Sesiones Marzo 2015

GOBIERNO REGIONAL DE ANCASH
GERENCIA REGIONAL DE DESARROLLO SOCIAL

DIRECCIN REGIONAL DE EDUCACIN DE ANCASH
UNIDAD DE GESTIN EDUCATIVA LOCAL - OCROS
SESION DE APRENDIZAJE N 01
I.
DATOS GENERALES
a) Institucin Educativa
: N86222 - Cajamarquilla
: Prof. Edith Marlene SPTIMO HENOSTROZA
: 4,5 Y 6
: Normas de convivencia.
: Comunicacin
: 09/03/15
b) Docente de Aula
c) Director
d) Grado y Seccin
e) Contenido
f) rea
g) Fecha
II.- Nombre de la Sesin
Convivencia.
: Elaboramos Nuestras Normas de
III.- Propsito de la Sesin
Para regirnos por unas reglas

es necesario contar con
nuestras
normas,
as
adecuarse a un clima escolar
favorable dentro y fuera de la
Papelotes
Plumones
Cinta Maskintape
IV.- Competencias, Capacidades e Indicadores a trabajar en la sesin

COMPETENCIAS
Orales
Produce
de
coherente
tipos
de
orales.
CAPACIDADES
INDICADORES
1. Organiza
2. Expresa
3. Aplica
forma 4. Evala
diversos
textos
Comprende crticamente
diversos tipos de textos
orales.
Se
comunica
con
coherencia
claridad
y
fl u i d e z s ob re l os
t em as
rel a ci on a do s
al
i ni ci o
d el
a o
escolar y al elaborar
sus normas.
Res peta
la
opinin de las
pers on as en un
dilog o.
Pid e la pala bra
p a r a i n t e r v e n i r.
'
'
.
'
Escritas
Produce
diversos
refl exivamente
tipos
de
textos
1 Planifica
2 Te x t u a l i z a
3 Re fl exiona
2. 1
S el e c c io n a,
de
m a ne ra
a ut n o m a
de s d e
sus
saberes
previos,
el
destinatario, tema y
propsito de los textos

que producir.
escritos
V.- Momentos de la Sesin:

INICIO
La docente pide a los nios y nias que observen la imagen de una

fotocopia.
Se comenta sobre la imagen.
Se dialoga con los nios y nias acerca de los nuevos compaeros y de
cuanto han cambiado en este tiempo.
Se les pregunta Cmo han pasado las vacaciones? qu labores
realizaron? Cmo se comportaron con sus padres? Cmo creen que
deben comportarse en el aula? creen ustedes que debemos realizar
normas o reglas para saber comportarse en el aula?
Se les plantea preguntar para recuperar saberes previos: saben que son
normas y /o reglas?
Se comenta adems que es importante regirnos por normas dentro, fuera
de la I.E.
Se presenta el propsito de la sesin.
DESARROLLO
Antes de Escribir
Leen una texto pequeo sobre Las flores ms Hermosas

Responde:
1.
Qu virtudes tiene cada una de las flores?
2.
Qu otras flores conoces?
3.
Qu mensaje nos da la lectura?
Comentan sobre el texto ledo.
Dando respuestas a las preguntas planteadas.
Se pregunta a los estudiantes sobre el listado de las normas a cumplir.
Se recoge las ideas de los nios.
Se plasma en un papelote.
Se establecen con los nios el propsito de las normas. Par que son las normas
Ante quienes la cumplirs?
Se informan sobre las normas de convivencia.

NORMAS PARA CONVIVIR EN ARMONA

Para vivir en armona es necesario tener un conjunto de normas que debern ser cumplidas y respetadas.
R e c u e r d a la s n o r m a s s o n
a c u e r d o s e s t a b le c id o s p o r
e l g ru p o d e co m p a e ro s .
L le g a r p u n t u a lm e n t e
a c la s e s .
T r a e r t o d o s lo s t il e s .
L e v a n t a r la m a n o
p a r a h a b l a r.
V e n ir a s e a d o a c la s e s .
D e j a r e l s a l n e n
o r d e n a n t e s d e ir s e .
Durante la Elaboracin
Presentan sus normas.

Elaboran cada uno en sus cuadernos.
Comunican sobre lo escrito.
Despus de Escribir
Se les pide a los nios y nias que comuniquen sobre lo escrito.

Se les pregunta sobre si el tema tiene importancia?
Mostraron importancia durante la actividad?

