JAN AMS COMENIUS

Es considerado el padre de la pedagoga.

El mtodo
Para Comenio, ensear se debe a una disposicin de tres
cosas: tiempo, objeto y mtodo. As como la naturaleza es
nica, igual que Dios, as tambin el mtodo como imitacin
de la naturaleza debe ser nico, desplegndose entre
ensear-aprender, leer-escribir, palabras-objetos.
Para aprender y ensear recomend proceder de lo conocido
a lo desconocido, desde lo simple a lo complejo, etc.
Critic los mtodos de enseanza basados en el castigo y la
amenaza, aseveraba que aterrorizaba al alumno, bloqueaba la
creatividad y lo alejaba totalmente del conocimiento.
Plantea a formar primero el entendimiento de las cosas,
despus de la memoria y por ltimo la lengua y las manos.
Rompi con la prctica usual en las escuelas de basar el
discurso del conocimiento en los clsicos, y situ al nio y al
joven como observadores de la naturaleza, de la que
aprendan, utilizando adems su propia lengua materna y no
el latn.
Ide como medio didctico la ilustracin en los textos.
Uso de obras teatrales en las aulas.
Promovi el buen traro a los alumnos.
Sostena que la escuela deba ser prctica.

Las escuelas
La organizacin de la escuela, segn Comenius
En su didctica magna, hace una reforma de la organizacin
escolar, distingue cuatro escuelas muy parecidas a las actuales:
1. La escuela maternal: Que llega hasta los 6 aos. En ella se
deben ensear las ciencias.
2. La escuela elemental: Es el equivalente a la primaria y llega
hasta los 12 aos. En ella se ensea una instruccin general y
virtudes. Se cultiva la inteligencia, la memoria y la imaginacin.
Debe ser obligatoria.
3. La escuela latina o gimnasio: de los 12 a los 18 aos. Sirve para
preparar a los alumnos para estudios superiores. Cuando acaban
esta escuela los alumnos realizan un examen para comprobar
quienes son aptos para entrar en la academia.
4. La academia: de los 18 a los 25 aos, muy parecida a la
universidad. Para ella el Estado debe conceder becas.
La escuela es basada en una alianza escuela-familia, que imparte
conocimientos estandarizados por medio de un libro nico, que, a
travs de un mtodo, instaurara una nueva forma social esencial en
la vida de todo ser humano.

Aportes
Sus publicaciones son muchsimas; ms de 300, ms de la mitad no
descubiertas, otras se destruyeron en el incendio de su casaescritas en checo, en latn y en alemn y han sido inspiradas en las
ideas de reformadores protestantes como Lutero y Calvino, de
filsofos como Bacon, y de pedagogos de la talla de Vives. En el
plano de la educacin, Comenius proyect un sistema sumario del
saber realista, el cual denomin pansofa, que debera servir para
universalizar el conocimiento y eliminar los conflictos del mundo.
Algunas de sus principales Obras:

Reglas gramaticales ms fciles: de 1616, es la primera que publica

Comenius a sus 24 aos de edad, son conceptos gramaticales que
siguen un proceso inductivo, de casos particulares se deduce la
regla.
La puerta abiertas de las lenguas: Su primera obra famosa, escrita
en 1631, es un cuaderno de lectura bilinge, basado en al latn con
100 ttulos compuestos con 10 frases, dando como resultado 1000
frases.
La escuela materna: En el mismo 1631, esta obra trata la educacin
durante los 6 primeros aos del nio, para prepararlo al ingreso a la
escuela primaria.
Didctica Magna (1632). Su gran obra
Prdromo de la pansofa: Publicada en 1638, es una introduccin a
la sabidura universal que dan al hombre los aos, para que los
adultos que la han adquirido faciliten su consecucin a los jvenes,
pues Comenius no soportaba ver que se enseaba, no por lo
jvenes aprendices, sino por la petulancia de los viejos que
enseaban.
El testamento: Obra pastoral, especie de sermn. Escrita en 1650,
son palabras de aliento a compatriotas que vivieron el destierro con
l.
Mandamientos para evitar el mal: De 1653, para que los hombres
vivan con buenas costumbres.

