Aprendizaje: Llamamos Aprendizaje, al cambio que se da, con cierta estabilidad,

en una persona, con respecto a sus pautas de conducta. El que aprende algo, pasa
de una situacin a otra nueva, es decir, logra un cambio en su conducta.
Proceso de enseanza-aprendizaje.
La distancia ente las dos situaciones (A y B) es el proceso de enseanza-aprendiza
je, que debe ser cubierto por el grupo educativo (Profesores-alumnos) hasta logr
ar la solucin del problema, que es el cambio de comportamiento del alumno.
Conocer realmente la situacin del alumno
Normalmente suponemos lo que el alumno sabe, es y hace, fijndonos en su titulacin
acadmica, o en el hecho de estar en un grupo donde la mayora son de una forma dete
rminada.
No es suficiente suponer cules son las habilidades o conductas que posee el alumn
o por tener una carrera o una profesin. Se requiere conocer las conductas y capac
idades que el alumno posee realmente, ya que los objetivos del aprendizaje, se f
ijan a partir de ellos. Cuanto mayor y ms precisa sea el conocimiento ms acertadas
van a ser, indudablemente, las decisiones que se toman durante el proceso de ap
rendizaje.
Conocer lo que se quiere lograr del alumno
La primera actividad de quien programa la accin educativa directa, sea el profeso
r, o un equipo, debe ser la de convertir las metas imprecisas en conductas obser
vables y evaluables. Por varias razones: Porque es la nica posibilidad de medir l
a distancia que debemos cubrir entre lo que el alumno es y lo que debe ser, porq
ue hace posible organizar sistemticamente los aprendizajes facilitando la formula
cin de objetivos y porque es as como una vez realizado el proceso de aprendizaje,
podemos observar como ste se produjo realmente, y en qu medida.
Ordenar secuencialmente los objetivos
Una vez definidas las distintas conductas que tiene que lograr el alumno, la sig
uiente actividad fundamental, es ordenarlas secuencialmente, en vistas a un apre
ndizaje lgico en el espacio y en el tiempo.
Formular correctamente los objetivos
Con los dos elementos anteriores claramente definidos, es posible formular los o
bjetivos. Esto es imprescindible para llevar adelante la programacin de un proces
o de aprendizaje: