SESIN 4.

APLICACIN EN EL AULA

DINMICA Y CONDUCCIN DE GRUPOS EN EL AULA

Introduccin:
La temtica del trabajo colaborativo se ha confundido frecuentemente con la del trabajo de grupo,
el trabajo colaborativo es trabajo en grupo, pero el trabajo en grupo, no es trabajo colaborativo. A lo
largo de este trabajo se identificarn tcnicas y estrategias del aprendizaje enfocado en trabajo
colaborativo, as como las caractersticas, principios, actitudes y las ventajas ms importantes.
Tambin se incluyen procesos de tica, creatividad, aprendizaje ldico e innovacin en el aula.
Desarrollo:

El trabajo colaborativo posee una serie de caractersticas que lo diferencian del trabajo en grupo:

Se encuentra basado en una fuerte relacin de interdependencia de los diferentes

miembros que lo conforman, de manera que el alcance final de las metas concierne a todos

los miembros.
Hay una clara responsabilidad individual de cada miembro del grupo para el alcance del

objetivo final.
Existe una interdependencia positiva entre los sujetos.
La formacin de los grupos en el trabajo colaborativo es heterognea.
Todos los miembros tienen su parte de responsabilidad para la ejecucin de las acciones en

el grupo.
La responsabilidad de cada miembro del grupo es compartida.
Se persigue el logro de objetivos a travs de la realizacin (individual y conjunta) de tareas.
El trabajo colaborativo exige a los participantes: habilidades comunicativas, relaciones
simtricas y recprocas y deseo de compartir la resolucin de tareas.

Uno de los objetivos bsicos que se persiguen en el trabajo colaborativo, es que el intercambio de
ideas y actuaciones de los miembros implicados en el proceso lleve a la elaboracin de nuevas
ideas, nuevas actividades formativas, nuevas propuestas de accin, y para ello es conveniente
seguir una serie de principios generales:

La comunicacin entre los miembros que participan debe ser frecuente, fluida y rpida.
La exposicin de las ideas, principios, acciones, debe de realizarse de forma clara y

concisa.
No basta con aportar, se debe justificar cada una de las aportaciones.
Todas las aportaciones deben ser tratadas de forma crtica y constructiva.
Todos los miembros deben aportar ideas o argumentaciones.
La informacin debe estar disponible para todos los miembros. No deben existir

aportaciones ocultas.
Se debe establecer un calendario de duracin de las intervenciones y de formacin de ideas

conjuntas.
No slo se debe llegar a un consenso de acuerdos o desacuerdos, sino consenso de
argumentaciones. Los resultados alcanzados no deben ser el producto sumatorio del trabajo

en grupo, sino de su negociacin y cohesin.

Todos deben conocer las reglas de funcionamiento del grupo.
Cada miembro del grupo debe asumir una responsabilidad individual para la realizacin de

la actividad.
Para que el trabajo colaborativo funcione deben establecerse relaciones socio afectivas
positivas entre los participantes. Deben existir relaciones de interdependencia positiva entre
los diferentes miembros.

El trabajo colaborativo exige que todos los participantes respeten una serie de normas ticas, de
las cuales podemos destacar las siguientes:

Avanzar requiere de la iniciativa y del esfuerzo individual.

Respetar las aportaciones de todos los participantes, y valorarlas en funcin de su

contenido, y no de la persona que la realiza.

Asumir que el responsable de las decisiones que se adopten es el grupo.
Dominar estrategias y tcnicas de comunicacin, intercambio y de aceptacin de ideas.
Potenciar una interdependencia positiva entre todos los miembros del grupo.
Todos los participantes deben de tener las mismas oportunidades de intervenir.
Cualquier actitud de liderazgo debe de hacerse desde una posicin democrtica.

Ventajas del trabajo colaborativo:

Aumentan el inters de los alumnos.

Promueve el pensamiento crtico.
Promueve y favorece la interaccin.
Favorece la adquisicin de destrezas sociales.
Promueve la comunicacin.
Promueve la coordinacin.
Mejora el logro acadmico.
Estimula el uso del lenguaje.
Permite mejorar la autoestima.