JEAN JACOBO ROUSSEAU

 Respeto a la vida natural, la libertad y las diferencias

individuales
Padre de la escuela nueva.

El mtodo
A Jean-Jacques Rousseau se le considera como el
representante tpico del tratamiento individual en la educacin.
Su alumno se educa solo con un preceptor, sus fines
educativos no son individuales, sino tambin sociales,
diferentes a los de la educacin dada en su tiempo, en contra
de la cual se manifestaba. La vuelta a lo natural fuera de
convencionalismos sociales, es la clave de la idea de la
educacin de Jean-Jacques Rousseau. La naturaleza es lo
primitivo y valioso, lo esencial de la Especie Humana.
Una caracterstica de Rousseau es diferenciar a nios y
adultos en cuanto a su aprendizaje. Hasta su poca se
educaba a los nios como si fueran adultos en pequeo. Para
Rousseau la infancia tiene maneras de ver, de pensar, de
sentir que le son propias igualmente la adolescencia. los
maestros deben tener en cuenta esas diferencias, conocerlas
y respetarlas.
En la educacin, el nio ha de permanecer en su naturaleza
de nio. La educacin, debe ser gradual. El educador debe
esperar con confianza la marcha natural de la educacin e
intervenir lo menos posible en el proceso de la formacin.

Las escuelas
Modifica el papel del maestro y el alumno pasa a ser el
protagonista.
Prioriza la creatividad, la imaginacin, la experimentacin y el
contacto con la naturaleza.
Proceso horizontal, parte de las necesidades del alumno.
Sistema ms flexible y aprendizaje individualizado.
Aportes
CRTICA
Rousseau hace una crtica a la escuela tradicional porque no
diferencia entre el nio y el adulto y conlleva a que los educadores
cometan dos errores:
Atribuirle al nio conocimientos que no posee. Tratar de que el nio
aprenda a travs de mtodos que no le producen suficiente
motivacin.
Propuestas
Rousseau trat de mostrar que el nio es un
cualidades diferentes a las del adulto, por
plantearse un modelo educativo que ayude
hacia la vida adulta de forma que cada edad
de maduracin que le corresponde.

sujeto vlido con unas

lo tanto es necesario
al nio en su camino
se les atribuya el nivel

Propone dejar que el nio aprenda de manera natural siguiendo sus

propias motivaciones, siendo el maestro un gua.
Emilio
Todas sus ideas pedaggicas quedan plasmadas en su novela
Emilio donde describe que todo nio y hombre es bueno por
naturaleza. A travs de la evolucin del protagonista demuestra que
aprende por s mismo cuando el nio siente que tiene motivos para
ello, y no por la estricta disciplina, sino que lo hace de forma natural
lo que segn Rousseau propiciara una sociedad ms libre. Plantea
una nueva forma del proceso enseanza-aprendizaje: el
descubrimiento. Esto es, la solucin de problemas, el uso de

tcnicas educativas, un ambiente prctico y de acuerdo a la

evolucin psicolgica del nio.

JUAN FEDERICO HERBART

Pedagoga individualista.
Delineamientos Cientfica- mecanicista.
El mtodo
El objetivo de la educacin es formar al nio en lo moral.
Durante el proceso de construccin de la mente se ven
involucradas las cinco ideas morales: libertar intima,
perfeccin, benevolencia, justicia y equidad.
Convertirse en un ser moral implica corregir las confusiones
que haya en la mente.
Promotor de la pedagoga cientfica fundada en la psicologa,
el filsofo, pedagogo y educador alemn Jean Frdic Hebart
cre un sistema de educacin cuyos principios y mtodos de
enseanza se basan en la experiencia.
La educacin, tal como Herbart la concibe, aspira sobre todo a
formar a la persona humana.
Es una educacin con un alto sentido tico que, orientada
hacia el desarrollo completo de la libertad interna, proclama la
moralidad y la virtud como fines supremos de la instruccin.
la idea de una instruccin educativa, el concepto de inters, la
formacin multilateral, el sentido de la disciplina, la teora
delos grados formales, etc., han ejercido una influencia
excepcional en el movimiento pedaggico del s. XIX.

