ESCUELA PRIMARIA JUAN ALDAMA TEZONTEPEC DE ALDAMA, HGO.

TERCER GRADO GRUPO C

V BIMESTRE
PLANEACIN QUINCENAL DEL 18 AL 29 DE MAYO DE 2015.
RESPONSABLE: PROFRA. ROSALINDA LPEZ CRUZ.
ESPAOL
COMPETENCIAS GENRICAS PARA LA VIDA: Describir las caractersticas y
la funcin de los recetarios.
COMPETENCIAS ESPECFICAS: Emplear el lenguaje para comunicarse y
como instrumento para aprender e identificar las propiedades del lenguaje en
diversas situaciones comunicativas, analizar la informacin y emplear el
lenguaje para la toma de decisiones, valorar la diversidad lingstica y cultural
de Mxico.
COMPETENCIAS DISCIPLINARES: Identifica las caractersticas y la funcin de
los recetarios. Emplea verbos en infinitivo e imperativo para dar indicaciones de
manera semejante a la convencional. Utiliza maysculas y puntos en la escritura
de una oracin o prrafo. Corrige la ortografa de sus textos.
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD A DESARROLLAR: recetas divertidas
ESTRATEGIAS DE TRABAJO: Portafolio de evidencias, hojas blancas, laminas
expositivas, exposicin oral y grficos.
PROPSITO DE LA ACTIVIDAD: Se leern todos los remedios caseros al
grupo, dando la entonacin necesaria y adecuada, expondrn todos los
remedios caseros en un recetario individual fuera del saln.
PROCEDIMIENTO:
INICIO
LUNES:
Realizaran la actividad de chocolatito literario (lectura por padres de familia con
sus hijos de acorde al da que les toca y numero de lista) para desarrollar su
comprensin lectora de los alumnos.
Se ara lluvia de ideas, con los alumnos en donde identificarn dolencias o
padecimientos que se pudieran curar con hierbas, flores, races, masajes o
cualquier otro remedio casero que conozcan.
Para que conozcan ms sobre los instructivos leern la pag.65 de la gua
donde vern ejemplos de instructivos
MARTES:
Les pondr la cancin cubana El yerberito y comentaran su contenido.
Mientras que la escuchan pueden seguir la letra y cantarla. En la Pgina 147 del
libro.

Comentar si conocen algunas yerbas que se mencionan en la cancin.

Pedir para la prxima clase un recetario de hierbas curativas.

DESARROLLO
MIERCOLES:
Sacaran su recetario de hierbas curativas para la clases y comentar en grupo
para que malestar se utilizan.
Leer en grupo la traduccin al espaol de un remedio casero que escribi un
nio mazateco. Pgina 148.
Solicitar a los alumnos, que en casa, pregunten a sus paps, abuelos, o si es
posible a algn hierbero, algunos remedios caseros y que malestar alivian.
Seguir el ejemplo del remedio casero del nio mazateco y escribirlo en su
cuaderno.
JUEVES:
Realizaran la actividad de chocolatito literario (lectura por padres de familia con
sus hijos de acorde al da que les toca y numero de lista) para desarrollar su
comprensin lectora de los alumnos.
Compartirn con sus compaeros los remedios que investigaron en casa.
Escuchar las sugerencias, corregir su escrito y guardarlo. Realizaran una lista
de dolencias y las formas de curarlas.
VIERNES:
Los recetarios. Pginas 149 a la 151.
Llevar al saln de clases algunos recetarios. Analizar su estructura, la forma de
escribirse las instrucciones, etc. Comentar en grupo sus observaciones.
LUNES:
Realizaran la actividad de chocolatito literario (lectura por padres de familia con
sus hijos de acorde al da que les toca y numero de lista) para desarrollar su
comprensin lectora de los alumnos.
Modelaran a todos los nios la escritura de uno de los remedios en una hoja de
rotafolio que quedar a la vista de todos. Hacer una lista de los elementos que
deben incluirse: dolencia, lista de los ingredientes necesarios, forma de
prepararse, cantidades que deben aplicarse. Modelar la escritura de cada parte
del texto, cmo reescribir un remedio casero (que l mismo proporciona) en
formato de receta.
MARTES:
Verbos en infinitivo. Pginas 152 y 153.
Analizaran en grupo la forma en que estn escritos los verbos en los remedios
caseros. Encaminare a los nios a reflexionar sobre el uso de infinitivos y sobre
las palabras de uso frecuente. Escribir en un lugar visible palabras de uso

