ESO

Geografa e Historia 2
Programacin

Unidad 5
1. Presentacin de la unidad
2. Objetivos didcticos
3. Contenidos de la unidad/Criterios de evaluacin/Estndares de aprendizaje evaluables
4. Seleccin de evidencias para el portfolio
5. Competencias: descriptores y desempeos
6. Tareas
7. Estrategias metodolgicas
8. Recursos
9. Herramientas de evaluacin
10. Medidas para la inclusin y atencin a la diversidad
11. Autoevaluacin del profesorado

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GEOGRAFA E HISTORIA

Unidad 5

1. PRESENTACIN DE LA UNIDAD
Ttulo

La pennsula ibrica entre los siglos XI y XV

Descripcin de la unidad

La unidad dedicada a la Plena y la Baja Edad Media en la pennsula ibrica, siguiendo el mismo
esquema empleado en la Alta Edad Media, se ha estructurado en dos mbitos territoriales. Primero,
se analiza la progresiva decadencia de al-ndalus durante los perodos taifas, almorvide,
almohade y nazar, y sus manifestaciones artsticas. A continuacin, se estudia la consolidacin y el
avance de los reinos cristianos peninsulares: la expansin territorial; la organizacin poltica y el
surgimiento de nuevas instituciones como las Cortes; los sistemas de repoblacin del territorio
conquistado a la poblacin musulmana; la organizacin social; el resurgimiento cultural; y las
manifestaciones artsticas del gtico y del arte mudjar. La unidad se cierra con el estudio de la Baja
Edad Media en los reinos cristianos peninsulares, haciendo especial hincapi en la crisis del siglo
XIV y sus consecuencias, y con el anlisis de este perodo en la comunidad autnoma. La tcnica
de elaboracin de una biografa histrica ayuda a practicar el oficio de historiadora e historiador y
permite ampliar los conocimientos sobre personajes relevantes del momento histrico
correspondiente.

A travs de las diferentes actividades propuestas en la unidad, se pretende que los alumnos y
las alumnas adquieran los conocimientos siguientes:
-

La decadencia poltica y territorial de al-ndalus (1031-1224).

La Baja Edad Media en al-ndalus. El reino nazar.
Consolidacin y avance de los reinos cristianos.
El gobierno y la administracin de los reinos cristianos.
La repoblacin del territorio conquistado.
Las actividades econmicas de los reinos cristianos.
Sociedad estamental y formas de vida.
La cultura y el arte de los reinos cristianos. El gtico y el mudjar.
La Baja Edad Media en los reinos cristianos peninsulares.
La comunidad autnoma entre los siglos XI y XV.
Elaborar una biografa histrica.

Para la Adaptacin curricular se han seleccionado los siguientes contenidos:

1. La decadencia de al-ndalus (1031-1224):
- La evolucin histrica: taifas, almorvides y almohades.
- La evolucin artstica.
2. La consolidacin de los reinos cristianos:
- Los reinos cristianos.
- Las instituciones polticas.
3. La Baja Edad Media en al-ndalus:
- El reino de Granada.
- El arte nazar.
4. La Baja Edad Media en los reinos cristianos:
- Poltica y expansin territorial.
- Tensiones sociales.
- Arte.
Temporalizacin:

La temporalizacin asignada a esta unidad ser de tres semanas, es decir, 9 sesiones, que
incluyen el desarrollo de la misma y la realizacin de las tareas individuales y colectivas
asociadas a ella.
Enero
-2-

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GEOGRAFA E HISTORIA

Unidad 5

2. OBJETIVOS DIDCTICOS

1. Explicar la evolucin histrica y artstica de al-ndalus entre 1031 y 1224.

2. Formar redes conceptuales sobre el reino nazar de Granada.
3. Identificar las bases de la consolidacin y el avance de los reinos cristianos peninsulares.
4. Distinguir las diferencias existentes en el gobierno y la administracin de los reinos
cristianos.
5. Sacar conclusiones sobre los modelos de repoblacin del territorio.
6. Diferenciar las actividades econmicas de los reinos cristianos.
7. Construir interpretaciones sobre la sociedad estamental y las formas de vida de cada
estamento.
8. Formar redes conceptuales sobre el arte gtico peninsular y sobre el arte mudjar.
9. Analizar la evolucin de los reinos cristianos peninsulares en la Baja Edad Media.
10. Apreciar la singularidad histrica de la comunidad autnoma entre los siglos XI y XV.
11. Aprender a elaborar una biografa histrica.
12. Promover el desarrollo de las competencias bsicas.

