Sie sind auf Seite 1von 8

Simpozionul Naional coala moment zero pentru o societate a cunoaterii, 30 mai 2009

Activiti extracurriculare realizate n contextul provocrilor unei societi a


cunoaterii

Autor: profesor Liliana Violeta Constantin


Grup colar Dimitrie Gusti, Bucureti, Romnia

n contextul provocrilor unei societi a cunoaterii o importan deosebit pentru formarea


unor tineri care s fac fa cu succes schimbrilor permanente o au att activitile curriculare dar
mai ales activitile extracurriculare. Lucrarea prezint o activitate extracurricular de succes
realizat cu ajutorul elevilor.
Activitatea n afara clasei reprezint o parte organic i un element al activitii de predarenvare. Scopul ei este dezvoltarea deprinderilor de munc independent i a capacitilor creatoare
ale elevilor. Activitile n afara clasei permit lrgirea i aprofundarea cunotinelor elevilor, trezirea
interesului pentru studiu. Activitile n afara clasei pot fi mprite din punct de vedere al
coninutului n dou grupe. Din prima grup fac parte activitile de nvare care sunt strns legate
de obiectivele minime ale programei i au un rol important n realizarea culturii generale a elevilor.
Forma principal de activitate este consultaia. Din a doua grup fac parte activitile ale cror
coninut depete cerinele programei. Scopul acestor activiti l constituie lrgirea orizontului
elevilor, dezvoltarea capacitilor creatoare, a interesului lor fa de: tiin, tehnic, cultur i art.
Formele de activitate sunt diversificate: cercuri de fizic, participarea sesiuni de referate i
comunicri tiinifice, olimpiade colare, editarea gazetelor de perete, a buletinelor de informare
tiinific, proiectarea i realizarea de aparate i dispozitive. Din punct de vedere al gradului de
participare a elevilor, aceste activiti se mpart n: activiti individuale, activiti de grup, activiti
de mas.
Piesa de teatru Arhimede i coroana mpratului
O alt metod de revitalizare a interesului elevilor pentru studiul fizicii const n realizarea
unor momente artistice cu coninut tiinific. Astfel elevii au prezentat piesa de teatru Arhimede i
coroana mpratului. Scenariul acestei piese s-a bazat pe o ntmplare menionat n istoria fizicii.
Ideea central a piesei este explicarea noiunii de densitate a corpurilor, pornind de la noiuni fizice
cunoscute: mas, volum, inerie, corp, substan, proprieti.
Pe lng valoarea tiinific piesa are i o valoare educativ, scond n eviden rolul fizicii
n viaa de zi cu zi i al faptului c omul trebuie s nvee de-a lungul ntregii sale viei.

Simpozionul Naional coala moment zero pentru o societate a cunoaterii, 30 mai 2009

Scenariul piesei de teatru Arhimede i coroana mpratului este prezentat mai jos:
Povestitorul: Bine ai venit n anul 250 nainte de Cristos la Curtea regelui Siracuzei!
Elevul 1 sun din goarn i apoi strig: Vine regele Siracuzei!
Elevii se aeaz astfel nct s se formeze un culoar i salut nclinndu-se. Ei spun n cor:
S ne trieti mprate!
mpratul intr salutnd din cap, se aeaz pe tron, btnd cu sceptrul n podea. El spune
cu un ton ferm: Linite!
Doi elevi vin i ngenuncheaz n faa mpratului, spunnd: Poruncete! (elevii 2 i 3)
mpratul pe un ton autoritar: Aducei-l imediat pe meterul aurar!
Cei doi elevi se ridic i pleac n grab. Se ntorc cu meterul aurar spunnd:
Porunca i-a fost ndeplinit!
Meterul aurar ngenuncheaz spunnd: S trieti Maria Ta!
mpratul: S te duci imediat la visteria palatului dup aur! Vreau s-mi faci o coroan
cum nu s-a mai vzut n ntreaga lume! Cu glas poruncitor: Acum pleac! i(se oprete puin) ai
grij s fie gata repede c de nu unde-i stau picioarele i va sta i capul! Ai neles?
Meterul aurar: Da, mprate! Se duce srut mna mpratului i spune: S trieti
mprate! Se ridic i pleac spit.
Povestitorul: A doua zi
Cei doi elevi 2 i 3 anun: mprate a venit meterul aurar cu coroana!
mpratul: S intre!
Meterul aurar intr innd pe o pern coroana. El spune: S trieti mprate! Porunca ia fost ndeplinit!
mpratul exclam: Minunat! Excelent! Super!
Meterul aurar ncntat: Este cea mai frumoas Maria Ta! Exact aa cum ai poruncit!
mpratul ctre elevii 2 i 3:Ducei-l la visteria palatului ca s i dai o pung de galbeni!
Elevii 2 i 3 l iau de mini pe meterul aurar i l scot afar. Acesta mormie: S trieti
Maria Ta!
Printre elevi se aud murmure care devin din ce n ce mai clare: Vine mprteasa!
Elevul 1 strig: Vine mprteasa!
Se face linite i toi elevii se aliniaz salutnd: S trieti Maria Ta!
mprteasa se apropie de tron i ngenuncheaz srutnd mna mpratului. S trieti
mprate!
mpratul cu glas mieros i cald: Dulce mprteas te vd ngrijorat! De ce?

