real obtenido de la base de datos del INEI, ste ser quien represente a la
variable de escala.

c. Tasa de inters nacional.

Se ha elegido a la tasa de inters de ahorro promedio en soles. Informacin de la base
de datos del Banco Central de Reserva del Per. Para Quispe M., Zenn
(1998) mantener saldos reales de dinero M1 (circulantes ms depsitos a la vista).
Tendra como costo de oportunidad a la tasa de inters del ahorro en moneda nacional
(TID), ahorro cuyo grado de liquidez es cercano al de dichos agregados monetarios.
Recogiendo esta observacin es que se ha elegido tal variable como costo de
oportunidad del dinero.
d. Tipo de cambio.
Se ha usado TC Bancario Nuevo Sol / Dlar - Venta (S/. por US$). Esta serie se ha
obtenido de la base de datos del BCRP.
e. Tasa de inflacin
Se ha usado el IPC de lima (2009=100) denominado (P) con el que se ha corregido la
demanda de dinero nominal. Esta serie se ha obtenido de la base de datos del
BCRP. Cabe mencionar que la serie correspondiente a IPC de lima (1994=100) es
incompleta por lo que se ha descartado su uso.
17

1.3.2.2. METODOLOGA ECONOMTRICA

Datos de series de tiempo
Consideramos la demanda de dinero:

Para el caso del PBI real se espera que

Nacional, se espera que

se espera que

sea positivo. Para el caso de la tasa de inters

sea negativa. Para el caso de la tasa de inters internacional,

sea positivo y para el caso del parmetro

no hay seguridad del signo

que deben tener y las evidencias empricas no se puede concluir respecto al signo que
debe tomar necesariamente.
Datos de corte transversal
Consideramos el Rendimiento Acadmico

Para el caso de ingresos familiares se espera que

de estudio, se espera que sea negativo

sea positivo, para el caso de Horas

y para el caso de

negativo.

18

se espera que sea

CAPITULO II: DESARROLLO

2.1. MODELO PARA DATOS DE CORTE TRANSVERSAL RENDIMIENTO
ACADMICO
2.1.1. ANLISIS DE VARIABLES
Se entiende por rendimiento acadmico al nivel alcanzado por un
determinado estudiante habiendo sido establecido un mximo. Podemos establecer
as que es uno de los principales factores que influyen en el desarrollo de un pas; es
decir, observando el comportamiento de las variaciones dadas en este indicador se
podr de una u otra forma establecer si se logr llegar o no a un nivel mucho mejor
de desarrollo de la nacin con respecto a aos anteriores; es por ello imperativo
entender, establecer y explicar dicho indicador para lo cual primeramente debemos
definir cules son las variables de las cuales dependen sus variaciones ya que como
toda variable dependiente est en funcin de otras variables.
Grfico N : Rendimiento acadmico

Fuente: Elaboracin propia.

19

Con el fin de explicar el rendimiento acadmico se observ cules seran las

variables que expliquen el mayor porcentaje del rendimiento acadmico y adems se
estableci una muestra de treinta estudiantes del aula de quinto semestre de la
Facultad de Economa de la Universidad Nacional del Centro del Per. La
recopilacin de los datos requeridos se hizo mediante una encuesta a toda la muestra
ya mencionada.
Ya recopilados los datos, para elaborar el modelo economtrico se debe
definir las variables a usar y la relacin que tienen con la variable que queremos
explicar para as determinar si explica en gran porcentaje las variaciones que se dan
en el modelo.
El rendimiento acadmico de una persona est lgicamente condicionado en
lo principal por el nivel de atencin que el individuo ponga a los conocimientos
impartidos por los educadores, por ello, el primer factor a ser analizado sern las
horas de estudio que dedica cada uno de los alumnos ya sean las horas que
permanece en el local universitario como las horas adicionales al horario acadmico
establecido que programa para estudiar las lecciones aprendidas.
Grfico N : Horas de estudio Quinto Semestre

20

Fuente: Elaboracin propia.

