Participante

Acevedo Luis
C.I:24.967.059
CURRICULO UNIVERSITARIO EN VENEZUELA
El currculo universitario, es indispensable para cualquier centro o
academia que provee una actividad en las universidades, donde el
conocimiento debe ser sistematizado, deben haber directrices y
ordenamientos indispensables, en este caso tener las herramientas que nos
sirven como una gua para irnos compenetrando en la actividad, no solo para
el docente, sino tambin para el estudiante, para saber cules son los puntos
a tratar de desarrollar en el curso de una actividad acadmica, sirve para las
universidades porque programan el contenido programtico por semanas o
mensuales de acuerdo al currculo, tambin para saber si han cumplido con
los resultados principalmente que el alumno pueda aprender y llevarlo a la
prctica.
Evolucin de la construccin curricular
El Sistema Educativo Bolivariano (SEB) transita hacia la construccin del
modelo de la nueva Repblica, donde el Estado ejerce la accin rectora de la
educacin. En consecuencia, refundar la Repblica significa construir ese
nuevo modelo de sociedad, plasmada en la Constitucin de la Repblica
Bolivariana de Venezuela; siendo la educacin un pilar fundamental para
lograr tal fin.

De manera que, la educacin es concebida como un proceso

indisolublemente ligado a las fuerzas que impulsan el crecimiento cualitativo
y el desarrollo del pas. En este sentido, se identifica al SEB como fuente de
las principales respuestas relacionadas a la transformacin que todos los
venezolanos y todas las venezolanas aspiran para la bsqueda de frmulas
que contribuyan a la solucin de los problemas que afectan de manera
sensible al pas.
El SEB se encuentra en una etapa de profundizacin, enmarcada en la
construccin de un diseo curricular que d respuestas y concretice los
procesos de aprendizaje acorde con las necesidades e intereses de la nueva
Repblica.
Este diseo curricular tiene su origen en la Constituyente Educativa de
1999, en la cual se valor el impacto y alcance de la reforma curricular de
1997, delinendose la primera visin de la Educacin Bolivariana, plasmada
en el Proyecto Educativo Nacional (PEN: 1999), el cual postula que la
educacin debe formarse en la cultura de la participacin ciudadana y de la
solidaridad social y propiciar el dilogo intercultural y el reconocimiento a la
diversidad tnica, que pone el acento en el proceso de aprendizaje y postula
un aprendizaje globalizado e integra; concibindose la escuela como centro
del quehacer comunitario y la resistencia cultural y de contra hegemona,
para enfrentar la penetracin de valores y saberes ajenos y como espacio
para la adecuacin del currculo a la diversidad del contexto geogrfico,
tnico y social.
Desde el ao 2002, el SEB ha estado signado por planes, polticas,
programas y proyectos dirigidos a garantizar la inclusin, permanencia,
prosecucin, culminacin y aumento de la cobertura de todos y todas en el
sistema, lo cual ha implicado transitar hacia una educacin emancipadora y
dignificante en el marco de los principios constitucionales. En este contexto,

surgen a nivel nacional los programas y proyectos bandera (Simoncito,

Escuela Bolivariana, Liceo Bolivariano, Tcnicas Robinsonianas y Misiones),
como medio para garantizar la proteccin y la inclusin de los grupos
sociales que histricamente haban quedado excluidos de los beneficios
educativos.
En este perodo, los logros ms significativos en materia educativas son:
la implementacin de la Escuela Bolivariana, con una jornada integral de
ocho (8) horas en algunas instituciones; la ejecucin del Programa de
Alimentacin Escolar (PAE); la eliminacin del pago de la matrcula escolar;
la construccin y rehabilitacin de planta fsica; la realizacin de los
Seminarios de Desarrollo Endgeno en los Liceos Bolivarianos; el desarrollo
de Proyectos de Aprendizaje (PA) en las Escuelas Bolivarianas, de Proyectos
Productivos en las Escuelas Tcnicas Robinsonianas y de Proyectos
Educativos

Integrales

Comunitarios

(PEIC)

en

todo

el

pas;

la

implementacin del Plan Nacional de Alfabetizacin (Misin Robinson 1) y las

Misiones Robinson 2, Ribas, Sucre y Vuelvan Caras; la garanta del acceso a
las nuevas Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TICs) y su
incorporacin como herramienta educativa, a travs de los Centros
Bolivarianos de Informtica y Telemtica (CBIT). Adems, se continu la
revisin y discusin curricular con un enfoque abierto, flexible y
contextualizado; logrndose, a partir de la sistematizacin del proyecto
Simoncito, la oficializacin del Currculo de Educacin Inicial.
Por otra parte, se realizaron discusiones curriculares en las que
participaron docentes, especialistas, familias, instituciones y organizaciones
locales y regionales de todo el pas; discusiones que fueron sistematizadas y
que arrojaron como resultado la existencia de importantes avances en cuanto
a la fundamentacin legal y filosfica del currculo del SEB, la cual constituy
la plataforma de la actual propuesta curricular.

En el 2007, se hace necesaria la consolidacin del SEB, a partir de la

elaboracin de una propuesta curricular que materialice las condiciones de la
sociedad venezolana, para la consecucin del modelo de Estado plasmado
en la Constitucin Nacional.
De all que, la concepcin curricular adoptada est guiada por las ideas de
Simn Rodrguez, Simn Bolvar y Ezequiel Zamora; as como por los
planteamientos de pedagogos y pedagogas venezolanos, venezolanas,
latinoamericanos y latinoamericanas como Luis Beltrn Prieto Figueroa,
Beln Sanjun; as como Paulo Freire y Jos Mart; sin dejar de considerar
los aportes de los paradigmas psicolgicos aplicados a la educacin.
Sobre la base de la ideas expuestas, se puede decir, que el currculo tiene
el nombre de plan de evaluacin donde van incluidas las materias que va a
dictar el docente. A su vez, responde a los requerimientos de calidad a nivel
nacional, cobra particular significacin la necesidad de expresar en lo
acadmico, el tiempo de trabajo que invierte el estudiante, segn los
requerimientos del plan de estudios de las carreras impartidas en las
instituciones en la Educacin Superior.
Es por ello, que las reformas curriculares que estn sufriendo los pensum
de estudio en las diferentes Universidades Venezolanas han implicado
cambios que demandan en el estudiante actividades vinculadas a un
proceso de formacin de la curricular, que busca implementar programas de
movilidad acadmica que requiere un lenguaje comn de intercambio en pro
de armonizar las nuevas tendencias de diseo curricular.
Por tanto, la unidad curricular, permite determinar la cantidad de esfuerzos
necesarios por parte de los estudiantes para alcanzar los resultados
planificados, estableciendo una relacin clara entre la cantidad de horas y las
competencias a adquirir, las cuales deben guardar congruencia con el objeto
de estudio y los perfiles profesionales y, adems, observar criterios de
pertinencia, coherencia y calidad.

As mismo, las modalidades mediante las cuales se ejecutan los

programas de formacin sean presenciales, semi-presenciales o a distancia
poseen el mismo nmero de unidades crdito, variando nicamente la
relacin entre el tiempo presencial y el tiempo independiente. Por lo cual, los
crditos acadmicos slo miden el trabajo del estudiante, no miden la calidad
del rendimiento, ni el contenido o el nivel.
En Venezuela, a travs de las universidades se justifica la pertinencia y el
compromiso social de las mismas. El estudio de las necesidades sociales
del pas se incorpora al currculo tanto del pregrado como del postgrado, y
constituyen algunas de las reas primordiales de la educacin universitarias.
En lneas generales, el principal problema de la Extensin en el currculo
universitario venezolano ha sido que las actividades han estado relacionadas
con la prcticas que desarrollan los estudiantes en las asignaturas; a veces
stas actividades son de carcter asistencial, de divulgacin de
conocimientos, o de otro tipo y slo tienen reconocimiento acadmico dentro
de la asignatura; no se les reconoce como universitaria porque no atienden
a un plan o programa o proyecto especfico de Extensin ni responden a una
poltica o estrategia institucional, no tienen continuidad en tiempo y espacio
por lo que su impacto social se pierde.
LA INNOVACIN CURRICULAR
Las transformaciones en el mbito educativo han surgido aceleradamente
en las ltimas dcadas, por las dinmicas sociales en las cuales estn
sumergidas, sin embargo, las universidades estn obligadas a la asimilacin
expedita de los nuevos conocimientos. Los centros educativos constituyen el
nico mbito institucional formal donde ocurren los aprendizajes y el cambio
en los aprendizajes, por ello su funcin es esencialmente de formacin.
De tal manera, que la participacin de los actores es sumamente
importante porque permite desarrollar un potencial de transformacin. En
efecto, las organizaciones educativas deben concebirse por su relevancia en
el progreso de las sociedades, como un espacio de construccin y

reconstruccin contina de sus experiencias, necesidades e intereses

colectivos.
Se requiere, adaptar al sistema educativo un sin nmero de demandas
para las futuras generaciones que tendrn la potestad sobre la creacin y
formacin de una sociedad vanguardista, que responda a las caractersticas
multidisciplinarias, enmarcadas siempre en el mbito de la tica profesional.
De esta manera la educacin superior universitaria, elabora su propia matriz
de aprendizaje promoviendo la capacidad de autodesarrollo de sus
miembros, as como el desenvolvimiento de las potencialidades de cada
actor.
Venezuela debe reestructurar sus paradigmas educativos, conectndose a
otras naciones para mantener relaciones de orden cultural, tecnolgico,
econmico y poltico, propiciando la creacin de estrategias tendientes a
involucrarse en el nuevo orden mundial, donde, los retos del sistema
educativo venezolano estn dirigidos a superar la deficiencia de sus polticas
educativas.
Por otra parte, se debe tener en cuenta, que la prctica educativa ha
estado presente en la vida de todo individuo, es por esto que se dice, que la
educacin existe desde que hay hombres en la tierra, esto le dio paso a la
estructuracin, organizacin e implemento de un Diseo Curricular. Este se
viene dando desde la edad prehistrica transcurriendo as una serie de
eventos importantes hasta llegar al actual currculo, esto se desglosa de la
siguiente manera:
En la prehistoria, el hombre buscaba la supervivencia, creando armas, o
trasladndose a otros sitios en busca de alimentos para satisfacer sus
necesidades.. Era una educacin espontanea, natural, inconsciente adquirida
por la convivencia familiar de padres adultos mayores y menores, se trataba
de una educacin por imitacin donde los menores imitaban al anciano
(adulto mayor de la tribu o localidad).

Seguidamente, tenemos la edad Antigua y la Edad Media, que se remonta

a la poca a.C y d.C. Dando inicio a la escritura, existan clases sociales
donde solo los ms privilegiados reciban estudios sobre la escritura
jeroglfica. En esta etapa es de gran importancia Egipto, por sus jeroglficos y
uno de los ms grandes legados como lo son la construccin de pirmides
hasta esculturas de todo tipo, en Grecia la educacin era considerndola
como un proceso de construccin consciente de la personalidad total Los
griegos tomaban la msica como arte esencial, asocindola a la poesa y la
danza. Otro gnero artstico fue el teatro. Tambin fueron grandes
matemticos, como Tales y Pitgoras, gegrafos como Mileto e historiadores
como Herodoto y Tucdides. Por otra parte en la arquitectura y la escultura
tuvieron un gran desarrollo. Uno de los legados ms importantes fue la
filosofa. Los ms importantes fueron: Scrates, Platn, Aristteles y
Herclito. Nace aqu tambin el Trvium en el cual tres de las siete artes
liberales relativas a la elocuencia: gramtica, retrica y dialctica (o lgica).
El Quadrivium, Proviene de la secta de los legados de Pitgoras. Estos
daban gran importancia a la educacin, cuyo objeto era conseguir la
moderacin y el dominio de uno mismo, imitando el orden y armona del
universo. Las cuatro ciencias que enseaban (aritmtica, astronoma,
geometra y msica) formaran las bases de la educacin de la Edad Media.
Europa, la iglesia era la nica institucin de carcter universal, estas estaban
a mano de los obispos de cada regin. Se construyeron las primeras
universidades en Medicina, Derecho y teologa.
John Dewey (1896) destaca la necesidad de comprobar el pensamiento
por medio de la accin si se quiere que este se convierta en conocimiento.
Entre tanto, Bobbit (1918), toma el currculo como el rango total de
experiencias, dirigidas o no, comprometido en desarrollar habilidades del
individuo. Mientras, Tyler (1949), expresa que, el aprendizaje es planeado y
dirigido, toma como tareas del currculo: seleccin del contenido y su

organizacin, secuencia con sus principios psicolgicos, determinacin y

evaluacin de mtodos adecuados.
El currculo es una construccin de carcter histrico y social que juega un
papel importante para la transformacin social. Para la UNESCO (1958),
Currculo son todas las experiencias, actividades, materiales, mtodos de
enseanza y otros medios empleados por el profesor o tenidos en cuenta por
l, en el sentido de alcanzar los fines de la educacin.
Ahora bien, abordar el currculo como historia social en Venezuela implica
remontarnos a los antecedentes coloniales. Es por ello que Rojas (2001):
seala que "en Venezuela, desde las perspectivas del propio Estado,
expresado en su legislacin y organizacin institucional, es con el Decreto de
27 de junio de 1870 sobre la Instruccin Primaria, Gratuita y Obligatoria
firmado por Antonio Guzmn Blanco, como Presidente de la repblica, donde
se establece que el Gobierno venezolano asume la tarea de hacer de la
Educacin un asunto de Estado ().
El Ministro de Educacin Luis Beltrn Prieto Figueroa propondra una
nueva filosofa educativa con el nombre de Humanismo Democrtico. En el
Proyecto de Ley Orgnica de Educacin Nacional (1948) la cual planteaba
en la exposicin de motivos los siguientes principios: La filosofa de la
educacin nacional que fundamenta este proyecto puede sintetizarse en una
expresin de neto contenido: Humanismo democrtico. Formar al hombre en
la plenitud de sus atributos fsicos y morales, ubicado perfectamente en su
medio y en su tiempo como factor positivo del trabajo de la comunidad, tiene
que ser la meta de un sistema educativo moderno. La educacin venezolana
ha de ser, por tanto, humanista, desde las escuelas primarias hasta los
institutos superiores. (Proyecto de Ley Orgnica de Educacin, 1948:4-5).
En este mismo orden de ideas, encontramos lo que se denomina
Humanismo en el currculo y se mencionan sus elementos ms relevantes a
continuacin:

a) Esta concepcin debe proveer a cada individuo de experiencias que lo

satisfagan personalmente.
b)

Es un proceso liberador que permite conocer las necesidades de cada

estudiante y facilitar su crecimiento personal por medio de la enseanza y

aprendizaje
c) Los contenidos y materias se deben dar de manera creativa, imaginativa,
estimulante y amena.
d) El currculo entendido como experiencia: centra su inters en la actividad
que realiza el alumno durante el proceso de enseanza-aprendizaje.
De ah que, el docente sirva como orientador y a su vez, este debe tener
estrategias didcticas especficas de conocimientos relacionadas con la
psicologa social, evolutiva, educativa, entre otros. De igual forma, debe tener
manejo de grupo de forma global e individual (aspiraciones, motivaciones y
necesidades). Debe involucrarse con el alumno vindolo como ser humano
con potencialidades y limitaciones que deben de manejarse con mucho
cuidado y servir de bases de futuros aprendizajes.
En cuanto a la evaluacin, la misma es diagnstica de conocimientos,
intereses y necesidades previas del estudiante. El crecimiento personal es
ms importante que medir el producto: mayor importancia al proceso que al
resultado. El docente debe actualizar los conocimientos cada vez que sea
necesario. Orientar al alumno a la resolucin de problemas. Aplicacin de la
lgica, intuicin, experimentacin a cualquier proceso intelectual, siempre
que sea el ms adecuado y permita la obtencin de conocimientos o la
actualizacin de los que ya se tienen. Los docentes deben tener una
adecuada preparacin en cada una de las unidades y actualizacin de las
mismas. Deben tener lmites precisos entre cada unidad de enseanza.
Deben de emplear guas, ayudas audiovisuales, resoluciones de problemas,
entre otros.

Finalmente, como se pudo observar a lo largo del desarrollo de este

informe, se pudo observar que el currculo es aquel, que enmarca los
mtodos de evaluacin de cada estudiante que ingresa al sistema educativo
universitario, teniendo en cuenta, que este ha sufrido muchos cambio a lo
largo de la historia, amoldndose el mismo a las necesidades que presenta y
requiere el sector universitario, sin embargo, en la actualidad se necesita una
nueva reforma del mismo, para que se vuelvan a incrementar los niveles en
la calidad de la educacin de nuestro pas, ya que se han venido haciendo
ajustes demasiados flexibles en la educacin universitaria, mas no se ha
hecho una reforma completa al currculo universitario actual, es por ello, que
desde la perspectiva del investigador, se necesita un currculo universitario
que se adecue a la situacin que vive cada universidad venezolana, es decir,
en cuanto a infraestructura, distancia de la misma con las comunidades, y los
pensum de las carreras. Teniendo en cuenta que este cambio o reforma debe
basarse en las necesidades de crecimiento del pas y que se rija en
estndares internacionales, para que as estemos encaminados a un nuevo
rumbo de la calidad de la educacin en Venezuela y estarnos formando ha
hombres y mujeres de bien, que trabajen por el desarrollo integral del pas.