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1 Ttulo del proyecto: Los dinosaurios

2 Producto final deseado: Construimos un fsil

3 Contexto y justificacin del proyecto en relacin con las competencias bsicas,


el currculo y las necesidades e intereses del alumnado.

El tema que voy a tratar en mi proyecto son los dinosaurios (en alumnos de
infantil) puesto que a lo largo de lo que llevamos de curso nuestro alumnado ha
ido mostrando su inters por los temas relacionados con animales y entre ellos los
que ms les fascinan y les llaman la atencin son los dinosaurios, por lo que
considero que el tema del proyecto es motivante en si mismo puesto que parte de
sus propios intereses

Relacin entre la secuencia de trabajo y las materias o reas de conocimiento

Conocimiento de s mismo y autonoma personal. Bloques: -Juego y movimiento.

- La actividad y la vida cotidiana. - El cuidado personal y la salud. Conocimiento


del entorno. Bloques: - Medio fsico: Elementos, relaciones y medidas. Acercamiento a l a naturaleza. - Cultura y vida en sociedad. Lenguajes:
Comunicacin y representacin. Bloques: - Lenguaje verbal. - Lenguaje
audiovisual y tecnologas de la informacin y comunicacin. - Lenguaje artstico. Lenguaje corporal.

4 Secuencia detallada de trabajo

Secuencia de actividades

1. Actividades iniciales Qu sabemos de los dinosaurios?

- Se muestra inters por un tema

- Ideas previas

- Asamblea

Cada nio va diciendo lo que sabe de los dinosaurios y la maestra lo va


apuntado en la pizarra o mural. Despus de ver lo que sabemos (se lee todo) y se
pregunta que ms queremos saber, como y donde podemos buscar informacin
(pap, mam, ordenador, biblioteca)

Despus les pedimos que hagan un dibujo que refleje algo de lo que saben
sobre los dinosaurios, y que escriban un pequeo texto que lo explique (por
ejemplo: "comen carne" "ponen huevos"). Por ltimo colgamos los dibujos en el
corcho junto a la cartulina con la lista de las aportaciones que han hecho en
asamblea

Entre todos pensamos una nota para que las familias colaboren en la
bsqueda de informacin (ayuda para llevar informacin a clase: libros, juguetes,
pelculas, pster, maquetas, etc.)

2. Actividades de preconocimiento.

Con lo hablado en la asamblea y el material aportado por las familias y comunidad


educativa. Delimitamos Qu queremos saber de los Dinosaurios?

Tenemos que averiguar cosas acerca de los dinosaurios. Para ello primero vamos
a decir y escribir lo que queremos investigar, lo que queremos saber y de que
medios disponemos para ello.

En una asamblea, elaboramos los contenidos a desarrollar.

Qu queremos saber de los dinosaurios?

-Cundo vivieron

-Por qu se llamaban as?

-Qu son los fsiles?

-Quin los estudia?

-Qu coman?

-Clasificacin en areos, terrestres y acuticos

- Muchos nombres "difciles" de dinosaurios.

-por qu desaparecieron?

3. Actividades de desarrollo

Cuentos y libros de los dinosaurios (donde ampliamos conocimientos


dando a conocer diferentes formas de desplazamiento, que coman, como
vivan)

Presentacin Power Point, pelculas y videos de los dinosaurios

Dibujar dinosaurios que los nios ponen en el mural o adornando la clase


con nuevas caractersticas sobre los dinosaurios

Por equipos se reparten imgenes de distintos dinosaurios y ellos los tienen


que colocar en diferentes espacios del paisaje (mar, tierra, aire) segn
corresponda. Luego cada grupo expone y justifica sus decisiones

Consultar la biblioteca escolar y las TIC para profundizar en el tema

Libro personal de los dinosaurios. Con plantillas de dinosaurios cada nio


se confecciona un libro de fichas con sus dinosaurios favoritos. En dicha plantilla
aparece: el dibujo del dinosaurio, escribe su nombre, si era herbvoro o carnvoro,
lo que meda, dnde vivi.

Fichas al uso para trabajar conceptos

Manualidades con dinosaurios

4. Actividades de sntesis y finales

Se recuerda lo trabajado durante los das anteriores, y a partir de ello se les


cuestionar acerca de cmo logramos obtener toda esta informacin sobre los
dinosaurios, puesto que no existen en la actualidad, como esos videos e imgenes
fueron posibles si ningn nio ni adulto los ha visto jams, estos interrogantes nos
servirn para valorar las Tic como una valiosa fuente de informacin y para
introducir y trabajar el oficio de paleontlogo.