Simpozionul Naional coala moment zero pentru o societate a cunoaterii, 30 mai 2009

mprteasa: Maria Ta tocmai am auzit c meterul aurar nu este om cinstit. Dac te-a
nelat? Au mai fost i ali mprai care s-au plns de el!
mpratul se ridic de pe tron ngrijorat i se plimb de colo acolo. Ai dreptate! Cum s
aflu dac m-a nelat sau nu? Las capul n jos mormind: Cum? Cum? Un moment de linite.
Un elev din mulime (elevul 4) vine spit n faa tronului spunnd: S trieti Maria Ta!
Am o ideeNu tiuSe oprete un pic.
mpratul: Spune!
Elevul 4 cu glas sczut: Arhimede mprate!
mpratul se oprete bate cu sceptrul n podea i spune cu glas poruncitor: Aducei-l pe
Arhimede imediat!
Cei doi elevi 2 i 3 pleac n graba i se ntorc cu Arhimede care este mbrcat n halat alb.
Elevul1 anun: A venit Arhimede!
Se face linite.
Arhimede: S trieti mprate!
mpratul: Ia aceast coroan i vezi ce-oi face cu ea dar s-mi spui dac meterul aurar
m-a nelat sau nu cu aurul cnd a fcut coroana!
Arhimede: Dar cum s aflu mprate!
mpratul l ntrerupe cu glas poruncitor: Nu tiu cum dar dac pn mine nu mi dai un
rspuns bine argumentat, unde-i stau picioarele i va sta i capul! Ai neles?
Arhimede: mprate
mpratul enervat: Acum pleac!
Arhimede pleac cu coroana nsoit de elevii 2 i 3.
Povestitorul: A doua zi
Elevul 1 anun: A venit Arhimede!
Arhimede vine aducnd cu sine o mulime de obiecte. Cnd intr strig: Evrika! Am gsit!
mpratul se ridic de pe tron i ntreab mirat: Ce ai gsit Arhimede?
Arhimede fericit i puin ironic: Rspunsul!
mpratul: Te ascult!
Arhimede: De densitate ai auzit mprate?
mpratul se uit n dreapta i n stnga, se blbie, se ntreab pe sine: Trebuia s tiu
oare? Apoi cu glas sczut: Nu tiu! Nu cred
Arhimede: Atunci fi atent mprate! Arhimede ctre toi elevii: i mai aduce cineva aminte
ce este ineria?

Simpozionul Naional coala moment zero pentru o societate a cunoaterii, 30 mai 2009

Elevul 5: Ineria este o proprietate a tuturor corpurilor. Toate corpurile au proprietatea de


a-i menine starea de micare rectilinie uniform sau de repaus, n absena aciunilor exterioare.
Toate corpurile se opun aciunilor exterioare care tind s modifice starea de micare rectilinie
uniform sau de repaus.
Arhimede ntreab: Ineria poate fi msurat?
Elevul 6: Da. Ineria este o proprietate msurabil. Mrimea fizic care msoar ineria
este masa.
Arhimede: Care este unitatea de msur pentru mas?
Elevul 6: Unitatea de msur pentru mas este kilogramul. Scrie pe un pergament: [m] SI
=kg
Arhimede: Care este instrumentul de msur pentru mas?
Elevul 6: Cntarul sau balana. Privii: Se aeaz un corp pe unul din talerele balanei iar
pe cellalt taler se aeaz mase marcate pn la echilibrarea balanei.