Las escuelas
La escuela es la esfera intermedia que traslada al hombre
desde el crculo familiar al mundo, desde el estado natural del
sentimiento y la inclinacin al elemento de la cosa. Pues en la
escuela la actividad del nio comienza a adquirir verdadera y
esencialmente un sentido serio, de modo que ya no est
expuesta a la libre voluntad y la casualidad, al placer y a la
inclinacin del momento; all aprende a orientar su actuacin
hacia un fin y segn unas reglas; all comienza a valer no en
dependencia directa de su persona, sino por lo que rin de y
ganarse un mrito.
Fue influido por el pensamiento de Fichte en lo referente a la
necesidad de un componente moral de la conciencia de la
interpretacin del mundo.
Tambin Pestalozzi fue fundamental para el desarrollo de su
obra educativa.
Aportes
Realiz observaciones psicolgicas que permitieron el
desarrollo de la psicologa pedaggica. Inspir una corriente
del pensamiento pedaggico.
Propuso el primer sistema de teora educativa. Junt los
problemas educativos y los organiz para darles una solucin.
Nadie antes de Herbart intenta crear una ciencia de la
educacin.
Pedagoga general derivada del fin de la educacin (1806).
Elementos esenciales de la metafsica (1806)
Filosofa prctica general (1808).
La psicologa como ciencia, con nueva fundamentacin en la
experiencia, la metafsica y la matemtica (1824)
Metafsica general con los primeros elementos de una filosofa
de las ciencias naturales (1829).
En 1810 funda un Seminario Pedaggico y separ una
escuela de prctica e investigacin pedaggica, la primera
que fund tena aproximadamente 15 alumnos

JOHANN HEINRICH PESTALOZZI

El mtodo

Forma (observar, medir, dibujar y escribir): ensearles a

distinguir la forma de cada objeto, es decir, sus dimensiones y
proporciones. Cul es su forma?
Enriquecer la memoria de los nios con explicaciones
sencillas de objetos y materiales.
Ensear a describir y a darse cuenta de sus percepciones.
Ensear al nio, por medio del dibujo, a medir todos los
objetos que se presentan a su vista y adquirir habilidades para
reproducir. Pestalozzi pens que por medio del dibujo se
ejercitaba al nio en su escritura.
Nmero (relaciones mtricas y numricas): Ensear a los
nios a considerar cada uno de los objetos que se les da a
conocer como unidad, es decir, separado de aquellos con los
cuales aparece asociado. Cuntos hay? Utilizacin de
tablillas con letras, las cuales acumulaba de una en una para
que el nio conociera la relacin de los nmeros, al mismo
tiempo que serva para aprender las letras.
Partir de las cosas simples antes de avanzar a las ms
complicadas.

 Nombre: familiarizarlos tan temprano como sea posible con el

conjunto de palabras y de nombres de todos los objetos que le
son conocidos. Cmo se llaman?
El mtodo de Pestalozzi es un mtodo "lgico", basado en la
concepcin "analtica y sistemtica" de la enseanza y el
aprendizaje. Utilizacin. En qu le puede servir, la maestra
deber coordinar para evitar que se golpeen.
Tcnica del juego. Es la manera de seguir y desarrollar el
juego.
Tomar en cuanta edad, para no marginarlo, evitar el libertinaje
en los juegos pueden golpearse. Practicar juegos variados
MAESTRO: Pestalozzi defenda la individualidad del nio y la
necesidad de que los maestros fueran preparados para lograr
un desarrollo integral del alumno ms que para implantarles
conocimientos. Sus ideas ejercieron gran influencia en las
escuelas del mundo occidental, particularmente en el rea de
preparacin de los maestros.
CONCEPTO DEL ALUMNO: Una confianza muy grande en las
capacidades del nio.
Las escuelas
EDUCACIN: Vuelve el nfasis sobre el mtodo de
enseanza y la pedagoga se subordina a los conocimientos
psicolgicos sobre la infancia y sobre las relaciones primarias.