Hemos realizado varias salidas a un parque cercano y al arenero del centro


donde hemos escondido varios huesos proporcionados por una carnicera y
conchas a modo de fsiles para que los nios experimenten. les proporcionamos
herramientas como brochas y palas por otro lado clasificamos los restos que
encontramos observando sus caractersticas, tamaos, semejanzas, color

Visita a una exposicin temtica sobre dinosaurios

Visita al centro de un paleontlogo para explicarnos su trabajo

Como colofn de la actividad construimos un fsil (Al finalizar se reunir al


grupo en asamblea para hacer una puesta en comn, cada uno cuenta y expondr
lo encontrado, explicando de que manera lo logr desenterrar, que herramientas
utiliz, etc.)

(4.1) Agrupamientos (trabajo individual, parejas, pequeo grupo, gran grupo)

En la secuencia de actividades se dan varios agrupamientos:

individuales cuando los nios hacen sus aportaciones personales, sus


producciones artsticas y sus dibujos. traen material que luego comparten y ponen
en comn. Libro personal de los dinosaurios

Parejas o pequeo grupo, cuando trabajan por equipos, confeccionando


adornos y material, haciendo los fsiles, consultando informacin en la biblioteca o
en Internet

Asamblea cuando se debate y acuerda lo que se quiere aprender y se


pone en comn los resultados. Visionado de videos, material y cuentos. Visita de
un profesional, excursin, salida al parque y arenero

Por otro lado que decir tiene que en una misma actividad se puede trabajar con
distintos agrupamientos ejemplo: buscamos fsiles, en asamblea se explica lo que
vamos a realizar, se reparte el material y en el arenero se busca por parejas (se
tiene que compartir las herramientas, respetar turnos y cumplir las normas), como
resultado final en asamblea se explica individualmente lo que han encontrado y
como ha sucedido.

Las funciones de cada miembro del grupo en cada actividad son muy similares se
pretende que aprendan a trabajar en grupo, compartir, debatir, respetar las
normas, no tienen un papel especifico. A veces hay un encargado del grupo o del
da que va rotando diariamente para que todos puedan asumir este papel.

(4.2) Temporalizacin

El proyecto se realiza en el tercer trimestre, con una duracin de dos meses (abril
y mayo)

(4.3) Materiales y recursos

Ordenadores para buscar informacin, conexin a Internet, material fungible,


colaboracin del resto de la comunidad educativa y de los padres, recursos
econmicos para las visitas concertadas...

Este tipo de recursos son facilitados por el centro y por los padres de los alumnos

5 Indicadores de xito del proyecto:

El xito del proyecto se medir teniendo en cuenta el desarrollo y grado de


consecucin de los objetivos y criterios de evaluacin previstos. Los principales
indicadores de xito (criterios de evaluacin) del proyecto sern los siguientes:

Participa de forma activa en el desarrollo del proyecto.

Reconoce palabras y textos relacionados con el tema.

Produce palabras y textos.

Realiza operaciones bsicas con cantidades.

Clasifica y ordena objetos partiendo de diferentes criterios.

Desarrollar conceptos bsicos espaciales y temporales.

Reconoce algunas de las caractersticas de los principales dinosaurios.

Identifica qu come un animal carnvoro y uno herbvoro.

Identifica animales marinos, terrestres y voladores.

Sabe explicar la diferencia entre ovparos y vivparos.

Conoce algunos animales de la familia de los reptiles.

6 Estrategia de evaluacin y mecanismos de recogida de datos

- estrategias de evaluacin:
Evaluacin inicial: al comienzo del proyecto observo mediante una actividad los
conocimientos previos en torno a lo que vamos a trabajar.

Evaluacin continua: durante el proceso evalo o El trabajo de bsqueda


individual y grupal mediante observacin sistemtica y producciones

- Aspectos a evaluar en el proyecto.

Todo es evaluable: actividades, objetivos espacios, tiempos, agrupamientos,


nuestra propia actividad, la planificacin, la participacin de la comunidad
educativa,

- Actividades

Se evala si responden a los intereses manifestados, si son adecuadas a la


madurez de nuestros alumnos, si mantienen su inters, si son "vitales", si
enganchan con sus necesidades, si desarrollan los objetivos que en principio nos
hemos propuesto.

- Espacios:

Se valora si posibilitan diferentes tipos de actividad tanto autnoma como grupal,


si estn bien delimitados, si existe claridad en las normas de acceso, si son
flexibles o rgidos, si hemos contado con la participacin de los nios en su
distribucin, si estn los materiales adecuados segn la actividad que queremos
propiciar...

- Tiempos

Se tiene en cuenta si han sido flexibles, si hemos partido de considerar las


diferentes necesidades de nuestros alumnos, si hemos alternado tiempos de
actividad y tiempos de descanso...

