Universidade Estadual de Maringá: Centro de Ciências Humanas, Letras e Artes

Universidade Estadual de Maring
Centro de Cincias Humanas, Letras e Artes

R E S O L U O N 128/2013CI / CCH
CERTIDO
Certifico que a presente resoluo foi
afixada em local de costume, neste
Centro, no dia 02/08/2013.
Joo Carlos Zanin,
Secretrio
Aprova alteraes curriculares

Projeto Pedaggico do Curso
Graduao
em
Pedagogia
modalidade: Educao a distncia.
no
de
Considerando o Processo n 6989/2008 vol. 2;

considerando a reunio do Conselho Interdepartamental do Centro de
Cincias Humanas, Letras e Artes, realizada no dia 30 de julho de 2013.
O CONSELHO INTERDEPARTAMENTAL DO CENTRO DE CINCIAS
HUMANAS, LETRAS E ARTES APROVOU E EU, DIRETORA, SANCIONO A
SEGUINTE RESOLUO:
Art. 1 - Aprovar as alteraes curriculares no Projeto Pedaggico do
Curso de Graduao em Pedagogia modalidade: Educao a Distncia,
conforme anexo I, parte integrante desta Resoluo, a vigorar aos ingressantes da
nova turma, conforme segue:
Aumento da durao do prazo mnimo do curso de 4 anos para 4,5 anos e
prazo mximo de 8 para 9 anos.
1)
2) O primeiro semestre letivo contendo apenas dois componentes

curriculares (disciplinas), sendo elas: Introduo Educao a Distncia e
Educao e Novas Tecnologias.
3) Aumento de carga horria das disciplinas abaixo relacionadas:
Estgio Supervisionado I Alfabetizao e Linguagem, de 68h/a para 136 h/a;
Estgio Supervisionado II Matemtica, de 68 h/a para 136 h/a;
4) Aumento de carga horria e mudana de nomenclatura:
Estgio Supervisionado VI Gesto, de 68 h/a para 136 h/a, passando a
denominar-se Estgio Supervisionado III Gesto.
5) Extino das disciplinas abaixo relacionadas:
Estgio Supervisionado III Cincias;
Estgio Supervisionado IV Geografia;
Estgio Supervisionado V Histria.
Av. Colombo, 5.790 Cmpus Universitrio CEP 87.020-900 Maring PR
Fones: (44) 3011-4886 / 3011-4799 Fax: (44) 3011-4890 E-mail: sec-cch@uem.br

/... Res. 128/2013-CI / CCH
fls. 02
6) Alterao de seriao das disciplinas e padronizao da carga-horria dos

componentes curriculares em 68 ha e 136 h/a conforme anexo I;
7) Mudana da departamentalizao das disciplinas abaixo relacionadas:
Educao e Novas Tecnologias; Educao, Comunicao e Mdia, ficam
lotadas apenas no DFE;
Poltica Educacional Brasileira fica lotada apenas no DTP.
Art. 2 - Aprovar alterao do Regulamento de Estgio Supervisionado

do curso, conforme anexo II, parte integrante desta Resoluo.
Art. 3 - Aprovar Alterao do Regulamento do Trabalho de Concluso
do Curso (TCC), conforme anexo III, parte integrante desta Resoluo.
Art. 4 - Esta Resoluo entra em vigor na data de sua publicao,
revogadas as disposies em contrrio.
D-SE CINCIA.
CUMPRA-SE.
Maring 30 de julho de 2013.
Profa. Dra. Nerli Nonato Ribeiro Mori

Diretora
ADVERTNCIA:
O prazo recursal termina em
09/08/2013. (Art. 95 - 1o do
Regimento Geral da UEM)


/... Res. 128/2013-CI / CCH
fls. 03
ANEXO I
ESTRUTURA CURRICULAR
CARGA HORRIA h/a
S
E
R
I
E
SEMESTRAL
D
E
P
T
O
DISCIPLINAS
DFE
Introduo a Educao a Distncia
DFE
Educao e Novas Tecnologias
DFE
Educao, Comunicao e Mdia
DFE
Iniciao Cincia e Pesquisa

Fundamentos
Histricos
da
Educao
Fundamentos
Histricos
da
Educao no Brasil
Fundamentos
Filosficos
da
Educao
Fundamentos
Filosficos
da
Educao Infantil
TOTAL
Introduo Antropologia
30
4
DFE
DFE
DFE
DFE
DFE
DFE
DFE
DFE
DTP
DTP
2
DFE
SEMANAL
U
T
R
O
S
68
68
68
68
68
68
68
68
2
-
32
4
136
68
408
-
68
68
68
68
68
68
68
Ter.
Antropologia, Cultura e Educao

Sociologia da Educao: Mltiplos
Olhares
Sociologia da Educao: Olhares
para a Escola de Hoje
Psicologia
e
Educao:
Compartilhando Saberes
Psicologia da Educao e os
Processos de Aprendizagem e de
Desenvolvimento
Mtodos e Tcnicas de Pesquisa
em Educao
A
N
U
A
L
Prt.
Ter./
Total
Prt.
DTP
Didtica: Processos de Trabalho

em Sala de Aula
DFE
DFE/
DTP
DTP
Gesto Educacional
Prticas Sociais e Diversidade
Cultural
Poltica Educacional Brasileira
68
68
68
DFE
Histria da Infncia no Brasil

TOTAL
2
40
2
08
4
48
408
68
408


/... Res. 128/2013-CI / CCH
DTL
DBC
Alfabetizao e Linguagem
Concepes de Linguagem e o
Ensino de Lngua Portuguesa
Leitura e Ensino
O Trabalho com a Escrita no
Ensino Fundamental
Prticas
Pedaggicas
e
Alfabetizao
Prticas Pedaggicas e Educao
Infantil
Prticas Pedaggicas e Literatura
Infantil
Educao Matemtica e as
Operaes Fundamentais
Grandezas
e
Medidas:
Encaminhamentos Metodolgicos
para as Sries Iniciais do Ensino
Fundamental
O Tratamento da Informao nas
Sries
Iniciais
do
Ensino
Fundamental
Espao e Forma
Estgio
Supervisionado
I
TOTAL
Histria e Metodologia da Cincia
Educao Ambiental e Prtica
Cientfica
Biologia dos Organismos
DFE
Corpo, Gnero e Sexualidade
68
DFE
Metodologia do Trabalho Cientfico

Estgio Supervisionado II
Matemtica
68
Arte e Educao
68
Introduo ao Estudo de Geografia
68
DGE
Geografia do Paran
68
DGE
Geografia: Metodologia do Ensino
68
DFE
Gesto do Trabalho Pedaggico