De igual forma se considera como un factor importante a la hora de evaluar

el nivel de rendimiento acadmico de cada estudiante al hecho de si estudia y trabaja
o slo estudia puesto que condiciona en sobremanera la cantidad de horas que le
dedica a estudiar as como el nivel de concentracin que enfoca en su estudio. Es
sabido que si una persona se dedica a ms de una actividad al mismo tiempo, no ser
ptimo el desempeo de la persona al momento de realizar dicha actividad. En este
caso, si un alumno adems de estudiar dedica parte de su tiempo y esfuerzo a
trabajar, ser por obvias razones mucho menor la cantidad de horas y esfuerzo que
dedicar a desempear sus actividades curriculares.

21

Grfico N : Situacin laboral Quinto Semestre

Fuente: Elaboracin propia.

Asimismo, otro de los factores preponderantes de la hora de determinar el
rendimiento acadmico de un alumno es el ingreso familiar mensual que percibe.
Podra influir por ejemplo, en el acceso que ste individuo tenga sobre la
bibliografa requerida para estudiar o una mejor alimentacin, lo cual tambin afecta
al puntaje promedio que se vaya a obtener. Sin embargo, en qu magnitud puede
afectar dicho ingreso disponible al ponderado de un alumno, de hecho, es poca la
magnitud de variacin que provoca sobre la variable estudiada lo que significa que
no es significativa para el modelo puesto que no explica en gran porcentaje las
variaciones que se dan en el puntaje esperado.
Este factor podra o no ser uno decisivo para el rendimiento acadmico, lo
cual ser discutido y analizado con un modelo economtrico para aceptar su validez.
Grfico N : Ingreso familiar mensual Quinto Semestre
22

2.1.2. ESTIMACIN DE HIPTESIS

Como ya se dijo anteriormente, el factor ser evaluado ser el ingreso familiar
mensual, para ello el primer paso ser establecer tanto la hiptesis nula y la
hiptesis alterna.
ESTIMACIN DE LA HIPTESIS NULA
Hiptesis nula: El nivel de ingreso familiar mensual no es significativo para
explicar el rendimiento acadmico de un alumno.
Para definir si es o no significativa para el modelo se utilizar el mtodo de
Mnimos Cuadrados Ordinarios a travs del programa Econometrics Views, de
este modo, si es aceptada la hiptesis nula se podr decir que el nivel de ingresos
familiares no origina ninguna diferencia o en defecto genera bajas variaciones en
el rendimiento acadmico del estudiante. Por el contrario, de ser rechazada la
hiptesis significar que este indicador si es significativo para el modelo, que s
explica en un determinado grado el rendimiento acadmico estudiantil.

23

ESTIMACIN DE LA HIPTESIS ALTERNATIVA

Hiptesis alternativa: El nivel de ingreso familiar mensual es significativo
para explicar el rendimiento acadmico de un alumno.
El caso de la hiptesis alternativa ser similar al de la hiptesis nula; es
decir, aqu se establecer que el nivel de ingreso familiar mensual s es
significativo para el modelo; en otras palabras, s explica en gran porcentaje las
variaciones que se dan en el rendimiento acadmico. Ello quiere decir que de no
aceptarse la hiptesis nula se acepta la hiptesis alternativa.
2.1.3. PRUEBA DE HIPTESIS
En este punto podemos establecer el modelo economtrico a analizar de
la siguiente forma:

Siendo:

Asimismo, tambin cabe explicar que no ser considerada ningn

coeficiente independiente; se establece el supuesto que no se logra nivel de nota
positivo si no se implica ni horas de estudio, ni situacin laboral o ingreso
familiar.
Adems, los datos obtenidos en la encuesta hecha son:
Tabla N : Encuesta dirigida a alumnos del quinto semestre
24

Alumno
Erika
Casanova Enriquez, Pal
Aquino Yurivilca, Danitza
Taype Vila, Sait
Apaclla Pea, Yessica
Justo Veliz, Jimena
Espritu Castillo, Katy
Michue Cabrera, Norian
Ramos Loayza, Gustavo
Porta Tejeda, Marivel
Hidalgo Acero, Daniel
Aclari Ferndez, Yerson
Camargo Ponce, Emerson
Rojas Leguia, Jooffer
Walter
Zarate Giraldez, Joel
Rivera Palacios, Wiliams
Aguilar Escobar, Luis
ngel
Saime Rojas, Raul
Aguilar Escobar,Luis
Angel
Barzola Barrientos, Wilder
Debora Grande Huallullo
Mendoza Vilca, Diana
Cusi Lujn, Nataly
Morn Pimentel, Sue
Salas Verstegui, Milagros
Vallejos Areche, Dina
Lindo Huamantinco,

Promedio P Horas de E
13.2
4
10.9
4
12.57
6
12.45
6
12.5
4
12.45
4
12.7
3
12.5
3
11.22
4
11.72
8
11.4
5
10.7
3
12
8

Ingresos
3000
1200
6000
3500
900
2000
1200
3700
3000
2300
1250
1400
1500

trabajo
1
1
0
1
1
1
0
1
1
0
1
1
0

12.54

3000

11.5
11.25

5
4

3000
1000

1
1

11.4

1100

12.2

1500

12

2000

12
12.4
12.6
13
13.1
11.5
11.8

8
4
3
3
4
2
4

2500
2000
1500
850
2900
1800
2000

1
1
1
1
1
1
1

12

2500

12.7

1200

12.7
11.1

4
5

2000
2000

1
1

Nataly
Zuiga Rodriguez,
Madeleyne
Mendoza Vilca, Brgida
Oyola, Blanca
Fuente: Elaboracin propia.

Introduciendo los datos en el programa E-Views mediante la importacin de una

hoja de clculo, el siguiente paso es realizar la regresin correspondiente para
25

finalmente obtener los valores de los estimadores que nos servirn para el anlisis del
modelo cuestionado. Y posteriormente hacer la prueba de hiptesis que nos permitir
saber si es o no significante para el modelo y en qu magnitud.

26

Grfico N : Resultados de E-Views

Fuente: Elaboracin propia.

Realizado ello podemos establecer nuevamente nuestro modelo economtrico con los
estimadores ya definidos.

Realizado ello, podemos concluir lo siguiente:

No existe una nota independiente del nivel de horas, situacin laboral e ingresos.
Por cada hora ms de estudio empleada, el rendimiento acadmico del estudiante
se incrementa en 0.82 puntos.
En el caso de trabajar, el rendimiento acadmico no se incrementa, por el
contrario, si no se encuentra trabajando se observa un incremento de 3 puntos.
Con un sol ms de ingreso disponible, el rendimiento acadmico se incrementa
en 0.0000354 puntos.
Posterior a ello se realiza un anlisis mediante el programa de E-Views para
establecer si la variable es significativa o no para el modelo. Para ello se realizar el
Test de Wald, estableciendo la siguiente hiptesis ya antes mencionadas
27

Definido ello, los resultados del Test de Wald en E-Views sern:

Grfico N : Test de Wald

Fuente: Elaboracin propia.

De los resultados abstraemos lo siguiente:

Como vemos, el

, lo que significa que se acepta la hiptesis nula,

ello quiere decir que efectivamente, el ingreso familiar mensual no es

significativa para el modelo de rendimiento acadmico.
2.1.4. ANLISIS DE RESULTADOS
Culminadas las pruebas de hiptesis, lo que prosigue es contrastar los
resultados obtenidos con el marco terico anteriormente expuesto.
El marco terico resalta que el rendimiento acadmico est condicionado
al nivel de ingresos familiares mensuales, lo cual en algunos aspectos podra ser
cierto, tal es el caso de un alumno con un mayor nivel de ingresos y que por lo
28