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GEOGRAFA E HISTORIA

Unidad 5

3. CONTENIDOS DE LA UNIDAD / CRITERIOS DE EVALUACIN / ESTNDARES DE APRENDIZAJE

EVALUABLES / COMPETENCIAS CLAVE
Competencias clave (CC): comunicacin lingstica (CCL), competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia
y tecnologa (CMCT), competencia digital (CD), aprender a aprender (CAA), competencias sociales y cvicas (CSYC),
sentido de iniciativa y espritu emprendedor (SIEP) y conciencia y expresiones culturales (CEC).

Contenidos

Criterios de evaluacin

- La decadencia
poltica y territorial de
al-ndalus (10311224).
- La evolucin
poltica.
- La evolucin
artstica.

1. Conocer la evolucin
histrica y artstica de
al-ndalus bajo las
taifas, los
almorvides y los
almohades.

Estndares de aprendizaje
evaluables

CC

1.1. Relaciona acontecimientos

histricos con su
cronologa
correspondiente.
CSYC
1.2. Responde cuestiones
mediante la observacin y
el anlisis de informacin
grfica.

- La Baja Edad Media

en al-ndalus. El
reino nazar.
- El reino de
Granada.
- El arte nazar.

2. Conocer la evolucin
histrica del reino
nazar, y comentar
sus principales
manifestaciones
artsticas.

2.1. Expone los rasgos

esenciales de la evolucin
del reino de Granada.

- Consolidacin y
avance de los reinos
cristianos.
- Castilla y Len.
- Estados y reinos
orientales.
- Reino de Portugal.

3. Analizar la
consolidacin de los
reinos cristianos.

3.1. Responde cuestiones

mediante la observacin y
el anlisis de ejes
cronolgicos.

- El gobierno y la
administracin de los
reinos cristianos.
- Las monarquas.
- Las instituciones.
- La administracin
territorial y
municipal.

4. Sealar instituciones
de gobierno y
conocer diferencias
entre reinos.

4.1. Explica las diferencias

entre las instituciones de
gobierno de los distintos
reinos.

- La repoblacin del
territorio conquistado.
- Concejil.
- rdenes militares.
- Repartimientos.

5. Diferenciar y explicar
la repoblacin
concejil, la de las
rdenes militares y
por repartimiento.

5.1. Compara la repoblacin

llevada a cabo en los
distintos territorios.

- Las actividades
econmicas de los
reinos cristianos.
- Las actividades
agrarias.
- Las actividades
urbanas.

6. Apreciar diferencias
en las actividades
econmicas de
Castilla y la corona
de Aragn.

6.1. Compara las economas

castellana y aragonesa.

CAA
CD

2.2. Identifica la riqueza

artstica de la Alhambra y
sus diferentes
manifestaciones.

3.2. Relaciona informacin

relativa a los contenidos de
la unidad.

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CSY
C
CAA

CL
CAA

CAA
CSYC

CAA
CD

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GEOGRAFA E HISTORIA

Unidad 5

- La sociedad
estamental y las
formas de vida.
- Los estamentos
privilegiados.
- El estamento no
privilegiado.
- Judos, mudjares,
vagos y mendigos.

7. Diferenciar grupos
sociales en la
sociedad estamental
y describir sus
formas de vida.

7.1. Elabora una pirmide

social, describiendo la
funcin de cada
estamento.

- La cultura y el arte de
los reinos cristianos.
- El arte gtico.
- El arte mudjar.

8. Conocer y explicar
los estilos gtico y
mudjar, y reconocer
edificios
significativos.

8.1. Describe el gtico y el

mudjar a partir de
ejemplos significativos.

- La Baja Edad Media

en los reinos
cristianos
peninsulares.

9. Analizar y explicar la
evolucin de los
reinos cristianos
peninsulares durante
la Baja Edad Media.

9.1. Localiza la expansin

territorial de las coronas
castellana y aragonesa.

- La comunidad
autnoma entre los
siglos XI y XV.

10. Diferenciar la
singularidad histrica
de su comunidad.

10.1. Explica la situacin de la

comunidad autnoma en
esta etapa histrica.

- Elaborar una
biografa histrica.

11. Elaborar con

propiedad una
biografa histrica.

