Catalogo Fisica Pnlem2009 PDF

Presidncia da Repblica Federativa do Brasil
Ministrio da Educao
Secretaria Executiva
BRASLIA 2008
Secretaria de Educao Bsica SEB

Presidncia do Fundo Nacional
de Desenvolvimento da Educao FNDE
Diretoria de Polticas de Formao, Materiais
Didticos e de Tecnologias para Educao Bsica - SEB
Diretoria de Aes de Assistncia Educacional FNDE
Coordenadoria Geral de Materiais Didticas SEB
Coordenadoria Geral de Produo
e Distribuio do Livro FNDE
Equipe Tcnico-Pedaggica SEB
Andra Kluge Pereira
Ceclia Correia Lima Sobreira de Sampaio
Elizangela Carvalho dos Santos
Ingrid Llian Fuhr Raad
Jos Ricardo Alberns Lima
Lunalva da Conceio Gomes
Maria Marismene Gonzaga
Equipe de Informtica
Leandro Pereira de Oliveira
Paulo Roberto Gonalves da Cunha
Equipe de apoio
Andra Cristina de Souza Brando
Equipe do FNDE
Edson Mruno
Auseni Peres Frana Millions
Roslia de Castro Sousa
Projeto Grfico, Diagramao e Capa
Tatiana Fontoura Rivoire
Dados Internacionais de Catalogao na Publicao (CIP)

Fsica : catlogo do Programa Nacional do Livro para o Ensino Mdio : PNLEM/2009 /
Secretaria de Educao Bsica, Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educao.
Braslia : Ministrio da Educao, Secretaria de Educao Bsica, 2008.
66 p. : il.
ISBN 85-98171-18-2
1. Programa Nacional do Livro Didtico. 2. Fsica. 3. Livro didtico. I. Brasil.
Secretaria de Educao Bsica. II. Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educao.
CDU 017:371.671
Ministrio da Educao
Secretaria de Educao Bsica
Esplanada dos Ministrios Bloco L - 6 andar sala 612
Braslia DF 70047-900
SUMRIO
Carta aos Professores
Apresentao
Princpios e Critrios Comuns Avaliao

de Obras Didticas para o Ensino Mdio
11
Orientaes para Escolha
17
Resenhas
Universo da fsica - volumes 1, 2 e 3
21
Jos Luiz Pereira Sampaio e Caio Srgio Vasques Calada
FsicaCincia e Tecnologia - volumes 1, 2 e 3
27
Carlos Magno Azinaro Torres e Paulo Csar Martins Penteado
Fsica - volumes 1, 2 e 3
33
Antonio Mximo Ribeiro da Luz e Beatriz Alvarenga lvares
Fsica - volume nico
39
Jos Luiz Pereira Sampaio e Caio Srgio Vasques Calada
Fsica - volume nico
46
Alberto Gaspar
Fsica - volume nico
52
Aurlio Gonalves Filho e Carlos Toscano
Anexo
Ficha de avaliao / PNLEM 2007
61
Professora e Professor,
O acesso a esse instrumento contribui para a qualidade

da educao bsica, alm de promover a incluso social.
Contudo, para que essa contribuio se verifique,
fundamental a preocupao, no processo de seleo,
com a correo conceitual e com a propagao de
valores que estimulem o respeito s diferenas, tica
e convivncia solidria.
com essa concepo que o Ministrio da Educao, por meio da Secretaria de

Educao Bsica (SEB), e em parceria com o Fundo Nacional de Desenvolvimento
da Educao (FNDE), est dando continuidade ao Programa Nacional do Livro
para o Ensino Mdio / PNLEM.
O Catlogo do PNLEM/2009 contm a sntese das obras de Fsica avaliadas

e aprovadas no processo de seleo do PNLEM/2007, que sero escolhidas
por vocs, professores, como material de apoio prtica pedaggica. As obras
escolhidas em 2008 sero distribudas para utilizao a partir de 2009.
Desejamos que faam uma escolha coerente e que essa escolha represente o
consenso entre todos os profissionais atuantes nesse processo.
CATLOGO DO PROGRAMA NACIONAL DO LIVRO PARA O ENSINO MDIO . FSICA
No mundo atual, caracterizado pela diversidade de

recursos direcionados ao aperfeioamento da prtica
pedaggica, o livro didtico ainda se apresenta como
eficaz instrumento de trabalho para a atividade docente
e para a aprendizagem dos alunos.
Como escolher o livro didtico que ser seu aliado

nos prximos trs anos?
Professora, professor, este Catlogo foi produzido
especificamente com o objetivo de auxili-los nessa
relevante tarefa!
Os professores sabem que o livro didtico
ferramenta importante na busca dos caminhos
possveis para sua prtica pedaggica. Ele pode
auxili-los, inclusive, na procura de outras fontes
e experincias para complementar o trabalho em
sala de aula. Fazer uma boa escolha, que valorize a
proposta pedaggica de sua escola, uma deciso
muito importante e que lhes cabe neste momento.
O presente Catlogo traz comentrios sobre as
obras didticas de Fsica que foram recomendadas
para aquisio pelo Programa Nacional do
Livro para o Ensino Mdio (PNLEM). Ele foi planejado para apresentar s
professoras e aos professores a estrutura das obras, uma anlise crtica dos
aspectos conceituais, metodolgicos e ticos, e algumas sugestes para a
prtica pedaggica.
O Catlogo o resultado de um processo que atravessou vrias fases. Duas delas
so de especial interesse para vocs, para quem este Catlogo foi feito.
A primeira fase consistiu de uma cuidadosa anlise das obras inscritas pelas
editoras. Esse processo comeou com uma averiguao das especificaes
tcnicas dos livros (formato, matria prima e acabamento). Isso garante que
os volumes que chegaro s suas mos atendam aos critrios de qualidade
estabelecidos pelo MEC. Em seguida, as obras passaram por uma detalhada
avaliao dos aspectos conceituais, metodolgicos e ticos. Essa etapa
assegura que todas as obras listadas no catlogo e que, portanto, podero
ser escolhidas por vocs renam condies satisfatrias para serem usadas
no trabalho pedaggico.
Essa avaliao foi realizada por uma equipe de especialistas da rea de Fsica,
provenientes de universidades pblicas de vrias regies do Brasil. A anlise teve
como instrumento a Ficha de Avaliao, reproduzida neste Catlogo. Na Ficha
de Avaliao, vocs podero conferir os critrios que foram usados para avaliar os
aspectos conceituais, ticos e metodolgicos das obras didticas.
APRESENTAO
A partir da anlise e do preenchimento da ficha, foi elaborada uma resenha

para cada obra selecionada. Para a avaliao das resenhas, nada melhor do que
contar com a colaborao dos prprios professores do ensino mdio. Cada
resenha foi cuidadosamente analisada por professores com larga experincia
nesse nvel do ensino, para que, finalmente, pudssemos chegar verso que
vocs tm agora nas mos.
APRESENTAO
Ao analisar as resenhas, notem que as obras apresentadas por este Catlogo tm

formatos e propostas bastante diversificados, e cada uma possui pontos fortes
e alguns pontos mais fracos. A ordem em que as resenhas so apresentadas
no catlogo aleatria, no refletindo qualquer critrio de organizao ou de
qualidade. Isso porque o julgamento sobre a qualidade das obras recomendadas
cabe a vocs, professora e professor. Uma breve apresentao da estrutura das
resenhas certamente facilitar sua escolha. Vamos, pois, a ela!
Todas as resenhas possuem a seguinte estrutura:
1. Sntese avaliativa
Nela vocs encontraro uma viso geral das principais caractersticas do material
didtico, juntamente com uma sntese dos pontos mais fortes e das principais
deficincias de cada obra.
2. Sumrio da obra
Contendo informaes sobre a forma como a obra organizada: em volumes
(quando for o caso), unidades e captulos.
3. Anlise da obra
Uma discusso mais detalhada das caractersticas da obra, inclusive
com alguns exemplos tirados de seus volumes, comeando pelos
aspectos de correo conceitual, passando em seguida para os aspectos
pedaggicometodolgicos. Segue a abordagem da construo do
conhecimento cientfico na obra, sua contribuio para a construo da
cidadania do aluno, as caractersticas do Manual do Professor, para chegar,
enfim, aos aspectos grfico-editoriais. Essa seqncia mantida em todas
as resenhas para facilitar a comparao entre as vrias obras. Portanto, no
se prendam exclusivamente a um ou outro texto: a comparao e a anlise,
passeando pelas pginas do Catlogo, ser, sem dvida, um elemento
importante para a escolha de vocs.
4. Recomendaes aos professores

Por fim, nesse item, vocs encontraro sugestes sobre como valorizar os
aspectos mais vantajosos de cada obra e como superar as deficincias que
ela apresenta. No entanto, considerem essas sugestes apenas indicaes

gerais, porque ningum melhor que vocs para saberem como utilizar
adequadamente o livro didtico.
No faam desse momento, que importante, um acontecimento solitrio.

Renam-se com seus colegas, levem em conta o projeto pedaggico da escola e
debatam as vantagens e desvantagens ao analisar cada obra.
A seguir, vocs encontraro, alm dos critrios que nortearam o processo de

avaliao, as orientaes para a escolha do livro. Sugerimos a leitura de todas as
informaes como forma de garantir uma escolha eficiente.
APRESENTAO
Finalmente cabe ressaltar que o Programa Nacional do Livro para o Ensino

Mdio est sendo implantado gradativamente e que, para 2009, a proposta
enviar s escolas o livro didtico da rea de Cincias da Natureza correspondente
disciplina Fsica.
O contexto educacional contemporneo exige,

cada vez mais, professores capazes de suscitar nos
alunos
pedaggicas
significativas,
diversificadas e alinhadas com a sociedade em que

esto inseridos. Nessa perspectiva, os materiais de
ensino, e em particular o livro didtico, tm papel
relevante. As polticas pblicas voltadas para a
melhoria da qualidade de ensino devem levar em
conta o compromisso com a melhoria e ampliao
dos recursos didticos disponveis para o trabalho
docente e para o efetivo apoio ao desenvolvimento
intelectual do aluno.
No mbito do PNLEM, a avaliao das obras
didticas baseia-se, portanto, na premissa de que
a obra deve auxiliar os professores na busca por
caminhos possveis para sua prtica pedaggica.
Esses caminhos no so nicos, posto que o universo
de referncias no pode se esgotar no restrito espao

da sala de aula ou da obra didtica, mas atuam como uma orientao importante
para que os professores busque, de forma autnoma, outras fontes e experincias
para complementar seu trabalho em sala de aula.
A obra didtica deve considerar, em sua proposta cientfico-pedaggica, o perfil
do aluno e dos professores visados, as caractersticas gerais da escola pblica e as
situaes mais tpicas e freqentes de interao professor-aluno, especialmente
em sala de aula. Alm disso, nos contedos e procedimentos que mobiliza, deve
apresentar-se como compatvel e atualizada, seja em relao aos conhecimentos
correspondentes nas cincias e saberes de referncia, seja no que diz respeito s
orientaes curriculares oficiais.
Reconhecidos esses pressupostos, cabe mencionar que a obra didtica objeto
do PNLEM atende a uma etapa da aprendizagem o ensino mdio e desse
modo deve contribuir para o atendimento de seus objetivos gerais, estabelecidos
pelo Artigo 35 da Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional (LDB: Lei no
9.394/96), nos seguintes termos:
O ensino mdio, etapa final da educao bsica, com durao mnima de trs
anos, ter como finalidades:
I. a consolidao e o aprofundamento dos conhecimentos adquiridos no
ensino fundamental, possibilitando o prosseguimento dos estudos;
PRINCPIOS
E CRITRIOS
COMUNS
AVALIAO
DE OBRAS
DIDTICAS PARA
O ENSINO MDIO
experincias
11
II. a preparao bsica para o trabalho e a cidadania do educando, para

continuar aprendendo, de modo a ser capaz de se adaptar com flexibilidade
a novas condies de ocupao ou aperfeioamento posteriores;
III. o aprimoramento do educando como pessoa humana, incluindo a formao
tica e o desenvolvimento da autonomia intelectual e do pensamento crtico;
IV. a compreenso dos fundamentos cientfico-tecnolgicos dos
processos produtivos, relacionando a teoria com a prtica, no ensino
de cada disciplina.
CRITRIOS COMUNS
12
Dessa forma, as obras didticas no podem, seja sob a forma de texto ou

ilustrao: veicular preconceitos de qualquer espcie, ignorar as discusses
atuais das teorias e prticas pedaggicas, repetir esteretipos, conter informaes
e conceitos errados ou anlises equivocadas, ou ainda, contrariar a legislao
vigente. Do mesmo modo, no podem ser concebidas como apostilas, com
informaes, regras e recomendaes que visem apenas preparao do
aluno para um exerccio profissional especfico ou para o ingresso no ensino
superior. Devem, ao contrrio, favorecer o dilogo, o respeito e a convivncia,
possibilitando a alunos e professores o acesso a conhecimentos adequados e
relevantes para o crescimento pessoal, intelectual e social dos atores envolvidos
no processo educativo.
A Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional (LDB: Lei no 9.394/96) preconiza
como princpios do ensino a liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar
a cultura, o pensamento, a arte e o saber, o pluralismo de idias e de concepes
pedaggicas, o respeito liberdade e apreo tolerncia, a garantia do padro
de qualidade, a valorizao da experincia extra-escolar e a vinculao entre a
educao escolar, o trabalho e as prticas sociais (Ttulo II, art. 3o).
Com base nesses princpios, a obra didtica deve oferecer aos professores liberdade
de escolha e espao para que possam agregar ao seu trabalho outros instrumentos.
Entende-se que a prtica dos professores no deve se respaldar to somente
no uso da obra didtica, mas que esse material deva contribuir para que eles
organizem sua prtica e encontrem sugestes de aprofundamento e proposies
metodolgicas coerentes com as concepes pedaggicas que postulam e com
o projeto poltico-pedaggico desenvolvido pela escola. Por essa razo, e em
consonncia com as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Mdio, o
PNLEM/2007 abriu a possibilidade de inscrio de obras didticas organizadas
sem vinculao com a perspectiva seriada e de obras que sejam organizadas por
reas de conhecimento.
Finalmente, o PNLEM apia-se sobre o aprimoramento de quase uma
dcada do processo de avaliao de obras didticas, iniciado no PNLD. Esse
aprimoramento decorrente da experincia acumulada em avaliaes anteriores,

da melhoria da qualidade das obras apresentadas em cada edio daquele
Programa e, tambm, produto do debate e da pesquisa que vm ocorrendo,
principalmente no meio acadmico, a partir de 1995. Assim como se busca
um aprimoramento constante do processo, espera-se, em contrapartida, obras
didticas cada vez mais prximas das demandas sociais e coerentes com as
prticas educativas autnomas dos professores.
13
Os critrios comuns so de duas naturezas: eliminatrios e de qualificao.
CRITRIOS ELIMINATRIOS
Todas as obras devero observar os preceitos legais e jurdicos (Constituio
Federal, Estatuto da Criana e do Adolescente, Lei de Diretrizes e Bases da
Educao Nacional, Lei n 10.639/2003, Diretrizes Curriculares Nacionais do
Ensino Mdio, Resolues e Pareceres do Conselho Nacional de Educao, em
especial, o Parecer CEB n15/2000, de 04/07/2000, o Parecer CNE/CP n
003/2004, de 10/03/2004 e Resoluo n 1, de 17 de junho de 2004) e ainda
sero sumariamente eliminadas se no observarem os seguintes critrios:
correo e adequao conceituais e correo das informaes bsicas;
coerncia e pertinncia metodolgicas;
preceitos ticos.
A no-observncia de qualquer um desses critrios, por parte de uma obra
didtica, resultar em uma proposta contrria aos objetivos a que ela deveria
servir, o que justificar, ipso facto, sua excluso do PNLEM.
Tendo em vista preservar a unidade e a articulao didtico-pedaggica da obra,
ser excluda toda a coleo que tiver um ou mais volumes excludos no presente
processo de avaliao.
Correo e adequao conceituais e correo das informaes bsicas

