PROGRAMA DE INTERVENCION DE PSICOLOGIA

I. DATOS INFORMATIVOS:

Datos Generales:
Nombres y Apellidos del Practicante:
Universidad de Procedencia

: Universidad San Pedro.

Direccin Domiciliaria.

Documento de Identidad

Cdigo de Matricula

Telfonos de Referencia

Correo Electrnico

Duracin del Periodo de Practica

Fecha de Inicio de las Prcticas

Fecha de Finalizacin

Datos de la Sede de Practicas:

Nombre de La sede:

II. PRESENTACIN:

El Programa de Intervencin de Prevencin y Atencin de Psicologa juega un

rol fundamental en la tarea de brindar una formacin integral a nuestros
estudiantes, que los prepare para la prctica de las intervenciones que realiza
el profesional de psicologa en las personas, familia y comunidad.

El manejo de estas herramientas

constituye un elemento inherente a la

actividad docente dentro de un concepto integral de la Psicologa.

El programa de Intervencin de Prevencin y Atencin de Psicologa va ayudar

a integrar conocimientos y experiencias del mbito clnico educativo y
contribuir a un trabajo inherente a la actividad del practicante en su
desarrollo de la carrera del profesional psiclogo para una atencin integral de
los usuarios, clientes o alumnos.

III. FUNDAMENTACION:

En el presente ao la Escuela de Psicologa dentro del Curso de la Introduccin

del Anlisis Transaccional, especialmente en el mbito clnico y educativo se
fundamenta en que los Estudiantes de Psicologa aprendan y apliquen sus
conocimientos para el desarrollo integral y personalizada

a los usuarios o

alumnos acerca de los diferentes aspectos o problemas que se pueden

encontrar en su entorno, a travs de la atencin psicolgica y as mismo
tambin se planifiquen planes teraputicos individuales, as como sesiones de

prevencin que les permitan el desarrollo e incorporacin de valores,

reforzando la tarea que se pretende llevar a cabo.

IV. DIAGNOSTICO SITUACIONAL DE LA I.E .

Institucin Educativa: ..
Ubicacin:
Distrito: Sullana.
Provincia: Sullana.
Departamento: Piura.
Direccin:
3.1 Infraestructura:

La

Institucin

Educativa

., esta construido de material noble

(ladrillo).
La Institucin educativa cuenta con 2 portones de metal, una para el
ingreso de profesores y el otro para alumnos de Primaria. En cuanto a
las aulas tienen puertas y ventanas de fierro, adems cuenta con un piso
adecuado, su techo es de eternit y de infraestructura de 3 pisos, cuenta
con un Kiosco, y plataforma para actividades deportivas, as mismo
cuenta con Aula de Computadoras donde se desarrolla el Programa
Huascaran.

El inmueble esta pintado de color rosado y amarillo.

Cuenta con niveles de Primaria, los cuales mantienen su

funcionamiento solo de maana y tarde.

En cuanto a los servicios bsicos cuenta con agua, desag, luz,

telfono y servicios higinicos, tanto de profesores, como de
alumnos, tanto de mujeres y hombres.

V. DATOS DE RESPONSABLE DE PRACTICAS:

Estudiante Psicologa X Ciclo:
-

VI. AULA A INTERVENIR:

Cuarto De Primaria Seccin B. Da Lunes, Turno Tarde de 3.00 p.m. 5.00 p.m.

VII. DOCENTE TUTOR:

Sr. Profesor.

VIII. PROBLEMA:
-

Problemas en entorno familiar no generan un ambiente adecuado de

estudio.

Problemas psicosociales y de relaciones.

IX. ESTRATEGIAS:
-

Entrevista y Evaluacin.

Atencin Psicolgica.

Sesiones educativas Preventivos en Salud Mental.

Orientacin psicolgica.

X. OBJETIVOS:
11.1. Objetivo general:

Lograr una atencin de calidad a los y las. Para la mejora de

su bienestar personal en la escuela, familia y entorno social.

11.2. Objetivos Especficos:

-

Entrevista y Evaluacin.

Atencin Psicolgica.

Sesiones educativas Preventivos en Salud Mental.

Orientacin psicolgica.

XI. DIANOSTICO PREVENTIVO:

1.- ASPECTOS PSICOLGICOS NEGATIVOS MANIFESTADOS EN LOS

ALUMNOS DE.. EN LA
INSTITUCIN EDUCATIVA AHORA EN LA ACTUALIDAD:

Problemas Familiares (Disfunciones Familiares).