Introduo LIBRAS Lngua
Brasileira de Sinais
Estagio Supervisionado III
Gesto
TOTAL
68
68
136
16
60
476
544
DTL
DTL
DTL
DTP
DTP
DTP
3
DMA
DMA
DMA
DMA
DTP/
DLP
DBC
DFE
DMA
4
fls. 04
DFE/
DTP
DGE
DLP
DFE
68
68
68
68
68
68
68
68
68
68
68
136
38
4
06
-
8
-
52
4
408
68
476
-
68
68
40
136
.../

/... Res. 128/2013-CI / CCH
DTP
DHI
DHI
5
DHI
DTP
DFE
Tpicos Especiais para a Incluso

Educacional
Introduo ao Estudo de Histria
Histria do Paran: Ocupao
Humana e Relaes Interculturais
Histria: Metodologia do Ensino
Educao e Processos No
Escolares
Trabalho de Concluso de Curso
TOTAL
fls. 05
68
68
68
68
68
68
24
408
16
Disciplinas do Ncleo Bsico

Introduo Educao a Distncia
Fundamentos Histricos da Educao
Fundamentos Histricos da Educao no Brasil
Fundamentos Filosficos da Educao
Fundamentos Filosficos da Educao Infantil
Sociologia da Educao: Mltiplos Olhares
Sociologia da Educao: Olhares para a Escola de Hoje
Psicologia e Educao: Compartilhando Saberes
Psicologia da Educao e os Processos de Aprendizagem e
Desenvolvimento
Mtodos e Tcnicas de Pesquisa em Educao
Didtica: Processos de Trabalho em Sala de Aula
Concepes de Linguagem e o Ensino de Lngua Portuguesa
O Trabalho com a Escrita no Ensino Fundamental
Educao Matemtica e as Operaes Fundamentais
OTratamento da Informao nas Sries Iniciais do Ensino Fundamental
Espao e Forma
Educao Ambiental e Prtica Cintifca
Metodologia do Trabalho Cientifico
Arte e Educao
Carga Horria h/a

68
68
68
68
68
68
68
68
68
68
68
68
68
de
68
68
68
68
68
68
68
68
68
68
68
68
68
68
68
68
68
.../

/... Res. 128/2013-CI / CCH
fls. 06

Geografia do Paran
Introduo LIBRAS - Lngua Brasileira de Sinais
Histria do Paran: Ocupao Humana e Relaes Interculturais
Total
Disciplinas do Ncleo de Aprofundamento e Diversificao de Estudos

Leitura e Ensino
Prticas Pedaggicas e Alfabetizao
Prticas Pedaggicas e Literatura Infantil
Prticas Pedaggicas e Educao Infantil
Grandezas e Medidas: Encaminhamentos Metodolgicos para as Sries
Iniciais do Ensino Fundamental
Tpicos Especiais para a Incluso Educacional
Gesto Educacional
Praticas Sociais e Diversidade Cultural
Educao e Processos No Escolares
Total
68
68
68
68
68
68
68
68
2584
Carga horria h/a

68
68
68
68
68
68
68
68
68
612
Disciplinas do Ncleo de Estudos Integradores:

Atividades Integradoras
Atividades Acadmicas Complementares - AAC
Total
Atividades Terico-prticas
Estgio Supervisionado I - Alfabetizao e Linguagem
Estgio Supervisionado II Matemtica
Estgio Supervisionado III - Gesto
Trabalho de Concluso de Curso TCC
Total
Carga horria
192
192
Carga horria
136
136
136
68
476
.../

/... Res. 128/2013-CI / CCH
fls. 07
Resoluo no 01/2006 CNE/CP
Projeto Pedaggico
Carga horria mnima
3.200 horas
3.196 h/a
Horas dedicadas s atividades

formativas
2.800 horas
3.196 h/a
Horas dedicadas ao estgio

supervisionado
300 horas
408 h/a
400 h/a
408 h/a
Requisito
Horas de atividades prticas

Trabalho de Concluso de
Curso TCC
Horas
de
Atividades
Acadmicas Complementares
(AAC)
68 h/a
100 horas
192 h/a
RESUMO GERAL
H/A
Contedos Tericos e Prticos
3.196
Estgio Supervisionado
408
Trabalho de Concluso de Curso TCC
68
Atividades Acadmicas Complementares - AAC
192
TOTAL
3.864
Prazo para Integralizao Curricular
Mnimo
4,5 anos
Mximo
9 anos
.../


/... Res. 128/2013-CI / CCH
fls. 08
EMENTAS E OBJETIVOS DE DISCIPLINAS

Introduo Educao a Distncia
Ementa: Definies e caractersticas da modalidade de educao a distncia.
Orientaes para o estudo na modalidade a distncia. Utilizao da plataforma de
aprendizagem.
Objetivos: Apresentar os fundamentos tericos da modalidade de educao a
distncia. Capacitar os alunos para utilizao da plataforma de aprendizagem.
Ementa: As pedagogias contidas nos meios de comunicao.
Objetivos: Problematizar a ao pedaggica dos meios de comunicao.
Apresentar os meios de comunicao como instrumentos de cognio e difusores de
pedagogias. Propor alternativas de relacionamento com os meios de comunicao.
Ementa: Diretrizes para o estudo, leitura e interpretao de textos. A documentao
como mtodo de estudo pessoal. A web como recurso de pesquisa.
Objetivos: Propiciar reflexes sobre o perfil necessrio ao aluno universitrio.
Oferecer instrumentos para anlise e compreenso de textos cientficos.
Compreender trabalhos cientficos fundamentais (resumo, fichamento, resenha).
Fundamentos Histricos da Educao
Ementa: Objeto e mtodo da Histria da Educao. A histria da educao do
perodo antigo, medieval, moderno e contemporneo.
Objetivos: Buscar, ao longo da histria, a compreenso de como se deu a
construo de propostas educacionais e escolares. Entender como determinadas
idias sobre o homem, o mundo, a educao refletiram num modelo institucional de
educao. Auxiliar no processo de compreenso da questo de temporalidade e
espao.
Fundamentos Histricos da Educao no Brasil
Ementa: Histria da Educao no Brasil: a construo do campo disciplinar, os
mtodos, os objetos e os recortes temticos priorizados pela historiografia da rea.
Objetivos: Reconhecer as caractersticas do Projeto Educacional da Modernidade
no Brasil. Identificar como os intelectuais brasileiros reconfiguram os paradigmas
educacionais da Modernidade. Conhecer as tendncias contemporneas que
conformam as novas propostas para a educao. Investigar a construo do campo
disciplinar da Histria da Educao no Brasil.
.../