Respeitando as conquistas e o modo prprio de construo do conhecimento
de cada uma das cincias de referncia, assim como as demandas prprias da
escola, a obra didtica deve mostrar-se atualizada em suas informaes bsicas, e,
respeitadas as condies da transposio didtica, em conformidade conceitual
com essas mesmas cincias.
CRITRIOS COMUNS
CRITRIOS COMUNS
Diante do at agora exposto, definiram-se como critrios para a avaliao das

obras didticas inscritas para o PNLEM/2007:
Em decorrncia, sob pena de descaracterizar o objeto de ensino-aprendizagem

e, portanto, descumprir sua funo didtico-pedaggica, ser excluda a
obra que:
formular erroneamente os conceitos que veicule;
fornecer informaes bsicas erradas e/ou desatualizadas;
mobilizar de forma inadequada esses conceitos e informaes, levando o
aluno a construir erroneamente conceitos e procedimentos.
14
CRITRIOS COMUNS
Coerncia e pertinncia metodolgicas

Na base de qualquer proposta cientfico-pedaggica est um conjunto de escolhas
terico-metodolgicas, responsvel pela coerncia interna da obra e por sua
posio relativa no confronto com outras propostas ou com outras possibilidades.
Nesse sentido, ser excluda a obra que:
no explicite suas escolhas terico-metodolgicas;
caso recorra a diferentes opes metodolgicas, apresente-as de forma
desarticulada, no evidenciando a compatibilidade entre elas;
apresente incoerncia entre as opes declaradas e a proposta
efetivamente formulada;
no alerte sobre riscos na realizao das atividades propostas e no
recomende claramente os cuidados para preveni-los;
no contribua, por meio das opes efetuadas, para:
a consecuo dos objetivos da educao em geral, do ensino mdio,
da rea de conhecimento e da disciplina;
o desenvolvimento de capacidades bsicas do pensamento autnomo
e crtico (como a compreenso, a memorizao, a anlise, a sntese, a
formulao de hipteses, o planejamento, a argumentao), adequadas ao
aprendizado de diferentes objetos de conhecimento;
a percepo das relaes entre o conhecimento e suas funes na
sociedade e na vida prtica.
Preceitos ticos
Como instrumento a servio da Educao Nacional, de fundamental
importncia que as obras didticas contribuam significativamente para a
construo da tica necessria ao convvio social e ao exerccio da cidadania;
considerem a diversidade humana com eqidade, respeito e interesse; respeitem
a parcela juvenil do alunado a que se dirigem.
No contexto do PNLEM, as obras que se destinam s escolas da rede pblica
do pas devem respeitar o carter laico do ensino pblico.
Em conseqncia, ser excluda a obra que:
privilegiar um determinado grupo, camada social ou regio do pas;
As obras diferenciam-se em maior ou menor grau no que diz respeito aos aspectos
terico-metodolgicos ou de contedo. Para melhor orientar os professores no
momento da escolha, sero utilizados critrios de qualificao comuns, os quais
permitem distinguir, entre si, as obras selecionadas.
Quanto construo de uma sociedade cidad, espera-se que a obra
didtica aborde criticamente as questes de sexo e gnero, de relaes tnico-raciais e
de classes sociais, denunciando toda forma de violncia na sociedade e promovendo
positivamente as minorias sociais.
Espera-se que a obra seja caracterizada pelo uso de uma linguagem
gramaticalmente correta.
Quanto ao livro do professor, fundamental que ele:
descreva a estrutura geral da obra, explicitando a articulao
pretendida entre suas partes e/ou unidades e os objetivos especficos de
cada uma delas;
oriente, com formulaes claras e precisas, os manejos pretendidos
ou desejveis do material em sala de aula;
sugira atividades complementares, como projetos, pesquisas, jogos etc;
fornea subsdios para a correo das atividades e exerccios propostos
aos alunos;
discuta o processo de avaliao da aprendizagem e sugira instrumentos,
tcnicas e atividades;
informe e oriente o professor a respeito de conhecimentos atualizados
e/ou especializados indispensveis adequada compreenso de aspectos
especficos de uma determinada atividade ou mesmo de toda a proposta
pedaggica da obra.
Quanto estrutura editorial e aos aspectos grfico-editoriais, alm
de seguir as orientaes contidas no Anexo I, item 2, do Edital de Seleo,
espera-se que:
CRITRIOS DE QUALIFICAO
15
CRITRIOS COMUNS
veicular preconceitos de origem, cor, condio econmico-social,

etnia, gnero, orientao sexual, linguagem ou qualquer outra forma de
discriminao;
divulgar matria contrria legislao vigente para a criana e o
adolescente, no que diz respeito a fumo, bebidas alcolicas, medicamentos, drogas
e armamentos, entre outros;
fizer publicidade de artigos, servios ou organizaes comerciais,
salvaguardada, entretanto, a explorao estritamente didtico-pedaggica do
discurso publicitrio;
fizer doutrinao religiosa;
veicular idias que promovam o desrespeito ao meio ambiente.
CRITRIOS COMUNS
16
o texto principal esteja impresso em preto e que ttulos e

subttulos apresentem-se numa estrutura hierarquizada, evidenciada
por recursos grficos;
o desenho e tamanho da letra, bem como o espao entre letras,
palavras e linhas, atendam a critrios de legibilidade;
a impresso no prejudique a legibilidade no verso da pgina;
o texto e as ilustraes estejam dispostos de forma organizada, dentro
de uma unidade visual; que o projeto grfico esteja integrado ao contedo
e no seja meramente ilustrativo;
as ilustraes auxiliem na compreenso e enriqueam a leitura do
texto, devendo reproduzir adequadamente a diversidade tnica da populao
brasileira, no expressando, induzindo ou reforando preconceitos e
esteretipos. Essas ilustraes devem ser adequadas finalidade para as
quais foram elaboradas e, dependendo do objetivo, devem ser claras,
precisas, de fcil compreenso, podendo, no entanto, tambm intrigar,
problematizar, convidar a pensar, despertar a curiosidade;
a obra recorra a diferentes linguagens visuais; que as ilustraes de
carter cientfico indiquem a proporo dos objetos ou seres representados;
que haja explicitao do uso de cores-fantasia, quando utilizadas; que os
mapas tragam legenda dentro das convenes cartogrficas, indiquem
orientao e escala e apresentem limites definidos;
todas as ilustraes estejam acompanhadas dos respectivos crditos,
assim como os grficos e tabelas tragam os ttulos, fonte e data;
a parte ps-textual contenha referncias bibliogrficas, indicao de
leituras complementares e glossrio. fundamental que esse glossrio no
contenha incongruncias conceituais ou contradies com a parte textual; e
o sumrio reflita a organizao interna da obra e permita a rpida
localizao das informaes.
ORIENTAES
PARA ESCOLHA
O livro destinado ao ensino mdio tem mltiplos

papis, entre os quais se destacam: (i) favorecer a
ampliao dos conhecimentos adquiridos ao longo
do ensino fundamental; (ii) oferecer informaes
capazes de contribuir para a insero dos alunos no
mercado de trabalho, o que implica a capacidade de
buscar novos conhecimentos de forma autnoma e
reflexiva; e (iii) oferecer informaes atualizadas,
de forma a apoiar a formao continuada do
professores, na maioria das vezes impossibilitados,
pela demanda de trabalho, de atualizar-se em sua
rea especfica. Dessa forma, a escolha do livro
deve ser criteriosa e afinada com as caractersticas
da escola, dos alunos e com o contexto educacional
em que esto inseridos.
17
dos aspectos gerais do livro voltados para a adequao do contedo, fatores

como a ausncia de erros e de preconceitos, as possibilidades de trabalho e a
necessidade de mediao, em maior ou menor grau, do professor. Contudo,
os textos das resenhas no esgotam as possibilidades nem as deficincias
das obras, mas buscam uma aproximao entre o leitor/professor e os livros
analisados. A adequao dos contedos realidade dos alunos, a ampliao
dos conhecimentos e das informaes veiculadas, bem como a proposio de
alternativas pedaggicas diversificadas, atendendo aos interesses dos alunos,
so funes que cabem apenas aos professores, pois eles so os detentores das
informaes primordiais para um bom trabalho em sala de aula: o perfil, as
expectativas, o contexto e as especificidades socioculturais dos educandos.
Tendo em vista todos esses aspectos elencados que se faz necessria
uma escolha criteriosa, pautada no dia-a-dia e que envolva o conjunto de
professores. importante lembrar que essa uma deciso da escola e que os
livros sero utilizados por trs anos consecutivos, portanto, iro acompanhar
o desenvolvimento, dos alunos ao longo do ensino mdio.
Sugerimos a vocs, professores, que promovam momentos de leitura em
grupo e discusso das resenhas, e que cada professor procure relacionar o
contedo dos textos sua prtica pedaggica, socializando essa reflexo
com seus colegas. Procurem levantar questes como: adequao dos
contedos proposta pedaggica da escola; abordagem metodolgica
voltada para a autonomia dos educandos; valorizao do indivduo como
As resenhas constantes deste catlogo procuram mostrar aos docentes, alm
cidado crtico e atuante; uso de linguagem clara e objetiva, entre outras

que considerarem pertinentes.
ORIENTAES PARA ESCOLHA
18
O livro do professor merece um cuidado todo especial, afinal, com ele

que vocs iro contar no momento de definir os caminhos a serem seguidos,
quando da utilizao do livro didtico pelo aluno. A proposta metodolgica
do livro do professor precisa ser coerente com a desenvolvida no livro do
aluno, sem, no entanto, indicar um trabalho diretivo ou inflexvel. Tambm
importante observar se as atividades ou os encaminhamentos proporcionam
a articulao dos contedos com outras reas do conhecimento e com as
experincias de vida dos alunos, se valorizam o trabalho em grupo e propem
a discusso e o debate como alternativas de ensino. Essas e muitas outras
questes devero ser consideradas antes de vocs efetuarem a escolha. Durante
as conversas e a leitura das resenhas, as questes iro surgindo e devero ser
aproveitadas como material para discusso do grupo.
Aps a leitura em grupo e a discusso dos pontos relevantes, vocs tero
diversos elementos importantes e podero chegar a um consenso, munidos
de informaes significativas e concretas.
Por fim, esperamos que vocs realizem uma escolha consciente, capaz de
contribuir, efetivamente, para a consecuo dos objetivos pedaggicos nos
prximos trs anos e, principalmente, para a formao de cidados autnomos,
crticos e participativos.
Equipe responsvel pela avaliao pedaggica

das obras para o ensino mdio
Coordenador Geral
Ricardo Gauche
Qumica
Qumica
Coordenadoras Adjuntas
Agustina Rosa Echeverra
Irene Cristina de Mello
PNLEM 2008
Equipe de Avaliao das Obras

Anselmo Elcana de Oliveira
Aparecido Ribeiro de Souza
Denise Imbroisi
Evandro Jos da Silva
Joice de Aguiar Baptista
Jos Claudio Del Pino
Jos Luis de Paula Barros Silva
Lucilia Kato
Maria Ins Petrucci Rosa
Maria Jos Arajo Sales
Maria Mrcia Murta
Maurivan Gntzel Ramos
Nara Regina de Souza Basso
Patrcia Pomm Confessori Sartoratto
Pedro da Cunha Pinto Neto
Per Christian Braathen
Soraia Freaza Lbo
Victor Marcelo Deflon
Leitores crticos Resenhas (professores do Ensino Mdio)
Carlos Torquato de Lima Jnior
Wagner Zeferino Gomes
Leitoras crticas Pareceres de Excluso (especialistas)
Alice Ribeiro Casimiro Lopes
Elizabeth Fernandes de Macedo
Reviso/Edio dos textos
Luclia Helena do Carmo Garcez
Universo da Fsica
RESENHAS
Volumes 1, 2 e 3
Jos Luiz Pereira Sampaio e
Caio Srgio Vasques Calada
2a Edio 2005
Editora Saraiva
Obra 15023
SNTESE AVALIATIVA
Os contedos apresentados abrangem todas as reas de conhecimento da Fsica,
sendo abordados de forma clara, objetiva e bem estruturados conceitualmente.
A coleo apresenta os temas na forma tradicionalmente utilizada nos livros
de Fsica do Ensino Mdio, intercalando os contedos programticos com
um grande nmero de exerccios de aplicao e exemplos resolvidos com as
discusses pertinentes. H textos tericos nos quais os conceitos fundamentais so
desenvolvidos e outros com carter mais explicativo que exploram discusses sobre
conceitos e/ou fatos polmicos, apresentao de fatos histricos e/ou biogrficos
assim como textos voltados para o aprofundamento de alguns conceitos. Todos
esses elementos so apresentados de forma equilibrada.
A opo metodolgica da obra consiste em apresentar os contedos clssicos de
uma forma sinttica, em pequenas doses, com aplicaes em situaes relacionadas
ao dia-a-dia e discusses sobre aspectos histricos relacionados, com diferentes
nfases em cada assunto.
No livro do professor, a descrio da estrutura geral da obra detalhada e possibilita
a sua caracterizao. Contudo, os objetivos gerais e especficos so explicitados de
modo genrico, sendo que em alguns momentos no h articulao entre esses
objetivos e as possibilidades realmente oferecidas pelo livro do aluno.
21
SUMRIO DA OBRA
22
A obra constituda por trs volumes com os respectivos livros do professor.
RESENHAS
Livro do Aluno
Os trs volumes esto organizados em unidades que apresentam grandes temas da
Fsica, divididas em captulos compostos por sees tericas, no interior das quais
soapresentadosexemplosdeaplicaodocontedodesenvolvido.Aofinaldecada
seo so propostos problemas em sees sob os ttulos: Aplicao (problemas de
soluo mais imediata) e Reforo (problemas extrados de vestibulares). Ao final
decadacaptulo,hsriessobosttulos: Reviso (questesconceituais), Desafios
(que incentiva o estudante a pesquisar mais), Aprofundamento (exerccios com
maior grau de complexidade) e Sugestes de leitura. Ao final de cada volume
esto as respostas dos exerccios de Aplicao, Reforo e Aprofundamento, sendo
que os demais exerccios so resolvidos apenas no livro do professor.
Permeando os contedos, existem caixas de textos que chamam a ateno para
alguns aspectos, tais como: Voc pode fazer (sugestes de experimentos simples),
Veja bem (discusses sobre conceitos e/ou fatos polmicos), Fsica no devido
tempo (apresentao de fatos histricos e/ou biogrficos) e Complemento
(aprofundamento de alguns conceitos).
Volume 1 (456 pginas)

