UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS

FACULTAD DE PSICOLOGA
E.A.P. de Psicologa

PRUEBA DE APTITUDES PSICOLINGSTICAS DE

ILLINOIS (I.T.P.A.)
CUSO DE PSICOLINGSTICA
Expositora: Est. Marianne Lazo Paredes

OBJETIVOS
i)

Desarrollar competencias terico-prcticas en relacin al

fundamento y la aplicacin de test psicolingsticos.
ii) Socializar informacin pertinente en relacin a los temas y alcances
del curso.
iii) Fomentar la discusin grupal y proporcionar herramientas tiles
para la elaboracin de los informes.
iv) Informar sobre los materiales y desarrollo del curso, as como
absolver dudas.

CONTENIDOS
1. FUNDAMENTOS TERICOS
2. CARACTERSTICAS DE LA PRUEBA
3. ANLISIS INDIVIDUAL DE CASO
4. ANLISIS GRUPAL DE CASO

1. FUNDAMENTOS TERICOS

FUNDAMENTO TERICO Y EPISTEMOLGICO

DEL TEST

MODELO TRIDIMENSIONAL I.T.P.A.

NIVELES/ PROCESOS

Proceso Receptivo

Proceso Organizativo Proceso Expresivo

Nivel Representativo

Recepcin Auditiva/
Recepcin Visual

Asociacin
Auditiva/
Asociacin Visual

Expresin Verbal/
Expresin Manual

Cierre Auditivo/
Memoria
Secuencial Auditiva

Nivel
Automtico*

Cierre Auditivo/
Memoria
Secuencial Auditiva

(Evento
Conductual)

Estmulos Visuales y
Auditivos

*Tambin considerar los test de Cierre

gramatical y Mezcla de sonidos, a este nivel.

Respuestas
Visuales y
Auditivos

MODELO CLNICO DEL ITPA

PROCESO
RECEPTIVO
Comprensin auditiva
Comprensin visual

PROCESO DE
ORGANIZACIN
Asociacin auditiva
Asociacin visual

PROCESO
EXPRESIVO
Expresin verbal
Expresin motora

Integracin auditiva*
Memoria secuencial visomotora

NIVEL
AUTOMTICO

NIVEL DE
REPRESENTACIN

Tomado de von Isser y Kirk (1980)

Integracin visual
Memoria secuencial visomotora

Estmulos
auditivos

Estmulos
visuales

Respuesta
verbal

Respuesta
motora

2. CARACTERSTICAS DE LA PRUEBA

FICHA TCNICA
Autor

S.A. Kirk, J.J. McCarthy y W. D. Kirk.

Adaptadores

S. Ballesteros y A. Cordero (TEA Ediciones).

Aplicacin

Individual

Tiempo

Variable, 60 minutos aproximadamente.

Edad

De 3 a 10 aos.

OBJETIVO DE LA PRUEBA
Detectar posibles fallos o dificultades en el proceso de comunicacin
(deficiencias en la percepcin, interpretacin o transmisin) que son
causa de la mayora de los problemas del aprendizaje escolar.
Por consiguiente ofrece:
1. Evaluar los problemas de aprendizaje.
2. Una base para desarrollar programas de entrenamiento

CARCTERSTICAS METODOLGICAS
La nueva versin cuenta con estmulos completamente actualizados y
con una tipificacin basada en una amplia muestra representativa de la
poblacin espaola (N=1035).
Esta nueva versin permite que los profesionales puedan aplicar una de
las pruebas ms prestigiosas y utilizadas para la evaluacin de los
problemas del lenguaje, con estmulos y baremos actuales,
manteniendo el original enfoque terico del ITPA.

DETALLES ADICIONALES
1. Presenta tablas para calcular la Edad Psicolingstica (EPL) y tablas de
baremos diferenciados por edad para calcular la PUNTUACIN TOTAL.
2. El modelo en el que se basa el ITPA y sus sub-test han demostrado su
validez y su capacidad para detectar los problemas de comunicacin en
nios. Se fundamenta en el modelo terico de Osgood sobre procesos
de comunicacin.

MATERIALES
Juego completo:
Manual
Cuaderno 1
Cuaderno 2
Plantilla
Cuadernillos de anotacin

SUBTESTS DE LA PRUEBA
1.