11.1. Elabora una biografa

siguiendo los criterios
adecuados.

- Comprobar la
progresin en
algunas
competencias
bsicas.

12. Progresar en el
aprendizaje y la
aplicacin de las
competencias
bsicas.

12.1. Desarrolla competencias

bsicas.

-5-

7.2. Compara las formas de

vida de los distintos
estamentos sociales.

CAA
CSY
C

CEC

CSYC

CL
CSY
C
CL
CAA
SIEP
CL
CAA
CEC
CSY
C

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GEOGRAFA E HISTORIA

Unidad 5

4. SELECCIN DE EVIDENCIAS PARA EL PORTFOLIO

Los estndares de aprendizaje muestran el grado de consecucin de los criterios de evaluacin

desde la propia descripcin y concrecin del criterio. Para facilitar el seguimiento del desarrollo
de cada estndar, buscaremos evidencias de las alumnas y los alumnos que muestren su
evolucin en cada uno de ellos.
En el anexo de evaluacin se propone un portfolio de evidencias para los estndares de
aprendizaje. El cuadro siguiente sugiere una seleccin de algunas de estas posibles
evidencias. El profesorado podr sustituirlas por otras que considere ms relevantes para el
desarrollo de su grupo.
Libro del alumnado (LA) / Propuesta didctica (PD) / Recursos para el profesorado (RP): Adaptacin curricular (AC).

Estndares de aprendizaje evaluables

Seleccin de evidencias para el portfolio

1.1. Relaciona acontecimientos histricos

con su cronologa correspondiente.

- Actividad 1 del epgrafe 1 del LA del

apartado Manejar informacin temporal
de relacionar acontecimientos histricos
con su cronologa correspondiente.
- Actividades 1 y 2 del epgrafe 1 de la AC.

1.2. Responde cuestiones mediante la

observacin y el anlisis de informacin
grfica.

- Actividades 2 y 3 del epgrafe 1 del LA del

apartado Comprender la realidad
histrica de analizar contenido
cartogrfico y fotogrfico.
- Actividades 1, 3 y 6 del epgrafe 1 de la AC.

2.1. Expone los rasgos esenciales de la

evolucin del reino de Granada.

- Actividad 1 del epgrafe 2 del LA del

apartado Registrar informacin de
respuesta a cuestiones relevantes sobre el
reino de Granada.
- Actividades 15, 16, 20, 21 y 22 del epgrafe
3 de la AC.

2.2. Identifica la riqueza artstica de la

Alhambra y sus diferentes
manifestaciones.

- Actividades 2 y 3 del epgrafe 2 del LA de

los apartados Trabajar con imgenes y
Utilizar las TIC sobre el comentario de
imgenes y planos de la Alhambra.
- Actividad 6 del epgrafe 1 de la AC.

3.1. Responde cuestiones mediante la

observacin y el anlisis de ejes
cronolgicos.

- Actividad 1 del epgrafe 3 del LA del

apartado Manejar informacin temporal
de respuesta mediante la observacin y
comprensin de un eje cronolgico.
- Actividades 10 y 11 del epgrafe 2 de la AC.

3.2. Relaciona informacin relativa a los

contenidos de la unidad.

- Actividad 2 del epgrafe 3 del LA del

apartado Organizar informacin de
relacionar a cada monarca con su reino y
el territorio conquistado.
- Actividades 8 y 9 del epgrafe 2 de la AC.

4.1. Explica las diferencias entre las

instituciones de gobierno de los
distintos reinos.

- Actividades 1, 2 y 3 del epgrafe 4 del LA

de comparar instituciones medievales.
- Actividades 13 y 14 del epgrafe 2 de la AC.

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GEOGRAFA E HISTORIA

Unidad 5

5.1. Compara la repoblacin llevada a cabo

en los distintos territorios.

- Actividades 1 y 3 del epgrafe 5 del LA de

los apartados Organizar informacin y
Trabajar con mapas histricos de
comparar la repoblacin por territorios.

6.1. Compara las economas castellana y

aragonesa.

- Actividad 4 del epgrafe 6 del LA del

apartado Organizar informacin de
comparar la artesana y el comercio
castellano con el aragons.

7.1. Elabora una pirmide social,

describiendo la funcin de cada
estamento.

- Actividad 1 del epgrafe 7 del LA del

apartado Organizar informacin de
confeccionar una pirmide social.