CIERRE
Se dialoga con los nios y nias sobre las normas y su

importancia de los textos que leyeron.
Se propicia la metacognicin a partir de preguntas Qu
aprendimos hoy?
Cmo lo hicimos? cumplirs con todo lo establecido?
En qu ocasiones te servir lo que aprendiste?
VI. EVALUACIN DE LA SESIN

LISTA DE COTEJO
INDICADORES DE DESEMPEO
Se
Res peta la
'
comunica
con
coherencia
claridad
y
fl u i d e z
s ob re
l os
t em as
rel a ci on a do s
a l i ni ci o d el
a o escolar y
al elaborar sus
normas.
ESTUDIANTES
SI
1.2.3.4.5.6.7.8.9.10.11.12.13.14.15.-
NO
opinin de
las
pers on as
en un
dilog o.
SI
NO
Pid e
la
palabra
para
i n t e r v e n i r.
SI
NO

VII.- FUENTE
Fascculo de oralidad de rutas de aprendizaje.
Unidad Didctica.
Material de trabajo TRILCE 3 GRADO.
-------------------------------------------------------------------------------------Prof. Edith Marlene SEPTIMO HENOSTROZA
Directora (e)
Docente
de Aula
Para vivir en armona es necesario tener un conjunto de normas que debern ser cumplidas y
respetadas.
1.
Une con una flecha!

L le g a r p u n t u a l m e n t e
a c la s e s .
p a r a h a b la r.
V e n ir a s e a d o a c l a s e s .
2.
Renete con tus compaeros y elabora las normas de convivencia del aula y
escrbelas:
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
LAS FLORES MS HERMOSAS

Roberto recorra el jardn de su casa junto con sus hermanas. Se detuvo ante un rosal y les
dijo:
-La rosa es, ciertamente, la flor ms hermosa de nuestro jardn!
-La azucena no es menos bella que la rosa -opin Sara.
-Tengo a las dos flores como las ms admirables que existen y creo que no tienen rivales.
-Y qu dicen de las violetas? -pregunt Ins-. Tienen exquisito perfume y su color es el del
cielo!
La mam de los nios, que escuchaba el dilogo, dijo:
-Estas tres flores que tanto les agradan, son emblemas de tres hermosas virtudes: la
humilde violeta, de tonos azulados, es smbolo de la modestia; la blanca azucena, de la
inocencia; y esa rosa de encendido matiz, les da este bello mensaje:

"Que los hombres amen a Dios y a todo lo

bueno que hay en el mundo".
Responde:
1.
2.
3.

LAS FLORES MS HERMOSAS
Roberto recorra el jardn de su casa junto con sus hermanas. Se detuvo ante un rosal y les
dijo:
-La rosa es, ciertamente, la flor ms hermosa de nuestro jardn!
-La azucena no es menos bella que la rosa -opin Sara.
-Tengo a las dos flores como las ms admirables que existen y creo que no tienen rivales.
-Y qu dicen de las violetas? -pregunt Ins-. Tienen exquisito perfume y su color es el del
cielo!
La mam de los nios, que escuchaba el dilogo, dijo:
-Estas tres flores que tanto les agradan, son emblemas de tres hermosas virtudes: la
humilde violeta, de tonos azulados, es smbolo de la modestia; la blanca azucena, de la
inocencia; y esa rosa de encendido matiz, les da este bello mensaje:
"Que los hombres amen a Dios y a todo lo

bueno que hay en el mundo".
Responde:
1.
2.
3.

II.
DATOS GENERALES
a) Institucin Educativa
b) Docente de Aula
c) Director
d) Grado y Seccin
e) Contenido
f) rea
: 1,2
: Matemtica para la vida diaria.
: Matemtica.

g) Fecha
: 10/03/15
: Matemtica para la vida diaria.

El propsito de esta sesin es MATERIALES
recoger los saberes previos de los O RECURSOS
nios y las nias, organizarlos para A UTILIZAR
Libro
el aprendizaje, prever juntamente
con ellos los materiales para el
aprendizaje y comunicarles lo que
aprendern en la unidad.
Matemtica 1.
IV. Papelote.
Un folder.
Competencias,
Capacidades e
Indicadores a trabajar en la sesin

COMPETENCIAS
Resuelve situaciones
problemticas de contexto
real
y matemtico que implican
la
construccin del
significado
y el uso de los nmeros y
sus operaciones
empleando
diversas estrategias de
solucin,
justificando y valorando
sus
procedimientos y
resultados.
CAPACIDADES
Matematiza situaciones
que involucran cantidades
y magnitudes en diversos
contextos.
INDICADORES
Explora el uso de
los
nmeros naturales
hasta 5, para contar
y ordenar.