Comprensin auditiva (CA)

2. Comprensin visual (CV) R

3. Memoria secuencial visomotora (MSV) A
4.
5.

Asociacin auditiva (AA)

Memoria secuencial auditiva (MSA)

6. Asociacin visual (AV) R

7.
8.
9.
10.

Integracin visual (IV)

Expresin verbal (EV)
Integracin gramatical (IG)
Expresin motora (EM)

11. Integracin auditiva (IA) A

SUB-TEST A EVALUAR PARA LA PRCTICA

COMPRENSIN
VISUAL

MIDE

La capacidad para reconocer la imagen de

un objeto comn, cuando se le presentan
solo oraciones del mismo.

ASOCIACIN
VISUAL

MIDE

La capacidad que tiene el nio para relacionar

conceptos cuando se le presentan visualmente.

INTEGRACIN
AUDITIVA

MIDE

La capacidad que tiene el nio para completar

estmulos auditivos inacabados.

MIDE

La capacidad para recordar una serie de

smbolos visuales carentes de significado,
reproduciendo la serie.

MEMORIA
SECUENCIAL
VISOMOTORA

3. ANLISIS
INDIVIDUAL DE
CASOS

FORMATO DE TRABAJO
a) Estructura formal:
-

Letra Times New Roman, tamao 12

Interlineado 1.5

Respetar los mrgenes y otros detalles, segn el

estilo APA 6ta Edicin

a) Datos de filiacin

b) Antecedentes de importancia
c) Resumen de puntuaciones
d) Perfil lingstico clnico del caso
e) Interpretacin cualitativa de los resultados
f) Conclusin/Discusin
(MT+Antecedentes+Resultados)

Respetar las reglas de la gramtica espaola,

actualizada hasta el presente ao.

g) Recomendaciones

b) Contenido:

Ttulo (Aplicacin de la prueba XXX)

Resumen - Marco terico referencial (Breve,

acerca del desarrollo psicolingstico cognitivo en
el nio)

Desarrollo del caso:

h) Conclusiones finales del trabajo, contraste de

lo encontrado en el caso con el marco terico)
V.g.: En base a las referencias tericas y el
anlisis del presente caso, se concluye que...
-

Referencias bibliogrficas

ANTECEDENTES DE IMPORTANCIA
XXxx es un nio, de seis aos y ocho meses de edad, con desarrollo
normal, sin problemas de comportamiento, tanto en casa como en la
escuela. La docente afirm que tiene dificultades en el aprendizaje y la
memoria, impidiendo su avance acadmico esperado dentro del aula.
No muestr otras dificultades significativas en las dems esferas del
desarrollo psicolgico.

RESMEN DE PUNTUACIONES
SUB-TEST

EDAD
PSICOLINGSTICA

PUNTUACIONES
DIRECTAS

P. S

INTERPRETACIN

COMPRENSIN
VISUAL

10 aos

31

83

ALTO

II

ASOCIACIN
VISUAL

9 aos y 3 meses

32

73

ALTO

II
I

INTEGRACIN
AUDITIVA

4 aos y 9 meses

16

47

MEDIO

8 aos y 3 meses

14

67

ALTO

I
V

MEMORIA
SECUENCIAL
VISUAL

CATEGORAS

P.S.

MUY BAJO

1-13

BAJO

17-37

MEDIO

40-60

ALTO

63-83

MUY ALTO

87-99

PERFIL LINGSTICO-CLNICO DEL CASO

DIMENSIONES MUY BAJ0
COMPRENSIN
VISUAL
ASOCIACIN
VISUAL
INTEGRACIN
AUDITIVA
MEMORIA
SECUENCIAL
VISUAL

BAJO

MEDIO

ALTO

MUY ALTO

INTERPRETACIN CUALITATIVA DE LAS

PUNTUACIONES
En relacin al nivel representativo, en el proceso organizativo de
COMPRENSIN VISUAL, el menor logra un nivel ALTO (EPL=10 aos), en
cuanto a su capacidad para el reconocimiento de la imagen de un objeto
comn, cuando se le presentan solo porciones del mismo.
En funcin al proceso organizativo ASOCIACIN VISUAL, XXXX logra un nivel
ALTO (EPL= 9 aos y 3 meses), en habilidades que exijan relacionar
conceptos cuando se le presentan visualmente.
Respecto al nivel automtico, en el proceso organizativo MEMORIA
SECUENCIAL VISUAL, el nio obtiene un nivel ALTO (EPL= 8 aos y 3 meses),
en relacin a sus habilidades para recordar una serie de smbolos visuales
carentes de significado, reproduciendo la serie.
Por otro lado, en el proceso organizativo INTEGRACIN AUDITIVA, alcanza un
nivel MEDIO (EPL= 4 aos y 9 meses), esto es, en actividades que demanden
completar estmulos auditivos inacabados.