Permite desarrollar destrezas de autodescubrimiento.

Sinergia en la ejecucin de ciertas tareas.

Los estudiantes en el aprendizaje colaborativo deben poseer las siguientes caractersticas:

Responsables por el aprendizaje: Los estudiantes se hacen cargo de su propio aprendizaje

y son autorregulados. Ellos definen los objetivos del aprendizaje y los problemas que son
significativos para ellos, entienden que actividades especficas se relacionan con sus
objetivos, y usan estndares de excelencia para evaluar qu tan bien han logrado dichos

objetivos.
Motivados por el aprendizaje: Los estudiantes comprometidos encuentran placer en el
aprendizaje. Poseen una pasin para resolver problemas y entender ideas y conceptos.

Para stos estudiantes el aprendizaje es intrnsecamente motivante.

Colaborativos: Los estudiantes entienden que el aprendizaje es social. Estn abiertos a
escuchar las ideas de los dems, a articularlas efectivamente, tienen empata por los dems
y tienen una mente abierta para conciliar con ideas contradictorias u opuestas. Tienen la

habilidad para identificar las fortalezas de los dems.

Estratgicos: Los estudiantes continuamente desarrollan y refinan el aprendizaje y las
estrategias para resolver problemas. Esta capacidad para aprender a aprender, incluye
construir modelos mentales efectivos de conocimiento y de recursos, aun cuando los
modelos puedan estar basados en informacin compleja y cambiante. Este tipo de
estudiantes son capaces de aplicar y transformar el conocimiento con el fin de resolver los
problemas de forma creativa y son capaces de hacer conexiones en diferentes niveles.

Mientras que el docente en el aprendizaje colaborativo, debe tener la capacidad de saber cmo
crear un espacio en el que compartir la informacin y favorecer al aprendizaje colaborativo,
rompiendo barreras de distancia y estilos de aprendizaje. El papel del docente es fundamental en
cuanto logre crear conciencia de la importancia de la colaboracin individual de los estudiantes
presentando actividades dinmicas, realizando retroalimentacin y los resumiendo de las ideas
fundamentales del conocimiento a construir. El docente en el aprendizaje colaborativo, pasa a ser
un miembro ms del grupo. Otras de sus funciones son:

Motivar a los estudiantes, despertando su atencin e inters antes de introducir un nuevo

concepto o habilidad. Algunas estrategias de motivacin pueden ser: pedir a los estudiantes
que expliquen un escenario de crucigrama, compartir las respuestas personales
relacionadas con el tema, utilizar un estmulo visual o auditivo, adivinar las respuestas a

preguntas que sern nuevamente formuladas final de la sesin.

Proporcionar a los estudiantes una experiencia concreta antes de iniciar la explicacin de
una idea abstracta o procedimiento, se puede hacer una demostracin, exhibir un vdeo o
cinta de audio, se pueden traer materiales y objetos fsicos a la clase, analizar datos,
registrar observaciones, inferir las diferencias crticas entre los datos de la columna eficaz

vs. ineficaz o correcto vs. incorrecto, etc.

Verificar que se haya entendido y que se escuche activamente durante las explicaciones y
demostraciones. Pida a los estudiantes que demuestren, hablen o pregunten acerca de lo
que entendieron. Las estrategias de escucha activa en una presentacin son: completar una
frase, encontrar un error interno, pensar una pregunta, generar un ejemplo, buscar notas

con evidencias que respalden o contradigan lo que se presenta en clase.

Ofrecer a los estudiantes la oportunidad de reflexionar o practicar la nueva informacin,
conceptos o habilidades. Estas sesiones pueden incluir la construccin de argumentos a
favor o en contra, escribir resmenes, analizar datos, escribir una crtica, explicar eventos,

denotar acuerdo o desacuerdo con los argumentos presentados o resolver problemas.

Revisar el material antes del examen. Ceda esta responsabilidad a los estudiantes
pidindoles que hagan preguntas de examen, se especialicen en el tema y se pregunten
mutuamente. Pueden tambin disear un repaso en clase o elaborar resmenes de

informacin importantes para usarse durante el examen.