/... Res. 128/2013-CI / CCH
fls. 09
Fundamentos Filosficos da Educao

Ementa: As concepes de homem, de sociedade e de natureza e sua influncia
nas correntes filosficas da educao.
Objetivos: Conhecer as matrizes filosficas pertinentes a cada perodo histrico.
Investigar as concepes de homem, de sociedade e de natureza, correspondentes
a cada matriz filosfica, para conhecer a concepo de educao delas derivada.
Ter acesso s ferramentas filosficas que contribuem para a discusso acerca das
questes educacionais
Fundamentos Filosficos da Educao Infantil
Ementa: Abordagem das concepes filosficas da infncia.
Objetivos: Estudar as diferentes concepes filosficas do conceito de infncia.
Ementa: Introduo Antropologia e sua contribuio para uma educao que
respeite a diversidade scio-cultural.
Objetivos: Conhecer as bases gerais da Antropologia. Promover a tolerncia e o
respeito na convivncia de alteridades por meio da interface entre antropologia e
educao.
Ementa: A Educao como parte de um processo de reproduo scio-cultural. A
interface entre Antropologia e Educao para uma compreenso da riqueza e
respeito diversidade scio-cultural.
Objetivos: Possibilitar a compreenso da educao como um processo sciocultural que est para alm dos limites da educao formal. Fomentar a
compreenso da riqueza da diversidade scio-cultural.
Sociologia da Educao: Mltiplos Olhares
Ementa: A educao como processo social. Tendncias tericas da sociologia da
educao e sua influncia na educao brasileira.
Objetivos: Analisar historicamente as teorias sociolgicas, sua origem, suas
categorias em relao a outras cincias e seu vnculo com o processo educativo.
Definir estratgias de atuao do educador apropriando-se de fundamentos
cientficos da sociologia que superam o senso comum.
Sociologia da Educao: Olhares para a Escola de Hoje
Ementa: O mundo contemporneo e a globalizao. A educao e o trabalho na
sociedade do conhecimento.
Objetivos: Analisar as questes sociais que envolvem o homem, a sociedade e a
educao na sociedade do conhecimento. Fornecer subsdios tericos para o
entendimento das tendncias sociais e educacionais na nova ordem mundial.
.../

/... Res. 128/2013-CI / CCH
fls. 10
Psicologia e Educao: Compartilhando Saberes

Ementa: O processo de desenvolvimento da criana em suas dimenses cognitivas,
afetivas, sociais e psicomotoras, com as consequentes implicaes para a
educao.
Objetivos: Estudar cada fase do desenvolvimento bio-psico-social da criana e suas
implicaes para a educao.
Psicologia da Educao e os Processos de Aprendizagem e de
Desenvolvimento
Ementa: Conceitos e princpios fundamentais de diversas teorias do
desenvolvimento e da aprendizagem. As teorias de aprendizagem no processo
educativo escolar.
Objetivos: Conhecer os princpios e fundamentos das teorias do desenvolvimento e
da aprendizagem. Analisar o processo educativo escolar a partir das teorias do
desenvolvimento e da aprendizagem.
Mtodos e Tcnicas de Pesquisa em Educao
Ementa: O conhecimento cientfico. A pesquisa em educao. Mtodos e tcnicas
de pesquisa em educao. Normas para elaborao de trabalhos cientficos.
Objetivos: Discutir cincia e conhecimento. Discutir mtodos e tcnicas de pesquisa
em educao.
Didtica: Processos de Trabalho em Sala de Aula
Ementa: Fundamentos histricos e filosficos da didtica. Teorias de ensinoaprendizagem. Planejamento da ao docente. Avaliao da aprendizagem.
Objetivos: Compreender a educao no conjunto das relaes sociais. Analisar a
didtica tomando como parmetro a realidade social contempornea.
Gesto Educacional
Ementa: Gesto de sistemas de ensino, em consonncia com as diretrizes e
polticas pblicas para a educao no Brasil.
Objetivos: Propiciar estudos acerca dos fundamentos da gesto e do papel do
pedagogo no processo de organizao e orientao dos espaos educativos, com
base na legislao e na poltica educacional brasileira.
Ementa: Socializao da informao e do conhecimento. O uso de novas
tecnologias na educao. Ambientes de aprendizagem mediados por novas
tecnologias. Informtica educativa. As novas tecnologias de comunicao e a
educao a distncia.
.../

/... Res. 128/2013-CI / CCH
fls. 11
Objetivos: Promover uma reflexo sobre as implicaes sociais e pedaggicas do

uso das novas tecnologias na educao. Analisar o impacto provocado pelo
desenvolvimento das novas tecnologias para a criao de cursos de educao a
distncia no Brasil.
Ementa: As polticas pblicas para a educao no Brasil e sua relao com as
transformaes histricas.
Objetivos: Discutir o conceito Marxista de Estado. Conhecer as vises liberal e
neoliberal de Estado. Analisar as polticas da educao no contexto das polticas
pblicas do Pas, considerando as questes nacionais e internacionais.
Ementa: Histria da infncia e da educao infantil no Brasil.
Objetivos: Propiciar conhecimentos sobre a Histria da Infncia no Brasil. Analisar
os aspectos histricos, polticos e legais da educao infantil no Brasil.
Ementa: Aspectos scio-histricos da alfabetizao; letramento; alfabetizao.
Objetivos: Delimitar teoricamente as concepes de alfabetizao e letramento.
Concepes de Linguagem e o Ensino de Lngua Portuguesa
Ementa: Estudo do funcionamento da linguagem, considerando-a uma forma de
atuao social.
Objetivos: Compreender a linguagem como forma de interao social.
Leitura e Ensino
Ementa: Estudo do processo de leitura no ensino e aprendizagem.
Objetivos: Estudar o processo de leitura na situao de ensino e aprendizagem de
lngua materna.
O Trabalho com a Escrita no Ensino Fundamental
Ementa: A produo de textos nas diferentes modalidades textuais e discursivas.
Objetivos: Compreender os procedimentos de produo de textos em lngua
materna.
Prticas Pedaggicas e Alfabetizao
Ementa: Constituio histrica das prticas pedaggicas e as diferentes concepes
de ensino e aprendizagem de leitura e escrita, focalizando o processo de
alfabetizao.
Objetivos: Compreender a constituio histrica das prticas pedaggicas e as
diferentes concepes de ensino e aprendizagem de leitura e escrita, focalizando o
processo de alfabetizao na escola brasileira. Analisar e elaborar propostas para o
ensino e aprendizagem da leitura e escrita.
.../

/... Res. 128/2013-CI / CCH
fls. 12
Estgio Supervisionado I - Alfabetizao e Linguagem

