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Taller de investigacin
Nociones epistemolgicas
Concepto de paradigma cientfico
T. S. Kuhn, inici su trayectoria profesional en el campo de la
Fsica, pero interesado por la historia de la ciencia, dedic gran
parte de su tiempo y talento a esclarecer algo que no
concordaba entre la ciencia que haba estudiado y la historia
de la ciencia que estaba estudiando. (Contreras, 2004)
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http://webdelprofesor.ula.ve/ciencias/ricardo/PDF/Paradigma_Cientifico_segun_Kuhn.pdf
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Nociones epistemolgicas
Concepto de paradigma cientfico
De esta confrontacin surgi una reflexin filosfica a partir de
la cual construye su tesis central: las nuevas teoras cientficas
no nacen por verificacin ni por falsacin, sino por sustitucin;
esta sustitucin es muy compleja, laboriosa y penosa en cada
caso. (Contreras, 2004)
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Nociones epistemolgicas
Concepto de paradigma cientfico
Pero, sustitucin de qu?; sustitucin de un modelo
explicativo al que denomin paradigma (Serrano, 1990).
Margaret Masterton nos habla de veintiuna formas diferentes
en las cuales T. S. Kuhn utiliza la palabra paradigma. A los
efectos de una primera aproximacin destacaremos cuatro
(Contreras, 2004)
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Taller de investigacin
Nociones epistemolgicas
Concepto de paradigma cientfico-1
Los paradigmas son realizaciones cientficas universalmente
reconocidas (dogmticas) que, durante cierto tiempo
proporcionan modelos de problemas y soluciones a una
comunidad cientfica en particular (Serrano, 1990).
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Nociones epistemolgicas
Concepto de paradigma cientfico-2
Los paradigmas son realizaciones cientficas que en primer
lugar carecen de precedentes como para atraer a un grupo
duradero de partidarios, pero que son lo suficientemente
incompatibles como para dejar problemas a resolver (Serrano,
1990).
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Nociones epistemolgicas
Concepto de paradigma cientfico-3
El paradigma puede ser visto tambin como un modelo o
patrn aceptado tal como una decisin judicial es aceptada en
el derecho comn. (Serrano, 1990)
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Nociones epistemolgicas
Concepto de paradigma cientfico-4
Finalmente en el Postdata a la Edicin de 1969, Kuhn ante las
dificultades derivadas de las mltiples connotaciones dadas al
trmino paradigma, construye una generalizacin y seala que:
el paradigma es aquello que comparten los miembros
de una comunidad cientfica en particular (Serrano, 1990).
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Taller de investigacin
Nociones epistemolgicas
Enfoques epistemolgicos de la investigacin cientfica
La epistemologa se restringe a uno de los tipos de
conocimiento: el cientfico, con lo cual el trmino pasara a ser
sinnimo de las expresiones Filosofa de la Ciencia, Teora
de la Ciencia, Teora de la Investigacin Cientfica, etc.
(Padrn, 2007)
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http://www.facso.uchile.cl/publicaciones/moebio/28/padron.pdf
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Nociones epistemolgicas
Enfoques epistemolgicos de la investigacin cientfica
(Padrn, 2007)
VARIABLE GNOSEOLGICA
VARIABLE ONTOLGICA
EMPIRISMO
RACIONALISMO
IDEALISMO
Etnografa, diseos de
convivencia, induccin
reflexiva
Interpretaciones libres,
lenguajes amplios,
argumentacin reflexiva
REALISMO
Mediciones,
experimentaciones,
induccin controlada
Abstracciones, sistemas
lgico-matemticos,
deduccin controlada
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Nociones epistemolgicas
Falsacionismo, vigilancia epistemolgica
epistemolgico
y obstculo
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Nociones epistemolgicas
Falsacionismo, vigilancia epistemolgica
epistemolgico
y obstculo
Taller de investigacin
Nociones epistemolgicas
Relaciones entre ciencia e ideologa
Qu delimita la ciencia frente a otras formas
de conocimiento? mediante qu criterios? Si hablamos de
comprobacin, Cmo ella se establece? sobre qu bases?
qu son procedimientos bien fundados? (Cividanes, 2004)
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http://www.scielo.org.ar/pdf/ras/v4n6/v4n6a04.pdf
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Nociones epistemolgicas
Relaciones entre ciencia e ideologa
Caracterizar la ciencia como conocimiento genuino es,
finalmente, una utopa (Chalmers, 1990: 25).
Lo otro, la verdad universal, pertenece ms al dominio de la fe
que al de la academia, donde el conocimiento ha sido y es
provisional (Adams, 1990: 29).
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Nociones epistemolgicas
Relaciones entre ciencia e ideologa
Todas las sociedades producen actos de auto-representacin:
smbolos, ideologas, teologas (Anderson, et al. 1986: 77). Son
actos que intentan dar cuenta de una cierta realidad; son
formas de explicarla y comprenderla. Todo conocimiento, por
otra parte, deriva de ver el mundo desde una determinada
perspectiva, al servicio de algunos intereses ms que de otros
(Burr, 1995: 6).
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Taller de investigacin
Fenmeno
Sujeto-objeto
Taller de investigacin
Experimental
Cuasi-experimental
De campo
Documental
Taller de investigacin
Taller de investigacin
Congruencia
Validez
Confiabilidad
Taller de investigacin
Taller de investigacin
Taller de investigacin
a) Exploratorio
b) Descriptivo
c) Explicativo (correlacional, causal, predictivo)
Nota: Evita la formulacin de proyectos
ambiciosos
Taller de investigacin
Modelo de anteproyecto
Taller de investigacin
Modelo de anteproyecto
Taller de investigacin
Modelo de anteproyecto
Taller de investigacin
Modelo de anteproyecto
Taller de investigacin
Modelo de anteproyecto
Taller de investigacin
Modelo de anteproyecto
Pregunta de
investigacin
Cmo se
relacionan las
tcnicas de
estudio con el
rendimiento
escolar de los
alumnos del grupo
ADM 700?
