Secretaria de Educacin Publica

Escuela Primaria XXXXXXXXXX

C.C.T.: XXXXXXXXXXX Zona Escolar: XX Sector: XX
Ciclo Escolar 2016 2017
Planeacin Semanal de Matemticas Del 4 X
Tiempo

Del 31 de agosto al 4 de
septiembre.

Competencia
s que se
favorecen

Resolver problemas de manera

autnoma. Comunicar informacin
matemtica. Validar procedimientos y
resultados. Manejar tcnicas
eficientemente.

Eje
Sentido numrico y pensamiento
algebraico.

Bloque

Desafos

Referencias
1. Los libreros.

Contenidos
Nmeros y sistemas de numeracin
Notacin desarrollada de nmeros
naturales y decimales. Valor posicional de
las cifras de un nmero.

Libro de texto. Pginas 10 a

la 15.

2. Suma de productos.

3. Lo tengo!

Intencin didctica
Que los alumnos usen la descomposicin
aditiva y multiplicativa de los nmeros al
resolver problemas.
Que los alumnos se familiaricen con
expresiones polinmicas similares a las
que resultan de la descomposicin
decimal.
Que los alumnos expresen nmeros a
travs de su expresin polinmica decimal.

Secuencia de actividades

Preguntare a los alumnos si han ido a comprar algn mueble con su pap o mam, y si se han dado cuenta que algunas
cosas se compran en pagos, ya sea semanales o mensuales.
Pondr un problema en el pizarrn donde se plantee la venta de un refrigerador con un precio de $3800 a $3000, con un
pago semanal de 150, cul es su descuento?, cuntos pagos son en total?, todos los pagos son de la misma cantidad?
Pondr el ejemplo de un telfono celular como el siguiente:

Har preguntas al alumno, tales como: cul es la rebaja que le hicieron al celular?, en cuntas semanas se puede
pagar?, a cuntos pagos equivale esas semanas?, de cuntas maneras puedo realizar los pagos?
Resolveran en parejas el desafo #1, donde los alumnos debern usar la descomposicin aditiva y multiplicativa con
algunos ejemplos de venta de productos en pagos. Libro desafos matemticos. Pg. 10 a la 12.
Realizarn ms ejercicios como los anteriores en el cuaderno.
Reunir en equipos a los alumnos para resolver el desafo #2, donde usen una expresin polinmica o sea el recurso de
su preferencia para dar solucin a los problemas, encontrando que la suma y la multiplicacin pueden aparecer en una
sola expresin. Por ejemplo: 4 x 1000+5 x 100+7 x 10+3. Libro desafos matemticos. Pg. 13 y 14.
Pasar a los alumnos al pizarrn, donde escribirn cantidades de 4 cifras para realizar una expresin polinmica con
potencia de 10, por ejemplo: 8756= 8x1000 +7x100+5x10+6.
Realizarn varios ejercicios en el cuaderno, dictando cantidades diferentes.
Reunir los alumnos en equipos de tres para que realicen el desafo #3, mediante un juego con apoyo de un decaedro,
debern formar nmeros con la expresin polinmica. Libro desafos matemticos. Pg. 15.

Recursos didcticos

Evaluacin y evidencias

Tarjetas con precios diversos e

imgenes de productos.
Decaedro.
Material recortable. Pginas 251-253.

Listas de cotejo
Registros
Rubricas
Observacin
Inferencias de los alumnos de forma oral o
escrita
Observacin
y
anlisis
de
las
participaciones y estrategias utilizadas por
los alumnos en la realizacin de las
actividades.
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de
texto.
Reflexionar: Cules fueron las dudas y los
errores ms frecuentes en los alumnos?

Adecuaciones y observaciones

Qu hice para que los alumnos pudieran

avanzar? Qu cambios debo de hacer para
lograr los aprendizajes esperados y mejorar
las actividades?