7.2. Compara las formas de vida de los

distintos estamentos sociales.

- Actividad 3 del epgrafe 7 del LA del

apartado Comprender la realidad
histrica de comparar los modos de vida
de los distintos estamentos sociales.

8.1. Describe el gtico y el mudjar a partir

de ejemplos significativos.

- Actividad 3 del epgrafe 8 del LA del

apartado Analizar obras de arte de
realizar una comparativa entre el gtico y
el mudjar.
- Actividades 29 y 30 del epgrafe 4 de la AC.

9.1. Localiza la expansin territorial de las

coronas castellana y aragonesa.

- Actividad 4 del epgrafe 9 del LA del

apartado Trabajar con mapas de
analizar la expansin bajomedieval de
Castilla y Aragn.
- Actividad 28 del epgrafe 4 de la AC.

10.1. Explica la situacin de la comunidad

autnoma en el perodo.

- Actividades del epgrafe autonmico del LA

sobre la situacin de la comunidad
autnoma entre los siglos XI y XV.

11.1. Elabora una biografa siguiendo los

criterios adecuados.

- Actividades 1, 2 y 3 de la Tcnica del LA

sobre elaboracin de biografas y
autobiografas.

12.1. Desarrolla competencias bsicas.

- Actividades del LA del apartado

Comprueba tus competencias.

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GEOGRAFA E HISTORIA

Unidad 5

5. COMPETENCIAS CLAVE: DESCRIPTORES Y DESEMPEOS

Libro del alumnado: Introduccin (INTR); Epgrafe (E); Actividad (ACT); Informe grfico (IG); Tcnica (TEC); Comprueba tu aprendizaje
(CTA); Comprueba tus competencias (CTC).

Competencia
Comunicacin lingstica

Descriptor / Subcompetencias
Comprender el sentido de los
textos escritos y orales./
Comprender textos escritos.
Diferenciar ideas esenciales.

Desempeo
Diferencia matices entre
instituciones medievales:
(E4. ACT1).
Responde a cuestiones
relativas con el gobierno y la
administracin de los reinos
cristianos medievales:
(E4. ACT5).
Diferencia conceptos
relacionados con la Plena
Edad Media:
(CTA. ACT3).

Utilizar el vocabulario adecuado,

las estructuras lingsticas y las
normas ortogrficas y
gramaticales para elaborar
textos escritos y orales./

Obtiene informacin y
redacta un texto:

Adquirir vocabulario.

Elabora un perfil biogrfico

de un personaje histrico:

Producir textos.

(E4. ACT2).
Define trminos:
(E9. ACT1).

(TEC. ACT1).
Elabora una autobiografa:
(TEC. ACT3).
Competencia digital

Seleccionar el uso de las

distintas fuentes segn su
fiabilidad./
Registrar informacin.
Emplear distintas fuentes para la
bsqueda de informacin./
Trabajar con textos e imgenes.

Obtiene informacin de un
texto y de un mapa y la
combina para responder
cuestiones:
(E2. ACT1; CTA. ACT4).
Responde a cuestiones
mediante la observacin
grfica y cartogrfica:
(E6. ACT5).
Obtiene informacin de una
entrevista para realizar una
biografa:
(TEC. ACT2).
Obtiene informacin de un
texto y de un mapa y la
combina para responder
cuestiones:
(CTA. ACT4).

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ESO 2.

GEOGRAFA E HISTORIA

Manejar herramientas digitales

para la construccin de
conocimiento./

Unidad 5

Utiliza pginas web para

informarse:
(E2. ACT3).

Utilizar las TIC.

Aprender a aprender

Desarrollar estrategias que

favorezcan la comprensin
rigurosa de los contenidos./

Obtiene informacin a partir

de imgenes:

Relacionar informaciones.

Relaciona acontecimientos
histricos con su fecha
correspondiente:

Trabajar con imgenes.

(E1. ACT3; E2. ACT2).

(CTA. ACT1).
Identifica personajes
histricos y sus hechos ms
relevantes:
(CTA. ACT2).
Gestionar los recursos y las
motivaciones personales a favor
del aprendizaje./

Ordena acontecimientos en
columnas:

Organizar informacin.

Relaciona reyes, reinos y

territorios en un cuadro:

Participar en el aprendizaje.

(INTR. ACT3).