Unidade 1 - Introduo fsica
Captulo 1 - O que a fsica;
Captulo 2 - Unidades e grandezas
Captulo 3 - Introduo Mecnica.
Unidade 2 - Cinemtica
Captulo 4 - Velocidade Escalar;
Captulo 5 - Movimento uniforme;
Captulo 6 - Movimento uniformemente variado;
Complemento-Equao horria e derivada;
Captulo 7 - Movimento vertical livre;
Captulo 8 - Cinemtica vetorial; Complemento - Alcance mximo em geral;
Captulo 9 - Cinemtica angular.
Unidade 3 - Dinmica
Captulo 10 - As leis de Newton; Complemento - Massa inercial e massa
gravitacional, Limitaes das Leis de Newton;
Captulo 11 - Algumas aplicaes das leis de Newton;
Captulo 12 - Fora elstica e fora de atrito;
Captulo 13 - Dinmica dos movimentos curvos;
Captulo 14 - Energia;
Captulo 15 - Energia mecnica e potncia;

Captulo 16 - Conservao da quantidade de movimento;
Captulo 17 - Colises; Complemento - A luz tem quantidade de movimento;
Captulo 18 - Centro de massa.
23

Unidade 1 Circuitos eltricos
Captulo 1 - A carga eltrica; Complemento - Os quarks;
Captulo 2 - Corrente eltrica;
Captulos 3 Resistncia e resistividade;
Captulo 4 - Associao de resistores;
Captulo 5 Circuitos eltricos especiais,
Captulo 6 Geradores e receptores reais.
Unidade 2 Eletrosttica
Captulo 7 - Eletrizao;
Captulo 8 A fora eltrica;
Captulo 9 - O campo eltrico;
Captulo 10 - Potencial eltrico;
Unidade 1 - Tpicos especiais de Mecnica

Captulo 1 - Gravitao; Complemento - Mars;
Captulo 2 - Esttica dos corpos rgidos;
Unidade 2 - Fluidomecnica
Captulo 3 Fluidos em repouso - Lei de Stevin;
Captulo 4 - Princpios de Arquimedes;
Captulo 5 Tenso superficial e Fluidodinmica.
Unidade 3 - Termologia
Captulo 6 - Temperatura;
Captulo 7 - Expanso trmica dos slidos e lquidos;
Captulo 8 Calorimetria;
Captulo 9 Mudana de estado;
Captulo 10 - Transmisso do calor;
Captulo 11 - Leis dos gases ideais;
Captulo 12 As leis da termodinmica.
Unidade 4 ptica Geomtrica
Captulo 13 - A luz;
Captulos 14 Reflexo da luz - espelhos planos;
Captulo 15 - Refrao da luz;
Captulo 16 - Espelhos esfricos;
Captulo 17 - Lentes esfricas;
Captulo 18 ptica da viso.
RESENHAS
Captulo 11 - Condutor em equilbrio eletrosttico;

Captulo 12 Capacitores.
Unidade 3 Magnetismo e ondulatria
Captulo 13 - O campo magntico; Captulo 14 A fora magntica;
Captulo 15 Fontes de campo magntico;
Captulo 16 Induo eletromagntica;
Captulo 17 Ondas.
Unidade 4 - Fsica Moderna
Captulo 18 A teoria da relatividade;
Captulo 19 - Mecnica quntica.
24
RESENHAS
Livro do Professor
Est estruturado sobre trs temas:Comentrios gerais (os mesmos nos
trs volumes), Comentrios especficos (discusses dos contedos de cada
volume) e Resoluo de exerccios. Constam tambm: objetivos gerais
da obra, descrio sucinta dos temas abordados, descrio da estrutura da
coleo, referncias bibliogrficas e, em cada volume, anlise um pouco mais
detalhada sobre os contedos, com descrio, tambm sucinta, dos objetivos
especficos de cada tema.
O livro apresenta tambm sugestes para os professores de como abordar os
assuntos, atividades que podem ser desenvolvidas com os estudantes e uma
relao dos pontos de contextualizao, de conexo com outras reas do
conhecimento e com outros tpicos de Fsica. Ao final, apresenta respostas
a todas as questes feitas na srie Desafios e resolve alguns dos problemas
considerados mais complexos, propostos nas demais sees.
ANLISE DA OBRA
A seleo dos contedos abrange os temas habitualmente tratados no Ensino
Mdio, seguindo a seqncia tradicional: cinemtica, dinmica, gravitao,
fluidomecnica, termologia, ptica geomtrica, eletricidade, magnetismo, ondas
e fsica moderna. Esses conceitos esto distribudos ao longo dos captulos e
sees e so abordados de modo adequado e com rigor e respeito s formulaes
conceituais. A abordagem da Fsica realizada de forma clara, objetiva e, sempre
que possvel, de modo a relacion-la a algum contexto atual.
Nesse sentido, os contedos clssicos so apresentados de uma forma sinttica e
seqencial como o prprio texto afirma, em pequenas doses , construindo
assim os conceitos numa evoluo lenta e gradual. Em seguida a essa apresentao
vm aplicaes em situaes do dia-a-dia e discusses sobre alguns aspectos
histricos relacionados aos contedos em questo. Em alguns captulos, na seo
Voc pode fazer so propostas atividades experimentais simples que no exigem
laboratrios especficos para sua realizao. Apesar de estarem sempre relacionadas

com os assuntos em estudo, apresentam um carter meramente ilustrativo, sem
preocupao com o desenvolvimento de habilidades que favoream o esprito
investigativo. Tambm se observa, no decorrer de toda a obra, que os diversos
temas so tratados com diferentes nfases, privilegiando-se principalmente a
cinemtica, a ptica geomtrica e os circuitos eltricos.
A qualidade e quantidade de textos evidenciam um equilbrio entre discusso

conceitual, exemplos e exerccios propostos, demonstrando uma perspectiva
pedaggico-metodolgica que no se reduz simples memorizao e realizao
mecnica de exerccios. Os textos so apresentados com distintas finalidades.
Assim, h textos tericos, que desenvolvem os conceitos fundamentais, e outros
textos com carter explicativo, que exploram situaes de interesse para o ensino,
permeando toda a obra em sees denominadas Complemento, Veja bem,
No bem assim e Fsica no devido tempo. Alm disso, ao solucionar alguns
exemplos, a obra realiza uma discusso que antecede a resoluo numrica,
apresentando a soluo na forma literal, cujo resultado numrico s substitudo
no final. Procura-se, com essa metodologia, que o aluno realize anlises mais
criteriosas, resolvendo os problemas a partir de uma viso geral e no apenas
focado no problema proposto em si.
No que se refere aos exerccios propostos, existem aqueles colocados nas sees
Desafios e Reviso, que incentivam o estudante a pesquisar mais para melhor
compreender os conceitos da Fsica. Em contrapartida, nas sees Aplicao,
Reforo e Aprofundamento existem exerccios que privilegiam o uso
sistemtico das frmulas que relacionam grandezas fsicas.
Os flashes histricos e snteses biogrficas de fsicos ou filsofos so apresentados,

na maioria dos captulos, em forma de caixas de texto. No entanto, isto feito
algumas vezes de modo reducionista, o que pode levar o aluno a interpretaes
fragmentadas e incompletas dos processos de construo do conhecimento e da
evoluo da Cincia.
RESENHAS
Para introduzir aspectos relacionados construo do conhecimento cientfico,

a obra dedica seu primeiro captulo a esse tema, alm dos textos sobre alguns
fatos histrico-filosficos e pequenas biografias de cientistas. A obra faz tambm
um breve relato sobre a construo da Cincia, desde a Grcia antiga at os
dias atuais, descrevendo algumas inter-relaes entre a Fsica e outras reas do
conhecimento ao longo da histria da humanidade e enfatizando a importncia
da existncia de mtodos para se fazer Cincia. Nesse sentido, a obra ressalta que
no existe um nico mtodo com o qual se produz conhecimento cientfico e que
atitudes e procedimentos isolados, apesar de necessrios, no so suficientes para
se produzir Cincia.
25
Uma das maneiras utilizadas na tentativa de se apresentar o conhecimento de

forma contextualizada a proposio de questes no incio dos captulos do livro
do aluno, cujas respostas podem ser encontradas ao longo do desenvolvimento
conceitual nesses captulos. O livro do professor orienta o professor no sentido
de levar o aluno a descobrir tais respostas no texto.
26
RESENHAS
A linguagem utilizada clara, objetiva e adequada para estudantes do Ensino

Mdio. Tambm as ilustraes so bem feitas e o projeto grfico-editorial como
um todo coerente com o contedo, o que torna essas ilustraes inteligveis e,
em geral, necessrias para a aprendizagem do aluno. A distribuio dos textos
e ilustraes, sem exageros nos recursos grficos e sem a utilizao de cores
excessivamente chamativas, possibilita que a leitura no se torne cansativa,
facilitando a compreenso dos contedos apresentados.
No livro do professor so destacadas as seguintes preocupaes: introduzir o
assunto com uma pergunta relacionada ao contedo; desenvolver os contedos
de acordo com as necessidades dos alunos; selecionar exerccios para serem
realizados em sala e extra-classe; sugerir aos alunos que realizem experincias em
casa ou no laboratrio. Sugere-se tambm que se incentive os alunos a realizarem
atividades complementares, atravs de discusses em grupo (para trabalharem
as questes de cunho conceitual propostas nas sees denominadas Desafios),
atravs da realizao de seminrios sobre alguns temas tratados ao longo dos
volumes da coleo e de atividades voltadas ao exerccio da cidadania.
RECOMENDAES AO PROFESSOR
A obra possui uma consistncia programtica, mas requer alguns cuidados
para melhor aproveitamento dos contedos apresentados. Para evitar que
haja o predomnio da realizao de exerccios que enfatizam apenas o uso
sistemtico de frmulas, necessrio planejar e dedicar aulas tambm para se
realizar as devidas discusses sobre quais e como os contedos da Fsica
esto envolvidos na resoluo dos problemas propostos nas sees Reforo e
Aprofundamento. De modo semelhante, necessrio um planejamento que
possibilite realizar uma seleo dos diversos temas contidos na obra com a
finalidade de se dar uma viso mais geral de todos os conceitos fundamentais
da Fsica. Isso porque o tratamento de determinados assuntos tais como
cinemtica, ptica geomtrica e circuitos eltricos no reflete necessariamente
a sua relevncia na estrutura conceitual da Fsica, dando excessivo destaque, em
algumas situaes, a assuntos de importncia perifrica. O cuidado a se tomar
efetivar uma programao que no prejudique a apresentao de outros
contedos, tambm importantes.
FsicaCincia e
Tecnologia
27
Obra 15036
SNTESE AVALIATIVA
A obra apresenta o contedo de Fsica tradicionalmente abordado no Ensino
Mdio de modo claro, conceitualmente correto e em linguagem adequada ao
pblico ao qual se destina, mas com inovaes na nfase dada a alguns tpicos.
Diferentemente do usual em textos didticos de Fsica para o Ensino Mdio, a
obra d destaque Fsica Moderna, dedicando a ela um espao que corresponde a
mais que o dobro daquele dedicado, por exemplo, Cinemtica. O texto central
complementado por outros, nos quais so discutidas aplicaes tecnolgicas e
apresentadas algumas reprodues de artigos de jornais ou revistas. O incio de
cada captulo introduzido com um pequeno texto de motivao que anuncia de
modo abrangentemente articulado o assunto central do captulo. Encontram-se
ao final de cada captulo algumas sugestes de leituras, todas elas apresentadas
com uma breve resenha.
A obra tem o mrito de contemplar, alm do texto central, todos esses outros
materiais que, utilizados adequadamente podem estimular o desenvolvimento
de competncias e habilidades na direo de uma construo crtica do
conhecimento.
dada especial ateno Fsica Moderna que, diferentemente do que acontece
em outras obras, no apresentada como um apndice, mas sim recebe toda uma
unidade didtica.
RESENHAS
Volumes 1, 2 e 3
Paulo Cesar M. Penteado e
Carlos Magno A. Torres
1a Edio 2005
Editora Moderna
O livro do professor fornece uma descrio clara da estrutura geral da obra e dos
objetivos especficos de cada captulo. Apresenta tambm algumas opes para a
abordagem dos contedos.
28
A obra graficamente atraente, ricamente ilustrada e sua estrutura facilita o

acesso rpido aos vrios tpicos do contedo.
SUMRIO DA OBRA
A obra formada por trs volumes acompanhados dos respectivos livros do professor.
Livro do Aluno
RESENHAS
Cada volume dividido em duas unidades temticas que, por sua vez, so
compostas por captulos, subdivididos em tpicos.
Cada volume composto, essencialmente, por um texto em que so expostos
os contedos referentes a cada captulo. Ao longo da exposio terica so
apresentados, em caixas de texto especficas, exemplos de aplicao do contedo
discutido precedendo os exerccios propostos. Estes ltimos, por sua vez, so de
dois tipos: aqueles indicados para resoluo pelo professor, em sala de aula, e
aqueles indicados como tarefa para casa.
H outras cinco sees que compem os livros e que aparecem ao longo dos
captulos. So elas: Atividade em grupo na qual so propostos temas de
pesquisa e/ou discusso; Voc sabe por qu? com perguntas que procuram
levar o aluno a relacionar o tema em estudo com questes do cotidiano; Proposta
experimental que traz experincias com o objetivo de comprovar os fenmenos
expostos; Aplicao tecnolgica apresenta aplicaes prticas e tecnologias
relacionadas ao tema em estudo; e O que diz a mdia! com aspectos do
assunto em estudo publicados em jornais ou revistas. Ao final de cada captulo
h uma caixa de texto com sugestes de leitura.
Volume 1 (230 pginas): Cinemtica, Dinmica, Esttica, Hidrosttica e Gravitao

Unidade I - Fundamentos da Cincia Fsica
Captulo 1. A natureza da Cincia;
Captulo 2. Os mtodos da Cincia Fsica.
Unidade II - Fora e energia
Captulo 3. Fora e movimento;
Captulo 4. Hidrosttica;
Captulo 5. Quantidade de movimento e impulso;
Captulo 6. Energia e trabalho;
Captulo 7. Gravitao universal;
Captulo 8. Mquinas simples.
Volume 2 (214 pginas): Termologia, Termodinmica, Ondas e ptica Geomtrica
29
Unidade I - Termologia
Captulo 1. Energia trmica e calor;
Captulo 2. Termodinmica Converso entre calor e trabalho.
Unidade II - Ondas - Som e luz
Captulo 3. Ondas e som;
Captulo 4. A luz.
Captulo 6. Fsica Quntica;