- Materiales

Se evala si son atractivos, si fomentan creatividad, si estn dispuestos a la altura


de la mano y ojos de nuestros alumnos, si fomentan la interaccin

- Nuestra propia actividad:

Se constata si la hemos planificado en equipo, si ha sido flexible en funcin del


cansancio o inters detectado, si hemos "respetado" realmente la autonoma y la
participacin o ha predominado el "dirigismo", si hemos o no fomentado
interacciones....

- Conducta de nuestros nios:

En las actividades autnomas: Atencin, inters, manipulacin,


verbalizacin...

En actividades grupales: Inters, contactos, colaboracin, agresividad,


capacidad de compartir, conflictos...

Con respecto al docente: Dependencia-Autonoma.

- Planificacin del trabajo

Considerar si ha existido labor de equipo, grado de consenso y colaboracin,


implicacin en las tareas, motivacin adecuada o inadecuada de la participacin
de padres..., en definitiva si las previsiones se han ajustado a los
fines/metas/objetivos para las que se hicieron.

- Agrupamientos

Se evala la adecuacin o inadecuacin en funcin de las actividades.

- mecanismos de recogida de datos

Cuando:

La evaluacin comienza por el anlisis del propio proyecto, de cada uno de sus
elementos: los objetivos planteados, los contenidos que se van a trabajar, los
recursos que se pueden utilizar, la organizacin del espacio y el tiempo, los
agrupamientos y formas de relacin

Es la evaluacin lo que nos permite analizar la adecuada interrelacin de todos los


elementos en un proyecto.

Esta evaluacin supone un anlisis inicial del contexto para tomar decisiones, la
evaluacin inicial. Dentro de esta evaluacin destacaremos:

- La observacin

- El contacto con la familia (diario, encuesta, entrevista).

Adems nuestra evaluacin ser continua, ya que la finalidad de nuestra


evaluacin no es etiquetar a nios, sino conocer su evolucin

Tambin existir una valoracin final, no sumativa, cuya finalidad ser informar a
padres y comunidad educativa sobre el desarrollo, madurez, intereses y actitudes
de nuestros alumnos.

Instrumentos:

El instrumento ms importante que emplearemos es la observacin sistemtica.

Esta proporciona informacin muy valiosa puesto que:

- Nos permitir diferenciar los comportamientos tpicos de los atpicos en la


evolucin de nuestros alumnos.

- Posibilitar un seguimiento de su conducta a corto, medio y largo plazo.

- Permitir evaluar el desarrollo de los procesos educativos y detectar deficiencias


en cualquiera de sus componentes y reorientarlos.

Para ello previamente debemos:

- delimitar las conductas a observar.

- concretar los perodos y momentos de observacin.

- La evaluacin posterior de los procesos, momentos, tiempos, instrumentos e


incluso la propia actuacin del observador (subjetiva u objetiva)

Dentro de los posibles instrumentos a utilizar (aparte de la observacin


sistemtica) utilizaremos:

- Diario de clase

Nos servir para recoger lo que sucede en el aula desde nuestro propio punto de
vista. Lo utilizaremos fundamentalmente cuando introduzcamos innovaciones con

la finalidad de contrastar en equipo lo recogido y reflexionar colectivamente sobre


ello. Tambin para recoger las preferencias manifestadas en las diferentes
asambleas.

- Anecdotario

Nos servir para seguir la evolucin de conductas particulares o problemas


especficos de los alumnos.

Deber recoger:

El hecho.

Contexto en el que se produjo.

Da, hora, lugar.

Interpretacin del observador u observadores (posterior a la observacin).

Con todas las fichas realizadas se constituir un archivo o fichero. E1 modelo de


ficha podra ser:

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Alumno: .....................................................................................................................

Nivel: ..........................................................................................................................

Fecha: ........................................................................................................................

Descripcin del hecho: .............................................................................................

Interpretacin: ..........................................................................................................

Observador(es): .........................................................................................................

- Fichas de control o comprobacin

Nos servir para comprobar mediante observacin directa la presencia o ausencia


de una serie de conductas en nuestros alumnos. Podremos utilizarla para evaluar
las actitudes de los alumnos en los diferentes rincones o talleres.

- Escalas de estimacin o valoracin

Nos servirn para detectar el "grado" en que se presenta una determinada actitud.
La utilizaremos cuando deseemos especificar con mayor grado de exactitud una
determinada conducta o consecucin de un objetivo o finalidad (similar a la
graduacin que nos ofrecen las rbricas)

Dentro de los diferentes tipos de escalas de estimacin (verbal, numrica, grfica,


descriptiva,) utilizaremos fundamentalmente las descriptivas.

- Encuestas, entrevistas, asambleas

Las utilizaremos como instrumento evaluativo mediante sondeo de preferencias y


opiniones.

Sociogramas de contactos grupales

Para las actividades con agrupamientos libres, con ello valoraremos las conductas
y habilidades sociales que presentan los nios.