Arhimede: Ce alt proprietate general mai au corpurile?


Elevul 7: Ocup un loc n spaiu.
Arhimede: Ce mrime fizic determin aceast proprietate msurabil?
Elevul 7: Volumul.
Arhimede: Care este unitatea de msur pentru volum?
Elevul 7: Metrul cub. Scrie pe acelai pergament: [V] SI=m3.
Arhimede: Dar cum se determin volumul unui corp?
Elevul 7: Cu mensura sau cilindrul gradat. Se ia un cilindru gradat se pune ap n el i se
citete volumul apei din cilindru, apoi se introduce n cilindru corpul al crui volum dorim s l
determinm. Ce observai?
Toi elevii n cor: Nivelul apei crete.
Elevul 7: Diferena dintre nivelul final i cel iniial al apei din cilindru este egal cu volumul
corpului!

Simpozionul Naional coala moment zero pentru o societate a cunoaterii, 30 mai 2009

Elevul 8: Exist vreo legtur ntre mas, volum i substana din care este confecionat
corpul?
Arhimede: Da!
Elevul9: Raportul m/V este acelai pentru toate corpurile din acelai material.
Elevul10: Dar acest raport este de fapt densitatea corpului.
mpratul mormind: Densitatea? Ce este aia?
Elevul10: Densitatea este mrimea fizic definit de relaia: =m/V.(O scrie pe pergament).
mpratul: Cu ce se mnnc?Oh! Scuzai! Cu ce se msoar?
Elevul10: Unitatea de msur pentru densitate este kilogram pe metru cub. Scrie pe
pergament: [ ]SI=kg/m3
mpratul scrpinndu-se n cap: Stai! Eu am vzut undeva g/cm3. Este ceva n neregul?
Elevul10: Nu Mria Ta! V explic imediat! Scrie pe pergament:
1g/cm3=1*(1/1000)Kg/(1/1000000)m3=1000Kg/m3
sau
1Kg/m3=1000g/1000000cm3=1/1000g/cm3
mpratul: Ai spus ceva de substan i densitate? Ce legtur este ntre ele?
Elevul11: Densitatea este o mrime fizic ce caracterizeaz substana din care este
confecionat corpul. Uitai, pe aceast plan avei densitile unor substane.
Substana
Aer(condiii normale)
Lemn(nuc)
Alcool etilic
Alcool metilic
Benzin
Ulei alimentar
Ghea
Ap
Ap de mare

Densitatea (Kg/m3)
1,29
660
790
792
800
800
917
1000*
1025

Simpozionul Naional coala moment zero pentru o societate a cunoaterii, 30 mai 2009

Substana
Lapte
Plexiglas
Cauciuc
Polivinil
Sticl
Aluminiu
Zinc
Oel
Fier
Bronz
Argint
Plumb
Mercur
Aur
Platin
*Valoare aproximativ la 40C

Densitatea (Kg/m3)
1030
1180
1200
1400
2500
2700
7150
7800
7880
8750
10500
11350
13550
19310
21460

mpratul: Arhimede i care este legtura dintre coroan i densitate? M-a nelat sau nu
meterul aurar?
Arhimede: Masa coroanei este corect, este identic cu masa aurului luat din vistierie. Dar
dup cum ai vzut argintul este mai puin dens dect aurul. Dac coroana ar conine i argint
volumul ei ar trebui s fie mai mare dect n cazul n care este fcut din aur masiv.
mpratul nervos: i?
Arhimede: Du-te i ia din vistierie o mas de aur egal cu masa coroanei, scufund-o n ap
i vezi care este volumul. Dac volumul coroanei este identic cu volumul aurului, nu te-a nelat,
dac este mai mare te-a nelat!
mpratul: Ai dreptate! Ce prost am fost!
Arhimede: Dar la naltele coli mprteti nu ai nvat fizic, Maria Ta?
mpratul: EuFace o mic pauz. Dac eram mai atent la orele de fizic acum a fi tiut
i eu ca voi toi Se ridic de pe tron spunnd cu glas sczut: Oare voi putea recupera tot ce am
pierdut? Nu este prea trziu?
Toi elevii n cor: Niciodat nu este prea trziu s i recunoti greelile i s vrei s le
ndrepi! Niciodat nu este prea trziu s vrei s nvei ceva nou!
mpratul: Haidei atunci s mergem la ora de fizic! S nu ntrziem!
Toi elevii n cor: S mergem cci fizica este interesant!
Aceast pies de teatru a stimulat creativitatea elevilor, acetia construindu-i singuri din
materiale simple utilizate n gospodrie o balan pentru a reui s determine densitile unor