Captulo 7. Fsica Nuclear.
Todos os volumes apresentam ao seu final as seguintes sees: Respostas dos
exerccios, Apndice, Lista de siglas e Bibliografia.
Livro do Professor
A obra contm tambm um livro para o professor, dividido numa parte geral
e em trs partes especficas, correspondentes a cada volume. A parte geral faz
consideraes sobre a Fsica no Ensino Mdio, trazendo uma sntese das
competncias e habilidades que, de acordo com os Parmetros Curriculares
Nacionais, o ensino de Fsica deve desenvolver. Nessa parte apresentada a
estrutura da coleo e so descritas as atividades e sees da obra, bem como
seus objetivos. H sugestes de uso da coleo e algumas consideraes sobre o
processo de avaliao.
Em seguida so apresentadas algumas informaes aos professores, tais como
endereos de instituies que trabalham com formao de professores e
algumas pginas na Internet de interesse, com uma breve descrio de seus
contedos. No final h referncias bibliogrficas. Na parte especfica feita
uma descrio de cada volume e so tecidos alguns comentrios, nos quais
so apresentados os objetivos, explicitados os conceitos principais e sugeridas
estratgias didticas para cada captulo. A soluo de alguns dos exerccios
propostos e das questes presentes na seo Voc sabe por qu?, para cada
captulo, apresentada no livro.
Unidade I - Eletricidade e recursos energticos

Captulo 1. Eletricidade esttica e corrente eltrica;
Captulo 2. Eletromagnetismo;
Captulo 3. Ondas eletromagnticas;
Captulo 4. Energia hoje e amanh Poluio.
Unidade II. Fsica Moderna
Captulo 5. Relatividade Especial;
RESENHAS
Volume 3 (262 pginas): Eletrosttica, Eletrodinmica, Eletromagnetismo e

Fsica Moderna
ANLISE DA OBRA
30
A obra aborda, com tratamento conceitual adequado e em linguagem clara, os

principais assuntos tratados em cursos de Fsica do Ensino Mdio, com seqncia
e nfases diferenciadas, em alguns tpicos, em relao ao tratamento tradicional.
Esse o caso do captulo Fora e Movimento, em que ao se abordar o estudo de
foras desenvolvida a cinemtica, apresentada em apenas 30 pginas. A coleo
busca, positivamente, adequar a extenso com que os contedos so trabalhados
na obra sua relevncia no corpo conceitual da Fsica. Reconhece, tambm, o
carter integrador do conceito de energia, dedicando a ele um captulo especfico,
ao final do desenvolvimento dos contedos referentes Fsica Clssica (volume
3), no qual apresenta e discute as diferentes formas de produo e utilizao de
RESENHAS
energia, bem como o impacto ambiental produzido por diferentes processos.

dada especial ateno Fsica Moderna que, diferentemente do que acontece
em outras obras, no apresentada como um apndice, mas sim recebe toda uma
unidade didtica.
No que diz respeito construo do conhecimento cientfico, a obra trata de
contedos relativos Histria e Filosofia da Cincia buscando reconhecer a Fsica
como construo humana, contextualizada histrico e socialmente. Essa tarefa
realizada satisfatoriamente em diversos pontos da obra, em que informaes
corretas so apresentadas em relao a pocas, fatos e personagens histricos.
Embora, em alguns pontos (por exemplo, na unidade sobre Fsica Moderna), a
obra chame a ateno para a existncia de rupturas no desenvolvimento histrico
da Cincia, apresenta, em geral, a viso de uma cincia que progride linear e
cumulativamente. Em alguns trechos refora a viso do cientista genial, a
existncia de um mtodo cientfico e a concepo empirista do fazer cientfico.
Por outro lado, os modelos cientficos so construdos de forma adequada e
correta, ainda que em certas passagens no se d suficiente nfase s distines
entre o modelo e a realidade.
Na obra encontramos claramente colocada a preocupao em dar elementos para
que o aluno possa posicionar-se frente a questes ambientais, particularmente quelas
ligadas poluio gerada por diferentes fontes de energia, podendo, nessa perspectiva
ser um instrumento importante construo da cidadania por parte dos alunos.
Em relao aos aspectos pedaggico-metodolgicos, a obra caracteriza-se
por articular ao texto central outros, atravs de caixas de texto, nas quais so
discutidas aplicaes tecnolgicas e apresentadas reprodues de artigos de
jornais relacionados ao assunto em estudo. So oferecidas tambm propostas de
atividades em grupo, nas quais so sugeridas temticas ou situaes, claramente

relacionadas ao tpico em estudo, para serem discutidas e pesquisadas pelos alunos
e posteriormente apresentadas sala. Os textos sobre aplicaes tecnolgicas
no se restringem a citar exemplos dessas aplicaes, mas realizam tambm uma
discusso em que explicitamente relaciona-se a conceituao fsica pertinente com
seu uso especfico na tecnologia enfocada. Tm-se, tambm, pequenas caixas de
texto ao longo dos captulos com questes conceituais abertas, cuja construo
das respostas envolve a articulao dos diferentes conhecimentos trabalhados no
captulo. Todo esse conjunto de sees possibilita uma maior contextualizao
do conhecimento, bem como um uso diversificado de estratgias metodolgicas.
Pequenos textos ilustrados procuram articular aspectos mais abrangentes que
dizem respeito ao assunto central do captulo, mas com poucos elementos,
buscados na histria, na pintura, na literatura.
O projeto grfico-editorial contm ilustraes adequadas, que contribuem

para um melhor entendimento dos temas discutidos no texto. As divises e
subdivises dos volumes so claras e bem sinalizadas, permitindo um fcil acesso
a todas as unidades e captulos. Usam-se, inclusive, recursos grficos para, no
incio da obra, explicitar a sua estrutura atravs da apresentao de reprodues
reduzidas dos vrios elementos que compem cada unidade.
Muitas das intenes e consideraes apontadas para os professores, embora
claras, pertinentes e atuais, so apenas parcialmente viabilizadas por meio do
material produzido para os alunos. Por exemplo: a perspectiva de um trabalho
interdisciplinar poderia ser mais estimulada ao longo da obra. Tambm o
No livro do professor h uma descrio clara da estrutura geral da obra e dos

objetivos especficos de cada captulo e so apresentadas resolues de alguns
exerccios. Embora sucintas, so indicadas estratgias que tm como objetivo
servir de orientao para a abordagem dos contedos em sala de aula. O livro
apresenta tambm as competncias e habilidades elencadas nos Parmetros
Curriculares Nacionais, de maneira sinttica, e algumas concluses oriundas da
pesquisa em Ensino de Cincias.
RESENHAS
H, tambm, ao longo de toda a obra, propostas de experimentos que, em

geral podem ser realizados com a utilizao de materiais acessveis e de baixo
custo, sem a necessidade imperiosa da existncia de um laboratrio escolar. Ao
final de cada captulo, apresentadas em caixas de texto, so sugeridas leituras
interessantes e pertinentes, com referncias bibliogrficas, que podem ampliar
a viso geral do contedo estudado. Cabe ressaltar que todas as referncias so
acompanhadas de pequenas resenhas, dando mais elementos para a motivao
da leitura.
31
caso quanto inteno de se trabalharem as idias e conceitos alternativos dos

alunos, bem como o conhecimento fsico por meio de situaes instigantes e
motivadoras que possam problematizar o processo de aprendizagem.
32
RESENHAS
Para valorizar as atividades contidas na obra, principalmente nas sees Proposta

experimental, Aplicao tecnolgica e Atividade em grupo, ser necessrio
que o professor elabore um planejamento consistente que esteja em sintonia
com a opo metodolgica da obra. Essas sees tm papel fundamental no
desenvolvimento da proposta e no devem ser entendidas como acessrias, pois
se negligenciadas podero descaracterizar toda a abordagem.
Muitas das intenes e consideraes apontadas para os professores, embora claras,
pertinentes, atuais e parcialmente viabilizadas por meio do material produzido
para os alunos, como j apontado anteriormente, solicitam preparao especial
por parte do professor. queles que pretendam incluir elementos histricos e
filosficos em sua prtica de sala de aula, por exemplo, ser necessrio ampliar a
viso apresentada na obra com outras referncias bibliogrficas.
O professor deve estar atento ao uso, na obra, de expresses como intuitivo
que... em situaes inadequadas, que acabam por sugerir que determinados
conceitos e leis fsicas so bvias para todos, quando no o so. Por exemplo,
considera-se intuitivo que comprimento, massa e tempo sejam grandezas
fundamentais, o que no representa a realidade.
Fsica
RESENHAS
Volumes 1, 2 e 3
Antonio Mximo Ribeiro da Luz
e Beatriz Alvarenga lvares
1a Edio 2005
Editora Scipione
Obra 15099
SNTESE AVALIATIVA
A obra apresenta um tratamento conceitual contextualizado, relacionando os
conhecimentos apresentados a situaes do cotidiano e de aplicaes tecnolgicas.
Os contedos abordados so os tradicionalmente presentes no ensino de Fsica no
Ensino Mdio, sendo apresentados de maneira abrangente. Existe um conjunto
amplo de atividades e recursos para o trabalho do professor, como leituras,
experincias e exerccios de vrios nveis de complexidade.
Leis, modelos e teorias fsicas recebem tratamento conceitual adequado,
procurando equilibrar o formalismo matemtico com uma linguagem clara,
objetiva e atual. Em sua preocupao de apresentar o conhecimento cientfico de
forma contextualizada, a obra utiliza inclusive elementos de Histria e Filosofia
da Cincia em todos os captulos, por intermdio de leituras especficas.
O livro do professor um instrumento valioso para o trabalho pedaggico, pois
apresenta subsdios relevantes para o desenvolvimento dos contedos e realizao
de atividades, experimentos e exerccios, promovendo uma compreenso adequada
da proposta terico-metodolgica da obra.
A obra permite adaptao a diferentes contextos escolares, enriquecendo o ensino
da Fsica nas escolas pblicas e atendendo adequadamente s finalidades legais da
formao no Ensino Mdio.
33
SUMRIO DA OBRA
34
A obra constituda por trs volumes com os respectivos livros do

professor.
RESENHAS
Livro do Aluno
Os trs volumes esto organizados em 10 unidades e 25 captulos. Cada captulo
dividido em sees numeradas, em que o contedo desenvolvido a partir de
textos e ilustraes, seguidos de exerccios propostos, denominados exerccios
de fixao. A ltima seo numerada de cada captulo, denominada Tpico
Especial, apresenta uma leitura que pretende ampliar ou complementar o texto
propriamente dito. Na seqncia, outras sees (no numeradas) aparecem
sistematicamente. A seo Reviso contm exerccios organizados de forma a
permitir ao aluno realizar um estudo dirigido. Na seo Algumas Experincias
Simples so propostos experimentos que, em geral, utilizam materiais de
baixo custo. Na seo Problemas e Testes h exerccios voltados aplicao
do conhecimento e na seo Problemas Suplementares so apresentados
exerccios mais complexos destinados a um aprofundamento do estudo. Em
alguns captulos existem Apndices que tratam de contedos mais especficos.
Cada volume tambm contempla, ao seu final, um conjunto de Questes
de Vestibular, respostas aos exerccios, testes e problemas, bem como uma
bibliografia indicada para o aluno.

Unidade 1 - Introduo
Captulo 1. Algarismos significativos;
Unidade 2 - Cinemtica
Captulo 2. Movimento Retilneo;
Captulo 3. Vetores e Movimento Curvilneo;
Unidade 3 - Leis de Newton
Captulo 4. Primeira e terceira Leis de Newton, Apndice A (Momento de uma
fora; Equilbrio de um corpo rgido);
Captulo 5. Segunda Lei de Newton, Apndice B (Movimento de um projtil;
A aplicao das leis de Newton a sistemas de corpos);
Captulo 6. Gravitao Universal;
Captulo 7. Hidrosttica;
Unidade 4 - Leis da Conservao
Captulo 8. Conservao da Energia..

Unidade 5 - Leis da Conservao
Captulo 9. Conservao da quantidade de movimento;
Unidade 9 - Campo e potencial eltrico

Captulo 17. Carga eltrica;
Captulo 18. Campo eltrico;
Captulo 19. Potencial eltrico;
Unidade 10 - Circuitos eltricos de corrente contnua
Captulo 20. Corrente eltrica;
Captulo 21. Fora eletromotriz Equao do circuito;
Unidade 11 - Eletromagnetismo
Captulo 22. O campo magntico 1 parte;
Captulo 23. O campo magntico 2 parte;
Apndice E (A lei de Biot-Savart; Aplicaes da lei de Biot-Savart);
Captulo 24. Induo eletromagntica Ondas eletromagnticas;
Apndice F (Capacitores; Associao de resistores; Energia de um capacitor);
Captulo 25. A nova fsica.
Livro do Professor
O livro do professor faz uma apresentao da obra, de suas caractersticas gerais
e de cada parte dos captulos, seguidas de bibliografia e indicaes de pginas
da Internet recomendadas para pesquisa por parte dos professores. O livro
apresenta duas propostas de Planejamento Anual que podem ser adaptadas para
cargas horrias distintas. Ele tambm discute cada captulo dos livros do aluno,
apresentando comentrios sobre os contedos, orientando o desenvolvimento
metodolgico e sugerindo aes para o professor melhor trabalhar os assuntos
abordados. Segue-se a essa exposio a resoluo e/ou justificativa das respostas de
todos os exerccios de fixao, reviso, problemas e testes, e tambm explicaes
e orientaes sobre as experincias propostas e os Tpicos Especiais.
35
RESENHAS
Unidade 6 - Temperatura Dilatao Gases

Captulo 10. Temperatura e dilatao;
Captulo 11. Comportamento dos gases;
Unidade 7 - Calor
Captulo 12. Primeira Lei da Termodinmica;
Apndice C (Transferncia de calor estudo quantitativo; Mquinas trmicas
informaes adicionais);
Captulo 13. Mudanas de fase;
Unidade 8 - tica e Ondas
Captulo 14. Reflexo da luz;
Captulo 15. Refrao da luz;
Captulo 16. Movimento ondulatrio;
Apndice D (As equaes do movimento harmnico simples; Cordas vibrantes e
tubos sonoros; As equaes do efeito Doppler).
ANLISE DA OBRA
36
A seqncia dos contedos a tradicionalmente desenvolvida nos cursos de