Ementa: Atividades de docncia, na rea de alfabetizao e linguagem, em
instituies escolares.
Objetivos: Realizar atividades pedaggicas supervisionadas, na rea de
alfabetizao e linguagem, em instituies escolares que ofertam educao infantil
e/ou sries iniciais do ensino fundamental.
Prticas Pedaggicas e Literatura Infantil
Ementa: Princpios histricos e terico-metodolgicos da literatura infantil para
subsidiar intervenes educativas nas instituies escolares.
Objetivos: Subsidiar com referenciais terico-metodolgicos uma prtica
pedaggica que privilegie intervenes educativas com textos literrios.
Educao Matemtica e as Operaes Fundamentais
Ementa: Principais tendncias da prtica na educao matemtica escolar. Os
nmeros como fonte do pensamento matemtico. Os conjuntos dos nmeros
naturais e racionais no negativos.
Objetivos: Conhecer as principais tendncias da prtica pedaggica na educao
matemtica escolar. Estudar o desenvolvimento e a evoluo do conceito de
nmeros ao longo da histria. Conhecer os diversos significados, os algoritmos e
metodologias de trabalho das quatro operaes fundamentais nos conjuntos dos
nmeros naturais e racionais no negativos. Refletir sobre as atividades didticas.
Organizar atividades didticas para o ensino de matemtica nos dois primeiros ciclos
do ensino fundamental.
Grandezas e Medidas: Encaminhamentos Metodolgicos para as Sries Iniciais
do Ensino Fundamental
Ementa: Sistemas de medida de tempo, lquidos, massa, comprimento, rea e de
volume. Histria dos principais sistemas de medidas. A necessidade de medir e
quantificar na vida do homem. Aplicaes no dia-a-dia e nas outras cincias.
Objetivos: Estudar o conceito matemtico de medida, as diferentes grandezas de
medidas e suas convenes. Estudar a construo das quantidades contnuas pela
criana.
O Tratamento da Informao nas Sries Iniciais do Ensino Fundamental
Ementa: A estatstica como ferramenta da teoria e anlise da informao.
Objetivos: Conhecer os principais indicadores estatsticos, produzir e interpretar
grficos.
Espao e Forma
Ementa: A geometria como fonte do pensamento matemtico. Formas geomtricas
planas e espaciais e suas aplicaes no dia-a-dia e nas outras cincias.
Objetivos: Estudar os principais elementos da Geometria Plana e Espacial.
.../

/... Res. 128/2013-CI / CCH
fls. 13
Estgio Supervisionado II - Matemtica

Ementa: Atividades de docncia, na rea de matemtica, em instituies escolares.
Objetivos: Realizar atividades pedaggicas supervisionadas, na rea de
matemtica, em instituies escolares que ofertam educao infantil e/ou sries
iniciais do ensino fundamental.
Ementa: Construo histrica das cincias naturais: da cincia primitiva cincia
contempornea. A Terra e o Universo. Origem e evoluo dos seres vivos.
Objetivos: Refletir sobre as mudanas das cincias naturais ao longo da histria
humana. Compreender os mtodos de investigao e indagao nas cincias.
Entender as caractersticas do Universo e sua formao. Discutir a origem das
espcies no planeta e a teoria evolutiva das mesmas.
Educao Ambiental e Prtica Cientfica
Ementa: Estudo das teorias ecolgicas e suas aplicaes na educao ambiental.
Objetivos: Estudar ideias cientficas da ecologia na prtica da educao ambiental.
Vincular os problemas ambientais locais s questes mundiais. Elaborar projeto de
educao ambiental como estudo cientfico.
Ementa: Os seres vivos: caractersticas e biodiversidade. Ecologia e educao
ambiental.
Objetivos: Compreender as caractersticas e diversidade do mundo biolgico, bem
como as inter-relaes entre os seres vivos. Analisar as aes antrpicas e seus
reflexos no meio ambiente e no planeta.
Ementa: Construo cultural do corpo e da sexualidade. Infncia, pedagogias do
corpo, da sexualidade e dos gneros. Pedagogias culturais, educao e a produo
de diferenas sexuais e de gnero.
Objetivos: Compreender o papel desempenhado pelas pedagogias culturais na
construo do corpo, da sexualidade e dos gneros. Identificar os processos
culturais e educativos que modelam os sujeitos na infncia, verificando as
intervenes realizadas pelas diversas instncias e artefatos pedaggico-culturais
(escola, mdia, cinema, brinquedos, moda, propaganda, arquitetura, arte, literatura
etc.), na produo das diferenas sexuais e de gnero e na formao das
identidades de meninos e meninas.
.../

/... Res. 128/2013-CI / CCH
fls. 14
Metodologia do Trabalho Cientfico

Ementa: Mtodos e tcnicas para elaborao de um trabalho cientfico que tenha
como objeto de anlise um tema relacionado aos campos de atuao do pedagogo.
Objetivos: Apresentar subsdios tericos e metodolgicos para elaborao do
Trabalho de Concluso de Curso.
Arte e Educao
Ementa: Referenciais terico-metodolgicos que subsidiam a organizao de
prticas artsticas nas instituies escolares.
Objetivos: Sistematizar projetos educativos com artes para crianas da educao
infantil e ensino fundamental.
Ementa: Introduo ao estudo de Geografia. A evoluo do pensamento geogrfico,
as escolas e a nova geografia.
Objetivos: Discutir aspectos fundamentais da Geografia enquanto cincia.
Apresentar conceitos, temas e problemas das escolas geogrficas e da nova
geografia.
Geografia do Paran
Ementa: A Geografia do Estado do Paran. A ocupao da terra e a organizao do
espao geogrfico.
Objetivos: Conhecer aspectos fundamentais da Geografia do Paran. Analisar o
processo de ocupao e de organizao do espao geogrfico.
Ementa: Aspectos metodolgicos do ensino de Geografia e recursos didticos.
Objetivos: Apresentar metodologias e recursos para o ensino da Geografia.
Ementa: A gesto democrtica e o trabalho do pedagogo na educao bsica e em
espaos formais e no-formais.
Objetivos: Analisar a funo pedaggica do gestor na proposta da escola pblica de
qualidade, enfocando o trabalho coletivo no processo de planejamento institucional e
na organizao e coordenao de espaos educativos formais e no-formais.
Prticas Pedaggicas e Educao Infantil
Ementa: Referenciais terico-metodolgicos que subsidiam a formao e a ao
docente na educao infantil.
Objetivos: Subsidiar com referenciais terico-metodolgicos uma prtica
pedaggica que privilegie a promoo intelectual da criana em instituio de
Educao Infantil.
.../