Secretaria de Educacin Publica

Escuela Primaria XXXXXXXXXX
C.C.T.: XXXXXXXXXXX Zona Escolar: XX Sector: XX
Ciclo Escolar 2016 2017
Planeacin Semanal de Matemticas Del 4 X
Tiempo

Del 07 al 11 de septiembre.

Competencia
s que se
favorecen

Resolver problemas de manera

autnoma. Comunicar informacin
matemtica. Validar procedimientos y
resultados. Manejar tcnicas
eficientemente.

Eje
Sentido numrico y pensamiento
algebraico

Bloque

Desafos

Referencias

Libro de texto. Pginas 16 a

la 21.

4. Dcimos, centsimos y milsimos. 5. Expresiones con

punto. 6. La fbrica de tapetes. 7. Fiesta y pizzas.

Contenidos

Intencin didctica

Nmeros y sistemas de numeracin

Resolucin de problemas que impliquen
particiones en tercios, quintos y sextos.
Anlisis de escrituras aditivas equivalentes
y de fracciones mayores o menores que la
unidad

Que los alumnos determinen fracciones

decimales y establezcan comparaciones
entre ellas, a partir de la divisin sucesiva
en 10 partes de una unidad.
Que los alumnos utilicen fracciones
decimales y su escritura con punto decimal

para expresar medidas de objetos de su

entorno.
Que los alumnos comparen fracciones
representadas grficamente, al tener que
dividir una unidad bajo ciertas condiciones.
Que los alumnos resuelvan problemas de
reparto que implican usar y comparar
fracciones (medios, cuartos, octavos;
tercios, sextos; quintos, dcimos).

Secuencia de actividades
Para iniciar el tema, har preguntas a los alumnos como las siguientes:
qu es mayor o 2/5?, qu es menor 1/3 o 2/6?. Dialogar acerca de los resultados y llegar a conclusiones. Se puede
hacer comparacin de rectas en el pizarrn o listones imaginarios.
Pedir a los alumnos 1 metro de hilo resistente para dividirlo en 10 partes. Determinar junto con los alumnos cmo se le
llama a cada parte y representarlo con fraccin y con decimal. Preguntarles si se podr dividirlo an ms.
Encontrarn la relacin entre 1/10 y 10/100 como fracciones equivalentes y la relacin 1/10 con 0.1
Resolvern en parejas el desafo #4 donde los alumnos determinarn fracciones decimales haciendo comparacin entre
ellas a partir de la divisin de 10 en 10. Libro desafos matemticos. Pg. 16 y 17.
Harn una prctica de medicin de objetos con las tiras del ejercicio anterior. Los alumnos deben medir la puerta: cuntos
dcimos, cuntos centsimos, cuntos metros?
Practicarn con objetos ms pequeos.
Realizarn en parejas el desafo #5 utilizando fracciones decimales y su escritura con punto decimal, midiendo diversos
objetos de su entorno. Pgina 18.
Resolvern en parejas el desafo #6 donde los alumnos compararn fracciones que se representan grficamente, al tener
que dividir la unidad. Libro desafos matemticos. Pg. 19.
Elaborarn dibujos que puedan ser divididos en partes segn la cantidad de alumnos, para plantearles problemas. Por
ejemplo un pastel, una pizza, naranja, etc. Preguntar cuntos pedazos les toca a cada uno?, cmo se puede repartir?,
sobrar?
Reunir los alumnos en parejas y contestarn el desafo #7 donde resolvern problemas de reparto que implican usar y
comparar fracciones. Libro desafos matemticos. Pg. 20 y 21.

Recursos didcticos

Evaluacin y evidencias

1 metro de hilo.
Objetos diversos para medir.
Dibujos fraccionados.
Tiras de 3 cm. de ancho de diferentes
colores.

Listas de cotejo
Registros
Rubricas
Observacin
Inferencias de los alumnos de forma oral o
escrita.
Observacin
y
anlisis
de
las

Adecuaciones y observaciones

participaciones y estrategias utilizadas por

los alumnos en la realizacin de las
actividades.
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de
texto.
Reflexionar: Cules fueron las dudas y los
errores ms frecuentes en los alumnos?
Qu hice para que los alumnos pudieran
avanzar? Qu cambios debo de hacer para
lograr los aprendizajes esperados y mejorar
las actividades?