Problemas de aprendizaje.

Comunicacin inadecuada.

Falta de Valores, Autoestima.

Comportamientos inadecuados.

Expresiones inadecuadas.

Violencia Familiar

Problemas psicosociales.

XII. LISTA DE ALUMNOS DE GRADO DE PRIMARIA SECCION.

N Ord.
01
02
03

APELLIDOS Y NOMBRES

04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
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18
19
20
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23
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25
26
XIII. ACTIVIDADES:
Entrevista

Evaluacin

alumnos

con

problemas

de

aprendizaje,

conductual y familiar, para crear temas de soporte para su ayuda.

Nuestro Objetivo:

Lograr que los alumnos expresen a travs de la entrevista sus

inquietudes para poder conocer por la cual tienen este tipo de
problema.

Evaluacin psicolgica a travs de pruebas auxiliares para el

diagnostico e intervencin en su problema.

Fecha: .
Hora: ..

INFORME PSICOLGICO
DATOS PERSONALES
Nombres y Apellidos:
Edad:
Sexo:
Fecha de Nacimiento:
Grado de Instruccin:
Religin:
Referente:
Examinador:
Fechas de Evaluacin:
Fecha de Informe:
OSERVACIN DE LA CONDUCTA (Descripcin de aspectos significativos observados al
momento de la evaluacin, as como su, actitud, vestimenta, apariencia y ubicacin en
tiempo, espacio y persona).

INSTRUMENTOS Y TCNICAS UTILIZADAS (Se colocan los instrumentos aplicados,

incluyendo la Observacin de la Conducta y la Entrevista Personal).
ANLISIS E INTERPRETACIN DE RESULTADOS (Se divide en rea de inteligencia,
personalidad, aspectos familiares, posibles indicadores psicopatolgicos e indicadores de
compromiso orgnico cerebral; se tienen que colocar datos de indicadores integrados y
no aislados).
CONCLUSIONES (Se colocan los aspectos ms saltantes de cada una de las reas
evaluadas, sacndose del anlisis e interpretacin de resultados).
PRESUNCIN DIAGNSTICA (En caso de encontrarse, en la integracin de la
informacin recabada, indicadores significativos de un diagnstico determinado, se coloca
ste; en caso contrario, se coloca una presuncin diagnstica que permita facilitar la
elaboracin del Plan Teraputico o la derivacin al mdico).
RECOMENDACIONES (Se colocan las acciones y procedimientos a realizar para
intervenir adecuadamente el problema o trastorno a afrontar).

MODELO DE PLAN TERAPUTICO INDIVIDUAL

Datos del/la usuario
Nombre:
Edad:
Sexo:
Grado de Instruccin:
Duracin (Se sugiere que cada sesin debe tener una duracin oscilante entre 45 y 60
minutos).
Sesiones (Segn el programa, se plantean de 4 a 6 sesiones, las cuales, a criterio del
psiclogo tratante, pueden aumentar en 2 3 sesiones ms, pero no disminuir; se deben
especificar las etapas que se realizan en cada sesin; se plantea una sugerencia al
respecto en el siguiente punto).
Etapas:

Encuadre (Esta es la primera y muy importante etapa, pues es aqu en donde,

a travs de una adecuada recepcin del usuario, se busca establecer la
empata y generar el compromiso con el tratamiento y los roles y funciones,
tanto del psiclogo, como del o la usuario, buscando crear consciencia de la
responsabilidad del usuario en el desarrollo del proceso teraputico).

 Evaluacin y formulacin del/los problema(s) (Se deben colocar los

problemas encontrados y definir operacionalmente sus conductas problema
especficas. Se realiza en el desarrollo de la 1ra. y 2da. Sesin. En esta etapa,
en caso que el usuario haya sido derivado directamente a psicologa, el
psiclogo debe haber determinado la necesidad o no necesidad de la
intervencin con medicamentos y su consecuente derivacin al consultorio de
medicina).
Planteamiento de objetivos (Se establecen, en conjunto con el usuario, los
objetivos que se quieren alcanzar con el Trabajo Individual. Se realiza en la 2da.
Sesin).
Seleccin de tcnicas y/o procedimientos a emplear (Se le explican al
usuario Las tcnicas que se van a utilizar y lo que se quiere alcanzar con ellas.
Tambin se realiza al final de la 2da. Sesin).
Ejecucin de tcnicas (Se ejecutan cada una de las tcnicas planteadas,
pudiendo existir posibles variaciones en el proceso, de acuerdo al desarrollo del
mismo. Esta etapa se desarrolla entre la 3ra. y 5ta. Sesin; de ser necesario, se
puede ampliar hasta la sexta sesin).
Evaluacin y Seguimiento (Se va observando y evaluando el avance y
sostenimiento del o la usuario. Esta etapa, se realiza en la 6ta. Sesin y, de ser
necesario, se puede ampliar hasta un mximo de 9 sesiones).