CONCLUSIONES/DISCUSIN
Con respecto al nivel representativo, en relacin proceso organizativo
COMPRENSIN VISUAL, el menor logra un nivel ALTO, en cuanto a su
capacidad para el reconocimiento de la imagen de un objeto comn,
cuando se le presentan solo porciones del mismo. Esto se evidenci
ya que segn refiere el evaluado, muestra inters en la lectura
Adems, de acuerdo con el planteamiento de XXX se sabe que el
desarrollo evolutivo es progresivo

RECOMENDACIONES
(Dado que este caso, el menor no ha sido evaluado psicolgicamente
de forma integral, se darn las siguientes recomendaciones a
continuacin)

- Re-evaluacin completa del nivel de los procesos y niveles

psicolingsticos en el examinado.
-

4. ANLISIS GRUPAL DE
CASOS

FORMATO DE TRABAJO
1.

Estructura formal:
- Letra Times New Roman, tamao 12

a)

Datos de filiacin de los casos (CASO 1... CASO 2...)

- Interlineado 1.5

b)

Antecedentes de importancia de cada caso

- Respetar los mrgenes y otros detalles, segn el estilo APA 6ta

c)

Resumen de puntuaciones (En tablas)

d)

Anlisis lingstico clnico del grupo y comparacin de

Edicin
- Respetar las reglas de la gramtica espaola, actualizada hasta

el presente ao.
2.

- Desarrollo del caso:

Contenido: (Puede ser el mismo contenido del caso individual)

- Ttulo (Aplicacin de la prueba ... Anlisis de
grupo/Comparacin de casos)
- Resumen/Abstrac - Marco terico referencial (Breve, referente al
desarrollo psicolingstico cognitivo del nio en relacin a las
etapas de desarrollo)

frecuencias, en funcin del nmero de errores (Teniendo en

cuenta la metodologa en Psicologa Cognitiva)

e) Interpretacin cualitativa de los resultados grupales (En relacin
al componente..., se encontr que el sujeto 1 en comparacin del
sujeto...)

- Conclusiones finales del trabajo (Contraste de lo encontrado en el

caso con el marco terico) V.g.: En base a las referencias tericas
y el anlisis del presente grupo, se concluye que... Se encontr
que... Respecto al desarrollo del lenguaje
- Referencias bibliogrficas
- Anexos (protocolos aplicados de cada integrante; Ficha de
reporte de trabajo; etc.)

SUJETOS DE LA MUETRA PARA EL ANLISIS

GRUPAL DE CASOS
SUJETOS DE LA MUESTRA

EDAD (EN AOS)

SUJETO 1: ALIAGA SANCHEZ,

Juanito

SUJETO 2: XX,xx

RESUMEN DE PUNTUACIONES SUJETO I

(ALIAGA SANCHEZ, Juanito; 6 AOS)
SUB-TEST

I
II

III
IV

PUNTUACIONES
DIRECTAS

P. S

INTERPRETACIN

31

83

MUY ALTO

ASOCIACIN VISUAL

33

77

ALTO

INTEGRACIN AUDITIVA

19

60

ALTO

MEMORIA
SECUENCIAL
VISUAL-MOTORA

14

67

ALTO

COMPRENSIN VISUAL

RESUMEN DE PUNTUACIONES SUJETO II

(XX,xx; 8 AOS)
PUNTUACIONES
DIRECTAS

P. S

INTERPRETACIN

32

87

MUY ALTO

ASOCIACIN VISUAL

33

67

ALTO

III

INTEGRACIN
AUDITIVA

15

23

BAJO

IV

MEMORIA
SECUENCIAL
VISUAL-MOTORA

17

67

ALTO

SUB-TEST

I
II

COMPRENSIN VISUAL

ERRORES ENCONTRADOS
Tabla I. Nmero de errores y frecuencias correspondientes, obtenidos por los
sujetos I, II, III, al administrrseles los sub-test ..., de la prueba I.T.P.A.
SUJETO I