/... Res. 128/2013-CI / CCH
fls. 15
Introduo LIBRAS Lngua Brasileira de Sinais

Ementa: Noes bsicas de LIBRAS com vistas a uma comunicao funcional entre
ouvintes e surdos no mbito escolar nos contedos de Pedagogia.
Objetivos: Instrumentalizar os graduandos para o estabelecimento de uma
comunicao funcional com pessoas surdas; Favorecer a incluso da pessoa surda
no contexto escolar; Expandir o uso da LIBRAS legitimando-a como a segunda
lngua oficial do Brasil.
Tpicos Especiais para a Incluso Educacional
Ementa: Educao de pessoas portadoras de necessidades especiais. O processo
histrico da incluso educacional. Excluso e integrao de alunos no sistema
regular de ensino.
Objetivos: Retomar o processo histrico da educao de pessoas portadoras de
necessidades especiais. Identificar e analisar experincias de integrao de alunos
com necessidades educativas especiais no sistema regular de ensino.
Ementa: Concepes de histria e historiografia e suas implicaes para o ensino.
Objetivos: Propiciar conhecimentos dos objetos, das fontes e dos mtodos da
Histria.
Histria do Paran: Ocupao Humana e Relaes Interculturais
Ementa: A histria do Paran. Polticas oficiais de ocupao da terra e imigrao.
Organizao social e poltica Paran.
Objetivos: Analisar historicamente a constituio da sociedade paranaense.
Compreender aspectos da organizao social e poltica do Paran.
Ementa: Aspectos metodolgicos do ensino de Histria e recursos didticos.
Objetivos: Apresentar metodologias e recursos para o ensino da Histria.
Educao e Processos No Escolares
Ementa: Referenciais terico-metodolgicos que subsidiam a organizao de
intervenes educativas em processos no escolares.
Objetivos: Subsidiar a formao docente com conhecimentos terico-prticos que
possibilite o pedagogo atuar em diferentes contextos da educao no formal.
Prticas Sociais e Diversidade Cultural
Ementa: O conhecimento dos principais enfoques sobre as diferenas scioculturais (tnicas, de gnero, raciais, de classes, religiosas etc.) de nossa sociedade
e de suas implicaes no contexto social e no ambiente escolar.
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Objetivos: Conhecer os principais enfoques sobre as diferenas scio-culturais de

nossa sociedade e suas implicaes no contexto social e no ambiente escolar.
Fomentar a reflexo crtica sobre desigualdades, discriminao e excluso em
concomitncia identificao de possibilidades de construo de processos
educativos baseados no dilogo, na tolerncia, no reconhecimento e no respeito s
diferenas.
Estgio Supervisionado III - Gesto
Ementa: Estgio acadmico de gesto educacional em distintos espaos
educativos.
Objetivos: Orientar e supervisionar a prtica da gesto educacional, junto a
profissionais que atuam em diferentes espaos educativos.
Trabalho de Concluso de Curso - TCC
Ementa: Sistematizao do conhecimento sobre um objeto de estudo relacionado
com a rea da Educao e o exerccio profissional do Pedagogo.
Objetivos: Oportunizar ao estudante a iniciao pesquisa. Sistematizar o
conhecimento adquirido durante o curso. Garantir a abordagem cientfica de temas
relacionados prtica profissional, inserida na dinmica da realidade local, regional
e nacional. Subsidiar o processo de ensino, contribuindo para a realimentao dos
contedos programticos das disciplinas integrantes do currculo. Contribuir para o
desenvolvimento da autonomia intelectual do estudante.
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ANEXO II
REGULAMENTO DO COMPONENTE ESTGIO CURRICULAR

SUPERVISIONADO
I - Da Caracterizao
Art. 1 O componente Estgio Curricular Supervisionado parte integrante e
obrigatria do currculo pleno do Curso de Graduao em Pedagogia na modalidade
Educao a Distncia da Universidade Estadual de Maring (UEM), doravante
denominado Estgio.
Art. 2 A carga horria das atividades de Estgio ser de 408 h/a,
obedecendo a Resoluo CNE/CP no 2/2002 que dispe que o Estgio deve ser de
no mnimo 300 horas, executada prioritariamente em contato direto com as unidades
escolares do sistema pblico de ensino.
Pargrafo nico. O Estgio realizado, ao longo do curso, de modo a
assegurar aos graduandos experincia de exerccio profissional, em ambientes
escolares e no escolares que ampliem e fortaleam atitudes ticas, conhecimentos
e competncias:
I - na educao infantil e nos anos iniciais do ensino fundamental,
prioritariamente;
II - nas disciplinas pedaggicas dos cursos de ensino mdio, na modalidade
normal;
III - na educao profissional na rea de servios e de apoio escolar;
IV - na educao de jovens e adultos;
V - na participao em atividades da gesto de processos educativos.
II - Da Finalidade
Art. 3 So finalidades do Estgio:
I - viabilizar aos estagirios a reflexo terico/prtica para que se consolide a
formao do professor pedagogo para atuar na educao bsica;
II - oportunizar aos estagirios a aquisio de conhecimentos e o
desenvolvimento de habilidades e competncias necessrias atuao do
pedagogo;
III - proporcionar aos estagirios o intercmbio de informaes e experincias
concretas que os preparem para o exerccio da profisso;
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IV - preparar o estagirio para o exerccio profissional, levando em conta

aspectos tcnico-cientficos, sociais e culturais;
V - possibilitar aos estagirios a busca de alternativas compatveis com a
realidade vivenciada nas escolas;
VI - oportunizar aos estagirios a vivncia real e objetiva junto educao
bsica considerando a diversidade de contextos em que se apresenta a realidade
sociocultural e fsica da escola e dos alunos.
III - Da Organizao
Art. 4 A responsabilidade pela organizao do Estgio do Curso de
Graduao em Pedagogia na modalidade de Educao a Distncia dos
departamentos de Fundamentos da Educao, de Teoria e Prtica da Educao, de
Letras e de Matemtica, compartilhada com a Pr-Reitoria de Ensino (PEN) e as
unidades educacionais concedentes.
Art. 5 A coordenao do Estgio deve ser exercida por um docente lotado no
Departamento de Fundamentos da Educao, prioritariamente, ou do Departamento
de Teoria e Prtica da Educao.
Art. 6 A orientao do Estgio exercida por docentes dos departamentos
que ofertam as disciplinas no curso, com a participao do co-orientador (tutor
presencial que atua no polo de apoio presencial ao qual o aluno est vinculado).
Art. 7 Fica estabelecida a relao entre a orientao e a carga horria no
Estgio, conforme a Resoluo n 058/2006-CEP:
I - o coordenador de Estgio conta com a carga horria de cinco horas/aula
semanais;
II - a carga horria do orientador de uma hora/aula semanal por polo de
apoio presencial orientado.
Art. 8 A realizao do Estgio dar-se- mediante Termo de Compromisso
celebrado entre a unidade escolar concedente e a UEM, conforme Resoluo n
027/05-CEP.
Art. 9 O Estgio desenvolvido da seguinte forma:
I - o contato com a administrao e com a coordenao ou superviso da
unidade escolar dar-se- por intermdio do co-orientador em que o aluno estiver
vinculado, para obter as informaes necessrias ao desenvolvimento das
atividades do estagirio;
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II - a unidade escolar concedente deve designar um supervisor de Estgio, a

