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1 Definiendo Comunidad
El significado ms difundido del concepto de comunidad, se refiere a un conjunto de
agentes (personas), en situacin de proximidad, territorialmente situados y limitados, entre
los cuales se dan un conglomerado de relaciones. A partir de estas relaciones se genera
una serie de sentimientos, afectos e identificaciones que hace que los individuos se
conozcan, posean intereses comunes, analicen sus problemticas y pongan en comn sus
recursos para resolverlos. (Frigerio, et al., 1992; citado por Dabas, 2006).
Desde esta perspectiva, la idea de comunidad sugiere proximidad por intereses comunes,
afectivos y de pertenencia. La proximidad puede originarse en el parentesco, la vecindad,
la participacin de una cultura comn o el ejercicio de actividades basadas en intereses
comunes (Poggi et al., 2004). Esto implica considerar el concepto de comunidad centrado,
desde sus orgenes, en la idea del entendimiento compartido por todos sus miembros
(Bauman,
2003).
La idea inicial de comunidad comienza a perderse cuando la comunicacin entre sus
miembros y el mundo externo se hace ms intensa e importante que los intercambios
cercanos y mutuos. El fenmeno de la globalizacin y los cambios que de ella se generan,
han alterado las fronteras internas y externas de la comunidad original; es as que las
personas dejan de pertenecer a una comunidad nica dndose cita a diversas
pertenencias comunitarias, algunas enmarcadas en el espacio local y otras de carcter
regional, nacional, internacional y hasta virtual.
Si quisiramos comparar las ideas originales de comunidad con las actuales podramos
utilizar como ejes organizadores los sugeridos por Vargas Cetina (2002): Adscripcin
compulsiva, Temporalidad, Territorialidad y Homogeneidad.
Cohen, (1985), plantea que la comunidad es una construccin simblica con un sistema de
valores, normas y cdigos morales los cuales proveen de un sentimiento de identidad a
sus miembros dentro de un todo limitado.
Entonces lo que define la comunidad es la construccin mental de los individuos, que hace
que al compartir un repertorio de smbolos, se definan unas fronteras que los separan de
otros individuos. Unas fronteras construidas simblicamente a partir de los vnculos, de las
relaciones, de las interacciones entre sus miembros.
para lograr un fin determinado. (Von Bertalanffy, 1968). Esta interaccin es de tal manera
que si uno de los elementos vara, todo el sistema cambia.
Si pensamos en la institucin educativa como un sistema, veremos que est constituida
por un conjunto de elementos (directivos, docentes, estudiantes, personal no docente, etc)
que estn en constante interaccin.
Qu sucede si, por ejemplo, se cambia al director? o a un docente?... el sistema, es
decir la institucin va a experimentar cambios.
Examen de comunidad
Indica si el siguiente enunciado es verdadero o falso: La comunidad la
podemos entender como un conjunto de personas de una zona afn.
Verdadero
Falso
Indica si el siguiente enunciado es verdadero o falso: Podramos decir
que la institucin educativa y la comunidad son un sistema.
Verdadero
Falso
Indica si el siguiente enunciado es verdadero o falso: Se podra decir
que la globalizacin ha ayudado a ampliar el ratio de comunidad.
Verdadero
Falso
Indica si el siguiente enunciado es verdadero o falso: La comunidad
responde a la gestin institucional.
Verdadero
Falso
Indica si el siguiente enunciado es verdadero o falso: La comunidad
debera ser parte del Proyecto Curricular Institucional.
Verdadero
Falso
Indica si el siguiente enunciado es verdadero o falso: Se podra decir
que el contexto de una comunidad implica un contexto con
determinadas relaciones sociales, econmicas, culturales, laborales y
productivas.
Verdadero
Falso
Indica si el siguiente enunciado es verdadero o falso: La comunidad
educativa la conforman el personal docente, alumnos y directivos.
Verdadero
Falso
Indica si el siguiente enunciado es verdadero o falso: La institucin
educativa debe tener en cuenta en todas sus dimensiones de la
gestin, el contexto que est en9 permanente transformacin.
Verdadero
Falso
Indica si el siguiente enunciado es verdadero o falso: La comunidad
debera ser parte de la toma de decisiones de la Institucin Educativa.