Fsica do Ensino Mdio. A obra mostra um tratamento conceitual adequado e
contextualizado. Ainda que nem sempre parta do cotidiano, recorre a situaes do
dia-a-dia a fim de proporcionar uma maior conexo entre a Fsica e as experincias
vivenciadas pelos estudantes. Ao enfatizar tambm os aspectos qualitativos e
conceituais do conhecimento fsico, a obra no se restringe preparao dos
alunos aos exames vestibulares, favorecendo tambm sua formao para o
prosseguimento de estudos em nvel superior e para a sua insero no mundo do
trabalho e na sociedade contempornea.
Quanto construo do conhecimento cientfico, a obra reconhece a importncia
RESENHAS
da abordagem histrica para a sua construo, trabalhando-a, principalmente,

nas sees intituladas Tpico Especial. Embora haja um estmulo explcito
leitura dessas sees e as informaes apresentadas sejam corretas do ponto de vista
histrico,esseaspectopoucoexploradoemfunodeumtratamentoalgumasvezes
superficial das questes histricas e filosficas. As referncias Histria da Cincia,
muitas vezes, deixam de apresentar os contextos de produo do conhecimento
cientfico em suas dimenses poltica, econmica, social e cultural.
A obra tem o mrito de trazer com freqncia elementos das relaes entre
Cincia, Tecnologia e Sociedade, apresentando conceitos cientficos articulados
compreenso do funcionamento de aparatos tecnolgicos e do cotidiano. Nesse
sentido, a obra contribui para a compreenso dos fenmenos e fatos contemporneos
e, conseqentemente, para a construo da cidadania. A perspectiva histrica e
filosfica apontada como de grande importncia para a construo do conhecimento
cientfico, a formao crtica e socialmente inserida dos alunos, bem como para a
constituio de uma viso de Cincia como atividade humana no neutra e sim
contextualizada. Nesse sentido, recomenda-se que, ao estimular a leitura e discusso
em sala de aula dos diversos textos com contedo histrico, o professor busque
ampliar a viso neles apresentada, trazendo outras dimenses do contexto histrico
e evitando concepes estereotipadas da Cincia e dos cientistas.
A Fsica Moderna e Contempornea no apresentada em um tpico especfico.
Entretanto, alguns dos seus temas relevantes so discutidos ao longo do texto de
uma maneira articulada ao contedo abordado. Ao final do volume 3 apresentada
uma unidade que serve como fonte de informao sobre os principais problemas
enfrentados pela pesquisa e produo de conhecimento atuais em Fsica.
Em relao aos aspectos pedaggico-metodolgicos da obra, como j exposto
anteriormente, h uma forte preocupao em apresentar o conhecimento
cientfico de forma contextualizada, relacionando-o a situaes do cotidiano e

de aplicaes tecnolgicas. A articulao do texto com exerccios de fixao
(quantitativos e qualitativos), complementados ao final de cada captulo com
exerccios de reviso e problemas de maior complexidade e dificuldade, facilita
o estudo e a compreenso gradual dos contedos, favorecendo o processo de
ensino e aprendizagem. Os exerccios de reviso so sempre cuidadosamente
organizados de maneira a permitirem ao aluno uma efetiva recapitulao do
assunto abordado.
O projeto grfico da obra atual e contempla uma diversidade de ilustraes,

como fotos, esquemas, tabelas e grficos, as quais contribuem para um melhor
entendimento dos temas discutidos no texto. As divises e subdivises das
unidades encontram-se claramente sinalizadas, permitindo a consulta e o acesso
rpido s informaes.
O livro do professor apresenta uma descrio detalhada da estrutura da obra e as
articulaespretendidasentresuaspartes,bemcomodosobjetivosedesenvolvimento
metodolgico. Traz subsdios suficientes e consistentes para correo dos exerccios
eproblemaspropostos,comotambmparaadiscussodasatividadesexperimentais e
tpicos especiais. Apresenta conhecimentos atualizados que colaboram para uma
compreenso adequada das atividades e da proposta pedaggica da obra. Existe
um bom repertrio bibliogrfico sugerido, alguns de natureza mais acadmica.
H tambm indicaes complementares de referncias em lngua estrangeira que,
conforme indicado na obra, so de leitura acessvel.
A obra trata as situaes do cotidiano de maneira genrica, no discutindo de forma

especfica os conhecimentos prvios e as experincias culturais dos alunos como
ponto de partida para a aprendizagem. No entanto, se as sugestes de atividades
experimentais e muitas das questes conceituais contidas no livro do aluno
forem realizadas no incio ou durante o desenvolvimento do contedo, podero
favorecer a discusso desses conhecimentos prvios e experincias culturais. Esses
procedimentos, ao mesmo tempo, podem estimular o trabalho cooperativo e
a utilizao de abordagens metodolgicas que visem ao desenvolvimento de
capacidades intelectuais, como a produo de textos diversificados, a comunicao,
o esprito investigativo e o pensamento crtico.
RESENHAS
A quantidade de atividades experimentais propostas em todos os captulos

adequada. A grande maioria pode ser realizada com a utilizao de materiais
simples, acessveis e de baixo custo, sem a necessidade do uso de laboratrios
especficos. Tais atividades, embora sejam geralmente propostas para serem
realizadas individualmente pelos alunos fora de sala de aula, contribuem para a
compreenso do conhecimento cientfico trabalhado no texto.
37
O livro do professor um instrumento fundamental e necessrio para a utilizao
da obra. A sua leitura freqente, principalmente no que se refere s orientaes
para a realizao das atividades experimentais, correo e justificativas dos
exerccios e testes, discusso e abordagem metodolgica dos contedos de cada
captulo, ser de grande valia no desenvolvimento dos contedos.
RESENHAS
38
Ainda que a obra no tenha como objetivos principais o estmulo ao trabalho

cooperativo entre os alunos, s atividades em grupo e ao desenvolvimento do
esprito investigativo, o professor pode alcan-los privilegiando a realizao
de atividades experimentais em sala de aula. O aproveitamento dos roteiros
experimentais propostos de modo diferenciado, conduzindo a realizao
das atividades de maneira a estimular a formulao de hipteses, a busca de
procedimentos variados para test-las e o desenvolvimento do pensamento
crtico, um opo metodolgica vivel e interessante.
Por fim, destaca-se que esta obra, ao apresentar um conjunto amplo de atividades
e recursos, do ponto de vista pedaggico-metodolgico, permite sua utilizao
e adaptao a diferentes contextos escolares, subsidiando adequadamente o
trabalho do professor.
Fsica
RESENHAS
Volume nico
Jos Luiz Pereira Sampaio e
Caio Srgio Vasques Calada
2a Edio 2005
Editora Saraiva
Obra 102348
SNTESE AVALIATIVA
A proposta terico-metodolgica da obra possibilita uma formao
cultural geral em Fsica para os estudantes, com estmulo compreenso
dos fundamentos cientfico-tecnolgicos dos aparatos tcnicos da vida
cotidiana.
So tambm estimuladas as relaes entre teoria, experimento, textos,
tpicos de Histria da Fsica, cotidiano e aplicaes, sem contudo haver um
padro nico de estruturao dos captulos. Essas relaes podem tanto ser
exploradas pelo professor no momento de planejamento de aulas quanto
pelos alunos em seu processo de aprendizagem. Os experimentos propostos
so de simples execuo e de material acessvel. Aspectos histricos so
destacados, na maioria das vezes na forma de caixa de texto e, em alguns
captulos, o contedo introduzido de forma histrica. O contraponto o
foco na abordagem da Fsica a partir da resoluo de problemas.
O livro do professor oferece conhecimentos atualizados, bem como
um aprofundamento do contedo apresentado no livro do aluno. Tal
apresentao permite a compreenso adequada de aspectos especficos das
atividades e da proposta pedaggica da obra, contribuindo para a formao
e atualizao do professor.
39
SUMRIO DA OBRA
40
A obra constituda por um volume nico para o aluno com 472 pginas e um
livro para o professor com 144 pginas.
Livro do Aluno
consta um conjunto de exerccios propostos e/ou resolvidos. Em alguns
captulos, sob a forma de caixas de texto, h sees denominadas com os
ttulosapresentadosaseguir.Aseo
Observao
chamaaatenoparaaspectos
relevantes j abordados anteriormente no livro do aluno. Em Experimento so

dadas sugestes de experimentos ou demonstraes. Histria traz textos sobre
a Histria da Fsica. Cotidiano e aplicaes oferece exemplos de aplicao de
RESENHAS
contedos do captulo na vida cotidiana e em aparatos tcnicos. A seo No

bem assim traz esclarecimentos sobre unidades e conceitos. Em Sugestes
de leitura so indicados livros ou captulos de livros. No final da obra esto
as respostas dos exerccios propostos ao longo dos captulos e 249 questes de
vestibular e 45 questes do ENEM (Exame Nacional do Ensino Mdio), com as
respectivas respostas.
Volume nico
Unidade 1 - Mecnica
Captulo 1. Introduo Fsica;
Captulo 2: Introduo Mecnica;
Captulo 3: Velocidade;
Captulo 4: Movimento com trajetria orientada;
Captulo 5: Equao horria do movimento uniforme;
Captulo 6: Grficos do movimento uniforme;
Captulo 7: Acelerao escalar;
Captulo 8: Equaes do movimento uniformemente variado;
Captulo 9: Movimento vertical no vcuo;
Captulo 10: Grficos do movimento uniformemente variado;
Captulo 11: Vetores;
Captulo 12: Lanamento de projteis;
Captulo 13: Cinemtica angular;
Captulo 14: Lei da inrcia;
Captulo 15: Segunda lei de Newton;
Captulo 16: Peso e terceira lei de Newton;
Captulo 17: Algumas aplicaes das leis de Newton;
Captulo 18: Decomposio de foras;
Captulo 19: Fora elstica e fora de atrito;
Captulo 20: Dinmica do movimento circular;
Captulo 49: Campo eltrico;

Captulo 50: Campo eltrico de vrias cargas;
Captulo 51: Potencial eltrico I;
Captulo 52: Potencial eltrico II;
Captulo 53: Trabalho no campo eltrico;
Captulo 54: Campo eltrico uniforme;
Captulo 55: Corrente eltrica;
Captulo 56: Tenso eltrica;
Captulo 57: Resistores e lei de Ohm;
Captulo 58: Associao de resistores I;
41
RESENHAS
Captulo 21: Trabalho de uma fora;

Captulo 22: Energia cintica;
Captulo 23: Conservao da Energia mecnica;
Captulo 24: Potncia e rendimento;
Captulo 25: Conservao da quantidade de movimento e colises;
Captulo 26: Impulso de uma fora;
Captulo 27: Gravitao;
Captulo 28: Esttica dos corpos rgidos;
Captulo 29: Fluidosttica lei de Stevin;
Captulo 30: Fluidosttica princpio de Arquimedes.
Unidade 2 Termologia
Captulo 31: Termometria;
Captulo 32: Expanso trmica de slidos e lquidos;
Captulo 33: Calorimetria;
Captulo 34: Mudanas de estado de agregao;
Captulo 35: Transmisso de calor;
Captulo 36: Leis dos gases ideais;
Captulo 37: Termodinmica.
Unidade 3 ptica
Captulo 38: A luz;
Captulo 39: Espelhos planos;
Captulo 40: Espelhos esfricos;
Captulo 41: Refrao da luz;
Captulo 42: Lentes.
Unidade 4 Ondas
Captulo 43: Ondas;
Captulo 44: Algumas propriedades das ondas;
Captulo 45: Interferncia e ondas estacionrias.
Unidade 5 Eletricidade;
Captulo 46: Carga Eltrica;
Captulo 47: Eletrizao;
Captulo 48: Fora eletrosttica;
RESENHAS
42
Captulo 59: Associao de resistores II;

Captulo 60: Associao de resistores III;
Captulo 61: Geradores eltricos;
Captulo 62: Circuitos eltricos com geradores reais;
Captulo 63: Receptores eltricos;
Captulo 64: Potncia e energia eltrica;
Captulo 65: Potncia dissipada no resistor;
Captulo 66: O campo magntico;
Captulo 67: Fora magntica;
Captulo 68: Fontes de um campo magntico;
Captulo 69: Induo eletromagntica;
Captulo 70: Algumas aplicaes da induo eletromagntica;
Captulo 71: Ondas eletromagnticas.
Unidade 6 - Fsica Moderna;
Captulo 72: A teoria da relatividade;
Captulo 73: Mecnica quntica;
Captulo 74: Partculas elementares.
Livro do Professor
O livro do professor aborda, primeiramente, as Diretrizes e Bases para o
Ensino Mdio brasileiro. Apresenta tambm a estrutura da obra, detalhando
suas caractersticas gerais e objetivos e trazendo comentrios e sugestes
gerais referentes s opes realizadas para o desenvolvimento das diferentes
unidades, alm de algumas sugestes de atividades extras. Traz tambm uma
listagem de possibilidades, a partir do que apresentado no livro do aluno
de pontos de contextualizao, conexes com outros tpicos da Fsica ou
mesmo outras reas do conhecimento. O livro traz leituras recomendadas
ao professor, pginas de Fsica na Internet, bibliografia e resoluo dos
exerccios propostos no livro do aluno, das questes e testes de vestibulares
e do ENEM. H ainda uma proposta de distribuio dos contedos por
sries e por aulas.
ANLISE DA OBRA
A obra, ainda que constituda por um volume nico, mantm a seleo e a
distribuio usual dos contedos desenvolvidos do Ensino Mdio de Fsica,
mas sem privilegiar a Cinemtica e a ptica Geomtrica (embora haja grande
nmero de captulos dedicados a esses temas, tratam-se de captulos curtos) e
destacando a Fsica Moderna. Os contedos so abordados de forma sucinta
e com tratamento conceitual adequado. H diversidade de enfoques, ora
iniciando com um experimento simples, ora com um aspecto histrico ou
apresentando a teoria envolvida.
O tratamento dado Histria da Cincia, integrada construo dos conceitos

desenvolvidos, evita resumi-la a biografias de cientistas ou descobertas isoladas.
Apesar de serem apresentados textos sintticos, a questo central o conhecimento,
seu desenvolvimento, e no apenas acontecimentos datados. Em alguns captulos,
o tema iniciado por uma apresentao na perspectiva histrica.
43
Do ponto de vista pedaggico-metodolgico, a obra estimula diferentes formas

de abordagem do contedo em sala de aula, apresentando, sempre que vivel,
possibilidades de adaptao prtica pedaggica do professor. No entanto, no
valorizada a discusso dos conhecimentos prvios dos alunos, o que deixa de
abrir essa possibilidade ao professor.
Os exerccios propostos e/ou resolvidos aproximam-se dos problemas exemplares
da Fsica, que exigem aplicao e elaborao do conhecimento e no o simples
uso de frmulas matemticas.
Os experimentos so somente demonstrativos e em pequeno nmero, com
as instrues para a sua execuo dadas satisfatoriamente. A maioria requer
materiais simples e de fcil obteno para a escola. Estimulando sua realizao,
na proposio dos experimentos no se antecipam, na maioria das vezes, os
resultados esperados, possibilitando um uso consistente da experimentao.
Quanto s atividades que envolvem leituras recomendadas, h apenas a indicao
de obras, sem destacar como sero inseridas na proposta pedaggica do livro.
O projeto grfico-editorial agradvel visualmente. Os recursos grficos so
utilizados adequadamente na sua organizao. Em geral, as ilustraes esto
articuladas aos textos, embora em alguns momentos no haja indicao de
escalas, particularmente na ilustrao de rbitas planetrias e nas dimenses
dos corpos celestes.
O enfoque dado relao entre Cincia, Tecnologia e Sociedade est centrado