Taller de investigacin
Objetivo de
investigacin
Respuesta
Explicar la
relacin de las
tcnicas de
estudio con el
rendimiento
escolar de los
alumnos del grupo
ADM 700
Las tcnicas de
estudio se
relacionan con el
rendimiento
escolar de los
alumnos del grupo
ADM 700 de
forma directa
Modelo de anteproyecto
Eleccin del tema y delimitacin
Objeto de estudio: recorte de la realidad (Barriga y Henrquez, 2003)
Fenmeno: interpretacin del objeto (Husserl, 1985;)
http://web.usbmed.edu.co/usbmed/elagora/htm/v7nro2/documentos/capitulo%206.pdf
http://www.utp.edu.co/~chumanas/revistas/revistas/rev22/garcia.htm
http://fba.unlp.edu.ar/metodologiadelasasigprof/materiales/Objeto%20de%20estudio%20Barriga%20y%20Henriquez%2003.pdf
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Modelo de anteproyecto
Taller de investigacin
Modelo de anteproyecto
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Modelo de anteproyecto
Justificacin
Prrafo que seala el impacto que tendr responder la pregunta;
qu beneficios se obtendra con la respuesta; muestra la importancia
que tiene comprender el fenmeno. Aqu se ubica el para qu es la
investigacin, es un error incluirle en el objetivo de investigacin
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Modelo de anteproyecto
Terico
Contextual
Referencial
Conceptual
Histrico
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Modelo de anteproyecto
Hiptesis
Posible respuesta a la pregunta de investigacin
Los marcos son su fundamento
Punto de partida para el investigador
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Modelo de anteproyecto
Metodologa
En esta seccin se requiere de una descripcin clara y detallada de cmo y
porqu se efectuaron las actividades de investigacin para conocer y
comprender el fenmeno y con ello responder nuevamente la pregunta de
investigacin, falseando la respuesta original. Esto ltimo ocurre en la mayora
de los casos, contrario a lo que el alumno piensa: la hiptesis no siempre se
confirma, casi siempre se rechaza.
Tipo de investigacin
Objeto de estudio
Fenmeno
Tcnicas y herramientas para la recuperacin de evidencia
Procesamiento de datos
Presentacin de resultados
Anlisis de resultados
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Modelo de anteproyecto
Aplicacin de instrumentos
Traslape de mtodos
Triangulacin de resultados
Combinacin de herramientas
Sesgos estadsticos y no estadsticos
Obstculos a la investigacin
Bitcora y observacin
Validez
Congruencia
Confiabilidad
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Modelo de anteproyecto
Taller de investigacin
Modelo de anteproyecto
Taller de investigacin
Modelo de anteproyecto
RESULTADOS Y CONCLUSIONES
*Seminarios de investigacin
*Congresos y coloquios
*Revistas arbitradas
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se obtuvieron
mediante las actividades de
investigacin (visitas de campo,
entrevistas, anlisis de datos).
Las conclusiones se derivan de
contrastar la hiptesis contra los
resultados (Debate y reflexin)
Modelo de anteproyecto
Informe tcnico cientfico
Es el medio por el cual se comunican los resultados a los lectores
previsibles. Estos pueden ser:
-Comits cientficos evaluadores
-Instituciones que respaldaron el proyecto con recursos econmicos
-Acadmicos involucrados en el proyecto
http://ict.unpa.edu.ar/files/ICT_instructivo.pdf
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Modelo de anteproyecto
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Referencias
Adams, I. (1989) The logic of political belief: a philosophical analysis of ideology, Londres: Barnes & Noble
Books.
Anderson, R. Hughes, J. y Sharrock, W. (1986): Philosophy and the human science, Worceste: Croom.
Barriga, O. y Henrquez, G. (2003) La presentacin del objeto de estudio en Moebio, Revista Electrnica de
Epistemologa de Ciencias Sociales (17) 1
Burr, V. (1995) An introduction to social constructionism, Londres: Routledge.
Cividanes, J. (2006) Ciencia e ideologa: apuntes para un debate epistemolgico en Revista Argentina de
Sociologa, 4 (6), pp. 32-49
Contreras, R. (2004) El paradigma cientfico segn Kuhn, en Rev. VI Esc. Ven. de Qca., Diciembre
Correa, C. (2007) La construccin de objetos de estudio: un metarrelato de la configuracin de sentido en la
investigacin educativa en AGO.USB Medellin-Colombia (7) 2
Chalmers, A. (1990) Science and its fabrication, Buckingham: Open University Press
Garca, A. (1999) Introduccin a la fenomenologa de Edmund Husserl, en Revista de Ciencias Humanas, N.
22
Husserl, E. (1985) Investigaciones lgicas, Madrid:Alianza
Padrn, J. (2007) Tendencias epistemolgicas de la investigacin cientfica en el siglo XXI, en Moebio,
Revista Electrnica de Epistemologa de Ciencias Sociales (28) 1
Piedracueva, M. (2013) Algunos apuntes sobre la filosofa de la ciencia, en Academia, recuperado el 2 de
julio de 2013, http://academia.edu/Download
Serrano, J. (1990) Filosofa de la Ciencia, Mxico: Trillas
Serna, V. (2005) Popper y la explicacin cientfica1, en Revista de Filosofa (Madrid), (30)1
Taller de investigacin