DIMENSIONES

I
II
III

IV

SUJETO II

Nro.
Errores

Nro.
Errores

COMPRENSIN
VISUAL

18

16

ASOCIACIN VISUAL

10

24

21

INTEGRACIN
AUDITIVA

21

17

MEMORIA SECUENCIAL
VISUAL-MOTORA

30

23

COMPARACIN DE PERFILES LINGSTICOCLNICOS DEL GRUPO

DIMENSIONES
COMPRENSIN
VISUAL

ASOCIACIN VISUAL
INTEGRACIN
AUDITIVA
MEMORIA SECUENCIAL
VISUAL-MOTORA

MUY BAJ0

BAJO

MEDIO

ALTO

MUY ALTO

% ERRORES ENCONTRADOS
DIMENSIONES

SUJETO I

SUJETO II

COMPRENSIN VISUAL

18

16

ASOCIACIN VISUAL

24

21

INTEGRACIN
AUDITIVA

21

17

MEMORIA SECUENCIAL
VISUAL-MOTORA

30

23

CRITERIOS PARA LA INTERPRETACIN

CUALITATIVA DEL ANLISIS DE FRECUENCIAS DEL
GRUPO ESTUDIADO
Descripcin de las diferencias encontradas a nivel de los sujetos de
prueba.
Descripcin de la deficiencia del componente afectado (si es que existe,
de lo contrario solo sealar la ausencia de dficit).
Inferencia de posibles causas.
Descripcin de la coherencia y/o regularidad de los cambios ocurridos en
relacin a los estudios referenciales del desarrollo del lenguaje en funcin
al contraste de la comparacin de los casos seleccionados para el anlisis
de esta asignacin.

ANLISIS DE FRECUENCIAS (Ej. 1)

Grfico I. Frecuencia de los porcentajes calculados en funcin del nmero de errores,
obtenidas por los sujetos I, II y III al ser evaluados con los subtest ..., de la prueba I.T.P.A.
35

30

25

20

SUJETO I
SUJETO II
15

10
18

16

24

21

21

17

30

23

0
COMPRENSIN
VISUAL

ASOCIACIN VISUAL

INTEGRACIN
AUDITIVA

MEMORIA S-V

ANLISIS DE FRECUENCIAS (Ej. 2)

Grfico I. Frecuencia de los porcentajes calculados en funcin del nmero de errores, obtenidas por
los sujetos I, II y III al ser evaluados con el sub-test CIERRE VISUAL, de la prueba I.T.P.A.
CIERRE VISUAL
18
17
16
15
14
13
12

11
10

18

16

COMPRENSIN
VISUAL

8
7
6
5
4
3
2
1
0
SUJETO I

SUJETO II

INTERPRETACIN CUALITATIVA DEL ANLISIS DE

FRECUENCIAS GRUPO ESTUDIADO* (EJEMPLO)
Tanto en la Tabla I como en el Grfico I, se observan claramente un decremento del nmero de
errores respecto a cada una de las dimensiones de la prueba administrada en las puntuaciones
totales, calculadas al final del proceso, en funcin a la edad, tal como es esperado dentro de una
evolucin lingstica normal de los casos.
Respecto al nivel automtico, en funcin del proceso organizativo COMPRENSIN VISUAL, se
observa que no existen diferencias significativas entre los sujetos I y II, en relacin al rendimiento
obtenido en el presente sub-test (1). Esto es, no evidencian dificultades en cuanto a su capacidad
para el reconocimiento de la imagen de un objeto comn, cuando se le presentan solo porciones
del mismo (2).
Existen diversos factores, tanto madurativos como culturales del contexto, que pueden influenciar
sobre las condiciones individuales de las personas, generando diferencias notorias de clase y de
grado; en relacin a los sujetos examinados, se presumen que (...) (3). Se observa en el Grfico 1,
que para estos casos existe cierta regularidad, tanto conductual como evolutiva, en relacin a las
diferencias de edad, de acuerdo a la evaluacin de este nivel y proceso psicolingstico (4).
*Pueden considerarse, para este anlisis, cualquiera de los dos formatos observados en los
ejemplos 1 y 2 para el anlisis de frecuencias. O en tal caso, puede utilizarse el grfico 1 en una
vista y descripcin inicial, para despus dar lugar a los dems grficos con sus respectivas
descripciones.

MUCHAS GRACIAS POR SU ATENCIN

marianne-ax@outlook.com