(E3. ACT2).
Compara las Cortes
medievales con las actuales:
(E4. ACT3).
Completa correctamente un
cuadro resumen:
(E5. ACT1).
Compara la economa
castellana y la aragonesa en
un cuadro:
(E6. ACT4).
Elabora una pirmide social:
(E7. ACT1).

Tomar conciencia de los

procesos de aprendizaje./
Obtener informacin.

Responde adecuadamente a
cuestiones relevantes sobre
un texto:
(E5. ACT2).
Clasifica grupos sociales por
sus caracteres:
(E7. ACT2).

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ESO 2.

Competencias sociales y
cvicas

GEOGRAFA E HISTORIA

Conocer las actividades

humanas, adquirir una idea de la
realidad histrica a partir de
distintas fuentes, e identificar las
implicaciones que tiene vivir en
un Estado social y democrtico
de derecho refrendado por una
constitucin./
Comprender la realidad
histrica.

Unidad 5

Obtiene informacin de un
texto y responde a
preguntas:
(E1. ACT1; E9. ACT3).
Extrae las informaciones
solicitadas del mapa:
(E1. ACT2; E3. ACT3,4; E5.
ACT3; E6. ACT1,2; E9.
ACT4).

Manejar informacin temporal.

Compara modos de vida

medievales:

Trabajar con mapas histricos.

(E7. ACT3).
Combina informacin de un
esquema, un mapa y varios
documentos histricos para
responder cuestiones:
(CTC. ACT1,2,3,4,5,6).
Obtiene informacin de un
eje cronolgico:
(E3. ACT1; E9. ACT2).
Extrae informacin de un
cronograma y responde a
cuestiones sobre l:
(INTR. ACT1,2,4).

Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor

Asumir las responsabilidades

encomendadas y dar cuenta de
ellas./
Elegir con criterio propio.

Busca informacin en
Internet y elabora una
sntesis:
(E4. ACT4).
Selecciona un texto medieval
y lo lee en clase:
(E8. ACT2).

Mostrar iniciativa personal para

iniciar o promover acciones
nuevas./

Planifica un trabajo sobre la

Mesta:

Ser creativo y emprendedor.

Disea un perfil biogrfico de

un personaje medieval:

Planificar trabajos.
Conciencia y expresiones
culturales

Mostrar respeto hacia el

patrimonio cultural mundial en
sus distintas vertientes (artsticoliteraria, etnogrfica, cientficotcnica, etc.), y hacia las
personas que han contribuido a
su desarrollo./
Analizar obras de arte.

- 10 -

(E6. ACT3).

(E7. ACT4).
Identifica rasgos de un estilo
artstico:
(CTA. ACT5).
Identifica elementos artsticos
de distintas corrientes
artsticas y los compara:
(E8. ACT3).

ESO 2.

GEOGRAFA E HISTORIA

Valorar la interculturalidad como

una fuente de riqueza personal./
Valorar aportaciones culturales.

- 11 -

Unidad 5

Plasma de manera escrita su

opinin sobre la Escuela de
Traductores de Toledo:
(E8. ACT1).

ESO 2.

GEOGRAFA E HISTORIA

Unidad 5

6. TAREAS
Libro del alumnado (LA) / Propuesta didctica (PD) / Recursos para el profesorado (RP) / Recursos digitales (RD).

Tarea 1: Trabajamos con la imagen inicial.

- Observamos la imagen de la doble pgina inicial del LA y realizamos las tareas del apartado
Juega con el tiempo.
- Anticipamos algunos de los conceptos que vamos a estudiar en la unidad.
- Exponemos, de forma breve, el esquema completo de la unidad existente en la PD.
Tarea 2: Estudiamos la decadencia de al-ndalus.
-

Exponemos los contenidos del epgrafe 1 del LA.

Realizamos las actividades del apartado Avanza en competencias del epgrafe 1 del LA.
Comparamos las taifas con las provincias actuales.
Trabajamos en el aula las tareas de aprendizaje y hacemos una puesta en comn.
Realizamos la actividad interactiva de los RD.
Realizamos las actividades de refuerzo y ampliacin de la PD y las actividades de la AC de
los RP.

Tarea 3: Analizamos la Baja Edad Media en al-ndalus.

-

Describimos los lmites temporales y espaciales del reino de Granada.

