UNIVERSIDAD PRIVADA

ANTONIO GUILLERMO URRELO

TEMA: LA PRIMERA INFANCIA DE (3-6 AOS)

CURSO: DESARROLLO Y COMPORTAMIENTO HUMANO

ALUMNOS: BENAVIDES IDROGO OSCAR FERNANDO

CHUNQUI ALCANTARA LUIS GERARDO
DIAZ MARRUFO ARACELY
RAMIREZ SAENZ CAROLA
LEONARDO
DOCENTE: PSIC.ROLANDO RIQUELME PREZ

CICLO: I

GRUPO: D1

Cajamarca - Per.

LA PRIMERA INFANCIA (3-6 AOS)

La niez temprana abarca desde los tres a los seis aos de edad. Los cambios que se producen en
esta etapa no son tan rpidos como en la etapa anterior, sino que su desarrollo se hace algo ms
lento.
En esta etapa adquieren ms destrezas fsicas, tienen una mayor competencia intelectual y sus
relaciones sociales se hacen ms complejas. La capacidad de lenguaje aumenta de manera
evidente a medida que dominan las reglas de sintaxis y aprenden cmo mantener conversaciones. A
nivel emocional, los nios de estas edades comienzan a identificarse con los dems y a mostrar una
conciencia social.

CARACTERSTICAS
En este periodo es de una importancia fundamental, por cuanto en muchos de los nios/as significa
un principio de socializacin a travs de la escuela y el grupo de compaeros de juego, y supone la
configuracin de una personalidad de acuerdo con el desarrollo madurativo y una influencia
decisiva del entorno.

- DESARROLLO PSICOMOTOR.
Supone un incremento rpido en estos aos que se corresponden con el 2 ciclo de la Educacin
Infantil. Caractersticas generales son la maduracin del sistema muscular y nervioso y la
estructura sea, habiendo aparecido ya la primera denticin.
Algunos factores, como la desnutricin o la privacin de afectos, tienen una incidencia
significativa en el proceso de crecimiento, mostrando los nios/as desnutridos retrasos en el
desarrollo seo, y circunferencias craneales ms pequeas que aquellos otros bien alimentados.
Resulta una etapa en que tiene gran importancia las destrezas motoras y hay un evidente avance en
la coordinacin de los msculos mayores y menores y en la coordinacin culo-manual. De aqu la
importancia que dentro del currculo se otorga al contacto del nio/a con materiales de naturaleza
diferente y experiencias diversas que posibiliten ejercitar las habilidades motora y manipulativas
esenciales para el posterior desarrollo de aprendizajes instrumentales escolares.

DESARROLLO COGNITIVO: COMO PIENSAN LOS NIOS

COMPRENSIN DE IDENTIDADES
Los nios desarrollan el concepto de que ciertas cosas son las mismas aunque puedan cambiar de
forma, tamao o aspecto. Son conscientes de que las alteraciones superficiales no cambian las
cosas. Por ejemplo, Julia hablaba de ponerle un traje de pjaro a su gata, pero saba que aunque
se vistiera de pjaro seguira siendo su gata.

COMPRENSIN DE CAUSA Y EFECTO

Comprenden que una cosa causa otra y que pueden hacer que sucedan cosas. Las interminables
preguntas de "por qu" indican su deseo de conocer las causas de las cosas.

EMPATA: PONERSE EN EL LUGAR DE OTRO

Aunque Piaget pens que la empata se presenta ms adelante, los nios ms pequeos parecen
mostrarla. Por ejemplo, a los 10-12 meses los bebs lloran cuando ven a otro beb llorar. Hacia los
13 o 14 meses le dan palmaditas o le abrazan; a los 18 meses pueden darle un juguete nuevo para
reemplazar a otro que se ha roto. No obstante, al principio de la niez temprana le empata se
manifiesta cada vez ms.

HABILIDAD PARA CLASIFICAR

Muchos nios de cuatro aos de edad pueden clasificar los juguetes en funcin de su forma, color
o clase. Adems, suelen categorizar a las personas como buenas o malas, amigos o no amigos.

COMPRENSIN DE NMEROS
En esta etapa pueden contar y manejar cantidades.