partir da indicao do orientador e do co-orientador, que possa se responsabilizar
pelo acompanhamento e execuo do plano de atividades do estagirio;
III o Estgio ocorrer, obrigatoriamente, em unidades escolares na cidade
do polo de apoio presencial;
IV o Estgio distribudo da seguinte forma:
Estgio Curricular Supervisionado I - com 136 horas, deve ser
desenvolvido na rea de Alfabetizao e Linguagem.
Estgio Curricular Supervisionado II - com 136 horas, deve ser
desenvolvido nas atividades de docncia na rea da Matemtica.
Estgio Curricular Supervisionado III - com 136 horas, deve ser
desenvolvido nas atividades de Gesto que possibilitem a reflexo fundamentada e
crtica de alternativas para o trabalho pedaggico.
V - em cada fase do Estgio o aluno deve desenvolver atividades em sala de
aula por meio de:
a) observao do campo de Estgio;
b) participao e colaborao no exerccio de docncia;
c) direo de classe;
d) realizao do plano de Estgio a partir da realidade escolar;
e) registro das atividades previstas e desenvolvidas;
f) coordenao e orientao de atividades diversas do cotidiano da
escola, como seminrios, palestras, projetos educacionais;
g) destaque de possibilidade para atuao em mbito restrito ao
pedagogo/gestor;
h) elaborao de relatrio final de Estgio.
Art. 10. A jornada total de atividades de Estgio, a ser cumprida pelo
estagirio, deve ser compatvel com o horrio de funcionamento da unidade
concedente.
Art. 11. A carga horria total de 408 h/a do Estgio, estabelecida no projeto
pedaggico do curso, deve ser integralizada at ao final do ltimo perodo letivo do
Curso de Graduao em Pedagogia na modalidade Educao a Distncia. A partir
do terceiro ncleo, o aluno deve integralizar as horas de Estgio destinadas a cada
ncleo formativo.
Art. 12. Os alunos com necessidades educacionais especiais tm o direito
participao em atividades de Estgio como condio bsica para viabilizar a
construo de prticas educacionais inclusivas.
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Art. 13. O Estgio proporcionado aos alunos com necessidades educacionais

especiais deve ser realizado no contexto idntico aos que atendam aos demais
alunos, levando-se em conta os seguintes requisitos:
I - compatibilizao da habilidade da pessoa com necessidades especiais s
exigncias da funo;
II - adaptao de equipamentos, ferramentas, mquinas e locais de Estgio
s condies das pessoas portadoras de necessidades especiais, fornecendo
recursos que visem garantir a acessibilidade fsica e tecnolgica e a prestao de
assistncia que se fizer necessria durante o perodo de Estgio.
Art. 14. O aluno deve ser encaminhado unidade/instituio concedente do
Estgio, aps acordo prvio desta com o orientador e o co-orientador de Estgio da
UEM. Eventualmente, o aluno pode indicar unidades de ensino/instituies para o
cumprimento de seu Estgio cujo nome deve ser submetido aprovao do
coordenador de Estgio.
Art. 15. O aluno pode propor de forma voluntria, a partir do segundo ano,
carga horria excedente de Estgio desde que a carga horria semanal no exceda
a 20 horas/aula.
Pargrafo nico. A carga horria excedente para o Estgio pode ser
proposta pelo aluno mais de uma vez no decorrer do curso.
IV - Da Avaliao
Art. 16. O aluno deve apresentar, ao final de cada fase do Estgio, relatrio
circunstanciado com descrio e anlise de todas as atividades desenvolvidas em
sala-de-aula.
Pargrafo nico. Alm do relatrio de que trata este artigo, podem ser
utilizados, de acordo com critrios previamente aprovados pelo departamento
responsvel, outros procedimentos e/ou instrumentos de avaliao.
Art.17. As notas das avaliaes do estagirio de zero a dez so atribudas
pelo co-orientador, sob a superviso do professor orientador do estgio, sendo a
nota final deste componente curricular correspondente mdia aritmtica simples
das avaliaes.
1 A avaliao deve ser registrada em formulrio prprio, com observaes
a respeito do desempenho do aluno no perodo de desenvolvimento de cada fase do
Estgio, observando os seguintes aspectos:
I - desempenho nas atividades terico-prticas promovidas e/ou solicitadas
pelo professor orientador;
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II - desempenho nas atividades de docncia;

III - desempenho nas atividades de gesto (pedaggica e administrativa);
IV - apresentao de relatrio final, respeitando as normas tcnico-cientficas
previamente estabelecidas.
Art. 18. Tendo em vista as especificidades didtico-pedaggicas do Estgio
no permitido ao estagirio:
I - reviso de avaliao;
II - realizao de avaliao final;
III - cursar este componente em regime de dependncia.
V - Da Coordenao
Art. 19. Compete Coordenao de Estgio:
I - providenciar e manter atualizado o cadastro das escolas concedentes que
potencialmente apresentem condies de atender programao curricular e
didtico-pedaggica do Curso de Graduao em Pedagogia na modalidade de
Educao a Distncia da UEM;
II - orientar e encaminhar os formulrios para os estagirios, para que junto ao
co-orientador providenciem a documentao referente ao Estgio que deve ser
enviada Diviso de Estgios da PEN;
III - encaminhar, junto secretaria do curso, Diretoria de Assuntos
Acadmicos os editais de notas e faltas de acordo com as informaes recebidas do
orientador e do co-orientador de Estgio;
IV - manter fluxo de informaes relativas ao acompanhamento e
desenvolvimento do Estgio em processo, bem como assegurar a socializao de
informaes junto coordenao de curso e ao campo de Estgio;
V - garantir um processo de avaliao continuada e permanente da atividade
de Estgio, envolvendo estagirios, orientadores, co-orientadores e professores da
unidade concedente;
VI - zelar pelo cumprimento da legislao aplicvel ao Estgio.
VI - Da Orientao e da Co-orientao
Art. 20. Cabe ao orientador e ao co-orientador do Estgio:
I - conhecer as caractersticas da escola conveniada, tanto no que diz respeito
a estrutura fsica, quanto aos princpios filosficos e pedaggicos que embasam o
trabalho escolar;
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fls. 22
II - buscar na realidade escolar a integrao necessria para que o