tanto tiene mejor alimentacin, puesto que tiene a disposicin una mayor
variedad de bienes a la hora de consumir, todo esto con respecto a un estudiante
que percibe menores ingresos.
Otro de los puntos a recalcar sera el acceso que se tiene a libros u otro
tipo de bibliografa, lgicamente ello se hace ms dificultoso para una persona
con menores recursos; ello tambin incurre en el rendimiento acadmico de un
alumno ya que tiene menor acceso al conocimiento.
Sin embargo, todo ello puede o no ser relevante; es decir, no est
concretado en qu magnitud afectara o no el tener una mejor alimentacin o
acceso a ms informacin al rendimiento acadmico de un alumno; en otras
palabras, el ingreso familiar mensual de un estudiante no es tan relevante para
explicar el rendimiento acadmico del mismo.
Realizada la encuesta y una vez realizada la regresin de los datos, se
puede observar que el nivel de ingresos familiares mensuales no es relevante o
significativo para el modelo de rendimiento acadmico, no es grande la
variacin del puntaje de rendimiento acadmico respecto a la variacin de los
ingresos familiares mensuales.
2.2. MODELO PARA SERIES DE TIEMPO DEMANDA DE DINERO
2.2.1. RELACION DE LAS VARIABLES
A partir de las especificaciones de la demanda de dinero que se derivan del marco
terico se plantea la siguiente relacin de causalidad que debe ser verificado:

m= demanda de dinero
29

 Y= PBI real
I= tasa de inters
Tc= tipo de cambio
Las relaciones de causalidad entre las variables y las hiptesis formuladas tienen un
respaldo terico que se expondr a lo largo del trabajo y que, adems, justificar la
funcin de demanda de dinero que se pretende trabajar.
Existen muchos modelos que explican la demanda de dinero en una economa. Los
modelos tradicionales incluyen al nivel de produccin y la tasa de inters como
variables explicativas y los modelos no tradicionales (modelos de economas abiertas)
incluyen, adems de la tasa de inters local y el nivel de produccin, la tasa de inters
extranjera y el tipo de cambio. En general, las variables explicativas se pueden clasificar
en variables de escala y variables de costos de oportunidad.
2.2.2. ANLISIS DE VARIABLES
La renta en el Per
El ingreso en el Per se puede representar a travs del PBI real. Esta es una de las
principales variables a considerar en la determinacin de la demanda de dinero. A partir
del ao 2000, en el GRAFICO N , se observa el crecimiento sostenido del PBI real del
Per con excepcin del ao 2009 que cay como consecuencia de la crisis financiera
internacional. En el ao 2010, la tasa de crecimiento fue positiva alcanzando un
aproximado de 8.8%. Este crecimiento sostenido del PBI tuvo que haber contribuido, al
menos en teora, a una mayor demanda de dinero en el Per.
GRAFICO N : PBI real 2000- 2010 (var. % anual)

30

Fuente: BCRP
La brecha entre el PBI real y el PBI nominal, como se puede observar en el GRAFICO
N , ha ido incrementndose y cuya diferencia es el incremento de los precios. El
aumento tanto de PBI nominal y real mantiene una clara tendencia creciente y estable.
GRAFICO N : PBI real y PBI nominal en miles de soles del 2000 2010

Fuente: BCRP
La tasa de inters interbancaria
31

La tasa de inters interbancaria es aquella tasa que se utiliza en los prstamos entre
bancos y son de muy corto plazo (por lo general es de un da). En el GRAFICO N , se
observa la evolucin de la tasa de interbancaria donde se reduce de una manera cclica.

GRAFICO N : tasa de inters interbancaria en variaciones % en el periodo 2000 2010

Fuente: BCRP
El tipo de cambio en el Per
La tasa de cambio es aquella a la cual se intercambian dos divisas. Es la relacin
proporcional que existe entre una y otra moneda o una canasta de monedas. As en una
economa abierta al comercio mundial requiere de conocer el valor de una moneda
expresada en otra, donde la determinacin del tipo de cambio se realiza en el mercado
de divisas. Los tipos de cambio pueden ser nominales o reales. El tipo de cambio
nominal es la relacin a la que un agente econmico puede intercambiar la moneda de
un pas por las de otro, y es definido como la cantidad de monedas equivalente a otro.