Verdadero
Falso
Indica si el siguiente enunciado es verdadero o falso: Podramos
afirmar que un sistema es una reunin o conjunto de elementos
relacionados, que interactan entre s para lograr un fin determinado
econmico y social.
Verdadero
Falso
Para que este punto de encuentro sea real en la prctica es necesario movimientos por
parte de la institucin educativa que debe ser capaz de conseguir relaciones de
participacin, cooperacin y formacin con respecto a los estudiantes y las familias. Y el
movimiento por parte de los padres y madres para comprender de manera global su
presencia en los procesos de aprendizaje, en la transmisin de valores y en las relaciones
humanas. Todo esto dentro de acuerdos que especifiquen los lmites y las
responsabilidades de intervencin en un marco de respeto y colaboracin, donde no se
busca quin manda a quin sino maneras de conjugar esfuerzos y compartir reglas,
creencias
y
culturas.
Desde la institucin educativa es importante tener en cuenta algunas actitudes y acciones
que propicien y faciliten la colaboracin y participacin de la familia, como:
Tener espacios que permitan a las familias intercambiar opiniones con los
miembros de la institucin educativa.
Propiciar que las familias formen parte de las actividades de los estudiantes
dentro y fuera de la institucin educativa.
Ambos sistemas educan, no son intercambiables, ni reemplazables, y tienen el
compromiso de formar personas que puedan responder a las exigencias del contexto
social del Per de convivencia democrtica y al fenmeno de la globalizacin.
<
Evaluacin Unidad 06
Prueba realizada
Tu resultado en el test ha sido: 50%
No has superado el test. Debes obtener al menos un 70% en el test.
Tus respuestas
Marca las respuestas correctas
Participacin
Relacin
Motivacin
Se tiene que ver con la forma de cmo se traslada la informacin.
Motivacin
Participacin
Comunicacin
Confianza
Podramos decir que el binomio educativo bsico es:
Familia y alumno.
Alumno y profesor.
Familia y profesor.
Escuela y familia.
En el mbito de la relacin externa: colaboracin con las exposiciones y
actividades, corresponde a:
Aula
Profesor
Comunidad
Institucin Educativa
En el mbito de la relacin externa: actividades cvicas y sociales,
corresponde a:
Aula
Comunidad
Direccin
Docentes
efinicin
LA
VIOLENCIA
EXTERNA
(PANDILLAS
SITUACIONES DE CONFLICTO SOCIAL)
JUVENILES,
Consideran aqu, las manifestaciones de violencia que se viven fuera de las puertas de la
institucin educativa; como la violencia de las pandillas juveniles, los conflictos polticos, la
dureza de la represin policial, el no respetar los derechos humanos y ciudadanos y
atentar contra una convivencia democrtica y de paz social. Todo esto se reproduce a
menudo en el contexto de la institucin educativa. Si bien se espera que las pandillas se
mmanifiesten fuera de la institucin educativa, muchas veces sus miembros son
estudiantes en las aulas y se pueden dar comportamientos como palizas, pualadas y
disparos que pueden ser incluso mortales, en comparacin con otras formas de violencia
en la institucin educativa. En algunos casos puede estar vinculada con el trfico de
drogas ilcitas. La inestabilidad poltica y los conflictos que abarcan la represin policial,
tambin son ejemplos de violencia externa que influyen profundamente en la ndole de la
violencia en la institucin educativa.La violencia externa que se produce en una comunidad
de los alrededores tambin puede infiltrarse en la escuela, dando lugar a que los
estudiantes lleven armas y a que surjan ms incidentes de violencia. Los estudiantes
pueden llevar armas porque se sienten amenazados o porque las pistolas y armas se
aceptan en la vida diaria de la comunidad. Las peleas generalmente suponen un conflicto
en el que no es fcil distinguir entre el autor y la vctima.
Verdadero
Falso
Indica si el siguiente enunciado es verdadero o falso: Macro
sistema, se refiere al nivel de la subcultura o de la cultura en su
totalidad, junto el sistema de creencias o ideologa.
Verdadero
Falso
Indica si el siguiente enunciado es verdadero o
falso: Mesosistema, comprende las interrelaciones de dos o ms
microsistemas. Por ejemplo la relacin entre familia y escuela.