frecuente: beber, vez/veces, mezclar, t, etctera.

Realizar ejercicios y actividades con el uso de verbos en infinitivo.
MIERCOLES:
A escribir recetas. Pginas 153 y 154.
Repartir a cada alumno una dolencia o padecimiento para que pregunte a sus
padres o abuelos sobre un remedio casero que se emplea para aliviarlo.
De tarea cada alumno escribir el nombre del remedio, las instrucciones para
hacerlo y las cantidades que deben aplicarse.
Los alumnos verificarn que las indicaciones se presenten empleando los
verbos en infinitivo. Tomar en cuenta el modelo escrito por el docente.
Organizados por parejas, reescribir las recetas de los remedios que trajeron de
casa siguiendo el formato propuesto.
JUEVES :
Realizaran la actividad de chocolatito literario (lectura por padres de familia con
sus hijos de acorde al da que les toca y numero de lista) para desarrollar su
comprensin lectora de los alumnos.
La ortografa de las palabras a partir de su familia. Pgina 154.
Analizar la escritura de palabras con base al origen de la misma. Por ejemplo:
Hervir - hervida - hierva - hirviendo, etc.
En el cuaderno escribir familias de palabras conservando la ortografa de la
palabra primitiva.
VIERNES:
Producto final. Pgina 155
Intercambiar entre parejas las recetas logradas para corregirlas. Hacer
anotaciones a sus compaeros respecto de los datos proporcionados y el orden
en que han sido escritos. Corregir la forma de los verbos cuando no se
encuentran en infinitivo.
Elaborar dibujos para ilustrar sus recetas.
En grupo, decidir el orden en que debern de aparecer las recetas en el
recetario.
Entre todos, establecer comisiones de portada, ndice, pasta del
recetario, etc.
Encuadernar el material e integrarlo a la Biblioteca del Aula.

EVALUACIN Y EVIDENCIAS:
INDICADORES DE PROCESO
Lista de malestares comunes y la manera casera de curarlas.
Investigacin de remedios caseros en diversas fuentes (bibliotecas, familia,
comunidad).

 Comparacin de diferentes remedios que alivian un mismo padecimiento o

malestar.
Borradores de remedios caseros, siguiendo un modelo, que cumplan con las
siguientes caractersticas:
Incluyan sntomas del malestar, ingredientes, dosificacin y forma de usarse.
Uso de verbos en infinitivo o imperativo para redactar las instrucciones.
Ortografa convencional, empleo de maysculas y puntuacin.
Organizacin del recetario atendiendo un criterio de clasificacin definido con
anterioridad.
Producto final
Recetario de remedios caseros para la biblioteca del saln.
HERRAMIENTAS DE CALIFICACIN: Lista de cotejo.
CRITERIOS DE LOGRO: C.A: Competencia alcanzada, E.P: En proceso y R.A:
Requiere apoyo.
OBSERVACIONES:

EDUCACIN ARTSTICA
BLQOUE 5
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE
Artstica y cultural
APRENDIZAJES ESPERADOS
Utiliza el color como elemento expresivo para comunicar ideas.
Participa en la creacin y ejecucin de una danza colectiva.
Reconoce los distintos planos de audicin para la msica.
Improvisa personajes en juegos teatrales utilizando mscaras y diferentes objetos.
ARTES VISUALES
EXPRESIN CORPORAL Y DANZA
Apreciacin
Apreciacin
Identificacin del uso del color como elemento
Identificacin de elementos para la creacin
expresivo en su entorno.
de una danza colectiva.
Expresin
Expresin
Comunicacin de ideas y sensaciones
Aplicacin de conocimientos adquiridos para
mediante la creacin de un producto visual que
crear una danza colectiva, incorporando las
represente una experiencia personal.
propuestas de los dos, tros y cuartetos.
Contextualizacin
Contextualizacin
Investigacin sobre los diferentes significados
Socializacin de lo aprendido al apreciar el
que tiene el color en diversos contextos
trabajo artstico propio y el de los compaeros.
culturales.
MSICA
TEATRO
Apreciacin
Apreciacin
Identificacin de los tres planos en que puede
Identificacin de las cualidades de la
escucharse la msica: sensorial, expresivo y
expresin oral (tonos de voz, sonidos y carga
musical.
emotiva, entre otros) para destacar las
Expresin
caractersticas de un personaje.
Identificacin de los tres planos en que puede
Expresin
escucharse la msica: sensorial, expresivo y
Representacin de escenas, utilizando
musical.
mscaras y objetos en un escenario.
Contextualizacin
Contextualizacin
Exposicin de opiniones sobre las ocasiones o
Reflexin acerca de la importancia de adquirir
circunstancias en que se utiliza cada plano
confianza y seguridad al desenvolverse en un
musical.
escenario mediante juegos teatrales.
LECCIN
ACTIVIDADES

Leccin 19.
Al aire libre.
Pginas 74 a la 77.
Leccin 20.
Debut colectivo.

Lo que conocen los nios.

Comentar con los alumnos qu tipo de paisajes conocen?, cmo pintaran el
contorno de su escuela?, qu hora del da les gusta ms?, etc.
Actividades de desarrollo.
Realizar una lectura acerca de los tipos de paisaje. Pginas 70 y 71.
Propiciar que los alumnos identifiquen el paisaje como representacin grfica
de un terreno extenso, los diferentes tipos que existen (natural, rural, urbano) y
los elementos que lo conforman (plantas, animales, humanos y cosas).
Actividades de cierre.
Solicitar a los alumnos dibujen o pinten un paisaje a partir de las apreciaciones
directas del saln, la escuela o los exteriores utilizando los soportes
recolectados en el bloque II y los materiales conjuntados en el bloque III.
Compartir las obras realizadas con sus compaeros de la escuela.
Comentar en grupo, qu dificultades encontraron al realizar su obra?
Dibujar un paisaje donde se pueda observar la contaminacin del ambiente.

Lo que conocen los nios.

Comentar con los alumnos qu se necesita para trabajar en equipo?
Inducir la reflexin sobre la experiencia del montaje y la ejecucin de la danza
colectiva y promover que se compartan los pensamientos, sentimientos e ideas
surgidos a partir de esta actividad en el grupo.
Actividades de desarrollo.
Leer en grupo algunos conceptos tales como danza colectiva, secuencia,
coreografa, etc.
Organizar al grupo en pequeos equipos para crear, con los conocimientos
adquiridos, una secuencia de movimiento (con duracin de uno o dos minutos),
que montarn al resto del grupo.
De esta forma, los alumnos participan en el ensamble y ejecucin de todas las
secuencias creadas por los dems equipos para armar la danza colectiva,
proponiendo la msica (o collage musical) y los recursos.
Procurar que la duracin de la danza colectiva no sea mayor a siete minutos.
Actividades de cierre.
Presentar la danza colectiva ante otros grupos o padres de familia.
Autoevaluar sus montajes por medio de la participacin respetuosa de todos y
cada uno de ellos.

Pginas 78 y 79 de su libro de texto

Leccin 21.
Tu msica, mi msica, nuestra msica.
Pginas 80 a la 83.

Lo que conocen los nios.

Comentar en grupo acerca de la existencia de los diferentes gneros de
msica. Cules les gustan a ellos?, cules son para bailar?, para jugar?,
para arrullar?, cules son para eventos religiosos?, etc.
Lectura grupal acerca de los diferentes tipos de gneros.
Actividades de desarrollo.
Formar cuatro equipos, comentar en equipo qu tipo de msica escuchan sus
familiares y amigos.
Usar la investigacin realizada previamente para comentar a qu gneros
pertenecen esas piezas musicales, cul es su funcin y qu instrumentos
utilizan.
Realizar una tabla para clasificar algunas canciones (cancin, gnero,
caractersticas y funcin), revisar el ejemplo de la pgina 78 de su libro de
texto.
Actividades de cierre.
Solicitar a los alumnos expongan ante el grupo el resultado de su trabajo o
investigacin para contextualizar el origen de la msica del lugar donde viven.
Escuchar algunas estaciones de radio e identifiquen el gnero, caractersticas y
funciones de las canciones.

Lo que conocen los nios.

Leccin 22.
As me muevo, as soy.
Pginas 84 a la 87.

Comentar en grupo cmo es el movimiento de su cuerpo cuando se sienten

cansados?, cmo cambia su postura cuando hace fro o calor?, cmo se
mueven cuando estn contentos o tristes?, etc.
Actividades de desarrollo.
Organizar al grupo en equipos para realizar un juego donde debern encontrar
un objeto. El juego consiste en representar en el escenario la bsqueda de un
objeto, pero imaginarn que lo hacen en momentos extraos (por ejemplo de
noche, en la lluvia, etc.), en un lugar desconocido y con un clima diferente al
que estn acostumbrados. Representar con gestos y movimientos todo lo que
sienten mientras caminan por el escenario buscando el objeto.
Leer las instrucciones detalladas en las pginas 80 y 82 de su libro de texto.
Para otra actividad, colocar una silla al centro-centro del escenario (sentarse es
una accin sencilla, concreta y cotidiana). Mostrar que hay diferentes maneras
de sentarse de acuerdo con las diferentes actitudes. Los alumnos participarn
proponiendo alternativas.
Se sugiere que observen en su casa o distintos lugares pblicos cmo se
sienta la gente y posteriormente se analizar en clase.
Actividades de cierre.
Comentar en clase las posturas al sentarse que observaron en las personas.
Comentar que los movimientos y las posturas del cuerpo expresan distintos
sentimientos y emociones.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS

Leccin 19. Pginas 70 a la 73 de su libro de texto, uno o dos soportes de su muestrario,
imgenes de paisajes, lpiz, goma, y lo necesario para la tcnica elegida.
Leccin 20. Pginas 74 y 75 de su libro de texto, un reproductor de sonido para todos y msica
que les guste.
Leccin 21. Pginas 76 a la 79 de su libro de texto, investigacin sobre la msica que se escuche
en el lugar donde viven.
Leccin 22. Pginas 80 a la 83 de su libro de texto, sbana pequea, gis, papelitos y una silla.
RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS

EVALUACIN Y EVIDENCIAS

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

ESTUDIOS DE LA ENTIDAD DONDE VIVO

COMPETENCIAS GENERICAS PARA LA VIDA: Manejo de informacin
geogrfica.
COMPETENCIAS ESPECIFICAS: Identificar la importancia de la conservacin
del patrimonio cultural y natural de la entidad.
COMPETENCIAS DICIPLINARES: El siglo XX y el presente de mi entidad
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD A DESARROLLAR : Amando a la naturaleza
PROPOSITO DE LA ACTIVIDAD: Elaboraran en equipos laminas donde
muestren las caractersticas de cada patrimonio cultural y natural de la entidad,
al igual lo identificaran en un papa del estado de hidalgo tamao cartulina donde
podrn colocar la ubicacin de cada patrimonio cultural y natural para realizar
esto necesitaran conformar equipos de 5, e individualmente realizaran en hojas
de color de manera individual acciones para conservar el patrimonio (exponer
laminas fuera del saln).
PROCEDIMIENTO:
INICIO:
Iniciare explicando que es un patrimonio cultural y natural, al igual darles un
ejemplo de que es lo que hace que estos lugares se vallan deteriorando.
Para reforzar sus conocimientos contestar pag.137 del libro.
DESARROLLO:
Buscar informacin relacionada con los acontecimientos anteriores para conocer
cmo participo su entidad en dichos sucesos.
Investigar en libros, enciclopedias, internet o hacer uso de entrevistas para
saber qu patrimonios culturales y naturales se encuentran en su comunidad.
Realizar una lectura comentada de la pag.138 y 139 del libro. Pedir material
para la elaboracin del trabajo final.
CIERRE:
Con la informacin obtenida elaborar por equipos el patrimonio cultural y natural
que les corresponde, al terminar, socializar la informacin. En la libreta, hacer
mapa de la pag.140 del libro. Compartir sus trabajos con otros compaeros.
EVALUACIN Y EVIDENCIAS:
*INDICADORES DE PROCESO:
Ordenar en equipos de 5 y se rifara los patrimonios culturales y naturales para
que realicen su lamina con la informacin que se les pedir. Identificaran los
patrimonios naturales y culturales en mapa tamao cartulina colorear e ilustrarlo
con imgenes.

Se les pedir que escriban sus acciones para poder conservarlos.

HERRAMIENTAS DE CALIFICACIN: Lista de cotejo.
CRITERIOS DE LOGRO: C.A: Competencia alcanzada, E.P: En proceso y R.A:
Requiere apoyo.
OBSERVACIONES Y SUGUERENCIAS:

FORMACIN CVICA Y TICA

COMPETENCIAS GENERICAS PARA LA VIDA: Aprendemos a organizarnos
y a resolver conflictos.
COMPETENCIAS ESPECIFICAS: Distingue en los conflictos cotidianos: las
partes involucradas, los intereses o puntos de vista, los acuerdos y
desacuerdos.
COMPETENCIAS DICIPLINARES: Manejo y resolucin de conflictos.
Participacin social y poltica.
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD A DESARROLLAR : viviendo de manera
autnoma
ESTRATEGIA DE TRAJO: portafolio de evidencias, peridico mural.
PROPOSITO DE LA ACTIVIDAD: En equipos de 5 y 6 integrantes, elaboraran
esquemas sobre conflictos que han visto en el saln y como poder
solucionarlos.
PROCEDIMIENTO:
INICIO
Comentar con los alumnos qu es un conflicto?, qu tienen que ver los
intereses de las personas en un conflicto?, las diferencias de inters siempre
son motivo de conflictos?, cmo podemos comprender mejor un conflicto?, etc.
En equipos, elaborar descripciones breves de conflictos que hayan tenido lugar
en el aula y en la escuela. Identificar, en cada caso, a los alumnos o grupos que
protagonizan el conflicto, los intereses de cada parte y la manera en que tales
intereses se oponen.
DESARROLLO
Con esta informacin elaborar un esquema de los participantes y componentes
del conflicto y exponerlo a los dems equipos.
Posteriormente, en cada equipo, definir desenlaces posibles al conflicto que
analiz, tanto si las partes involucradas no superan las diferencias como si
buscaran resolverlas. Asimismo, proponer diferentes soluciones para enfrentar
los conflictos revisados.
CIERRE
En grupo, reflexionar sobre la importancia de comprender los intereses de las
personas y de los grupos que se ven involucrados en un conflicto, as como la

posibilidad de que un conflicto lleve a un acuerdo o solucin que satisfaga a

todos.
De manera individual, redactar textos donde comenten su opinin sobre los
conflictos.
EVALUACIN Y EVIDENCIAS:
*INDICADORES DE PROCESO
Participacin activa durante la reflexin del tema. Argumentos al socializar las
diferentes lecturas.
HERRAMIENTAS DE CALIFICACIN: Lista de cotejo
CRITERIOS DE LOGRO: C.A: Competencia alcanzada, E.P: En proceso y R.A:
Requiere apoyo.
OBSERVACIONES Y SUGUERENCIAS:

MATEMTICAS
COMPETENCIAS GENRICAS PARA LA VIDA: Resolver problemas de manera
autnoma. Comunicar informacin matemtica. Validar procedimientos y
resultados. Manejar tcnicas eficientemente.
COMPETENCIAS ESPECFICAS: Identifican y representa grficamente
fracciones.
Anticipa lo que pasa con el resultado de la divisin cuando el dividendo o el
divisor aumentan o disminuyen. Resuelven problemas sencillos al sumar o
restar fracciones. Utiliza el clculo mental para resolver divisiones simples.
Identifica juegos de azar y registra resultados. Utiliza unidades de medida
estndar para estimar y medir longitudes.
COMPETENCIAS DISCIPLINARES: Elaboracin e interpretacin de
representaciones grficas de las fracciones.
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD A DESARROLLAR : juego de partes iguales
LUNES
INICIO: Comenzare con la lotera de multiplicaciones para iniciar bien el da
DESARROLLO: Se explicara suma y resta de fracciones para reforzar lo
aprendido, por lo tanto los alumnos harn actividades (copia) y estos tres
problemas.
1.-Pepe tiene 4/8 de pastel y Sandra si lo juntan entre los dos Cunto
tendrn entre los dos?
2.-Romi tiene de torta y Carlos de invito 2/2 .Cuanto tiene ahora Romi?
3.-Ceci realizara un dibujo para su mami, s ayer solo hizo de su dibujo
Cunto le falta para terminarlo?
CIERRE: Para concluir los alumnos realizan la consigna 67 y 68.
MARTES
INICIO: Nombre de la actividad D e a cuanto nos toca?

Los alumnos repartirn semillas de forma prctica entre su equipo de trabajo.

Les dir son 3 nios y tienen 12 semillas De a cuanto les toca cada uno?
Repartan
Hay 24 semillas si se colocan en 4 bolsas Cuntas se colocara en cada una?
DESARROLLO: Se les explicara a los alumnos que una forma de dividir es
BUSCAR EL NUMERO FALTANTE.DE UNA MULTIPLICACIN.
Se realiza actividad para verificar la comprensin de la misma.
3x__=12
5x__=20
6x9=___
7x__=49
8x___=40
2x___=16
CIERRE: De forma individual realizan cuatro divisiones
24 entre 3____________
45entre 9___________ 30entre 6__________
42entre 5_____
MIRCOLES
INICIO: Se comienza con la ruleta de multiplicaciones
DESARROLLO: Se dictan problemas para poner en prctica la divisin
1.-El grupo de tercero tena 75 paletas para repartir entre 6 amigos. De a
cuantos le toca cada uno?
2.-Yo tengo 48 dulces y repartir a 3 amigos Cunto le tocara a cada uno?
3. treinta personas suben a un autobs. S en cada fila se acomodan 6 personas
Cuntas filas ocuparan?
LUNES
INICIO: En parejas resuelven la consigna 70 de la pag.153
DESARROLLO: Se les explicara a los alumnos que la DIVISIN Es la
operacin que les permite saber Cuntas veces cabe en una cantidad llamada
dividendo entre el divisor, Adems se analiza las partes de la
divisin:DIVIDENDO, DIVISOR, COSIENTE Y RESIDUO.
Los alumnos resuelven actividades de divisin.
Repartir 49 dulces entre siete nios
Colocar 60 naranjas en seis bolsas
Poner 75 gelatinas en 8 charolas
CIERRE: Los alumnos que resuelvan las divisiones primero, pasaran al pizarrn
a explicar el procedimiento a sus compaeros de grupo.
MARTES
INICIO: Reforzare dudas De cmo resolver problemas de divisin y colocare
ejemplo.
Paty hizo chocolates y las coloco en cajitas de seis cada uno. El 10 de mayo
hizo 99 chocolates. Cuantas cajitas podr llenar?
DESARROLLO: Los alumnos resuelven dos problemas
1.-Carla coloco en cajitas siete chocolates en cada una. S tena 98 Cuntas
cajitas pudo llenar?
2.-Para hacer siete ramos con siete rosas Cuntas rosas necesito?
MIRCOLES
INICIO: escriben DIVISIN CON DOS DGITOS