Simpozionul Naional coala moment zero pentru o societate a cunoaterii, 30 mai 2009

corpuri. Lovindu-se de unele dificulti n realizarea balanei au nceput s cerceteze, s studieze i


interesul pentru fizic a crescut considerabil. De asemenea au mai construit un electroscop, o
instalaie de electroliz, au realizat simulri pe calculator ale fenomenelor reale.

Elevii nu neag meritul experienei indirecte obinute prin citirea crilor, rezolvarea unor
probleme sau utilizarea calculatorului, dar experiena cea mai fructuoas este cea direct cnd intr
n contact nemijlocit cu obiectele, fenomenele fizice, cnd pot vorbi despre munca lor i se pot
mndri c au creat ceva util!
Acetia pot realiza diferite proiecte. Ei sunt mprii n grupe, fiecare grup avnd un lider.
Dup anunarea temei proiectului, elevii au la dispoziie un anumit timp pentru a cuta informaii.
La finalul acestui termen se organizeaz o mas rotond unde fiecare lider de grup prezint opiniile,
soluiile, realizrile participanilor. Dezbaterile duc la formularea de ntrebri, de idei noi, la
realizarea unor legturi interdisciplinare. Profesorul intervine doar atunci cnd este nevoie, fr a
ncerca s-i impun propriile idei, opinii. Atmosfera este destins fr ncordare sau emoii, iar
nivelul de cunotine al elevilor creste semnificativ, lucru reflectat de rezultatele obinute la diferite
ntreceri i concursuri colare.

Aceste activiti corelate cu piesa de teatru au fost realizate ulterior punerii n scen a
acesteia. Menionez c n anii urmtori am ncercat s aplic metoda nvrii prin intermediul
jocului de rol i a proiectelor i la clasele de liceu n paralel cu cele de gimnaziu. Am constatat c
elevii de gimnaziu sunt mai atrai de piesele de teatru iar cei de liceu de construcia de dispozitive i

Simpozionul Naional coala moment zero pentru o societate a cunoaterii, 30 mai 2009

de materiale didactice. Cu elevii de gimnaziu am pus n scen i alte piese de teatru create chiar de
ei nii. Piesele de teatru au fost realizate pe grupe de elevi dar acetia implicau n jocul de rol i
ali elevi din clas. Cei care reueau s se adapteze rolului impus de colegi erau premiai cu diplome
simbolice realizate de grupa care prezenta activitatea respectiv. S-a instaurat astfel o atmosfer de
competiie constructiv ntre elevi pentru a realiza activiti ct mai variate i mai interesante.
Grupa cu cele mai multe diplome onorifice obinute prin participarea la jocul de rol al celorlalte
grupe a prezentat piesa de teatru i n faa colegilor de liceu. Laudele primite de la colegii mai mari
i-au determinat s fie mndri de munca lor i s-i aminteasc cu plcere de momentele pline de
emoie n care au interpretat pentru prima oar un joc de rol. Cheia succesului adevrat este deci
implicarea elevilor n activiti de care s fie mndri i de care s i aminteasc cu plcere peste
ani. Acesta este motivul pentru care am prezentat n aceast lucrare scenariul piesei de teatru care a
i-a determinat pe aceti elevi s nvee fizica cu plcere i cu entuziasm.
Creativitatea poate contribui fundamental la schimbarea atitudinii elevilor fa de coal,
fa de studiu, fa de valorile morale, culturale, tiinifice ale societii, la ridicarea unei naii i
chiar la perfecionarea n timp, a fondului ei genetic, la dezvoltarea inteligenei sociale, a
imaginaiei inventive, a formrii personalitilor creatoare i a cultivrii stilului creativ de munc!
Bibliografie:
1. Anghel Sorin, Malinovschi Viorel, Iorga Simn Ion, Stnescu Costel, Metodica predrii fizicii,
Editura Arg-Tempus, Piteti, 1995
2. Liliana Ciascai, Didactica fizicii, Editura Corint, Bucureti, 2001
3. Miron Ionescu, Ioan Radu, Didactica modern, Editura Dacia, Cluj Napoca, 2004