Exponemos los contenidos del epgrafe 2 del LA.
Trabajamos en el aula las tareas del epgrafe 2 del LA.
Realizamos una visita virtual a los distintos sitios sugeridos de la Alhambra.
Visionamos un fragmento del documental Superestructuras antiguas. La Alhambra de
Granada de National Geographic y/o de la pelcula Rquiem por Granada y dialogamos
sobre ellos.
- Realizamos la actividad interactiva de los RD.
- Realizamos las actividades de refuerzo y ampliacin de la PD y las actividades de la AC de
los RP.
Tarea 4: Conocemos el avance de los reinos cristianos.
- Describimos las grandes estructuras polticas del momento.
- Trabajamos en el aula las tareas del epgrafe 3 del LA.
- Leemos el texto de la Lectura complementaria 1 de los RP titulado Las lenguas romnicas y
el origen del espaol y realizamos las actividades propuestas en las Claves de lectura.
- Visionamos un fragmento de la pelcula El Cid y dialogamos sobre l.
- Realizamos la actividad interactiva de los RD.
- Realizamos las actividades de refuerzo y ampliacin de la PD y las actividades de la AC de
los RP.
Tarea 5: Conocemos el gobierno de los reinos cristianos.
- Presentamos en comn los contenidos del epgrafe 4 del LA y realizamos las actividades
propuestas en el epgrafe.
- Realizamos una biografa como propuesta al apartado de la Tcnica del LA.
- Visionamos un fragmento de algn captulo de la serie Toledo, cruce de destinos citada en
El cine en el aula de los RP y dialogamos sobre l.
- Realizamos la actividad interactiva de los RD.
- Realizamos las actividades de refuerzo y ampliacin de la PD y las actividades de la AC de
los RP.
Tarea 6: Analizamos la repoblacin.
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ESO 2.

GEOGRAFA E HISTORIA

Unidad 5

- Exponemos los contenidos del epgrafe 5 del LA.

- Realizamos las actividades propuestas en el epgrafe 5 del LA.
- Leemos el texto de la Lectura complementaria 2 de los RP titulado La orden de Montesa y
realizamos las actividades propuestas en las Claves de lectura.
- Realizamos la actividad interactiva de los RD.
- Realizamos las actividades de refuerzo y ampliacin de la PD y las actividades de la AC de
los RP.
Tarea 7: Conocemos la economa de los reinos cristianos.
- Exponemos los contenidos del epgrafe 6 del LA.
- Realizamos las actividades propuestas en el epgrafe 6 del LA.
- Leemos el texto de la Lectura complementaria 3 de los RP titulado La Mesta del siglo XXI y
realizamos las actividades propuestas en las Claves de lectura.
- Visionamos el video de Artehistoria sobre la Mesta y dialogamos sobre l.
- Realizamos la actividad interactiva de los RD.
- Realizamos las actividades de refuerzo y ampliacin de la PD y las actividades de la AC de
los RP.
Tarea 8: Conocemos la sociedad estamental.
- Analizamos las imgenes del epgrafe 7 del LA y realizamos una pirmide social.
- Realizamos en el aula las actividades del epgrafe 7 del LA y las ponemos en comn.
- Comparamos esa realidad social con la actual buscando posibles paralelismos y
reflexionando sobre las diferencias.
- Realizamos la actividad interactiva de los RD.
- Realizamos las actividades de refuerzo y ampliacin de la PD y las actividades de la AC de
los RP.
Tarea 9: Conocemos la cultura y el arte de los reinos cristianos.
-

Exponemos los contenidos del epgrafe 8 del LA y realizamos las actividades.

Visionamos el video de Artehistoria sobre el arte mudjar y dialogamos sobre l.
Realizamos la actividad interactiva de los RD.
Realizamos las actividades de refuerzo y ampliacin de la PD y las actividades de la AC de
los RP.

Tarea 10: Estudiamos la Baja Edad Media en los reinos cristianos.

- Exponemos los contenidos del epgrafe 9 del LA y realizamos las actividades propuestas.
- Analizamos conjuntamente el eje cronolgico del epgrafe 9 del LA y lo ponemos en relacin
con acontecimientos sucedidos en al-ndalus en ese mismo perodo histrico.
- Visionamos un fragmento del documental Memoria de Espaa: la poca de las tragedias,
1348-1485 de RTVE y dialogamos sobre l.
- Realizamos la actividad interactiva de los RD.
- Realizamos las actividades de refuerzo y ampliacin de la PD y las actividades de la AC de
los RP.
Tarea 11: Conocemos los principales acontecimientos de la comunidad autnoma entre los
siglos XI y XV.
- Analizamos los principales acontecimientos acaecidos en la comunidad autnoma durante la
Plena y la Baja Edad Media.
- Buscamos evidencias materiales de ese perodo en la comunidad autnoma.
Tarea 12: Elaboramos una biografa histrica.
- 13 -

ESO 2.