Cubrir eficientemente informacin textual de manera extensa. Los estudiantes pueden
ayudarse mutuamente mediante lecturas presentando resmenes que contengan

respuestas que los dems compaeros puedan completar.

Pedir un resumen despus del examen, asegurando que los estudiantes han aprendido de
su examen o proyecto. Dirija sesiones de repaso para despus del examen y pedir a los
alumnos que se ayuden mutuamente en la comprensin de respuestas alternativas. La
principal responsabilidad de cada estudiante es ayudar a sus compaeros a aprender.
Tomado de: https://aprendizajecolaborativoenelaula.wikispaces.com /ROLES+ EN+ EL+
APRENDIZAJE +COLABORATIVO.

El docente en el proceso de aprendizaje colaborativo juega un papel de mediador, as como de

acompaamiento para estimular al estudiante y favorecer el aprendizaje. En otras palabras, es la
formacin desde el punto de vista constructivista que permite el desarrollo de las potencialidades
del estudiante y busca corregir las funciones cognitivas deficientes que pudiere tener. De esta
manera, se propicia el movimiento de un estado inicial de no saber, no hacer o no ser a otro
cualitativamente

superior.

Tomado

de:

https://aprendizajecolaborativo1.wordpress.com/2011/10/22/principios-del-aprendizaje-colaborativo/
Conclusiones:
El aprendizaje colaborativo se basa en el planteamiento de actividades en las que los alumnos
tienen que trabajar en equipo e interactuar para conseguir un objetivo comn. Sus ventajas son
muchas: convierte a los estudiantes en protagonistas de su propio aprendizaje, desarrolla sus
competencias y habilidades, refuerza sus relaciones interpersonales y les permite adquirir un
aprendizaje significativo. Al promover el aprendizaje colaborativo en la prctica docente se propicia
la interaccin, respeto, tolerancia, empata, movilizacin de saberes y sentido de responsabilidad,
es por ello que el trabajo colaborativo implica mucho ms que integrar a los alumnos en equipos de
trabajo, emerge de situaciones en las que la elaboracin, interpretacin, explicacin y
argumentacin forman parte integral de la actividad del grupo, en donde el aprendizaje se
construye

partir de las diversas aportaciones y experiencias de los individuos. Considero

importante promover el aprendizaje colaborativo porque constituye un conjunto de estrategias

tendientes a maximizar los resultados de un grupo de trabajo con un objetivo en comn, adems de
propiciar y potenciar la movilidad de saberes, participacin activa y los aspectos afectivos,
actitudinales y motivacionales de los alumnos todos ello elementos esenciales para lograr un
aprendizaje de calidad.
Referencias:

El papel del docente en el aprendizaje colaborativo. Recuperado de:

https://aprendizajecolaborativo1.wordpress.com/2011/10/22/principios-del-aprendizaje-

colaborativo/
Modelos de aprendizaje colaborativo. Recuperado de:
https://aprendizajecolaborativo1.wordpress.com/2011/10/21/modelos-de-aprendizaje-

cooperativo/
Roles en el aprendizaje colaborativo. Recuperado de:
https://aprendizajecolaborativoenelaula.wikispaces.com

/ROLES+EN+EL+APRENDIZAJE+COLABORATIVO
Aprendizaje Colaborativo. Recuperado de:
http://aprendizajecolaborativofrankcastillo1.blogspot.mx/2013/09/la-terminologia-aplicada-al-

aprendizaje.html
Aprendizaje Colaborativo. Experiencia Fundacin Avina. Recuperado de:

http://www.webdoor.com.ar/blog/aprendizaje-colaborativo-experiencia-fundacion-avina/
Aplicacin en el aula. Dinmica y conduccin de grupos en el aula. Recuperado de:
http://etac.clientes.tralcom.com/tc-etac/cursos/dinamica_contenido/html/U4/S4_01.html?
id_examen_act=1&id_inscripcion=490140