EL DESARROLLO
LENGUAJE
Los nios pequeos hacen preguntas

DEL

constantemente sobre cualquier cosa, en parte porque

desean aprender cosas y en parte porque han aprendido que sus preguntas pueden iniciar una

conversacin.
Cuando los nios superan la edad de tres aos, su lenguaje se parece cada vez ms al del adulto.
Entre los tres y lo seis aos los nios suelen aprender un media de nueve palabras cada da,
aunque no siempre las utilizan como los adultos. Por ejemplo, un nio puede usar la palabra ayer
para referirse a cualquier momento del pasado y maana para cualquier tiempo futuro. La gran
velocidad con la que aprenden palabras nuevas se debe a que asimilan el significado de una
palabra al escucharla solamente una o dos veces durante la conversacin.
Al comienzo de la niez temprana, los nios pueden seguir instrucciones que incluyen ms de un
paso, como: "recoge tus juguetes y gurdalos.

-DESARROLLO DE LA MEMORIA
Los nios muestran un desarrollo significativo de su memoria. Tanto en los nios de esta edad
como en los adultos existe una diferencia entre el reconocimiento y el recuerdo. El reconocimiento
es la capacidad para identificar algo ya conocido y que vuelve a verse (por ejemplo, distinguir
entre un grupo de imgenes cules se haba visto antes). El recuerdo es la capacidad para
evocar el conocimiento de algo que est en la memoria, como describir una imagen que ya se
ha visto antes sin que est presente en ese momento. A cualquier edad resulta ms fcil reconocer
que recordar.

LA MEMORIA EN LA INFANCIA
En la infancia temprana, los nios no tratan de memorizar a propsito, pero recuerdan sucesos
que les causaron una impresin particular. La mayor parte de los recuerdos son de corta duracin
y no suelen recordarse en etapas posteriores de la vida.

- DESARROLLO AFECTIVO Y DE LA PERSONALIDAD.

Sobre los cuatro aos, los nios se definen a s mismos por comportamientos y caractersticas
observables. Es decir, mencionan comportamientos concretos (como "puedo correr muy
deprisa"), condiciones fsicas especficas (como el color del pelo), preferencias. Hablan de

destrezas particulares (como trepar o correr) en vez de generalizar sus habilidades (como tener
habilidad

para

el

deporte).

AUTOCONCEPTO
El autoconcepto es lo que piensa una persona de s misma, la imagen general que tiene de sus
caractersticas

habilidades.

Este sentido de si mismo comienza en la infancia. A los cuatro aos, los nios piensan en trminos
externos a cerca de s mismos, y es a partir de los seis o siete aos cuando empiezan a definirse en
trminos

psicolgicos.

AUTOESTIMA
El nio o nia que tiene una autoestima alta en s mismo para enfrentar los retos e iniciar nuevas
actividades, confa en sus propias ideas, establece sus propias metas, es curioso, hace preguntas,
investiga y desea experimentar cosas nuevas.

- DESARROLLO SOCIAL.
Una conducta de apego como resultado de una relacin afectiva fundamentalmente madre-hijo,
que va a tener una relevancia importante en la configuracin de la personalidad del individuo.
Un reconocimiento o autoconocimiento de s mismo, comenzando por la propia imagen,
diferenciando el yo del no-yo, para descubrir al final de esta etapa la existencia de los otros.

DESARROLLO ARTISTICO
Los dibujos inciales reflejan la madurez del cerebro y son similares en nios de diferentes naciones
y

culturas.

LA ETAPA DE LOS GARABATOS. Surge a los dos

tres aos de edad y los adultos suelen

pensar que estos garabatos son aleatorios y sin sentido. No obstante, los nios se interesan
principalmente

por

la

colocacin

de

los

trazos

en

LA ETAPA DE LA FORMA SURGE HACIA LOS TRES AOS.

el

papel.

Los nios dibujan

diagramas con seis formas bsicas: crculos, cuadrados o rectngulos, tringulos, cruces, letras X
y

EN LA ETAPA DE DISEO.

formas

desiguales.

Se trata de dibujos abstractos, los adultos suelen desechar y

no valorar estos dibujos porque no son dibujos de algo concreto (como un rbol o una casa). Sin
embargo, los adultos que empujan a los nios a dibujar objetos de la vida real estn perjudicando
el desarrollo artstico del nio.

LA ETAPA PICTRICA. comienza

entre los cuatro y cinco aos. Los nios empiezan a

dibujar cosas de la vida real.

LA AGRESIVIDAD EN LOS NIOS

Entre los tres aos, los nios suelen pelear por los juguetes que quieren y por el control de su
espacio. Es una agresin que tiene como objetivo alcanzar una meta (por ejemplo, conseguir un
juguete). Dentro de los siguientes cuatro aos o ms, los nios dejan de demostrar su agresin con
golpes y empiezan a hacerlo con palabras.