MODELO DE SESION EDUCATIVA

Sesin educativa: Autoestima.

Aceptadome
Nuestros Objetivos:

Lograr que los y las alumnos incrementen el nivel de autoestima.

Lograr en las y los alumnos que la autoestima lo tomen como un

silencioso respeto por si mismo.

rea: rea Personal y Social, Salud Mental y Corporal.

Fecha: Lunes, 01 de Junio del 2009.
Hora: 3.00 p.m. A 5.00 p.m.
Materiales:

Cartilla: Mi cuerpo es valioso y Valorando nuestro cuerpo.

Cuaderno de Trabajo.
Lapiceros.
Tiza.
Procedimiento:

Se empieza la sesin saludando a los alumnos y escribiendo el

nombre de la sesin en la pizarra.

Se presenta la siguiente situacin: Keysi es una adolescente de 11

aos, siempre se avergenza de su peso corporal, ella se miraba al
espejo y se deca estoy gordita, y que vergenza que siento,
escucho que mis amigos se burlan de mi, ya no voy a comer para
que no se burle, adems de esto Keysi no quera salir de su casa,
pensaba que la iban a molestar, y se alejaba de sus amistades.

Se hace la siguiente pregunta a los alumnos: Qu hemos

observado en esta narracin? Por qu creen que Keysi pensara
de esta manera? Qu pensara Keysi acerca de su cuerpo? Es
importante crear un debate entre los alumnos.

El Facilitador dialogara sobre la importancia de aceptar nuestro

cuerpo, enfatizando en que es importante, reconocer nuestra
caractersticas fsicas tal como somos y aceptarlo de manera
incondicional, la valoracin que le demos a nuestro cuerpo debe ir
mas all de las opiniones de otras personas, un auto concepto
positivo de nuestro fsico influir en nuestra estima personal, esto
nos evitara crearnos complejos, ansiedades, inseguridades, etc.

Se dar ejemplos de personajes celebres, donde resaltara

diciendo que a pesar de tener caractersticas fsicas limitantes a
ellos no le impidieron lograr sus metas.

Seguidamente se reproducir en la pizarra la cartilla Mi cuerpo

es valioso para ser desarrollada individualmente por los alumnos
en su cuaderno de trabajo, se dar 5 minutos para su desarrollo.

Seguidamente Se reforzara la importancia de aceptarnos tal como

somos, decirles que nuestro cuerpo es nico.

Finalmente se solicita que todos los alumnos se pongan de pie para

desarrollar la cartilla valorando nuestro cuerpo, con los ojos
cerrados.

Terminando la lectura se pide abrir los ojos y que intercambien

abrazos.

Cartilla:

MI CUERPO ES VALIOSO

PARTES DE MI CUERPO QUE MS

PARTES DE MI CUERPO QUE NO

ME AGRADA:

ME AGRADA:

EJEMPLO: _____________________

EJEMPLO:

____________________________

_____________________
____________________________

1. ____________________________
____________________________

1.
____________________________

2. ____________________________

____________________________

____________________________
2.
3. ____________________________

____________________________

____________________________

____________________________

3.
____________________________
MI CUERPO ES VALIOSO Y ME

____________________________

ACEPTO TAL COMO SOY

Cartilla: VALORANDO NUESTRO CUERPO

Instrucciones:
El facilitador solicitar a los participantes que cierren los ojos, que escuchen
atentamente y que repitan cada oracin que vaya leyendo el facilitador:
Mi cuerpo es valioso e importante
Mi cabello me protege del sol y del fro
Mis ojos me permiten ver lo que sucede a mi alrededor
Mi nariz me sirve para oler

 Mi boca me permite decir lo que siento y quiero

Mis odos me sirven para escuchar las diversas melodas
Mis manos me permiten agarrar, tocar y acariciar
Mis piernas me permiten trasladarme de un lugar a otro
Todo mi cuerpo es importante, puedo aprender a cuidarlo, valorarlo y
quererlo
Yo soy importante Yo soy muy importante