Secretaria de Educacin Publica

Escuela Primaria XXXXXXXXXX
C.C.T.: XXXXXXXXXXX Zona Escolar: XX Sector: XX
Ciclo Escolar 2016 2017
Planeacin Semanal de Matemticas Del 4 X
Tiempo

Del 14 al 18 de septiembre.

Competencia

Resolver problemas de manera

Bloque

Desafos

Referencias
8. Y ahora, cmo va?

Libro de texto. Pginas 22 a

la 29.
9. Cules faltan?

10. La tienda

s que se
favorecen

autnoma. Comunicar informacin

matemtica. Validar procedimientos y
resultados. Manejar tcnicas
eficientemente.

Eje
Sentido numrico y pensamiento
algebraico.

de doa Lucha.

11. Los uniformes escolares.

Contenidos

Intencin didctica

Nmeros y sistemas de numeracin

Identificacin de la regularidad en
sucesiones compuestas con progresin
aritmtica, para encontrar trminos
faltantes o averiguar si un trmino
pertenece o no a la sucesin.
Problemas aditivos
Resolucin de sumas o restas de nmeros
decimales en el contexto del dinero.
Anlisis de expresiones equivalentes.

Que
los
alumnos
identifiquen
la
regularidad en una sucesin compuesta
formada por figuras.
Que los alumnos reconozcan la regla de
variacin en una sucesin compuesta
formada por nmeros, ya sea creciente o
decreciente e identifiquen los elementos
faltantes o siguientes.
Que los alumnos resuelvan problemas que
impliquen sumar nmeros decimales en
contextos de dinero, utilizando diferentes
procedimientos, entre ellos, el algoritmo
usual o convencional.
Que los alumnos resuelvan problemas que
implican sumar y/o restar nmeros
decimales, utilizando los algoritmos
convencionales.

Secuencia de actividades

Mostrar a los alumnos figuras como la siguiente, para que dibujen la sucesin en el pizarrn.

Har que el alumno por s solo identifique cul es la sucesin. Pasar al pizarrn a varios alumnos a dibujar. Socializar
con el grupo el resultado.
Mostrar ms figuras como la anterior, para que lo hagan en su cuaderno.
Realizarn en equipos el desafo #8 donde los alumnos deben identificar cul es la sucesin en una figura. Libro desafos
matemticos. Pg. 22 y 23.
Llevarn a cabo en equipos de tres alumnos, el desafo #9 donde debern identificar y conocer la regla de sucesin en
nmeros de manera descendente o ascendente. Libro desafos matemticos. Pg. 24 y 25.

Realizarn ms ejercicios en el cuaderno con relacin a la sucesin de figuras y nmeros.

Pondr en el pizarrn algunos dibujos de mochilas o libros con su precio. Preguntar a los alumnos de cuntas maneras
posibles se pueden pagar, variando el uso de las denominaciones monetarias. Por ejemplo si un libro cuesta 245 pesos,
algunas de sus posibles denominaciones de pago seran de la siguiente manera:
Dos billetes de 100, 4 monedas de 10 y 5 monedas de un peso.
Un billete de 200, 2 billetes de 20 y una moneda de 5 pesos. (se pueden usar billetes de juguete).
Pondr un cartel como el siguiente y elaborarn ms problemas matemticos:

Pedir a los alumnos que se renan en equipos para resolver el desafo #10, donde darn solucin a problemas que
implican sumar nmeros decimales en contextos de dinero, usando diversos procedimientos. Libro desafos matemticos.
Pg. 26 y 27.
Reunidos en equipos los alumnos resolvern el desafo #11, para solucionar problemas de suma y resta de nmeros
decimales con algoritmos convencionales. Libro desafos matemticos. Pg. 28 y 29.
Plantear ms problemas en el cuaderno donde se usen cantidades de dinero para trabajar los decimales.