licenciando possa utilizar e ampliar as habilidades e competncias adquiridas no
curso de formao, no sentido de responder aos desafios da atuao profissional;
III - elaborar o plano de atividades de Estgio com o professor supervisor da
unidade concedente e com o estagirio;
IV - assegurar o desenvolvimento de estratgias educacionais que atendam
aos princpios estabelecidos no convnio com a unidade concedente;
V - garantir o desenvolvimento do Estgio, mediante orientao de atividades
didtico-pedaggicas que articulem os conhecimentos cientficos e scio-culturais da
formao acadmica com outras atividades de interveno, nas escolas
concedentes;
VI - orientar o estagirio no desenvolvimento das atividades de Estgio e nas
possveis dificuldades que possam ocorrer no desenvolvimento do trabalho;
VII - orientar o estagirio no planejamento e na execuo das atividades de
docncia e de gesto;
VIII - indicar as fontes de pesquisa e de consulta necessrias soluo das
dificuldades encontradas;
IX - manter contatos peridicos com a administrao da escola e com o
regente de classe, na busca do bom desenvolvimento do Estgio, intervindo sempre
que necessrio;
X - manter informado o coordenador de Estgio sobre o desenvolvimento das
atividades;
XI - apresentar coordenao do Estgio o relatrio de avaliao do
estagirio nas datas previstas pelo Calendrio Acadmico do Curso de Graduao
em Pedagogia na modalidade de Educao a Distncia da UEM.
VII - Da Superviso
Art. 21 - Cabe ao professor supervisor da unidade concedente do Estgio:
I - receber o estagirio e inform-lo sobre as normas do ambiente de Estgio;
II - acompanhar e supervisionar as atividades de direo de classe e outras
desenvolvidas pelo estagirio;
III - acompanhar o rendimento do estagirio durante a realizao do Estgio
conforme os critrios estabelecidos;
IV - comunicar qualquer ocorrncia de anormalidade no Estgio ao coorientador para as providncias cabveis;
V - cumprir integralmente as normas estabelecidas no regulamento de
estgio;
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VIII - Do Estagirio
Art. 22. So direitos dos estagirios, alm de outros previstos pelo Regimento
Geral da UEM e pela legislao em vigor:
I - dispor de elementos necessrios execuo de suas atividades, dentro
das possibilidades cientficas e tcnicas do polo de apoio presencial e da UEM;
II - receber orientao necessria para realizar as atividades de Estgio;
III - obter esclarecimentos sobre os acordos firmados para a realizao do seu
Estgio;
IV - apresentar propostas ou sugestes que possam contribuir para o
aprimoramento das atividades de Estgio;
V - adotar uma postura reflexiva, investigativa e problematizadora de saberes
terico/prticos, integrando suas aes proposta pedaggica da unidade
concedente.
Art. 23. So deveres dos estagirios, alm de outros previstos pelo
Regimento Geral da UEM e pela legislao em vigor:
I - participar de reunies, mantendo efetivo contato com o co-orientador de
Estgio, a quem, sempre que necessrio, deve prestar contas das suas atividades;
II - executar as tarefas designadas na escola concedente do Estgio,
respeitando sempre a hierarquia estabelecida, as normas internas e as
recomendaes;
III - manter postura profissional, pautando-se pelos princpios ticos da
profisso do pedagogo;
IV - manter elevado padro de comportamento e de relaes humanas,
condizentes com as atividades a serem desenvolvidas no Estgio;
V - comunicar e justificar ao professor orientador e/ou professor supervisor de
Estgio, com antecedncia, sua eventual ausncia nas atividades de Estgio;
VI - elaborar e entregar ao professor orientador um relatrio final de Estgio,
na forma, prazo e padres estabelecidos;
VII - submeter-se s avaliaes previstas no critrio de avaliao do Estgio;
VIII - encaminhar ao coordenador e ao professor orientador ficha de controle
ou outro documento constando, no mnimo, o nmero de horas, perodo de Estgio e
descrio das atividades desenvolvidas;
IX - apresentar ao final de cada fase do Estgio um relatrio circunstanciado
das atividades desenvolvidas.
IX Do Estgio No-Obrigatrio
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Art. 24. O acompanhamento do Estgio No-Obrigatrio no curso de

Pedagogia a Distncia, na forma de visitas tcnicas, ser realizado periodicamente
ou pelo Coordenador do polo de apoio presencial ou pelo tutor presencial nas
instituies e/ou empresas que sejam estabelecidas na cidade do polo.
Pargrafo nico Nas instituies e/ou empresas que estiverem localizadas
em cidades diferentes dos polos de apoio presencial as visitas tcnicas ficaro a
cargo do Coordenador de Estgio.
IX - Das Disposies Transitrias

Art. 25. Os casos omissos so resolvidos pelo coordenador de Estgio, pelo
coordenador do Conselho Acadmico do curso, pelo professor orientador e pelo coorientador do Estgio.
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ANEXO III
REGULAMENTO DO COMPONENTE CURRICULAR TRABALHO DE
CONCLUSO DE CURSO DO CURSO DE PEDAGOGIA NA MODALIDADE
EDUCAO A DISTNCIA
Fixa normas que regulamenta a elaborao, a

orientao e a avaliao do Componente Curricular
Trabalho de Concluso de Curso do Curso de
Pedagogia na Modalidade a Distncia da UEM.
I - Da Caracterizao e dos Objetivos

Art. 1 - O Trabalho de Concluso de Curso, doravante denominado de TCC,
constitui um componente curricular de sistematizao do conhecimento sobre um
objeto de estudo relacionado com a docncia para a Educao Infantil, para os anos
iniciais do Ensino Fundamental, para o Ensino Mdio, na modalidade Normal, para a
Educao de Jovens e Adultos, para a Educao Profissional na rea de servios e
apoio escolar, para a gesto do trabalho pedaggico na educao formal e noformal.
Art. 2 - So objetivos do TCC:
I - oportunizar ao estudante a iniciao pesquisa;
II - sistematizar o conhecimento adquirido no decorrer do curso;
III - garantir a abordagem cientfica de temas relacionados prtica
profissional, inserida na dinmica da realidade local, regional e nacional;
IV - subsidiar o processo de ensino, contribuindo para a realimentao dos
contedos programticos das disciplinas integrantes do currculo;
V contribuir para o desenvolvimento da autonomia intelectual do estudante.
Art. 3 - O TCC compe-se de:
I - Elaborao de projeto;
II Elaborao de monografia ou artigo cientifico;
III Apresentao perante Banca Examinadora.
II Das Normas para Elaborao do TCC
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Art. 4 - A operacionalizao e permanente avaliao das atividades