PEDAGOGA: La pedagoga de Pestalozzi se centra en la

educacin infantil y escolar y, desde 1811, l y sus
colaboradores mencionan el sistema pestalozziano con el
nombre de "educacin muy elemental". Consiste en hacer que
el proceso de desarrollo humano (sensitivo, intelectual y
moral) siga el curso evolutivo de la naturaleza del nio, sin
adelantarse artificialmente al mismo. La educacin es vista
como una "ayuda" que se da al nio en este proceso para que
se realice bien, y la actividad educativa y docente es vista
como un "arte". Es de vital importancia en la pedagoga de
Pestalozzi su mtodo de la intuicin a travs del cual se

desarrolla todo lo visto anteriormente. "El fin es la meta que

debemos conseguir, el mtodo intuitivo es el camino correcto
que debemos seguir"Aportes
Poner en prctica el mtodo de ensear a unos por medio de
otros, debido al gran nmero de nios.
2 .La enseanza de ambos sexos (coeducacin).
3. Importancia de la educacin creativa y productiva.
4. Enseanza de moral y religin, que se debe iniciar en la
familia.
5. Considerar que las relaciones afectivas entre madre e hijo
condicionan a ste paulatinamente a desarrollar sentimientos
de bondad y amor.
6. Educacin social, la cual debe comenzarse en la familia y
continuarse en la escuela.
La prctica de la escuela-trabajo, combinando la enseanza
de la lectura, escritura, clculo, dibujo, moral y religin con las
actividades agrcolas.
Entre sus obras tenemos:
Una hoja suiza (1782).
Es una revista compuesta y editada por Pestalozzi.
Cmo Gertrudis ensea a sus hijos (1801).
SNTESIS: En estas dos obras la familia es considerada el
centro y modelo del proceso formativo, y la madre, la figura
educativa fundamental en la primera infancia.
El canto del cisne y Los destinos de mi vida (1826).

CELESTIN FREINET

 Escuela Moderna
El mtodo
El modelo pedaggico Freinet resume sus reflexiones sobre la
prctica escolar en una serie de principios, que por ser
estables y seguros se consideran como invariantes
pedaggicas. Estas se refieren a la naturaleza del nio, a sus
reacciones y a las tcnicas educativas
Libertad: que el nio acte cmodamente, sin temores, sin
represin.
Respeto: que el nio sepa que cuenta con el mximo respeto
y consideracin de su persona, que se le acepta en el grupo
escolar como un miembro valioso, en igualdad de condiciones
que los dems.
Disciplina: que el nio sepa que la libertad tiene sus
limitaciones, que en cada momento se trata de hacer lo que
se debe hacer en funcin de las actividades que l mismo ha
contribuido a planificar, sugerir u organizar bajo la orientacin
del maestro. En este sentido debe saber que su libertad
individual est relacionada con la libertad de los dems.

Las escuelas
Para Freinet la escuela, es una escuela para el pueblo, para la
clase trabajadora, escuela con intereses populares, con una
democracia interna y una cultura democrtica y participativa,

sin imposiciones externas, sin domesticacin de la escuela

capitalista, sin notas de obediencia.
Para Freinet el conocimiento es: la accin, la experiencia, el
ejercicio; la base de la nueva pedagoga debe ser crear la
atmsfera de trabajo adecuada para que el nio pueda
desarrollar actividades productivas y formativas. La educacin
por el trabajo ha de tratarse de una educacin-juego, que est
a la altura de las necesidades e intereses del nio, si el
trabajo-juego no puede realizarse debe ser sustituido por el
juego-trabajo.
Freinet nos plantea un proceso educativo centrado en el nio
y en elprofesor.
Freinet pretende que la escuela sea viva, una continuacin de
la vida del pueblo, y del medio con sus problemas y
realidades.
Aportes