Recursos didcticos

Evaluacin y evidencias

Dibujos de figuras en sucesin.

Dibujos o cartel de objetos con precio.
Billetes de juguete.

Listas de cotejo
Registros
Rubricas
Observacin
Inferencias de los alumnos de forma oral o
escrita.
Observacin
y
anlisis
de
las
participaciones y estrategias utilizadas por
los alumnos en la realizacin de las
actividades.
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de
texto.
Reflexionar: Cules fueron las dudas y los

Adecuaciones y observaciones

errores ms frecuentes en los alumnos?

Qu hice para que los alumnos pudieran
avanzar? Qu cambios debo de hacer para
lograr los aprendizajes esperados y mejorar
las actividades?

Secretaria de Educacin Publica

Escuela Primaria XXXXXXXXXX
C.C.T.: XXXXXXXXXXX Zona Escolar: XX Sector: XX
Ciclo Escolar 2016 2017
Planeacin Semanal de Matemticas Del 4 X
Tiempo

Del 21 al 24 de septiembre.

Competencia
s que se
favorecen

Resolver problemas de manera

autnoma. Comunicar informacin
matemtica. Validar procedimientos y
resultados. Manejar tcnicas
eficientemente.

Eje
Sentido numrico y pensamiento
algebraico.

Bloque

Desafos

Referencias
12. Butacas y naranjas.
Alcanza?

Libro de texto. Pginas 30 a

la 32.
13. Combinaciones

14.

Contenidos

Intencin didctica

Problemas multiplicativos
Exploracin de distintos significados de la
multiplicacin (relacin proporcional entre
medidas, producto de medidas,
combinatoria) y desarrollo de
procedimientos para el clculo mental o
escrito.

Que los alumnos usen la multiplicacin al

resolver problemas de proporcionalidad.
Que los alumnos usen procedimientos
personales y la multiplicacin al resolver
problemas que implican un producto de
medida.
Que los alumno utilicen la multiplicacin
para resolver problemas que implican un
producto entre medidas.

Secuencia de actividades

Preguntar a los alumnos cmo se acomodan cuando forman un contingente?, cmo se acomodaran si son 30?, cmo
se pueden acomodar si son 32?, y si son 43?, sobraran?
Plantear problemas a los alumnos acerca de filas e hileras para el uso de la multiplicacin. Usar ejemplos diversos: 5 filas
de 8 chocolates= 40
Reunir en parejas a los alumnos para que resuelvan el desafo #12, el cual trata de que utilicen la multiplicacin para
resolver problemas de proporcionalidad. Libro desafos matemticos. Pg. 30.
Resolvern en equipos el desafo #13, el cual trata de combinar cada uno de los elementos de un conjunto con

elementos de otro conjunto, donde se pueden usar diferentes representaciones, pero el alumno debe entender que puede
usar tambin la multiplicacin para su solucin.
Plantear a los alumnos problemas donde se necesita saber el rea de una superficie pequea o grande. Por ejemplo: si
tengo una alberca que mide 45 m2, teniendo de largo 9 metros, cunto mide su ancho?
En parejas resolvern el desafo #14 en el cual los alumnos deben utilizar la multiplicacin para resolver problemas que
implican un producto entre medidas. Libro desafos matemticos. Pg. 32.

Recursos didcticos
Figuras de superficie para identificar
el rea.

Evaluacin y evidencias
Listas de cotejo
Registros
Rubricas
Observacin
Inferencias de los alumnos de forma oral o
escrita.
Observacin
y
anlisis
de
las
participaciones y estrategias utilizadas por
los alumnos en la realizacin de las
actividades.
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de
texto.
Reflexionar: Cules fueron las dudas y los
errores ms frecuentes en los alumnos?
Qu hice para que los alumnos pudieran
avanzar? Qu cambios debo de hacer para
lograr los aprendizajes esperados y mejorar
las actividades?