docentes, tutoriais e discentes do Trabalho de Concluso de Curso estaro sob a
responsabilidade da Coordenao de TCC constituda por um professor do
Departamento de Fundamentos da Educao.
Art. 5 - Para a elaborao do projeto e do artigo cientifico, o aluno ser
subsidiado quanto aos seus aspectos terico-metodolgicos pelos contedos
trabalhados na disciplina de Mtodos e Tcnicas de Pesquisa em Educao,
Iniciao Cincia e Pesquisa e Metodologia do Trabalho Cientfico.
Art. 6 - Delimitado o tema da pesquisa, o aluno dever formalizar o projeto
junto Coordenao do TCC, com a indicao de um docente que dever assumir a
orientao com a co-orientao do tutor a distncia.
Art. 7 - O projeto de pesquisa deve ser referendado pelo professor orientador
e homologado pela Coordenao Geral.
Art. 8 - A definio do projeto do TCC deve atender aos seguintes requisitos:
I - versar sobre um dos contedos que seja pertinente docncia para a
Educao Infantil, para os anos iniciais do Ensino Fundamental, para o Ensino
Mdio, na modalidade Normal, para a Educao de Jovens e Adultos, para a
Educao Profissional na rea de servios e apoio escolar ou para a gesto do
trabalho pedaggico na educao formal e no-formal.
II - vincular-se preferencialmente s linhas dos diferentes grupos de estudos e
de pesquisas do(s) departamentos(s) que ofertam disciplinas no curso.
Art. 9 - O prazo mximo para entrega do projeto do TCC ser o ltimo dia
letivo do segundo semestre do quarto ano do curso.
III Da carga horria do Coordenador Geral e do Orientador:

Art.10 A carga horria do Coordenador Geral ser de 5 (cinco) horas
semanais.
Art. 11 A carga horria do orientador ser de uma hora/aula semanal por
orientando.
IV - Das Atribuies dos Participantes
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Art. 12 - A operacionalizao e permanente avaliao das atividades

docentes, de orientadores e co-orientadores, e discentes do Trabalho de Concluso
de Curso estaro sob a responsabilidade do Coordenador Geral, professor do
Departamento de Fundamentos da Educao, indicado pela coordenao do curso e
homologado pela Chefia do DFE.
Art. 13 - Compete Coordenao Geral:
I - articular com a coordenao do curso e chefia(s) do(s) departamento(s)
envolvido(s) com o TCC, a compatibilizao de diretrizes, a organizao e o
desenvolvimento dos trabalhos;
II - coordenar a elaborao e/ou reformulao do regulamento especfico do
TCC;
III - elaborar a relao contendo os nomes dos professores orientadores com
suas respectivas reas de atuao e nmero de vagas;
IV - auxiliar os estudantes na escolha de professores orientadores;
V - convocar, sempre que necessrio, os orientadores e co-orientadores para
discutir questes relativas organizao, planejamento, desenvolvimento e avaliao
do TCC;
VI - organizar, junto (s) chefia(s) do(s) departamento(s), a listagem de
estudantes por orientador, encaminhando-a para homologao departamental;
VII - administrar, quando for o caso, o processo de substituio de orientador,
encaminhando-o para homologao departamental;
VIII - coordenar o processo de avaliao do artigo cientifico e responsabilizarse pela organizao das bancas examinadoras;
IX - providenciar o arquivamento dos documentos referentes ao TCC.
Art. 14 - Compete ao departamento responsvel pelo componente
curricular:
I - disponibilizar professores para orientao de TCC;
II - homologar a listagem de estudantes por orientador, as eventuais
substituies de orientadores e a composio da Banca Examinadora.
Art. 15 - Compete ao orientador e co-orientador do TCC:
I - orientar, acompanhar e avaliar o desenvolvimento do trabalho em todas as
suas fases;
II registrar o acompanhamento do TCC do orientando em fichas;
II - estabelecer o plano e o cronograma de trabalho em conjunto com o
orientando;
III - informar o orientando sobre as normas, procedimentos e critrios de
avaliao respectivos;
IV - autorizar a submisso do TCC para avaliao.
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Art. 16 - Compete ao orientando:

I - definir a temtica do TCC;
II - cumprir as normas e regulamentos do TCC;
III - obedecer ao plano, ao cronograma e ao horrio de orientao
estabelecido em conjunto com o seu orientador e co-orientador.
V Dos Procedimentos de Avaliao do TCC

Art. 17 - A avaliao do TCC compreende:
I - avaliao contnua do processo de realizao do TCC pelo professor
orientador e pelo co-orientador;
II - avaliao pela Banca Examinadora.
Art. 18 - A avaliao do TCC pela Banca Examinadora envolve a apreciao:
I da monografia ou do artigo cientifico escrito;
II - da apresentao oral que poder ser realizada por webconferncia, a
partir de um dos polos de apoio presencial da UEM, ou presencialmente nos polos
de apoio presencial ou na UEM, campus sede.
1 No caso em que o orientador no autorize a submisso do TCC para
avaliao pela Banca Examinadora, o estudante pode solicitar Coordenao Geral
a composio desta, assumindo a responsabilidade pelo trabalho apresentado.
2 A Banca Examinadora ser constituda pelo orientador do TCC, pelo tutor
co-orientador e um terceiro membro, este podendo ser professor ou tutor da UEM.
Art. 19 - Para aprovao do componente curricular TCC cada membro da
Banca Examinadora dever atribuir uma nota de 0,0 a 10,0, sendo a nota final a
mdia aritmtica das notas atribudas pelos trs membros da Banca Examinadora.
1 Para a avaliao, cada membro da Banca Examinadora dever
apresentar, em formulrio prprio, as observaes sobre o trabalho e as sugestes
de alteraes.
2 Quando da necessidade de alteraes e sugestes de mudanas
referidas no pargrafo anterior, a nota da avaliao do TCC ficar subordinada a
entrega do trabalho com as alteraes observadas pela Banca Examinadora.
Pargrafo nico - No caso do orientando no obter a nota mnima para a
aprovao lhe vedado a reapresentao do TCC e a o seu curso em regime de
dependncia.
3 No caso do orientando no obter a nota mnima para a aprovao lhe
vedado a reapresentao no mesmo semestre letivo, sendo que dever refazer o
trabalho e apresent-lo no semestre letivo seguinte.
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Art. 20 - Os casos omissos sero resolvidos pela Coordenao Geral do TCC

e Coordenador do Conselho Acadmico de Curso, ouvido o professor orientador.
Art. 21 - Este regulamento entra em vigor na data de sua publicao,
revogadas as disposies em contrrio.


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Considerando o Processo n 6989/2008 vol. 2;

2) O primeiro semestre letivo contendo apenas dois componentes