nos conhecimentos cientficos e suas aplicaes no mbito do cotidiano, sem
explicitar relaes com impactos sociais, como os ambientais, a organizao da
vida cotidiana, a tomada de decises polticas, o que contribuiria de modo mais
pleno para a construo da cidadania por parte do estudante.
RESENHAS
A caracterizao da construo do conhecimento cientfico no se reduz a um

nico Mtodo Cientfico. No entanto, em alguns momentos, a obra veicula,
implicitamente, uma viso empirista-indutivista de produo de conhecimento,
podendo levar noo de que as teorias cientficas so descobertas a partir de
observaes livres de pressupostos tericos.
A utilizao da linguagem escrita acessvel tanto no que se refere ao

desenvolvimento da teoria, como no que diz respeito aos textos apresentados na
forma de caixas de texto.
RESENHAS
44
No livro do professor so abordados subsdios conceitualmente consistentes para

correo e discusso dos exerccios propostos no livro do aluno. Em relao aos
experimentos propostos, o livro no apresenta nenhuma orientao em particular
ao professor em relao s suas possibilidades de utilizao, apenas assinala que
o material a ser utilizado simples, sem discutir como integr-los aos conceitos
fsicos abordados. Em algumas unidades, sugerido que o professor proponha
seminrios aos alunos e, como orientao, recomendam-se livros indicados nas
leituras complementares dirigidas ao professor, bem como so aprofundados
alguns aspectos do contedo a serem explorados a partir da sugesto de atividades
e da apresentao de conceitos polmicos.
Os aspectos explorados no livro do professor podem contribuir para sua formao,
pois oferecem conhecimentos atualizados, necessrios para a compreenso
adequada de aspectos especficos das atividades ou mesmo da proposta pedaggica
da obra. O livro tambm oferece subsdios para um aprofundamento do contedo
apresentado no livro do aluno.
Do ponto de vista da Fsica Clssica, o livro do professor justifica a escolha de
alguns contedos em detrimento de outros e cita bibliografia para consulta na
preparao das aulas. Por outro lado, ao tratar da abordagem de alguns tpicos da
Fsica Moderna rea de pouca tradio didtica no Ensino Mdio, sinttico
ao fornecer subsdios que poderiam auxiliar o professor na sua abordagem e
contribuir com sua atualizao.
O livro apresenta uma srie de leituras recomendadas ao professor, como livros
mais avanados de Fsica, obras sobre Histria da Cincia, paradidticos, revistas
na rea de Ensino de Fsica e pginas de Fsica na Internet.
A proposta pedaggica da obra no se centra apenas na apresentao da teoria e
na resoluo de exerccios, muito embora em seus captulos seja sugerida, aps a
apresentao dos contedos, uma srie de exerccios. Ao professor cabe decidir,
de acordo com a realidade das escolas e das turmas onde atua, a mais adequada
seqncia de desenvolvimento dos temas e atividades propostas. Nesse sentido,
o professor precisa planejar as aulas de modo a explorar os textos relacionados
ao cotidiano e aplicaes e Histria da Fsica, pois esses possibilitam motivar
os estudantes para o estudo da Fsica, ampliar a cultura cientfica, aprofundar
os conhecimentos e contextualizar os temas na sua vida diria. Alm disso, esses

diferentes recursos da obra podem ampliar a capacidade de leitura por parte dos
alunos. importante tambm ficar alerta para o planejamento de atividades dos
alunos em grupo, uma vez que isso no estimulado pela obra.
45
O livro do professor apresenta ricas indicaes de fontes de informao para

atualizao e aperfeioamento, com vistas a um melhor exerccio de sua
prtica docente. Dessa forma, fundamental que o professor busque explorar
essas sugestes, consultando criticamente os endereos na Internet citados e a
bibliografia indicada.
RESENHAS
Caber ao professor tambm buscar uma maior integrao entre os temas

apresentados na obra. Por exemplo, seria enriquecedor, tanto relacionar os
conceitos de Fsica Moderna com os conceitos clssicos, como melhor explorar o
carter integrador dos conceitos de energia e campo.
Fsica
Volume nico
Alberto Gaspar
1a edio 2005
Editora tica
RESENHAS
46
Obra 102404
SNTESE AVALIATIVA

Proposta em volume nico, a obra apresenta abordagem do conhecimento
cientfico adequada, possibilitando a compreenso dos conceitos bsicos da
Fsica. adotado o critrio tradicional para seleo e seqncia dos contedos,
procurando apresentar um curso de Fsica com abordagem ampla e abrangente e
linguagem acessvel maior parte dos alunos.
Os textos de apresentao dos contedos so sempre iniciados por aspectos que
os contextualizam e organizados de forma a permitir sua leitura autnoma pelos
alunos. Alm disso, vm acrescidos de caixas de texto cujo objetivo complementar,
contextualizar e atualizar os conhecimentos apresentados. Os exerccios, em
nmero adequado, esto distribudos em exerccios resolvidos, exerccios
propostos e um conjunto, no extenso, de questes de exames vestibulares de
diversas instituies universitrias, que permitem aos alunos terem contato com
diferentes abordagens do contedo desenvolvido.
Em todos os captulos so propostas atividades prticas ou atividades em grupo,
que estimulam o trabalho cooperativo e favorecem o desenvolvimento de
habilidades de pesquisa e comunicao oral.
H uma manifestao explcita, no livro do professor, sobre a necessidade de
valorizao da Histria e da Filosofia da Cincia e do tratamento didtico da Fsica
como processo de produo cultural do conhecimento. Em vrios momentos, no

livro do aluno, esse aspecto contemplado.
47
SUMRIO DA OBRA
A obra constitui-se num livro do aluno em volume nico para uso nas trs sries
do Ensino Mdio, com 552 pginas, dividido em unidades, captulos e sesses.
Acompanha a obra um livro do professor com 208 pginas.
Volume nico
Introduo O que fsica?
Unidade I Mecnica (195 pginas)
Captulo 1 - Grandezas e Vetores;
Captulo 2 - Estudo dos Movimentos;
Captulo 3 - Movimentos Retilneos;
Captulo 4 - Movimento Retilneo Uniforme;
Captulo 5 - Movimento Retilneo Uniformemente Variado (I);
Captulo 6 - Movimento Retilneo Uniformemente Variado (II);
Captulo 7 - Movimento sob a Ao da Gravidade;
Captulo 8 - Leis de Newton;
Captulo 9 - Peso e Equilbrio Esttico;
Captulo 10 - Aplicaes das Leis de Newton (I);
Captulo 11 - Aplicaes das Leis de Newton (II);
Captulo 12 - Movimento Circular (I);
Captulo 13 - Movimento Circular (II);
Captulo 14 Trabalho;
Captulo 15 Potncia; Captulo 16 Energia;
Captulo 17 - Energia Mecnica e sua Conservao;
Captulo 18 - Impulso e Quantidade de Movimento;
Captulo 19 Gravitao;
Captulo 20 - Hidrosttica (I);
Captulo 21 - Hidrosttica (II).
Em todos os captulos apresentado um conjunto de exerccios resolvidos

e exerccios propostos, assim como uma lista de exerccios complementares.
Finalizando todos os captulos so propostas atividades prticas ou atividades
em grupo. So apresentadas tambm, ao longo da obra, diferentes caixas
de texto, destacando questes conceituais abertas (Para voc pensar) ou
elementosquepermitamumacontextualizaodaFsicaeoestabelecimentode
relaes interdisciplinares (Cotidiano, Gramtica da Fsica, Tecnologia,
Histria e Aprofundamento).
RESENHAS
Livro do Aluno
RESENHAS
48
Unidade II Ondas e ptica (115 pginas)

Captulo 22 - Ondas (I);
Captulo 23 - Ondas (II);
Captulo 24 Som;
Captulo 25 Luz;
Captulo 26 - Espelhos Esfricos;
Captulo 27 - Refrao da Luz (I);
Captulo 28 - Refrao da Luz (II);
Captulo 29 Lentes;
Captulo 30 - Instrumentos pticos;
Captulo 31 - ptica Ondulatria.
Unidade III Termodinmica (70pginas)
Captulo 32 - Temperatura e Dilatao;
Captulo 33 - Comportamento Trmico dos Gases;
Captulo 34 - Calor: Conceito e Medida;
Captulo 35 - Mudanas de Fase e Transmisso de Calor;
Captulo 36 - Leis da Termodinmica (I);
Captulo 37 - Leis da Termodinmica (II).
Unidade IV Eletromagnetismo (119 pginas):
Captulo 38 - Introduo Eletricidade;
Captulo 39 - Campo Eltrico;
Captulo 40 - Potencial Eltrico;
Captulo 41 - Corrente Eltrica;
Captulo 42 - Potncia Eltrica e Associaes de Resistores;
Captulo 43 - Geradores e Circuitos Eltricos;
Captulo 44 - O Campo Magntico;
Captulo 45 - Corrente Eltrica e Campo Magntico;
Captulo 46 - Induo Eletromagntica.
Fsica Moderna
Glossrio
Sugestes de Leitura
Respostas dos Exerccios
Significado das Siglas (das Questes de Vestibular srie Para analisar e concluir)
Referncias Bibliogrficas
Livro do Professor
No livro do professor, aps ser realizada a apresentao da obra, explicitando
seus objetivos e intenes, so abordados os seguintes elementos: os Parmetros
Curriculares Nacionais, um conjunto de sugestes para o aprimoramento
profissional do professor, atividades interdisciplinares e de contextualizao
e orientaes para o desenvolvimento de cada captulo com a resoluo dos
exerccios propostos.
Na apresentao encontram-se os critrios de seleo e seqncia dos contedos,

primeiro em termos gerais na obra e, posteriormente, para cada uma das unidades
que compem a obra. tambm realizada uma rpida discusso sobre a opo
em apresentar a Fsica numa abordagem ligada realidade do aluno e funo
que devem desempenhar os exerccios, questes e atividades experimentais.
49
A caracterizao da construo do conhecimento cientfico no se reduz a um

nico mtodo cientfico, havendo indicaes claras nesse sentido no livro do
professor e uma rpida discusso a respeito na introduo do livro do aluno.
No entanto, em alguns momentos h recomendaes de se seguirem nas nas
atividades prticas, seqncias fixas e pr-estabelecidas para se proceder com
rigor cientfico, o que no coerente com essa preocupao.
A Histria da Fsica abordada em poucos momentos ao longo da obra, por meio
de caixas de texto. Nesses momentos, a forma de apresentao adequada, mas
sucinta e sem elementos de problematizao. Os modelos da Fsica so igualmente
adequados e bem situados, mas sem preocupao explcita em discutir a relao
modelo-realidade (ou seja, o carter de representao que esses modelos tm em
relao ao mundo fsico tal qual ele existe).
H aspectos que buscam superar a tradio dos textos didticos, que so as caixas
de texto explicativas e de aprofundamento, as sees de questes abertas para
discusso e algumas das atividades de final de captulo que so explicitamente
propostas como atividades em grupo.
O livro do aluno contm elementos que podem favorecer a construo da
cidadania, contribuindo para a compreenso dos problemas contemporneos,
para a tomada de decises e a insero dos alunos em seu contexto social. Assim,
o professor dever aproveitar as situaes apontadas para valorizar e estimular o
uso do conhecimento cientfico na discusso de questes atuais.
A obra desenvolve os contedos da Fsica com tratamento conceitual adequado

e na seqncia tradicionalmente desenvolvida no Ensino Mdio, atravs de um
texto bsico, sempre introduzido a partir de elementos histricos ou do diaadia do aluno, com a perspectiva de contextualizar e justificar a importncia do
contedo a ser discutido. A linguagem utilizada procura, sem perder o rigor
conceitual, ser de fcil compreenso. A redao clara, sem erros gramaticais,
e traz informaes suficientes para a compreenso dos assuntos. Distribudos
pelos captulos h sees (caixas de texto) prprias para explicao de termos ou
aprofundamentos em pequenos detalhes. Tambm h um glossrio extenso (7
pginas) no final do livro do aluno.
RESENHAS
ANLISE DA OBRA
Do ponto de vista pedaggico-metodolgico a obra prioriza a compreenso

conceitual frente ao desenvolvimento de habilidades voltadas exclusivamente para
a resoluo mecnica de problemas. Em todos os captulos encontrase um conjunto
de questes abertas cujas respostas envolvem a articulao dos conhecimentos j
apresentados e, pela no obviedade das situaes apresentadas, podem se tornar
um importante desencadeador de discusses em grupo e pesquisas orientadas.
50
RESENHAS
O texto faz um tratamento apenas fenomenolgico de alguns conceitos, o que

exige que o professor, eventualmente, busque um aprofundamento.
As resolues dos problemas no se restringem obteno de respostas s questes
formuladas, mas todas elas trazem, ao seu final, discusses nas quais os elementos
mais importantes do processo de resoluo so ressaltados. Acompanhando os
exerccios resolvidos so apresentados alguns exerccios propostos (Para voc
resolver) e um novo conjunto de exerccios de vestibulares com formas de
apresentao distintas das anteriores.
Ao final de todo captulo temos as sees Atividade Prtica ou Atividade em
Grupo. As atividades prticas propostas utilizam material simples e de fcil
acesso e, em geral, a execuo proposta clara. Nas atividades em grupo so
propostas situaes a serem discutidas e analisadas pelos alunos. Em algumas das
situaes propostas os alunos precisam consultar fontes extras de informaes e,
em outras, o trabalho fica mais restrito anlise e discusso a partir de questes
colocadas no texto. Tanto nas atividades experimentais como nas atividades em
grupo priorizada a experimentao e/ou reflexo, em detrimento de propostas
de atividades mais investigativas.
Esta obra apresenta um projeto grfico editorial coerente com seus propsitos.
rica em ilustraes adequadas aos contextos para as quais foram elaboradas.
Acompanha o livro do aluno um livro do professor bastante completo e com
diversas indicaes de procedimentos e cuidados metodolgicos, com resoluo
de todos os exerccios, alm de trazer uma adaptao de partes importantes
dos Parmetros Curriculares Nacionais para subsidiar o desenvolvimento
dos captulos. H sugestes para o aprimoramento profissional do professor,
particularmente na apresentao das publicaes especializadas para o ensino de
Fsica na qual feita uma rpida caracterizao de cada uma delas e fornecido
endereo eletrnico para acesso.
Apesar de haver manifestao explcita, no livro do professor, sobre a necessidade
de valorizao da Histria e da Filosofia da Cincia e do tratamento didtico
da Fsica como processo de produo cultural do conhecimento, a estrutura do
livro do aluno s permite parcialmente esse tipo de desenvolvimento. Entretanto,

o professor encontra no livro boas sugestes, sobretudo acerca de aportes da
Histria da Fsica. Tambm esto presentes no livro do professor vrias sugestes
de atividades interdisciplinares e de contextualizao relacionadas a cada um dos
captulos, que so instrumentos importantes para o professor que quer ir alm
dos aspectos destacados no livro do aluno e propor atividades explcitas para
promover a interdisciplinaridade e a contextualizao. Cabe, entretanto, ressaltar
que, embora sejam propostas vrias atividades prticas, a referncia a elas no livro
do professor feita apenas de forma genrica, no havendo discusses adicionais
sobre seus resultados ou forma de realizao.
51
No livro do aluno, as atividades finais, em geral, so apresentadas numa forma

tradicional, porm o professor pode partir das sugestes propostas e procurar
abord-las numa perspectiva mais investigativa. Para tanto, encontrar tambm
boas contribuies nos peridicos indicados no livro do professor.
As competncias indicadas no livro do professor, para cada captulo do livro
do aluno, so em grande nmero, no podendo ser todas trabalhadas ao longo
de um nico captulo. Portanto, elas devem ser tomadas como um conjunto
de possibilidades daquilo que os Parmetros Curriculares Nacionais sugerem.
Cabe ao professor eleger um pequeno nmero de competncias por captulo
como aprendizagens esperadas para seus alunos, escolhendo-as e formulandoas
de forma prpria, vinculadas com as possibilidades de acompanhamento e
avaliao. Aps desenvolver cada unidade de sua programao, interessante
verificar em que medida tais competncias foram efetivamente atingidas pelos
alunos e qual a efetiva contribuio do uso da obra para esse desenvolvimento.
Isso permitir um uso mais autnomo da obra, no sentido de um verdadeiro
acompanhamento das aulas desenvolvidas pelo professor.
No prprio livro do aluno, h diversas sugestes de leituras de aprofundamento

e no livro do professor h indicaes de peridicos da rea de Ensino de
Cincias que podem auxiliar enormemente o trabalho de um professor que
procura a inovao em sua prtica pedaggica. Por isso, devem ser consultadas
sempre que possvel.
RESENHAS
Fsica
Volume nico
Aurlio Gonalves Filho
e Carlos Toscano
1a edio 2005
Editora Scipione
RESENHAS
52
Obra 102439
SNTESE AVALIATIVA