INICIO
Prepara un portafolio para mostrar a los nios de qu se trata y elije que
pginas o actividades del libro Matemtica 1, usars para explicar su uso.
(25 m.)
En grupo clase
Recoge los saberes previos de los nios y las nias preguntando sobre sus
experiencias cotidianas y el uso de la matemtica en estas. Por ejemplo,
cuntos amigos nuevos conocieron en sus vacaciones?; ayudaron a realizar
compras?, recuerdan cunto cost uno de los productos que compraron?, etc.
Registra sus respuestas en la pizarra o en un papelote. Luego, lelas y
comenta sobre la importancia del uso de la matemtica en la vida diaria. Por
ejemplo, seala que a algunos les sirvi la matemtica para decir cuntos
amigos conocieron y a otros para contar la cantidad de productos que
cosecharon o el costo de los productos que compraron.
Comunica el propsito de la sesin. Para ello, comenta que esta ser su
primera sesin de Matemtica y conocern su importancia en la vida diaria; por
ejemplo, para qu usan y cundo usan los nmeros. Tambin indica que
durante las siguientes semanas del mes aprendern a usar los nmeros hasta
el cinco.
Momentos de la sesin
Reflexionar sobre la importancia de la matemtica, a partir de la vida cotidiana de los
estudiantes, los ayudar a una mejor aproximacin y motivacin por el aprendizaje.
DESARROLLO: (55 m.)

Conversa con los nios y las nias sobre sus expectativas e inquietudes para
el aprendizaje de la matemtica. Pregntales: cmo les gustara aprender
matemtica?, cmo les gustara que les ensee?, qu les gustara aprender
de la matemtica? Orintalos a dar respuestas tales como dibujando,
jugando, conversando, preguntando, etc.; lo importante es escuchar sus
reflexiones y propuestas. Pide que expresen su respuesta mediante dibujos.
Cmo te gustara aprender matemtica?
Me gustara aprender jugando.
OJO: Luego que los nios y nias representen mediante dibujos sus
respuestas pide, que escriban, segn el nivel de escritura. En la parte
inferior escribe t alfabticamente par que ustedes tengan un referente de
escritura.
Proporciona a los estudiantes el libro Matemtica 1 primer grado. Brndales el
tiempo necesario para que exploren y luego realiza preguntas sobre algunas
situaciones o actividades: qu ven?, dnde?, qu dice? Posteriormente,
explica el uso adecuado del libro Matemtica 1: indcales que las tareas y
actividades solo las podrn realizar en sus cuadernos.
Orienta a los nios y a las nias para que observen el aula y pide a algunos(as)
que realicen el conteo de los materiales que se encuentran en ella. Felictalos.
Es importante que observes e identifiques cmo emplean los cardinales para
contar los objetos del aula.
Agrupa a los estudiantes y pide a cada uno que cuente los integrantes de su
equipo. Indica que mientras cuenten sealen con el ndice a cada
compaero(a). Tambin puedes proporcionar colecciones de hasta 10 objetos
para que realicen el conteo; mientras cuentan, pueden ir separando cada
objeto. Felictalos.
Comenta sobre los materiales necesarios para seguir aprendiendo a contar y
pregntales: qu materiales necesitan para aprender a contar?, qu
materiales necesitan para aprender a usar los nmeros? Escribe las respuestas
en la pizarra o en un papelote.
Organiza a los estudiantes para que puedan llevar al aula algunos materiales
(cajas, chapitas, botones, semillas no comestibles, tapas de botellas, etc.) y as
implementar el sector de Matemtica. Puedes registrar los compromisos en un
papelote como el siguiente:
MIS COMPROMISOS
1. Juan trae 5 chapitas.
2. Mariana trae 1 botella
descartable.
3. Etc.
Lee los compromisos en voz alta, sealando el nombre de cada nio o nia.
Luego, pdeles que escriban en su cuaderno el compromiso que les
corresponde. Acompaa a cada estudiante mientras escriben.

Presenta un flder e indica que en l organizarn todos sus trabajos de

Matemtica. Resalta que no olviden leer comentarios que encontrarn en l,
pues ello les ayudar a hacer mejor sus tareas. Tambin seala que en algunas
ocasiones llevarn el flder a sus casas para que puedan compartir los
aprendizajes con sus padres.
CIERRE

(10 m.)
Conversa con los nios y las nias sobre las actividades realizadas en la sesin
y pregunta si les gustaron o no, y por qu.
TAREA
Cada estudiante, con apoyo de un familiar, deber cumplir el compromiso que
asumi: llevar al aula 5 chapitas, 1 botella, etc.
ESTUDIANTES
LISTA DE COTEJO
Res peta la
Explora el uso
opinin de
de los
las
nmeros
pers on as
naturales
en un
hasta 5, para
dilog o.
contar
y ordenar.
SI
NO
SI
NO
1.2.3.4.5.6.7.8.9.10.11.12.13.14.15.VII.- FUENTE
Unidad Didctica.
Material de trabajo TRILCE 1 GRADO, Matemtica 1 grado.
-----------------------------------------------------------------------------------------------------Prof. Edith Marlene SEPTIMO HENOSTROZA
Directora (e)
Docente
de Aula
Pid e
la
palabra
para
SI
NO

I.- DATOS GENERALES
a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
Institucin Educativa
Docente de Aula
Director
Grado y Seccin
Contenido
rea
Fecha
: 1,2 Y 3
: Normas de convivencia.
: Personal Social
:10/03/15

Convivencia.
: Elaboramos Nuestras Normas de
Para regirnos por unas reglas

es necesario contar con
nuestras
normas,
as
adecuarse a un clima escolar
favorable dentro y fuera de la
Papelotes
Plumones
Cinta Maskintape

COMPETENCIAS
Orales
Produce
de
coherente
tipos
de
orales.
CAPACIDADES
INDICADORES
5. Organiza
6. Expresa
7. Aplica
forma 8. Evala
diversos
textos
orales.
Se
comunica
con
coherencia
claridad
y
fl u i d e z s ob re l os
t em as
rel a ci on a do s
al
i ni ci o
d el
a o
escolar y al elaborar
sus normas.
Res peta
la
opinin de las
pers on as en un
dilog o.
Pid e la pala bra
p a r a i n t e r v e n i r.
'
'
.
'
Escritas
Produce
refl exivamente
4 Planifica
5 Te x t u a l i z a
6 Re fl exiona
2. 1
S el e c c io n a,
de
m a ne ra
a ut n o m a
de s d e
sus
saberes
previos,
el
destinatario, tema y

diversos
escritos
tipos
de
textos
propsito de los textos

que producir.

INICIO
La docente pide a los nios y nias que observen la imagen de una

fotocopia.
Se comenta sobre la imagen.
Se dialoga con los nios y nias acerca de los nuevos compaeros y de
cuanto han cambiado en este tiempo.
Se les pregunta Cmo han pasado las vacaciones? qu labores
realizaron? Cmo se comportaron con sus padres? Cmo creen que
deben comportarse en el aula? creen ustedes que debemos realizar
normas o reglas para saber comportarse en el aula?
Se les plantea preguntar para recuperar saberes previos: saben que son
normas y /o reglas?
Se comenta adems que es importante regirnos por normas dentro, fuera
de la I.E.
Se presenta el propsito de la sesin.
DESARROLLO
Antes de Escribir
Leen una texto pequeo sobre Las flores ms Hermosas

Responde:
1.
2.
3.
Comentan sobre el texto ledo.
Dando respuestas a las preguntas planteadas.
Se pregunta a los estudiantes sobre el listado de las normas a cumplir.
Se recoge las ideas de los nios.
Se plasma en un papelote.
Se establecen con los nios el propsito de las normas. Par que son las normas
Ante quienes la cumplirs?
Se informan sobre las normas de convivencia.

NORMAS PARA CONVIVIR EN ARMONA

Para vivir en armona es necesario tener un conjunto de normas que debern ser cumplidas y respetadas.
L le g a r p u n t u a lm e n t e
a c la s e s .
p a r a h a b l a r.
V e n ir a s e a d o a c la s e s .
Durante la Elaboracin
Presentan sus normas.

Elaboran cada uno en sus cuadernos.
Comunican sobre lo escrito.
Despus de Escribir
Se les pide a los nios y nias que comuniquen sobre lo escrito.

Se les pregunta sobre si el tema tiene importancia?
Mostraron importancia durante la actividad?

CIERRE
Se dialoga con los nios y nias sobre las normas y su

importancia de los textos que leyeron.
Se propicia la metacognicin a partir de preguntas Qu
aprendimos hoy?
Cmo lo hicimos? cumplirs con todo lo establecido?
En qu ocasiones te servir lo que aprendiste?

LISTA DE COTEJO
ESTUDIANTES
SI
1.2.3.4.5.6.7.8.9.10.11.12.13.14.15.VII.- FUENTE
' Se comunica
con
c ohe re nc ia
claridad
y
fl u i d e z s o b re
los
temas
relacionados
al inicio del
a o escolar y al
elaborar
sus
normas.
NO
SI
Re s p e t a l a
opinin de
las
p e r s o n a s en
u n d i l o g o.
NO
Pide
la
palabra para
SI
NO


Unidad Didctica.
Material de trabajo TRILCE 3 GRADO.
-------------------------------------------------------------------------------------Prof. Edith Marlene SEPTIMO HENOSTROZA
Directora (e)
Docente
de Aula
I.- DATOS GENERALES
a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
Institucin Educativa
Docente de Aula
Director
Grado y Seccin
Contenido
rea
Fecha
: 3
: Para que usamos la Matemtica.
: Matemtica.
: 10/03/15
: Para que usamos la Matemtica.

En esta sesin, se presentar a los
nios y a las nias los aprendizajes
que lograrn en la unidad, mediante
la realizacin de actividades ldicas
y el uso de materiales concretos.
MATERIALES
O RECURSOS
A UTILIZAR
Hojas o
cuaderno.
Colores.
Papelotes.
Libro Matemtica 3.
Materiales del sector de
IV.Competencias,
Matemtica.
Capacidades e
Tarjetas hechas de papel
Indicadores
a trabajar en la sesin
bond A4
(dividido en cuatro partes).
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
INDICADORES
Plantea y resuelve
Matematiza
Reconoce el nmero
problemas con
problemas de
y sus diferentes
cantidades
cantidades
usos, segn los
y magnitudes que
discretas y
contextos en los
implican la construccin y
continuas que
que aparecen:
uso de nmeros y
implican utilizar y
calendarios,
operaciones, empleando
construir modelos,
precios, cartel de

diversas
representaciones y
estrategias para obtener
soluciones pertinentes al
contexto.
verificndolos con
el
contexto.
asistencia, envases,
cantidad de
objetos, etc.

INICIO: (15 m.)
Prepara el sector de Matemtica: coloca una mesa y un cartel llamativo. En el
momento requerido, ubica en las mesas los materiales y los envases que se
utilizarn, sin ordenarlos.
Que levante la mano el nio o la nia que tiene ocho aos; el nio o la nia
que tiene ms de dos hermanos; el nio o la nia cuyo cumpleaos es el da
diez de algn mes; el nio o la nia que vive a menos de una hora de
distancia de la escuela; el nio o la nia a quien le gusta leer cuentos; etc.

En grupo clase
Comenta con los estudiantes sobre los datos que mencionaron en el juego
anterior y consulta qu haba de matemtica en las respuestas que dieron.
Luego, pregntales si el da de hoy han utilizado la matemtica en alguna
situacin (dirige las participaciones). Anota las respuestas en la pizarra o en un
papelote. Algunas de ellas podran ser:
Al salir de casa vieron la hora en el reloj.
Al venir a la escuela caminaron ocho cuadras.
Al tomar comprar cuates pagaron cincuenta cntimos.
A partir de lo dialogado, seala que en esta sesin conocern para qu usamos
la matemtica en diversas situaciones de la vida cotidiana.
Indica a los nios y a las nias que para realizar la siguiente actividad deben
acordar algunas normas de convivencia que los ayudarn a trabajar y
aprender mejor: participar en orden, respetar la intervencin
de los dems, ser solidarios con sus compaeros, etc.
DESARROLLO: (55 m.)

Conversa con los estudiantes sobre las expectativas que tienen acerca de la
matemtica. Pregntales: les gust aprender matemtica los grados
anteriores?; en vacaciones, utilizaron algo de lo que aprendieron en las
sesiones de matemtica?; nos servir la matemtica para organizar el aula y
trabajar a gusto este ao?
Escribe en un papelote: Por qu es importante la matemtica? Luego,
invtalos a responder y organiza sus respuestas en un organizador grfico
acerca de la utilidad de la Matemtica. Pega el papelote en un lugar cercano al
sector de Matemtica.
Invita a los nios y a las nias a visitar el sector de Matemtica e indica que
observen los materiales que ah se encuentran. Propn algunas preguntas:
cules de estos materiales conocen?, para qu los han utilizado?, para qu
creen que sirve el tallmetro o el material Base
Diez? Si ellos tuvieran preguntas sobre los materiales que no conocen,
responde detalladamente a fin de aclarar sus dudas.
En grupos:
Entrega a cada grupo uno de los materiales del sector de Matemtica para que
puedan usarlo de forma libre y as tengan un primer acercamiento con aquello
que utilizarn en su aprendizaje.
Luego de identificar las caractersticas del material que tienen en su mesa,
indica a cada grupo que pase a otra mesa para conocer otro material.
Plantea diversas situaciones para organizar el aula y el sector de Matemtica,
que impliquen el uso de la matemtica; por ejemplo: guardar en un envase las
semillas, los botones o las fichas, contando de tres en tres; ubicar las mesas de
forma paralela a las sillas; separar las fichas del material Base Diez en cubitos
(unidades), barritas (decenas) y placas (centenas).
Con todos:
Invita a todos los nios y las nias a revisar el organizador grfico que
elaboraron. Luego, pregunta: cmo utilizaron la matemtica al ordenar el
aula?, qu actividades hicimos de las que escribimos en el papelote? Se
espera que ellos indiquen las acciones de contar, usar nmeros, ordenar con
nmeros, entre otras. Destaca que al realizar estas acciones, han utilizado la
matemtica.
Plantea otras situaciones
Pide a los estudiantes que revisen el libro Matemtica 3 y dialoga con ellos
para que sealen cules son las secciones, para qu servirn y cmo deben
utilizarlo.
Entrega una tarjeta a cada nio o nia para que escriba su nombre y el nmero
de orden que le corresponde en la lista del saln.
Pueden colorearla como gusten. Luego, organzalos para que las ordenen de
forma sucesiva: en forma creciente (de menor a mayor) o en forma decreciente
(de mayor a menor), y las peguen en un papelote.

CIERRE: (15 m.)

Conversa con los estudiantes sobre las actividades realizadas en la sesin. Pregntales
qu fue lo que ms les gust y si quisieran aprender a usar cada vez mejor la
matemtica.
Realiza algunas preguntas para que compruebes lo que los nios y las nias han
aprendido.
Revisa con ellos si se cumplieron las normas de convivencia que deban tener presentes
y, si fuera el caso, conversen sobre qu podran hacer para mejorar.
TAREA
Pide a cada nio o nia que, con ayuda de un familiar, invente un pequeo cuento en el
que aparezca el nmero de orden que tiene en la lista del saln.
Puede ser un cuento escrito o dibujado, y podra comenzar as:
Hace 25 aos
Cuando Mara cumpli 19 aos
Rosario tena 2 perros que
LISTA DE COTEJO
Reconoce el
Res peta la
nmero y sus
diferentes usos,
segn los
contextos en los
que aparecen:
calendarios,
precios, cartel de
asistencia,
envases,
cantidad de
objetos, etc.
ESTUDIANTES
SI
NO
1.2.3.4.5.6.7.8.9.10.11.12.13.14.15.VII.- FUENTE

Unidad Didctica.
opinin de
las
pers on as
en un
dilog o.
SI
NO
Pid e
la
palabra
para
SI
NO

Material de trabajo TRILCE 3 GRADO, Matemtica 3 grado
---------------------------------------------------------------------------------------------------Prof. Edith Marlene SEPTIMO HENOSTROZA

(e)
Docente
de Aula
Directora
I.- DATOS GENERALES
a)
Institucin Educativa : N86222 - Cajamarquilla

h) Docente de Aula
i) Director
j) Grado y Seccin
: 1
k) Contenido
: Nos conocemos y letramos nuestras
l)
m)
aulas con nuestros nombres

rea
: Matemtica.
Fecha
: 18/03/15
: Nos conocemos.

MATERIALES O RECURSOS A
UTILIZAR
Que los nios usen sus nombres

para presentarse y
colocar sus nombres en el aula.
En esta sesin recogeremos informacin

acerca de lo que saben los estudiantes
sobre la escritura y lectura de su nombre.
ANTES DE LA SESIN:
Letrero: "Bienvenidos al primer

grado".
Letras mviles o sueltas. Se
prepara para cada nio un
paquete con las letras de su
nombre. Si no alcanzaran algunas
letras se pueden completar con
letras hechas en cartn u otro
material.
Hojas bond y lpices de colores u
otros materiales con los que
cuenten.
Elabora un letrero que diga Bienvenidos
al primer grado y colcalo en la puerta

del aula.
Practica la cancin de la pgina 212 del
Cuaderno de Trabajo 1 de Comunicacin.
COMPETENCIAS
Produce reflexivamente
diversos
tipos de textos escritos en
variadas situaciones
comunicativas, con
coherencia y cohesin,
CAPACIDADES
Se apropia del
sistema de
escritura.
INDICADORES
Escribe textos
diversos,
segn su nivel de escritura,
en situaciones
comunicativas.

utilizando vocabulario
pertinente y las
convenciones del lenguaje
escrito, mediante proceso
de planificacin,
textualizacin y revisin.
escritos en variadas
situaciones comunicativas
segn
su propsito de lectura,
mediante
procesos de interpretacin
y reflexin.
Se expresa oralmente en
forma
eficaz en diferentes
situaciones
comunicativas en funcin
de
propsitos diversos,
pudiendo
hacer uso de variados
recursos expresivos.
INICIO: (10 m.)
Se apropia del
sistema de
escritura.
Interacta
manteniendo el hilo
temtico y
adaptndose a las
necesidades
de interaccin.
Reconoce el uso
social
de textos en diversos
portadores de textos
(letreros) que forman
parte de su entorno
cotidiano.
Aplica las
convenciones
asociadas a la escritura:
orientacin (de izquierda a
derecha) y direccionalidad
(de
arriba hacia abajo).
Responde
preguntas de
forma pertinente.

En grupo clase
Rene a todos los nios en crculo, en el aula o fuera de ella.

Pdeles que observen la ilustracin de la pgina 117 de su Cuaderno de trabajo
Quines estn? Qu estn haciendo? Por qu lo hacen?
Invita a los estudiantes a escuchar la cancin de la pg. 212 Ronda de los
nombres, luego cntala con ellos.
Esta actividad permitir que los estudiantes se vayan conociendo y llamndose
por su nombre.
Permite que los nios se ubiquen en el lugar que se sientan ms cmodos.
Pregntales qu actividades realizaban cuando iban al jardn, qu les gustaba,
qu amigos tenan. Recoge las actividades que mencionan para relacionarlas
con el aprendizaje de la lectura y la escritura. Puedes decirles: Este ao vamos
a aprender a leer y escribir nuestro nombre, cuentos, chistes, canciones y
muchas cosas ms que les van a gustar.
Presenta la actividad del da: Hoy vamos a leer letreros, a dibujar y escribir
nuestro nombre para colocarlo en el aula. As todos sabrn quines son los
nios del primer grado que se encuentran en esta aula.
Recuerda las normas que establecieron el da anterior. Pide que elijan, cules
servirn para poder escuchar y hablar a sus compaeros? Anote los acuerdos
elegidos para luego evaluar su cumplimiento.
DESARROLLO: (55 m.)

Invtalos a salir fuera de su aula para observar el letrero que dice:

Bienvenidos al Primer grado. Pregntales qu creen que dice? Cmo lo
saben? Escucha y registra sus respuestas.
Lee el letrero de forma corrida, indicando dnde empieza y dnde termina el
texto.
Hagan un recorrido por la escuela para que observen letreros que indiquen
quin se encuentra en ese lugar. De preferencia que muestren el nombre. Ej.
Director, secretara, etc. que de preferencia digan el nombre). Pregntales si
los letreros que han visto en la escuela se parecen al que ellos tienen en su
aula.
De regreso al aula
Abre el dilogo a partir del texto que est en la puerta del aula y que dice
Bienvenidos al Primer grado, cmo pueden saber las otras personas de la
escuela que estamos en esta aula? qu podemos hacer para que nos
conozcan por nuestros nombres?
Planifica con los nios lo que pueden hacer, para que todos los que los visiten
sepan quines se encuentran en esta aula. Usa una tabla en blanco para
completarla
con las propuestas
Es posible que los nios te propongan
de los nios.
escribir sus nombres u otras formas de
usarlo. Revisa sus propuestas y acuerda
con ellos dibujarse o usar otra forma
grfico plstica y escribir sus nombres
para colocarlos en un lugar visible del
aula.
Qu haremos?
Nos dibujamos
o usamos otras
formas de
representarnos.
Escribimos
nuestros nombres
y lo que estn
haciendo en la
hoja o en tarjetas.
Cmo lo haremos?
Cada uno se
dibuja, modela,
pinta, haciendo lo
que ms le gusta.
Qu
necesitaremos?
Hojas
Lpices y lpices
de colores
Letras mviles
Dnde lo
colocaremos?
En la entrada
o en la pared
frente a la puerta
para que todos
puedan leer los
nombres.
Djalo escrito en un lugar visible, para que luego puedan hacer una evaluacin y
recuento del da.
En forma individual
Entrgales una hoja para que se dibujen u otro material para que modelen,
haciendo lo que ms les gusta. Si los nios escogen modelar, al terminar su
trabajo, colcalo en una hoja o cartulina. Luego debajo de su dibujo o

modelado, escriben lo que estn haciendo.

En grupo clase
Pregntales cmo podemos saber de quin es el dibujo? qu le falta? Espera
su respuesta (el nombre).
Dialoga con los nios si han escrito alguna vez su nombre o lo han visto escrito
en algn otro lugar.
Pregntales: dnde lo vieron?, para qu lo usaron? Hay otro nio o nia con
tu mismo nombre?
Anota sus respuestas, las mismas que sern retomadas en la prxima sesin.
CIERRE: (20 m.)

Recuerda con los nios las actividades realizadas durante la sesin y comenta
que completarn sus trabajos al da siguiente.
Dirige la atencin de los nios hacia el papelote en el que anotaron la
planificacin de las actividades para evaluar lo que hicieron y lo que
aprendieron en esta sesin.
Dialoga con los nios lo que han aprendido: lemos letreros con ayuda de
nuestro profesor (a)?, cmo lo hicimos?, respondimos preguntas?,
cumplimos nuestros acuerdos?
Dile a los nios que busquen letreros por la calle y que elijan uno para copiar,
luego lo traern al aula para que compartamos todos los letreros que hemos
encontrado.


ESTUDIANTES
LISTA DE COTEJO
Escribe textos
Reconoce
diversos,
el uso
segn su nivel
social
de escritura, en de textos en
situaciones
diversos
comunicativas.
portadores de
textos (letreros)
que forman
parte de su
entorno
cotidiano.
SI
NO
SI
NO
Aplica las
convenciones
asociadas a la
escritura: orientacin
(de izquierda a
derecha) y
direccionalidad (de
arriba hacia abajo).
SI
NO
1.2.3.4.5.6.7.8.9.10.11.12.13.14.15.VII.- FUENTE

Unidad Didctica.
Material de trabajo TRILCE 3 GRADO, Matemtica 3 grado
---------------------------------------------------------------------------------------------------Prof. Edith Marlene SEPTIMO HENOSTROZA

(e)
Docente
de Aula
Directora

Sesiones Marzo 2015

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GOBIERNO REGIONAL DE ANCASH

GERENCIA REGIONAL DE DESARROLLO SOCIAL

: Elaboramos Nuestras Normas de

III.- Propsito de la Sesin

Para regirnos por unas reglas

IV.- Competencias, Capacidades e Indicadores a trabajar en la sesin

GOBIERNO REGIONAL DE ANCASH

V.- Momentos de la Sesin:

La docente pide a los nios y nias que observen la imagen de una

Leen una texto pequeo sobre Las flores ms Hermosas

GOBIERNO REGIONAL DE ANCASH

NORMAS PARA CONVIVIR EN ARMONA

Presentan sus normas.

Se les pide a los nios y nias que comuniquen sobre lo escrito.

GOBIERNO REGIONAL DE ANCASH

Se dialoga con los nios y nias sobre las normas y su

VI. EVALUACIN DE LA SESIN

GOBIERNO REGIONAL DE ANCASH

-------------------------------------------------------------------------------------Prof. Edith Marlene SEPTIMO HENOSTROZA

Une con una flecha!

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LAS FLORES MS HERMOSAS

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"Que los hombres amen a Dios y a todo lo

Qu virtudes tiene cada una de las flores?

"Que los hombres amen a Dios y a todo lo

Qu virtudes tiene cada una de las flores?

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II.- Nombre de la Sesin

: Matemtica para la vida diaria.

III.- Propsito de la Sesin

Indicadores a trabajar en la sesin

V.- Momentos de la Sesin:

GOBIERNO REGIONAL DE ANCASH

DESARROLLO: (55 m.)

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GOBIERNO REGIONAL DE ANCASH

Presenta un flder e indica que en l organizarn todos sus trabajos de

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GOBIERNO REGIONAL DE ANCASH

II.- Nombre de la Sesin

: Elaboramos Nuestras Normas de

III.- Propsito de la Sesin

Para regirnos por unas reglas

IV.- Competencias, Capacidades e Indicadores a trabajar en la sesin

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propsito de los textos

V.- Momentos de la Sesin:

La docente pide a los nios y nias que observen la imagen de una

Leen una texto pequeo sobre Las flores ms Hermosas

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NORMAS PARA CONVIVIR EN ARMONA

Presentan sus normas.

Se les pide a los nios y nias que comuniquen sobre lo escrito.

GOBIERNO REGIONAL DE ANCASH

Se dialoga con los nios y nias sobre las normas y su

VI. EVALUACIN DE LA SESIN

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Fascculo de oralidad de rutas de aprendizaje.

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II.- Nombre de la Sesin

III.- Propsito de la Sesin

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