Adecuaciones y observaciones

Secretaria de Educacin Publica

Escuela Primaria XXXXXXXXXX
C.C.T.: XXXXXXXXXXX Zona Escolar: XX Sector: XX
Ciclo Escolar 2016 2017
Planeacin Semanal de Matemticas Del 4 X
Tiempo

Semana 6. Del 28 de
septiembre al 02 de octubre.

Competencia
s que se
favorecen

Resolver problemas de manera

autnoma. Comunicar informacin
matemtica. Validar procedimientos y
resultados. Manejar tcnicas
eficientemente.

Eje
Forma, espacio y medida.

Bloque

Desafos

Referencias
15. Cmo se ven?

Contenidos
Figuras y cuerpos
Representacin plana de cuerpos vistos
desde diferentes puntos de referencia

Secuencia de actividades

Libro de texto. Pginas 33 y

34.

16. Diferentes vistas.

Intencin didctica
Que los alumnos describan y dibujen
objetos a partir de distintos puntos de
vista.
Que los alumnos formen figuras con
diferentes materiales y las representen
vistas desde varias perspectivas.

Saldremos al patio cvico, las canchas de la escuela o cualquier otro punto que decida el grupo para que observen el
panorama e intenten dibujarlo en una hoja blanca (se sugiere acomodar a los alumnos en distintos ngulos para que su
vista sea distinta al resto).
Compartirn sus dibujos con el resto del grupo y opinar al respecto.
Conseguirn diversos objetos que puedan ser dibujados desde diferentes ngulos.
Realizarn en parejas el desafo #15 donde deben describir y dibujar objetos a partir de distintos puntos de vista. Libro
desafos matemticos. Pg. 33.
Encargar a los alumnos cajas de diversos tamaos. Entre todos acomodar las cajas al centro del saln para que formen
una figura determinada segn el acomodo que le dieron.
Dir a los alumnos que deben observarla detenidamente desde la parte superior, despus un lado y luego otro.
Preguntar si de todos los lados se ve igual. Dejar que los alumnos manifiesten sus ideas.
Llevaremos a cabo el desafo #16 sobre formar figuras con diferentes materiales para que las representen desde varias
perspectivas. Libro desafos matemticos. Pg. 34.

Recursos didcticos
Objetos diversos para ser dibujados.
Cajas de diversos tamaos.

Evaluacin y evidencias
Listas de cotejo
Registros
Rubricas
Observacin
Inferencias de los alumnos de forma oral o
escrita.
Observacin
y
anlisis
de
las
participaciones y estrategias utilizadas por
los alumnos en la realizacin de las
actividades.
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de
texto.
Reflexionar: Cules fueron las dudas y los
errores ms frecuentes en los alumnos?
Qu hice para que los alumnos pudieran
avanzar? Qu cambios debo de hacer para
lograr los aprendizajes esperados y mejorar
las actividades?

Adecuaciones y observaciones

Secretaria de Educacin Publica

Escuela Primaria XXXXXXXXXX
C.C.T.: XXXXXXXXXXX Zona Escolar: XX Sector: XX
Ciclo Escolar 2016 2017
Planeacin Semanal de Matemticas Del 4 X
Tiempo

Del 05 al 09 de octubre.

Competencia
s que se
favorecen

Resolver problemas de manera

autnoma. Comunicar informacin
matemtica. Validar procedimientos y
resultados. Manejar tcnicas
eficientemente.

Bloque

Desafos

Referencias

Libro de texto. Pginas 35 a

la 39.

17. Equilteros o issceles? 18. Un tringulo que es

rectngulo? 19. Adivina cul es! 20. Hicimos lo mismo?

Eje
Forma, espacio y medida.

Contenidos

Intencin didctica

Figuras y cuerpos
Clasificacin de tringulos con base en la
medida de sus lados y ngulos.
Identificacin de cuadrilteros que se
forman al unir dos tringulos.