Verdadero
Falso
Indica si el siguiente enunciado es verdadero o falso: El abuso se
puede considerar una forma de violencia escolar.
Verdadero
Falso
Indica si el siguiente enunciado es verdadero o falso: El maltrato
fsico solo se causas daos fsicos.
Verdadero
Falso
Indica si el siguiente enunciado es verdadero o falso: La
violencia por razones de gnero puede generar consecuencias a
Verdadero
Falso
Indica si el siguiente enunciado es verdadero o falso: Una de las
manifestaciones de violencia que se viven fuera de las puertas
de la institucin educativa; como la violencia de las pandillas
juveniles.
Verdadero
Falso
Indica si el siguiente enunciado es verdadero o falso: Tipos de
acoso escolar son: personales y grupales.
Verdadero
Falso
Indica si el siguiente enunciado es verdadero o falso: Los tres
actores del acoso son: los acosados, los acosadores y los
observadores.
Verdadero
Falso
Indica si el siguiente enunciado es verdadero o falso: Para
combatir la violencia escolar es necesario un trabajo interno y
externo.
Verdadero
Falso
Gestin de personas
Objetivo Principal
Desarrollar las habilidades necesarias para optimizar los resultados del equipo de trabajo,
impulsando el rendimiento de cada uno de los colaboradores.
Objetivos de apoyo
Seguimiento
Motivacin
Comunicacin
Capacitacin / Entrenamiento
Confianza
Compromiso
Responsabilid
ad
Conflicto
Factor
Soluciones
Acciones de equipo
Metas/
Objetivos
Confianza
Decidir conjuntamente.
Dar y recibir Feedback.
Establecer mejores prcticas.
Reunirse con eficacia y calidad.
Compromiso
Responsabilida
d
Conflicto
Acordar procedimientos.
Acotar el conflicto.
Utilizar herramientas de toma de
decisiones.
Establecer acuerdos de resolucin.
Son agotables.
Econmicamente solo se motiva a corto plazo, es difcil hacerlo a medio y
largo plazo.
Son inagotables.
Suponen el 80% de las motivaciones del hombre.
El jefe del equipo debe encontrar estas motivaciones en cada miembro de
su equipo y satisfacerlas.
Dbiles y fuertes
Dbiles: Son aquellas que existen pero no se encuentran en un primer plano, no provocan
una reaccin inmediata.
Fuertes: Son las que provocan un impulso mayor para satisfacerlas y debemos de tratarlas
en primer trmino.
Son aquellas motivaciones que pueden desmotivar, o cuando menos, no logran ningn
efecto.
No aumentan el costo.
Cuando no son satisfechos no se genera insatisfaccin ni frustracin, sino
sencillamente no satisfaccin que sigue impulsando al logro. Para ello es
preciso que la satisfaccin lograda se asocie totalmente al esfuerzo realizado.
Aumentan los rendimientos. El esfuerzo va dirigido a lograr los resultados
buscados. Lo que hace el individuo es conveniente y deseable para la
Empresa.
Aumentan las capacidades, no slo en un sentido personal, sino desde el
punto de vista de competitividad y productividad. Es ms capaz de conseguir
objetivos y logros, aumentando su eficacia.
Hay personas orientadas a la bsqueda de productores de satisfaccin que
aumentan su competitividad al mismo tiempo que su nivel de satisfaccin.
Los factores materiales, en gran medida, tan slo pueden ser utilizados por
las personas que tienen capacidad de decisin econmica en la empresa.
Los factores psicologicos tienen un efecto muy superior en el nivel
motivacional de las personas, son inagotables, no cuestan dinero y su efecto
es ms duradero.
Comunicacin
Autonoma
Dejar decidir y poner en marcha las decisiones. Ampliar el ambito de error reduciendo la
zona de seguridad. Rebajar la frecuencia y la calidad del control.
Desarrollo
Definir y acordar objetivos sobre aspectos diferentes a los habituales. Dejar que los
colaboradores (individualmente), y el equipo definan sus propios objetivos. Trabajar el reto:
Acordar objetivos relevantes y significativos.
Participacin
Trabajo en si
Reconocimient
o