Proposta em volume nico, a obra possibilita uma compreenso correta dos
conceitos bsicos da Fsica. A abordagem pedaggico-metodolgica inovadora,
apresentando subsdios para diversificados planejamentos de cursos e abrindo
possibilidade de uma adequada adaptao do contedo s diferentes realidades
brasileiras. Sem descuidar do devido tratamento matemtico, o projeto
pedaggico da obra valoriza a discusso e a compreenso dos conceitos fsicos.
A obra apresenta a produo do conhecimento cientfico de forma integrada
ao processo de construo cultural, fazendo uso da Histria da Cincia e da
problematizao dos modelos cientficos. O contedo trabalhado a partir de
situaes contextualizadas no dia-a-dia, tomadas como ponto de partida do
processo de ensino e aprendizagem.
Uma diversidade de atividades individuais e em grupo, envolvendo diferentes
habilidades cognitivas e de comunicao, apresentada com exerccios e
questes de interpretao de textos propostos no livro do aluno e resolvidos no
livro do professor.
O livro do professor apresenta subsdios satisfatrios para a implementao
do projeto pedaggico. A obra apresenta um projeto grfico editorial coerente
com os propsitos da abordagem pretendida.
SUMRIO DA OBRA
53
A obra constitui-se num livro do aluno em volume nico para uso nas trs
sries do Ensino Mdio, com 472 pginas, acompanhado de um livro do
professor com 109 pginas.
Livro do Aluno
Est dividido em quatro partes: Mecnica, Fsica Trmica e ptica,
Eletricidade e Magnetismo e, na forma de captulos complementares, a
ltima parte contempla a Cinemtica vetorial e Cinemtica escalar. Cada uma
de suas partes subdividida em captulos, que por sua vez so constitudos
de um conjunto de tpicos. A obra iniciada por uma rpida apresentao
da Fsica e do que ser estudado no livro. So apresentados um conjunto
captulos apresentada uma seo (Texto e interpretao) com um texto

acompanhado de questes abertas referentes temtica em estudo. Ao final
do volume h uma lista complementar de exerccios, uma tbua das funes
trigonomtricas e bibliografias consultada e indicada.
Volume nico
Unidade 1 Mecnica (119 pginas)
Captulo 1 - Foras;
Captulo 2 - Lei Fundamental dos movimentos;
Captulo 3 - Ao e reao, inrcia e conservao da quantidade de movimento;
Captulo 4 Gravitao;
Captulo 5 Esttica;
Captulo 6 - Esttica dos fluidos;
Captulo 7 Energia;
Captulo 8 - Trabalho e potncia.
Unidade 2 - Fsica Trmica e ptica (137 pginas)
Captulo 1 - Uma teoria para a temperatura e o calor;
Captulo 2 - Efeitos da transferncia de energia;
Captulo 3 - Mquinas Trmicas;
Captulo 4 - Luz, viso e fenmenos luminosos;
Captulo 5 - Reflexo da Luz;
Captulo 6 - Refrao da Luz;
Captulo 7 - Luz: Partcula ou onda?
Unidade 3 - Eletricidade e Magnetismo (115 pginas)
Captulo 1 - Aparelhos e circuitos eltricos: Eletrodinmica;
Captulo 2 - Campo Eltrico, tenso e modelo de corrente eltrica;
Captulo 3 - Magnetismo e Eletricidade;
conjunto de exerccios ao longo do texto (com as respostas). Na maioria dos
RESENHAS
de atividades experimentais, quadros com informaes adicionais e um
Captulo 4 - Energia Eltrica: produo e distribuio.

Captulos complementares (37 pginas)
Captulo 1 - Cinemtica vetorial;
Captulo 2 - Cinemtica escalar.
54
RESENHAS
Livro do Professor
O livro do professor atende s principais necessidades metodolgicas do
professor do Ensino Mdio. Inclui uma apresentao da obra, suas orientaes
tericometodolgicas e estrutura geral, algumas indicaes de sua utilizao e
algumas questes sobre o tema avaliao. Em seguida h um detalhamento do curso,
por captulo, no qual so justificadas as opes feitas na forma de apresentao
do assunto, assim como apresentadas algumas observaes e sugestes para o
trabalho em classe, com uma previso de carga horria. Encontram-se tambm
algumas propostas detalhadas de projetos, sugestes de revistas de cincias e
divulgao cientfica e de endereos na Internet e as resolues dos exerccios
qualitativos que no aparecem no livro do aluno, inclusive as referentes s sees
Texto e Interpretao. Ao final, so includos alguns textos suplementares
desenvolvendo temticas no presentes no livro do aluno e algumas sugestes de
filmes e sries, todos com pequenas resenhas e uma breve discusso sobre como
utilizar esse recurso em sala de aula.
ANLISE DA OBRA
A obra desenvolve os contedos da Fsica com tratamento conceitual adequado,
organizados a partir de elementos concretos do cotidiano urbano. Esse tratamento
visa contextualizao e compreenso conceitual, sem abrir mo do formalismo
matemtico. Ao longo dos captulos, a obra trata inicialmente da fenomenologia
e, a seguir, introduz a conceituao fsica pertinente, buscando evitar uma
exposio precoce do aparato matemtico-formal.
As mensagens so veiculadas de forma clara e objetiva. A estrutura do texto inclui a
organizao de pequenas caixas de texto que aprofundam temas, propem atividades
experimentais, questes para discusso ou explicitao do vocabulrio. Essa estrutura
facilita a leitura e estimula discusses e reflexes dos assuntos estudados.
A construo do conhecimento cientfico adequadamente problematizada,
com uma viso geral das metodologias cientficas. Na apresentao O que
voc vai estudar neste livro ..., a Fsica apresentada como uma Cincia
em transformao, o que possibilita a discusso do carter provisrio do
conhecimento cientfico. Ao longo da obra fica evidente a preocupao
em diferenciar a realidade dos modelos cientficos construdos ao longo da
Histria da Cincia.
Alm dessas caractersticas, a obra permite a construo de uma compreenso

integradora, ou seja, que favorea a percepo, pelo aluno, da Fsica como
uma rea do conhecimento, na qual um conjunto de conceitos, leis e modelos
esto intimamente relacionados entre si. Isso pode ser exemplificado no estudo
da Fsica Contempornea, que abordada associada aos assuntos de maior
proximidade nos vrios captulos.
55
Destaca-se, tambm, a proposta de projetos interdisciplinares que podem ser

articulados com professores de outras disciplinas, tais como: organizar atividades
de debate em sala de aula com profissionais de formaes diversas, mobilizar a
comunidade em torno de um tema ou produzir com os alunos textos de diferentes
gneros (folhetos explicativos, cartazes, resumos etc.).
A proposta pedaggica da obra possibilita diferentes distribuies do contedo
ao longo dos trs anos de escolarizao do Ensino Mdio. Cada parte se
constitui de blocos independentes, resgatando os conceitos fundamentais
sempre que necessrio. Cabe destacar que diferentemente do usual nos livros
didticos, a Mecnica iniciada com o estudo de foras, deixando a Cinemtica
para ser tratada como estudo matemtico dos movimentos em dois captulos
Do ponto de vista pedaggico-metodolgico, o contedo de cada captulo

apresentado de forma contextualizada em torno de uma questo organizadora
da aprendizagem. H um bom nmero de proposta de atividades em
grupo, tarefas de diferentes naturezas, como o desenvolvimento de projetos
interdisciplinares, que estimulam o trabalho cooperativo. As atividades
experimentais propostas, inseridas no contexto dos captulos, so de execuo
vivel e os materiais apontados so de fcil aquisio. Todas as atividades
experimentais que podem oferecer algum risco em sua manipulao possuem
um alerta: tome cuidado!. Elas se constituem, em sua maioria, de atividades
de observao e descrio qualitativa de fenmenos do cotidiano. Na maioria
dos captulos apresentada a seo de Texto e interpretao, na qual so
discutidos temas relacionados ao captulo em estudo. Nesses textos so
discutidos ora enfoques da Fsica Moderna dentro do tema estudado, ora
uma descrio mais detalhada dos princpios da Fsica envolvidos em algum
aparato tecnolgico.
RESENHAS
Os aspectos histricos da construo do conhecimento cientfico so abordados

a partir da apresentao de controvrsias cientficas e do contexto social de
produo do conhecimento, fornecendo elementos que podem favorecer
a construo da cidadania. Esse tratamento propicia a aprendizagem das
Cincias sintonizada aos problemas contemporneos, como as fontes de
energia, balanos energticos e questes ambientais.
complementares a serem introduzidos no momento que se julgar oportuno.

Os elementos da Fsica Contempornea so distribudos ao longo da obra,
relacionando-os aos contedos tratados.
56
RESENHAS
A obra favorece situaes de ensino que possibilitam discusses sobre os temas

abordados, a cooperao entre os estudantes e uma variedade de prticas de
leituras textos curtos, textos para interpretao, filmes e pginas na Internet.
Em cada captulo encontram-se, alm das leituras e das atividades experimentais,
exerccios cuja nfase a discusso e compreenso dos conceitos fsicos. Uma lista
complementar de exerccios, organizada por captulos, apresentada no final do
livro com o objetivo de possibilitar a reviso dos conceitos discutidos.
A qualidade do projeto grfico adequada ao contedo da obra. As ilustraes,
figuras e imagens so coerentes com a finalidade para as quais foram elaboradas,
havendo indicao clara, a partir de setas, de a que parte do texto elas se referem.
A organizao espacial do texto e a utilizao de cores permitem uma leitura
direta ou hipertextual, na qual o aluno pode estabelecer diferentes integraes
de definies, explicaes, atividades experimentais, expresses matemticas e
imagens. Os tpicos de contedo de cada captulo so claramente identificados
e precedidos por um sumrio e uma pequena apresentao do contedo do
captulo. Existe um cdigo de cores e tons que caracterizam os temas e os captulos
respectivamente, produzindo um efeito visual que permite a rpida localizao
do contedo em uma relao entre as partes e o todo.
O livro do professor, articulado de modo consistente com o projeto
pedaggico proposto, apresenta, com uma linguagem clara e objetiva,
orientaes que atendem s necessidades bsicas de implementao desse
projeto em sala de aula. O livro do professor apresenta, para cada captulo,
orientaes para o desenvolvimento e propostas de planejamento de contedo
com sugestes de atividades e carga horria. Alguns contedos de Fsica no
presentes no livro do aluno so apresentados como textos suplementares,
podendo ser abordados, caso o professor julgue interessante. Destacam-se no
livro do professor as orientaes pedaggicas. H ainda algumas sugestes
de filmes e sries, todos com pequenas resenhas e uma breve discusso sobre
como utilizar esse recurso em sala de aula.
A obra apresenta aspectos inovadores para o Ensino de Fsica e, para que sejam
efetivadas as mudanas anunciadas na abordagem dos contedos, necessria
uma efetiva mudana na prtica docente. Ao mesmo tempo em que representa
um instrumento auxiliar da prtica pedaggica do professor, uma vez que fornece
subsdios para implementar inovaes, solicita complementao com outros

instrumentos de ensino, leitura de textos de divulgao cientfica, demonstraes
e atividades experimentais, simulaes.
57
A dinmica de sala de aula precisa ser organizada de modo que seja garantida
a participao ativa dos alunos, bem como para possibilitar a problematizao
sistemtica dos vrios assuntos apresentados ao longo da obra.
A partir das leituras recomendadas na obra, o professor poder buscar a atualizao

profissional para ampliar sua autonomia no exerccio da docncia.
As propostas de projetos encontram-se muito bem estruturadas no livro do

professor, podendo tornar-se um instrumento interessante para professores
que, embora nunca tenham desenvolvido projetos com seus alunos, tenham
interesse em faz-lo.
RESENHAS
As questes organizadoras da aprendizagem, presentes no incio de cada captulo

como recurso de contextualizao, podero ser utilizadas igualmente como
elemento para identificar os conhecimentos prvios dos alunos e algumas de suas
experincias scioculturais.
FICHA DE AVALIAO / PNLEM 2007
61
F S I C A
Cdigo da Obra

Cdigo do(s) livro(s)

Cdigo dos Avaliadores
A. PEQUENA DESCRIO

Estrutura da obra (indicar as partes componentes do Livro do Aluno e do Livro do Professor)
Sumrio do contedo para cada srie
A obra contm:
a) Conceitos formulados erroneamente.
b) Informaes bsicas erradas e/ou desatualizadas.
c) Conceitos e informaes mobilizadas de modo inadequado.
( ) Sim (Apresentar argumentos abaixo, exemplificando) ( ) No
Observaes:
A obra contm ilustraes que veiculam:

a) idias incorretas sobre conceitos.
b) idias incorretas sobre as dimenses ou cores do que representado, sem indicao apropriada
de escalas ou cores-fantasia.
Observaes:
B.2. ASPECTOS PEDAGGICO-METODOLGICOS