Que los alumnos clasifiquen tringulos con

respecto a la medida de sus lados.
Que los alumnos indaguen acerca de los
ngulos rectos en diferentes tringulos
para identificar los que son rectngulos.
Que los alumnos identifiquen diferentes
tringulos con base en la medida de sus
ngulos: los que tienen un ngulo recto,
los que tienen un ngulo mayor a 90 y los
que tienen todos sus ngulos menores a
90.
Que los alumnos asocien las caractersticas
de los cuadrilteros con los tringulos que
los forman.

Secuencia de actividades

Solicitar al alumno que dibuje los tringulos que conozca y recuerde, ponerles el nombre y colorear. Reunir en equipo
para compartirlos y verificar si escribi bien sus nombres y dibujo.
Mostrar a los alumnos algunos tringulos dibujados en el pintarrn para analizar sus ngulos y sus lados.
Resolvern el desafo #17 en equipos, el cual se trata de clasificar tringulos con respecto a la medida de sus lados.
Libro desafos matemticos. Pg. 35 y 36.
De los tringulos que se mostraron anteriormente, elegir uno para medirle sus ngulos (se puede usar transportador). En
caso de que el alumno no recuerde el uso del transportador entonces se har una pausa para recordarlo.
Harn ms prcticas de medicin de ngulos.
Resolvern en parejas el desafo #18 donde los alumnos debern indagar acerca de los ngulos rectos en diferentes
tringulos para identificar los que son rectngulos. Libro desafos matemticos. Pg. 37
Reunir a los alumnos en equipos con su juego de geometra para resolver el desafo #19, el cual trata de que los
alumnos identifiquen diferentes tringulos as como sus ngulos que tienen y cules son mayores o menores de 90. Libro
desafos matemticos. Pg. 38.
Resolvern en equipos el desafo #20, donde los alumnos asocien las caractersticas de los cuadrilteros con los
tringulos que los forman. Libro desafos matemticos. Pg. 39.

Recursos didcticos
Colores.
Enlaces sugeridos.
Juego de geometra.
Material recortable pgina 249 y 247.

Evaluacin y evidencias
Listas de cotejo
Registros
Rubricas
Observacin
Inferencias de los alumnos de forma oral o

Adecuaciones y observaciones

escrita.
Observacin
y
anlisis
de
las
participaciones y estrategias utilizadas por
los alumnos en la realizacin de las
actividades.
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de
texto.
Reflexionar: Cules fueron las dudas y los
errores ms frecuentes en los alumnos?
Qu hice para que los alumnos pudieran
avanzar? Qu cambios debo de hacer para
lograr los aprendizajes esperados y mejorar
las actividades?

Secretaria de Educacin Publica

Escuela Primaria XXXXXXXXXX
C.C.T.: XXXXXXXXXXX Zona Escolar: XX Sector: XX
Ciclo Escolar 2016 2017

Planeacin Semanal de Matemticas Del 4 X

Tiempo

Del 12 al 16 de octubre.

Competencia
s que se
favorecen

Resolver problemas de manera

autnoma. Comunicar informacin
matemtica. Validar procedimientos y
resultados. Manejar tcnicas
eficientemente.

Eje
Forma, espacio y medida

Bloque

Desafos

Libro de texto. Pginas 40 a

la 42.

Referencias
21. Al comps del reloj.

Contenidos
Medida
Resolucin de problemas vinculados al
uso del reloj y del calendario.

22. El tiempo pasa.

Intencin didctica
Que los alumnos lean la hora en relojes
analgicos (de manecilla) y digitales (de
nmeros
sobre
una
pantalla),
con
diferentes formas de indicar las horas, y
que resuelvan problemas que involucran
unidades de tiempo que se utilizan en los
relojes.
Que los alumnos utilicen la informacin
que proporciona un calendario para
resolver problemas que implican
determinar el inicio o el final de diferentes
eventos.

Secuencia de actividades

Mostrar a los alumnos lo siguiente y hacer preguntas y planteamientos sobre el uso del reloj:

Preguntar cmo se dice la hora y de cuntas formas se puede expresar.