32

En tanto que el tipo de cambio real es la relacin de capacidades de compra que tienen
ambas monedas en trminos de bienes.
En el caso peruano, el tipo de cambio nominal ha ido disminuyendo como se puede
observar en la GRAFICO N , para el periodo anual 2001 y 2010. La cada del tipo de
cambio (apreciacin de la moneda local) desincentiva las exportaciones por los ingresos
provenientes en dlares, debido a que ante una disminucin del tipo de cambio, se
obtiene menor cantidad de soles.
GRAFICO N : TIPO DE CAMBIO DE SOLES EN DOLARES PERIODO 2000 -2010

Fuente: BCRP
33

2.2.3 PRUEBA DE HIPTESIS

ESTIMACIONES DE LAS HIPTESIS
Hiptesis nula: el tipo de cambio es significativa para determinar la demanda de dinero
en la economa Peruana.
Hiptesis alternativa: el tipo de cambio no es significativa para determinar la demanda
de dinero de la economa Peruana.
Introduciendo los datos en el programa E-Views, obtendremos los valores de los
estimadores que nos servirn para el anlisis del modelo cuestionado. Y posteriormente
hacer la prueba de hiptesis que nos permitir saber si es o no significante para el
modelo y en qu magnitud.
GRAFICO N : Resultados de E-Views
Dependent Variable: PBI
Method: Least Squares (Gauss-Newton / Marquardt steps)
Date: 06/23/16 Time: 00:46
Sample: 2000 2010
Included observations: 11
PBI=C(1)+C(2)*TASA_DE_INTERES+C(3)*TIPO_DE_CAMBIO

C(1)
C(2)
C(3)
R-squared
Adjusted R-squared
S.E. of regression
Sum squared resid
Log likelihood
F-statistic
Prob(F-statistic)

Coefficient

Std. Error

t-Statistic

Prob.

989684.4
-1707.797
-214697.0

58343.16
1716.753
17950.67

16.96316
-0.994783
-11.96039

0.0000
0.3490
0.0000

0.954536
0.943169
13463.02
1.45E+09
-118.4416
83.98075
0.000004

Mean dependent var

S.D. dependent var
Akaike info criterion
Schwarz criterion
Hannan-Quinn criter.
Durbin-Watson stat

El resultado de nuestra regresin ser:

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286984.5
56474.37
22.08028
22.18880
22.01188
1.996470

Realizado ello podemos establecer nuevamente nuestro modelo economtrico

con los estimadores ya definidos.

La interpretacin del cuadro anterior podemos sealar que cuando hay un aumento en el
tipo de cambio (x) en un sol, el PBI disminuir en

nuevos soles, asi tambin

segn el R-Squared en la que la variable (y) que es el PBI es explicada en un

por la variable (x) que es el tipo de cambio.

Posterior a ello se realiza un anlisis mediante el programa de E-Views para

establecer si la variable es significativa o no para el modelo.

Como podemos ver en el grafico la probabilidad del tipo de cambio es de 0 por lo tanto
la hiptesis nula se acepta eso significa que el tipo de cambio es significativo para la
demanda de dinero.
La tasa de inters y el tipo de cambio estan relacionados significativamente.
Por cada nuevo sol que aumenta el tipo de cambio el PBI se reducir en un
214697.00 nuevos soles.
En el caso de la tasa de inters cuando varia en un nuevo sol el PBI se reducir
en un 1707.797 nuevos soles.
2.2.5. ANLISIS DE RESULTADOS
Culminadas las pruebas de hiptesis, lo que prosigue es contrastar los
resultados obtenidos con el marco terico anteriormente expuesto.
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El marco terico nos dice que la demanda de dinero depende de las

variables ya mencionadas en el caso prctico que vimos fue del periodo del 2000
al 2010 concluimos en que si la tasa de inters aumenta la demanda de dinero se
reducir y lo mismo pasa con el tipo de cambio.
Si el tipo de cambio aumenta nuestro dinero se devaluara de tal manera
que las familias consumirn poco y la demanda de dinero se reducir.