Clestin Freinet dedic su vida a crear una escuela

distinta que interese a los nios, una escuela moderna
adaptada a las necesidades del sujeto, una escuela por la
vida, para la vida y por el trabajo.
Freinet demostr ser
gran pedagogo, pues utiliz
distintas tcnicas para poder educar de una manera
ptima a sus alumnos.
La libertad del trabajo del nio, es uno de los principios
que Freinet desarroll. El nio deba de tener los medios
para poder hacer uso de su libertad.
Freinet desarrolla una pedagoga realista y prctica pues
busca la educacin de todos y no de un grupo y
asimismo, lo aplica l mismo en un grupo humano
demostrando de esta manera que es factible de
realizarse.
Para ello su pedagoga de Freinet estn muy lejos de ser
un recetario de tcnicas y consejos prcticos. Es, ante
todo, una forma de entender la educacin y el proceso
educativo; las tcnicas solo servirn para instrumentalizar
ese pensamiento Freinetiano.

Freinet establece una escuela que da la palabra a los

alumnos, una escuela crtica, creativa y por tanto
investigadora. Una escuela con un claro sentido de la
formacin integral de los nios.
Lo que caracteriza la obra de Freinet es la cooperacin
dentro y fuera del aula, como nueva forma de trabajo en
la escuela.
Uno de los elementos esencial de la pedagoga Freinet es
la disciplina: "Una disciplina que es el orden mismo en la
organizacin funcional de la actividad y de la vida en la
comunidad escolar.

JEAN PIAGET

La escuela psicogentica.
Fundamento de la teora psicogentica
La escuela piagetiana, surge como respuesta a las preguntas sobre:
Qu es el conocimiento?
Cmo se produce?
Cmo conocemos y cmo conseguimos conocer lo que
conocemos?
Qu aporta el sujeto y qu aporta el objeto en el acto de
conocer?
La teora de Piaget sobre el desarrollo cognitivo

 Piaget y sus colegas de Ginebra, a travs de los resultados

obtenidos de sus investigaciones sobre el lenguaje y la
conducta de los nios, han llegado a la conclusin de que la
estructura mental de los nios, su forma de razonar, es muy
distinta a la de los adultos.
Esto quiere decir, que el contenido de la informacin debe
presentarse de forma distinta de acuerdo a la etapa de
desarrollo del nio, de manera que ste pueda comprenderla.
Contenido, funcin y estructura
Piaget ha diferenciado tres componentes importantes del
desarrollo cognoscitivo: El contenido, la funcin y la
estructura.
El Contenido: est formado por todo lo que los nios hacen y
piensan.
La Funcin: este componente se refiere a los modos de
interactuar con el ambiente que son heredados
biolgicamente. En otras palabras, el funcionamiento de la
inteligencia, es la constante adaptacin de la conducta en
respuesta al entorno. A su vez formada por la asimilacin, la
acomodacin y la adaptacin o equilibrio.
Estructuras o Esquemas: recordemos que el desarrollo
cognitivo consiste en una sucesin de cambios, cambios
esencialmente estructurales. Un esquema es una
representacin de una situacin concreta o de un concepto
que permite manejarlas internamente y enfrentarse a
situaciones iguales o parecidas en la realidad.

Factores del desarrollo

Maduracin
Experiencia fsica

 Experiencia lgico matemtica

Transmisin social
Equilibracin

Las etapas en el desarrollo cognitivo

Etapa sensorio motriz (O a 2 aos): Se caracteriza por una
inteligencia que consiste en esquemas de accin bien
integrados y coordinados, como chupar, agarrar, alcanzar,
dejar caer. los nios de ao y medio tienden a adaptar sus
acciones a objetos especficos: ponen collares alrededor de
sus cuellos, amontona bloques uno encima de otro y abrazan
las muecas. Los nios, al final de la etapa sensorio - motriz,
ya muestran actividades simblicas rudimentarias. Aparece la
final del perodo la llamada imitacin diferida que son
conductas adquiridas por imitacin.