Usarn un reloj de pared. Pondr horas distintas a los alumnos para que digan qu hora es. Verificar si los alumnos

saben leer el reloj de manecillas. Plantear problemas usando los minutos, horas, das y meses.
Resolvern el desafo #21 en equipos de tres, donde deben leer la hora en reloj de manecillas y digitales con diferente
forma de indicar la hora, as mismo deben resolver problemas que usen unidades de tiempo. libro desafos matemticos.
Pg. 40 y 41.
Mostrar al alumno un calendario y preguntar a 3 alumnos cundo cumplen aos. Preguntar despus sobre el periodo
vacacional, cundo dura?, cunto dura su etapa de clases?, y las vacaciones de semana santa?, etc. Aqu debern
calcular el inicio y el final de esas situaciones importantes.
En equipos de tres, darn solucin al desafo #22, donde utilizarn informacin proporcionada por un calendario para
resolver problemas que implican el inicio y fin de diferentes eventos. Libro desafos matemticos. Pg. 42.

Recursos didcticos
Reloj de pared (reloj analgico).
Calendario.

Evaluacin y evidencias
Listas de cotejo
Registros
Rubricas
Observacin
Inferencias de los alumnos de forma oral o
escrita.
Observacin
y
anlisis
de
las
participaciones y estrategias utilizadas por
los alumnos en la realizacin de las
actividades.
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de
texto.
Reflexionar: Cules fueron las dudas y los
errores ms frecuentes en los alumnos?
Qu hice para que los alumnos pudieran
avanzar? Qu cambios debo de hacer para
lograr los aprendizajes esperados y mejorar
las actividades?

Adecuaciones y observaciones

Secretaria de Educacin Publica

Escuela Primaria XXXXXXXXXX
C.C.T.: XXXXXXXXXXX Zona Escolar: XX Sector: XX
Ciclo Escolar 2016 2017
Planeacin Semanal de Matemticas Del 4 X
Tiempo

Semana 9. Del 19 al 23 de
octubre.

Competencia
s que se
favorecen

Resolver problemas de manera

autnoma. Comunicar informacin
matemtica. Validar procedimientos y
resultados. Manejar tcnicas
eficientemente.

Eje
Manejo de la informacin.

Bloque

Desafos

Libro de texto. Pginas 43

a la 46.

Referencias
23. Piso laminado de madera.

Contenidos
Anlisis y representacin de datos
Lectura de informacin explcita o
implcita contenida en distintos portadores
dirigidos a un pblico en particular.

24. Slo para conocedores.

Intencin didctica
Que los alumnos interpreten y usen
informacin explcita e implcita que
aparece en un anuncio.
Que los alumnos interpreten informacin
que se presenta de manera abreviada.

Secuencia de actividades
Mostrar a los alumnos una imagen publicitaria donde se maneje informacin diversa, hacer preguntas al respecto para
obtener informacin de la misma.
Llevar carteles o folletos donde practiquen la bsqueda de informacin.
Resolvern en parejas el desafo #23, donde los alumnos deben interpretar y usar la informacin explcita e implcita que
aparece en un anuncio. Libro desafos matemticos. Pg. 43 y 44.
Reunir en parejas a los alumnos para contestar el desafo #24, donde deben interpretar informacin que se presenta de
manera abreviada. Libro desafos matemticos. Pg. 45 y 46.
Realizarn un repaso de los contenidos para finalizar el bimestre.

Recursos didcticos

Evaluacin y evidencias

Adecuaciones y observaciones

Carteles con informacin publicitaria.

Listas de cotejo
Registros
Rubricas
Observacin
Inferencias de los alumnos de forma oral o
escrita.
Observacin
y
anlisis
de
las
participaciones y estrategias utilizadas por
los alumnos en la realizacin de las
actividades.
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de
texto.
Reflexionar: Cules fueron las dudas y los
errores ms frecuentes en los alumnos?
Qu hice para que los alumnos pudieran
avanzar? Qu cambios debo de hacer para
lograr los aprendizajes esperados y mejorar
las actividades?

SEMANA DE EVALUACIN Y
RETROALIMENTACIN DE
CONTENIDOS.