Explicare la solucin de problemas con dos dgitos

DESARROLLO: Les dictare problemas para que solucionen
1.-Para ayudar en la colocacin del Domo de la Escuela. Habr 65 personas,
para esto se formaran equipos de ocho personas Cuntas personas estarn en
cada equipo?
2.-Hay 58 padres voluntarios para el aseo de la Escuela, para ello se formaran 6
equipos. De cunto se formara cada equipo?
3.-Se cito a una reunin y asistieron 86 personas pero entre ellos se formo
equipos de tres personas para ofrecer comida a los que apoyaron
econmicamente en la colocacin del domo. Cuantos equipos se formaron? Y
cuantas personas quedaron para otra actividad.
CIERRE: Verificacin de resultados obtenidos en el grupo.
JUEVES:
INICIO: Se juega con la lotera de multiplicaciones para empezar bien el da
DESARROLLO: En parejas resolvern la consigna 71 llamada campaa de
salud.
De la pag.156 y 157
CIERRE: En grupo ir revisando y resolviendo dudas.
VIERNES
INICIO: Jugar a la descomposicin de nmeros consigna 72 de la pag.158
DESARROLLO: Completa la tabla
DIVIDENDO
DIVISOR
COCIENTE
48 canicas
4
36 dulces
6
24 4lapices
13
95
11
EVALUACION Y EVIDENCIAS:
*INDICADORES DE PROCESO:
Poner en prctica sus habilidades adquiridas para resolver los problemas
planteados.
*INDICADORES DE PRODUCTO:
Exposicin de las fracciones realizadas en equipos.
HERRAMIENTAS DE CALIFICACIN: Lista de cotejo.
CRITERIOS DE LOGRO: C.A: Competencia alcanzada, E.P: En proceso y R.A:
Requiere apoyo.
OBSERVACIONES Y SUGERENCIAS:

CIENCIAS NATURALES
COMPETENCIAS GENERICAS PARA LA VIDA: Comprensin de fenmenos y

procesos naturales desde la perspectiva cientfica.

COMPETENCIAS ESPECIFICAS: identificar decisiones informadas para el
cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la
cultura de la prevencin
COMPETENCIAS DICIPLINARES: Cmo se realiza un proyecto El cuidado
del medio ambiente o La importancia de la nutricin y la
salud.
LA ELECCIN DEL PROYECTO
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD A DESARROLLAR : soy feliz con salud
ESTRATEGIA DE TRAJO: maqueta, grafico.
PROPOSITO DE LA ACTIVIDAD:
PROCEDIMIENTO:

INICIO:
Formar equipos de 4 integrantes para que cada uno elija el proyecto a

realizar: El cuidado del medio ambiente o La importancia de la

nutricin y la salud.
DESARROLLO:
LA ELECCIN DEL PROYECTO
De los temas sugeridos a continuacin buscaran informacin con la
cual puedan dar a conocer acerca de ese tema.
Los temas sugeridos para el proyecto de "El cuidado del medio
ambiente" son:
1.- Qu acciones de conservacin de la riqueza natural se pueden
llevar a la prctica de manera cotidiana en su localidad?
2.- Cmo afectan los desechos producidos en la casa y la escuela al
ambiente de su localidad?
Lo temas sugeridos para el proyecto de "La importancia de la nutricin
y la salud" son:
1.- Cul es el aporte nutrimental de los alimentos tpicos del lugar
donde vivimos?
2.- Qu alimentos de la regin y de temporada se pueden aprovechar
para elaborar diversas opciones de alimentacin en la dieta familiar?
3.- Cul es el aporte nutrimental de los alimentos que se venden en la
cooperativa escolar?
Los temas son sugeridos, cada equipo puede optar por escoger uno de
mayor inters.
FINAL
Elaboraran folleto dptico o trptico con el cual puedan dar a conocer acerca del tema
que eligieron, y la informacin recabada para este proyecto tendr que ser revisada
ortogrficamente y su limpieza, el trabajo ser engargolado.
EVALUACIN Y EVIDENCIAS:
*INDICADORES DE PROCESO

Campaa de informacin. Folletos, trpticos, peridico mural.

Participacin activa en la realizacin de cada proyecto.
Logros del proyecto.
*INDICADORES DE PRODUCTO
Exposicin de sus instrumentos para darlos a conocer a la comunidad escolar.
HERRAMIENTAS DE CALIFICACIN: Lista de cotejo
CRITERIOS DE LOGRO: C.A: Competencia alcanzada, E.P: En proceso y R.A:
Requiere apoyo.
OBSERVACIONES Y SUGUERENCIAS:

ESCUELA PRIMARIA JUAN ALDAMA TEZONTEPEC DE ALDAMA, HGO.

TERCER GRADO
V BIMESTRE
PLANEACIN QUINCENAL DEL 18 AL 29 DE MAYO DE 2015.
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ESPAOL
COMPETENCIAS GENRICAS PARA LA VIDA: Describir las caractersticas y

la funcin de los recetarios.

COMPETENCIAS ESPECFICAS: Emplear el lenguaje para comunicarse y
como instrumento para aprender e identificar las propiedades del lenguaje en
diversas situaciones comunicativas, analizar la informacin y emplear el
lenguaje para la toma de decisiones, valorar la diversidad lingstica y cultural
de Mxico.
COMPETENCIAS DISCIPLINARES: Identifica las caractersticas y la funcin de
los recetarios. Emplea verbos en infinitivo e imperativo para dar indicaciones de
manera semejante a la convencional. Utiliza maysculas y puntos en la escritura
de una oracin o prrafo. Corrige la ortografa de sus textos.
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD A DESARROLLAR: recetas divertidas
ESTRATEGIAS DE TRABAJO: Portafolio de evidencias, hojas blancas, laminas
expositivas, exposicin oral y grficos.
PROPSITO DE LA ACTIVIDAD: Se leern todos los remedios caseros al
grupo, dando la entonacin necesaria y adecuada, expondrn todos los
remedios caseros en un recetario individual fuera del saln.
PROCEDIMIENTO:
INICIO
LUNES:
Realizaran la actividad de chocolatito literario (lectura por padres de familia con
sus hijos de acorde al da que les toca y numero de lista) para desarrollar su
comprensin lectora de los alumnos.
Se ara lluvia de ideas, con los alumnos en donde identificarn dolencias o
padecimientos que se pudieran curar con hierbas, flores, races, masajes o
cualquier otro remedio casero que conozcan.
Para que conozcan ms sobre los instructivos leern la pag.65 de la gua
donde vern ejemplos de instructivos
MARTES:
Les pondr la cancin cubana El yerberito y comentaran su contenido.
Mientras que la escuchan pueden seguir la letra y cantarla. En la Pgina 147 del
libro.
Comentar si conocen algunas yerbas que se mencionan en la cancin.
Pedir para la prxima clase un recetario de hierbas curativas.