Etapa Pre-operacional (2 a 7aos): Se la llama de inteligencia

pre-operatoria o intuitiva, debido a que el nio en este periodo,
no posee la capacidad lgica que tendr el periodo posterior.
Durante este periodo, los nios reconstruyen en el plano
verbal todas las adquisiciones conseguidas durante el estadio
sensorio motor. En este sentido, el lenguaje tendr un
desarrollo impresionante, llegando a constituir no solo una
adquisicin muy importante, sino tambin un instrumento que
posibilitar logros cognitivos posteriores. Aparece funcin
semitica, es decir, la capacidad de utilizar representaciones
simblicas de los objetos o acontecimientos. El nio en este
periodo se caracteriza por el egocentrismo, la centracin y la
irreversibilidad.

Etapa de las operaciones concretas (7 - 12 aos): En este

periodo, el egocentrismo del nio disminuye, adquiere
conciencia de s mismo, adquiere la capacidad de

conservacin de la cantidad (substancia, peso, volumen),

logra que se afiance la capacidad de clasificacin, la
formacin de conceptos y la agrupacin de conceptos en
diferentes dimensiones (ejemplo, pollos como animales vivos
y como alimento preparado). La seriacin tambin se
desarrolla en esta etapa, es decir, la capacidad para ordenar
objetos, ya sea de mayor a menor o viceversa.
Etapa de las operaciones formales (12 - 15 aos): a) El
adolescente adquiere un mayor poder de abstraccin, de tal
manera que puede comprender nociones ms complejas que
poseen una mayor demanda cognitiva. Ante un problema
determinado, el alumno se plantea todas las posibilidades de
interaccin o combinacin que pueden darse entre los
diferentes elementos del problema, en vez de partir solamente
de los aspectos reales. El razonamiento adquiere un carcter
hipottico deductivo. De esta manera, el alumno no solo es
capaz de razonar sobre simples suposiciones, sino que las
somete a comprobacin experimental y saca conclusiones al
respecto que le sirven para verificar o refutar sus hiptesis
para proponer otras nuevas. El pensamiento formal es un
pensamiento proposicional. Esto quiere decir que el
adolescente, como indicbamos anteriormente, ya no razona
solo sobre hechos u objetos que tiene delante de s, sino
tambin sobre lo posible.
Implicaciones educativas
Si bien Piaget no ha elaborado una teora de la enseanza,
pero su teora, est orientada hacia el desarrollo cognitivo y
como dice Phillips (1997), "Piaget ha dicho cosas muy
importantes sobre los nios y cualquiera que diga cosas
importantes sobre los nios debe resultar interesante para los
educadores".

FUENTES

http://www.uhu.es/cine.educacion/figuraspedagogia/0_comenius.ht
m#La_propuesta_pedaggica_de_Comenius_
http://tecnicosuperioreducacioninfantil.blogspot.com.co/2012/04/rou
sseau-padre-de-la-escuela-nueva.html
http://lamuneka-181.blogspot.com.co/2012/10/juan-federicoherbart.html
http://lamuneka-181.blogspot.com.co/2012/10/johann-heinrichpestalozzi.html
http://ciem.obolog.es/escuela-psicogenetica-jean-piaget-571370
http://www.alaingarcia.net/ensayos/rousseau.htm
http://tecnicosuperioreducacioninfantil.blogspot.com.co/2012/04/rou
sseau-padre-de-la-escuela-nueva.html
http://www.waece.org/web_nuevo_concepto/textos/5.pdf
http://xiobellieducacion.blogspot.com.co/2013/12/principales-ideasy-aportaciones-de.html
https://www.google.com.co/webhp?sourceid=chromeinstant&ion=1&espv=2&ie=UTF-8#q=c
%C3%A9lestin+freinet+aportes+a+la+educacion

BREVE RESUMEN (AUTORES VARIOS)

(Mtodo, escuela y aportes)

EDUARDO DE JESUS NIEBLES RODRGUEZ

Trabajo de fundamentos de pedagoga

Presentado a Lic. CATERINE GRANADO

UNIVERSIDAD POPULAR DEL CESAR

FACULTAD DE CIENCIAS BSICAS Y DE EDUCACIN
LICENCIATURA EN MATEMTICAS Y FSICA
VALLEDUPAR
11 de octubre de 2016