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CAPITULO III:
CONCLUSIONES
Una vez realizado el trabajo de investigacin se ha llegado a las siguientes
conclusiones:

Para los datos de Corte Transversal, se lleg a la conclusin que no

existe una nota independiente del nivel de horas, situacin laboral e ingresos. Y
que por cada hora de estudio empleada, el rendimiento acadmico se incrementa
en 0.82 puntos.

En el caso que el estudiante trabaje, el rendimiento acadmico no se

incrementa, por el contrario, si no se encuentra trabajando se observa un
incremento de 3 puntos.

Con un sol ms de ingreso disponible, el rendimiento acadmico se

incrementa en 0.0000354 puntos.
Los resultados que obtendremos con respecto a la hiptesis, el

, lo que

significa que se acepta la hiptesis nula, ello quiere decir que efectivamente, el ingreso
familiar mensual no es significativa para el modelo de rendimiento acadmico
Conclusin para datos de series de tiempo:

Existe una funcin de demanda de dinero estable en el largo plazo. La

prueba de raz unitaria de la serie de residuos estimados demuestra esta

hiptesis. Su valor crtico de Dickey-Fuller (D.F), en trminos absolutos, es 3.23
que es superior al valor de tau de2.59. Esto contribuye a que las decisiones de
poltica monetaria que se tomen cuentan con sustento emprico.

Se ha comprobado que las variables externas como la tasa de inters del

extranjero y el tipo de cambio son significativas en la determinacin de la
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demanda de dinero. Los parmetros estimados resultaron ser estadsticamente

significativos. As el t-estadstico para el parmetro del tipo de cambio es 0.000
que es inferior a 0.05 y el t-estadstico para el parmetro de la tasa de inters
internacional es de 0.0062 que tambin es inferior a 0.05 lo que demuestra que
estas variables son significativas.

Existe una relacin negativa entre el tipo de cambio y la demanda real de

dinero segn el anlisis emprico que presenta el trabajo. El coeficiente estimado

es de -0.64. Esto quiere decir cuando el tipo de cambio incrementa en una
unidad, la demanda de dinero disminuye en 0.64 millones de Nuevos soles.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

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Gujarati, D. N. (2010). Econometra. Mxico: Mc Graw Hill

BCRP. (s.f.). http://www.bcrp.gob.pe/. Obtenido de http://www.bcrp.gob.pe/.

INEI. (s.f.). www.inei.gob.pe. Obtenido de www.inei.gob.pe.
Wooldrigge, J. M., & M. Wooldridge, J. (2010). introduccion a la econometria .
Mexico : Cengage Learning Editores .

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ANEXOS:
Tabla 1: Producto Bruto Interno (valores a precios constantes de 2007) en millones
de soles
AO

PBI real

2000

222 207

2001

223 580

2002

235 773

2003

245 593

2004

257 770

2005

273 971

2006

294 598

2007

319 693

2008

348 870

2009

352 693

2010

382 081

Fuente: Instituto Nacional de Estadstica e Informtica - Direccin Nacional de Cuentas

Nacionales.
Tabla 2: PBI real y PBI nominal en los aos 2000 - 2010
AO

PBI real

PBI
nominal

2000

222207

180584

2001

223580

182527

2002

235773

192691

2003

245593

204337

2004

257770

227935

2005

273971

250749

2006

294598

290271

2007

319693

319693

2008

348870

352719

2009

352693

363943

2010

382081

416784

Fuente: INEI Direccin Nacional de Cuentas Nacionales.

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Tabla 3: Tasa de Inters Interbancaria de los periodos del 2000 - 2010

AO

TASA DE INTERES
INTERBANCARIA

2000

12.72%

2001

8.705

2002

3.25%

2003

3.32%

2004

2.64%

2005

3.02%

2006

4.32%

2007

4.70%

2008

5.79%

2009

3.35%

2010

1.97%
Fuente: BCRP

Tabla 4: tipo de cambio en nuevos soles de dlares de los aos 2000 - 2010
AO

TIPO DE
CAMBIO

2000

3.48

2001

3.50

2002

3.51

2003

3.47

2004

3.41

2005

3.29

2006

3.34

2007

3.19

2008

2.92

2009

3.00

2010

2.82
Fuente: SBS
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