No livro do professor:
a) As bases terico-metodolgicas so apresentadas de maneira pouco clara.
b) Diferentes opes metodolgicas so apresentadas de maneira desarticulada.
No livro do aluno:
c) H incoerncia entre as bases terico-metodolgicas e a proposta concretizada.
Observaes:
O livro do aluno e/ou do professor prope atividades que:

a) trazem riscos para alunos e professores de tal ordem que no devem ser realizadas.
b) podem trazer riscos para alunos e professores que no impedem sua realizao, mas observase insuficincia de alertas sobre riscos e tambm de recomendaes de cuidados e procedimentos
de segurana para preveni-los, no livro do aluno e/ou no livro do professor.
Observaes:
A metodologia empregada:
a) tem como caracterstica principal a memorizao de contedos e termos tcnicos, deixando de
contribuir para promover o desenvolvimento de capacidades bsicas de pensamento autnomo e
crtico e negligenciando as relaes entre conhecimento e vida prtica.
Observaes:
B. CRITRIOS ELIMINATRIOS
ANEXO

B.1. ASPECTOS SOBRE CORREO CONCEITUAL
a) So propostos experimentos e demonstraes cuja realizao dificilmente possvel, que

apresentam resultados implausveis e/ou veiculam idias equivocadas sobre fenmenos,
processos e modelos explicativos.
b) Os experimentos e as demonstraes tm funo meramente ilustrativa, sem conexo com as
teorias e os modelos explicativos.
c) Os experimentos e as demonstraes desconsideram o impacto ambiental proveniente do
descarte dos resduos gerados, quando existentes.
Observaes:
62
ANEXO
B.3. ASPECTOS SOBRE A CONSTRUO DO CONHECIMENTO CIENTFICO

a) A obra apresenta a cincia como sendo a nica forma de conhecimento, sem reconhecer a
diversidade de formas do conhecimento humano e as diferenas entre elas.
Observaes:
A obra apresenta:
a) o conhecimento cientfico como verdade absoluta ou retrato da realidade.
b) a cincia como neutra, sem reconhecer a influncia de valores e interesses sobre a prtica
cientfica.
Observaes:
a) As analogias e as metforas presentes na obra so utilizadas de forma inadequada, sem a
devida explicitao das semelhanas e diferenas em relao aos fenmenos estudados.
Observaes:
a) Na obra, so negligenciadas a abrangncia terica e a pertinncia educacional no tratamento
dos assuntos, priorizando conceitos e teorias secundrias, que no se encontram claramente
estabelecidas, ou mesmo pseudocientficas, em detrimento dos conceitos e das teorias centrais,
estruturadoras do pensamento fsico.
Observaes:
a) Na obra, os conceitos centrais da rea so apresentados de forma compartimentada e linear,
sem a preocupao de abord-los de forma recorrente, em diferentes contextos explicativos e
situaes concretas, dificultando, assim, a construo de sistemas conceituais mais integrados.
( ) Sim(Apresentar argumentos abaixo, exemplificando) ( ) No
Observaes:
6
7
8
9
10
11
B.4. ASPECTOS SOBRE A CONSTRUO DA CIDADANIA

Na obra, perceptvel/so perceptveis:
a) o privilgio a determinados grupos sociais ou regies particulares do pas.
b) preconceitos ou esteretipos relacionados a cor, origem, condio econmico-social, etnia,
gnero, orientao sexual, linguagem ou qualquer outra forma de discriminao.
( ) Sim (Apresentar, abaixo, os argumentos, exemplificando-os) ( ) No
Observaes:
12
A obra veicula:
a) matria contrria legislao vigente para a criana e o adolescente, no que diz respeito a
fumo, bebidas alcolicas, medicamentos, drogas, armamentos etc.
b) publicidade de artigos, servios ou organizaes comerciais, incentivando o consumo de
produtos comerciais especficos.
Observaes:
13
14
15
a) Na obra, feita doutrinao religiosa.

Observaes:
63
a) Na obra, so veiculadas idias que promovem desrespeito ao meio ambiente.

Observaes:
C. CRITRIOS DE QUALIFICAO

Para cada um dos itens abaixo, preencher a meno e justificar as razes.
No final do processo de avaliao, ser feita uma ponderao dos itens, para se obter maior
clareza comparativa entre as obras.
Nos itens a seguir, utilize os seguintes conceitos:
16
17
18
19
20
21
22
C.1. ASPECTOS SOBRE CORREO CONCEITUAL E COMPREENSO

Tratamento conceitual apropriado, atualizado e correto predomina na obra
Quanto ao aspecto acima, a obra avaliada como: O ( ) B ( ) R ( ) I ( )
Justificar a meno. Exemplificar.
Uso apropriado de analogias, com explicitao clara da diferena entre significado literal e
metafrico, favorecendo a compreenso correta de conceitos, teorias, fenmenos etc.
Redao clara e objetiva dos textos, com informaes suficientes para a compreenso dos temas
abordados, estimulando a leitura e a explorao crtica dos assuntos.
Vocabulrio especfico claramente explicado no texto ou glossrio
Utilizao de linguagem gramaticalmente correta nos textos.
C.2. ASPECTOS PEDAGGICO-METODOLGICOS
Apresentao do conhecimento cientfico de forma contextualizada, fazendo uso adequado
dos conhecimentos prvios e das experincias culturais dos alunos, sem trat-los de maneira
pejorativa ou desrespeitosa.
Uso dos conhecimentos prvios e das experincias culturais dos alunos como ponto de partida
para a aprendizagem.
Caso o aspecto no se aplique, escreva N/A (no se aplica)
ANEXO
O = timo B = Bom R = Regular I = Insatisfatrio
Estmulo ao desenvolvimento de habilidades de comunicao oral e de comunicao cientfica,

propiciando leitura e produo de textos diversificados, como artigos cientficos, textos
jornalsticos, grficos, tabelas, mapas, cartazes etc.
64
Apresentao de contedos relacionados a contextos prprios da realidade brasileira.

Estmulo a diferentes formas de abordagem do contedo em sala de aula apresentando, sempre
que vivel, possibilidades de adaptao da prtica pedaggica s condies locais e regionais.
ANEXO
Incentivo a atividades que exigem trabalho cooperativo, estimulando-se a valorizao e o respeito

s opinies do outro.
Viabilidade de execuo dos experimentos/ demonstraes propostos, com base nas instrues
fornecidas.
Viabilidade de execuo dos experimentos/ demonstraes, em termos da obteno dos materiais
necessrios e da indicao de materiais alternativos para a execuo dos experimentos, quando
justificada.
Incentivo realizao das atividades propostas, no apresentando, em particular, o resultado final
esperado antes da realizao das atividades.
C.3. ASPECTOS SOBRE A CONSTRUO DO CONHECIMENTO CIENTFICO
Construo de uma compreenso integrada da Qumica, caso seja disciplinar, ou das vrias
disciplinas abordadas, caso a obra seja interdisciplinar.
Criao de condies para aprendizagem de cincias, particularmente da Fsica, como processo
de produo cultural do conhecimento, valorizando a histria e a filosofia das cincias.
Tratamento da histria da cincia integrado construo dos conceitos desenvolvidos, evitando
resumi-la a biografias de cientistas ou a descobertas isoladas.
Abordagem adequada de modelos cientficos, evitando confundi-los com a realidade.
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
42
43
44
45
Proposio de atividades que favoream formao de esprito investigativo, como atividades em

que os alunos levantem hipteses sobre fenmenos naturais e desenvolvam maneiras de test-las,
ou em que utilizem evidncias para julgar a plausibilidade de modelos e explicaes.
Estmulo ao uso do conhecimento cientfico como elemento para a compreenso dos problemas
contemporneos, para a tomada de decises e a insero dos alunos em sua realidade social.
Proposio de discusses sobre as relaes entre Cincia, Tecnologia e Sociedade, dando
elementos para a formao de um cidado capaz de apreciar criticamente e posicionar-se diante
das contribuies e dos impactos da Cincia e da Tecnologia sobre a vida social e individual.
C.4. ASPECTOS SOBRE A CONSTRUO DA CIDADANIA
Abordagem crtica das questes de gnero, de relaes tnico-raciais e de classes sociais.
Promoo positiva das minorias sociais.
Incentivo de postura de respeito ao ambiente.
Apresentao das questes ambientais de forma realista e equilibrada, evitando posturas
alarmistas e catastrficas.
C.5. ASPECTOS SOBRE O LIVRO DO PROFESSOR
Descrio da estrutura geral da obra no livro do professor, explicitando a articulao pretendida
entre suas partes e/ou unidades e os objetivos especficos de cada uma delas.
Apresentao, no livro do professor, de orientaes claras e precisas para a abordagem do
contedo em sala de aula.
Presena, no livro do professor, de sugestes de atividades complementares.
Presena, no livro do professor, de subsdios conceitualmente consistentes para correo e
discusso das atividades e dos exerccios propostos.
38
39
40
41
65
ANEXO
34
35
36
37
Abordagem adequada da metodologia cientifica, evitando apresentar um suposto Mtodo Cientfico

como uma seqncia rgida de etapas a serem seguidas.
Presena, no livro do professor, de tratamento do processo de avaliao da aprendizagem.

66
Presena, no livro do professor, de sugestes de instrumentos diversificados de avaliao.

Contribuio para formao e atualizao do professor, oferecendo conhecimentos atualizados,
necessrios para compreenso adequada de aspectos especficos das atividades ou mesmo de
toda a proposta pedaggica da obra.
Clareza e adequao da linguagem utilizada no livro do professor.
ANEXO
Presena, no livro do professor, de referncias bibliogrficas e leituras complementares.

C.6. ASPECTOS GRFICO-EDITORIAIS.
Utilizao de recursos grficos para mostrar hierarquizao da estrutura (ttulos, subttulos
e outros).
Distribuio dos textos e ilustraes de modo a constituir uma unidade visual.
Adequao do projeto grfico ao contedo, com uma funo no meramente ilustrativa.
Utilizao de formato e tamanho de letra, bem como de espao entre as letras, palavras e linhas,
atendendo a critrios de legibilidade.
Adequao das ilustraes finalidade para a qual foram elaboradas, mostrando-se claras,
precisas, coerentes com o texto, e necessrias para a aprendizagem do aluno.
Presena de crditos, legendas, fontes e datas nas ilustraes, nas tabelas e nos grficos,
quando pertinente.
Justificar a meno (quando pertinente apresentar exemplos).
Presena de referncias bibliogrficas, indicao de leituras complementares e glossrio no livro
do aluno de maneira adequada.
Apresentao de sumrio de modo a refletir organizao interna da obra e permitir rpida
localizao das informaes.
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58

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Presidncia da Repblica Federativa do Brasil

Secretaria de Educao Bsica SEB

Dados Internacionais de Catalogao na Publicao (CIP)

Princpios e Critrios Comuns Avaliao

Orientaes para Escolha

Jos Luiz Pereira Sampaio e Caio Srgio Vasques Calada

FsicaCincia e Tecnologia - volumes 1, 2 e 3

Carlos Magno Azinaro Torres e Paulo Csar Martins Penteado

Antonio Mximo Ribeiro da Luz e Beatriz Alvarenga lvares

Fsica - volume nico

Jos Luiz Pereira Sampaio e Caio Srgio Vasques Calada

Fsica - volume nico

Fsica - volume nico

Aurlio Gonalves Filho e Carlos Toscano

O acesso a esse instrumento contribui para a qualidade

com essa concepo que o Ministrio da Educao, por meio da Secretaria de

O Catlogo do PNLEM/2009 contm a sntese das obras de Fsica avaliadas

CATLOGO DO PROGRAMA NACIONAL DO LIVRO PARA O ENSINO MDIO . FSICA

No mundo atual, caracterizado pela diversidade de

Como escolher o livro didtico que ser seu aliado

CATLOGO DO PROGRAMA NACIONAL DO LIVRO PARA O ENSINO MDIO . FSICA

A partir da anlise e do preenchimento da ficha, foi elaborada uma resenha

CATLOGO DO PROGRAMA NACIONAL DO LIVRO PARA O ENSINO MDIO . FSICA

Ao analisar as resenhas, notem que as obras apresentadas por este Catlogo tm

4. Recomendaes aos professores

ela apresenta. No entanto, considerem essas sugestes apenas indicaes

No faam desse momento, que importante, um acontecimento solitrio.

CATLOGO DO PROGRAMA NACIONAL DO LIVRO PARA O ENSINO MDIO . FSICA

A seguir, vocs encontraro, alm dos critrios que nortearam o processo de

Finalmente cabe ressaltar que o Programa Nacional do Livro para o Ensino

O contexto educacional contemporneo exige,

diversificadas e alinhadas com a sociedade em que

de referncias no pode se esgotar no restrito espao

CATLOGO DO PROGRAMA NACIONAL DO LIVRO PARA O ENSINO MDIO . FSICA

II. a preparao bsica para o trabalho e a cidadania do educando, para

CATLOGO DO PROGRAMA NACIONAL DO LIVRO PARA O ENSINO MDIO . FSICA

Dessa forma, as obras didticas no podem, seja sob a forma de texto ou

aprimoramento decorrente da experincia acumulada em avaliaes anteriores,

Os critrios comuns so de duas naturezas: eliminatrios e de qualificao.

Correo e adequao conceituais e correo das informaes bsicas

CATLOGO DO PROGRAMA NACIONAL DO LIVRO PARA O ENSINO MDIO . FSICA

Diante do at agora exposto, definiram-se como critrios para a avaliao das

Em decorrncia, sob pena de descaracterizar o objeto de ensino-aprendizagem

CATLOGO DO PROGRAMA NACIONAL DO LIVRO PARA O ENSINO MDIO . FSICA

Coerncia e pertinncia metodolgicas

CATLOGO DO PROGRAMA NACIONAL DO LIVRO PARA O ENSINO MDIO . FSICA

veicular preconceitos de origem, cor, condio econmico-social,

CATLOGO DO PROGRAMA NACIONAL DO LIVRO PARA O ENSINO MDIO . FSICA

o texto principal esteja impresso em preto e que ttulos e

O livro destinado ao ensino mdio tem mltiplos

dos aspectos gerais do livro voltados para a adequao do contedo, fatores

CATLOGO DO PROGRAMA NACIONAL DO LIVRO PARA O ENSINO MDIO . FSICA

As resenhas constantes deste catlogo procuram mostrar aos docentes, alm

cidado crtico e atuante; uso de linguagem clara e objetiva, entre outras

CATLOGO DO PROGRAMA NACIONAL DO LIVRO PARA O ENSINO MDIO . FSICA

ORIENTAES PARA ESCOLHA

O livro do professor merece um cuidado todo especial, afinal, com ele

Equipe responsvel pela avaliao pedaggica

Equipe de Avaliao das Obras

CATLOGO DO PROGRAMA NACIONAL DO LIVRO PARA O ENSINO MDIO . FSICA

A obra constituda por trs volumes com os respectivos livros do professor.

CATLOGO DO PROGRAMA NACIONAL DO LIVRO PARA O ENSINO MDIO . FSICA

Volume 1 (456 pginas)