GEOGRAFA E HISTORIA

Unidad 5

- Leemos el texto explicativo de la Tcnica del LA sobre cmo elaborar una biografa
histrica.
- Elaboramos una biografa de un personaje histrico, y nuestra autobiografa.
Tarea 13: Realizamos las actividades de los apartados Comprueba tu aprendizaje y
Comprueba tus competencias del LA.
- Realizamos las actividades del apartado Comprueba tu aprendizaje del LA.
- De forma colectiva, contestamos a las actividades del apartado Comprueba tus
competencias del LA.
- Recopilamos las actividades para el portfolio de cada alumno o alumna.
- Realizamos las actividades correspondientes del bloque de historia del Cuaderno de
Evaluacin por Competencias de los RP.

7. ESTRATEGIAS METODOLGICAS

Se emplearn diversas estrategias metodolgicas. Entre ellas:

- Exposicin del profesorado utilizando diversos soportes. Antes de comenzar la exposicin, se
deben conocer las ideas previas y las dificultades de aprendizaje del alumnado.
- Utilizar la lectura inicial de la unidad y las lecturas complementarias para motivar al alumnado
hacia el estudio de la historia.
- Trabajo reflexivo individual en el desarrollo de las actividades.
- Trabajo en grupo cooperativo de 3 o 4 estudiantes, o en gran grupo, en el desarrollo de las
actividades y proyectos propuestos.
- Puesta en comn despus del trabajo individual.
- Motivar al alumnado sobre el tema a partir del uso de imgenes obtenidas en Internet, del LA,
libros de arte, de historia y de geografa, fragmentos de pelculas recomendadas en El cine
en el aula de los RP, etc.
- Poner al alumnado ejemplos concretos y cercanos a su realidad y a su vida cotidiana,
siempre que sea posible.
- Utilizar el atlas para localizar los principales espacios geogrficos.
- Utilizar Google maps y otras aplicaciones similares que resultan atractivas al alumnado.

8. RECURSOS

Algunos posibles recursos para reforzar los contenidos didcticos son los siguientes:
- Libro del alumnado, atlas histricos (Atlas del mundo, Anaya, 1998), mapas murales
histricos, diccionarios, enciclopedias, medios informticos, etc.
- Cartografa, globo terrqueo y mapas del mundo.
- Libros didcticos, como las distintas colecciones de la editorial Anaya: Biblioteca Bsica de
Arte, La vida en el pasado.
- Cuaderno del alumnado para realizar las actividades propuestas.
- Mapa conceptual propuesto en la PD.
- Documentos, vdeos y presentaciones incluidos en los RD.
- El cine en el aula incluido en los RP.
- Materiales de fomento de la lectura incluidos en los RP.
- Recursos didcticos para el profesorado y el alumnado que acompaan a la propuesta
didctica, con los que reforzar y ampliar los contenidos estudiados.
- Enlaces web: http://anayaeducacion.es.

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ESO 2.

GEOGRAFA E HISTORIA

Unidad 5

9. HERRAMIENTAS DE EVALUACIN

Pruebas de evaluacin recogidas en el generador de evaluaciones.

Autoevaluacin y evaluacin entre iguales para favorecer el aprendizaje desde la reflexin.
Observacin sistemtica del trabajo en el aula y de los trabajos de clase.
Pruebas orales y escritas, y actitud e inters mostrados en el aula.
Registro de la actitud y comportamiento en el aula.
Registro de evaluacin individual y del aula.
Prueba de evaluacin por competencias en los RP.

10. MEDIDAS PARA LA INCLUSIN Y LA ATENCIN A LA DIVERSIDAD

Para todos los alumnos y las alumnas:

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Actividades de refuerzo de la unidad de la PD.

Para algunos alumnos y alumnas:

Tareas de la Adaptacin curricular de los RP.

Actividades de ampliacin de la unidad existentes en la PD.

11. AUTOEVALUACIN DEL PROFESORADO

Dispone de una rbrica para realizar dicha autoevaluacin en el anexo Herramientas de

evaluacin.

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