I Congreso Nacional e Internacional de Educacin Artstica 2016

Hacia una educacin artstica participativa, comprometida e innovadora

Facultad de Humanidades y Artes Universidad Nacional de Rosario

CINE
ABSTRACT DE PONENCIAS Y TALLER
1. Candelero Neldo. Ciencia, Arte y Medios. Consideraciones fenomenolgicas
en torno a la experiencia. UNR JTM
2. Gastn Agustn, Patrn Karina. Combatir desde el arte. Cmo abordar la
compleja superficialidad desde el entorno escolar? (Uruguay). VTT
3. Pea Claudio. Luz cmara e inclusin: qu ests haciendo por un mundo
solidario? (Mendoza). VTT

Taller
1. Agustina Florencia Meola Taller de cine A.T.P.: recursos para la realizacin
audiovisual colectiva. (Inst. Sup. de Formacin Artstica Manuel Belgrano
Bs.As.) VTT

1. Ciencia, Arte y Medios

Consideraciones fenomenolgicas en torno a la experiencia
Ponencia
Las nuevas tecnologas y la cultura meditica: su impacto en el rea
Neldo Candelero
Universidad Nacional de Rosario
El experimento cientfico estticamente aparece como un espectculo: acontecer,
para ser visto. (El correlato de tal propuesta en el territorio del Arte, es la muestra.)

Todo espectculo elude la experiencia. Lo hace, en tanto es acontecer visual, y en

cuanto la recepcin visual resulta preservativa del cognoscente le hace ser-sujeto:
espectador.
Hay obras de arte cinematografa--, que aun siendo y aceptndoselas como visuales,
en un ofrecimiento fenomnico de s mismas (Merleau-Ponty), contactan; y es por esa
va que pro-mueven experiencia. (La percepcin tctil es destituyente/constituyente de
la subjetividad: lo es, en cuanto lo-que-toca resulta interno (privado), anterior (preconsciente), y afectante (constituyente) del receptor/actor.
Los medios obras: tchnai--, en su insistencia y persistencia (omnipresencialidad),
cancelan ya no eluden, como lo hace lo espectacular--, la posibilidad de la
experiencia (Agamben). Sin embargo, ello no mengua su efectividad; ms an, la
acrecienta pues su hacer, hace hombres decide el modo humano de ser. Tal es
el nuevo peligro: la cautividad que realiza aquello que, proveedor y satisfactorio, no
cesa en su accin ni en espacio, ni en tiempo.Bibliografa
Agamben, Giorgio. (2007). Infancia e historia. Destruccin de la experiencia y origen
de la historia. Buenos Aires: Ad. Adriana Hidalgo.______________. (2009), Signatura rerum. Sobre el mtodo. Buenos Aires: Adriana
Hidalgo.______________ . (2013).Profanaciones. Buenos Aires: Ed. Adriana Hidalgo.Bateson, Gregory. (2006). Espritu y Naturaleza. Buenos Aires: Amorrortu.Benjamin, Walter. (2007). La obra de arte en la poca de su reproductibilidad tcnica,
en Conceptos de filosofa de la historia, Buenos Aires: Terramar.Heidegger, Martin. (2008). El origen de la obra de arte, en Caminos de bosque.
Madrid: Alianza.Merleau-Ponty, Maurice. (1985). Fenomenologa de la percepcin. Barcelona: Planeta
De Agostini.___________________ . (1985). El ojo y el espritu. Barcelona: Paids.Nasio, Juan-David. (2015). Arte y psicoanlisis. Buenos Aires: Paids.
Serres, Michel. (1991). El contrato natural. Valencia: Pre-textos.___________. (2011). Variaciones sobre el cuerpo. Buenos Aires: Fondo de Cultura
Econmica.-

2. Combatir desde el arte. Cmo abordar la compleja superficialidad

desde el entorno escolar?
Prcticas y experiencias innovadoras en la educacin artstica.

Posmodernidad y proyectos educativos?

Ponencia
Gastn Agustn
Patrn Karina
Escuela N 123 (Florida, Uruguay)

La comprensin del entorno donde se ubica la educacin que se abordara desde el

proyecto educativo es vital. La complejidad de la posmodernidad construye ms dudas
que certezas. La pregunta principal sera: Cmo ensear arte en un entorno que la
banaliza?
La posmodernidad se caracteriza por la discontinuidad, el olvido y el desapego. Ests
cuestiones problematizan la relacin del artista con su arte, del docente de arte con las
decisiones a tomar para construir su currculo, etc.
El entorno que acompaa a nuestros alumnos en su vida lo acercan ms al
multitasking que a la contemplacin. Estos dos conceptos son trabajados por el
filsofo Byung-Chul Han, en su libro La sociedad del cansancio. Este plantea: El
multitasking no es una habilidad para la cual est capacitado nicamente el ser
humano tardomoderno de la sociedad del trabajo y la informacin. Se trata ms de una
regresin. En efecto, el multitasking est ampliamente extendido entre los animales
salvajes... (La sociedad del cansancio Pg 33-34). El multitasking es la capacidad que
tienen los animales de poder observar muchas cosas a la vez y obtener la mnima
informacin necesaria para visualizar lo observado.

Es coherente debido a los

peligros que se encuentran en su entorno. La contemplacin no puede ser permitida

para el animal que debe evitar la muerte constantemente. En el hombre, la coherencia
de este acto debe ser problematizado.
El filsofo plantea este ejemplo para acercaros el tema del excedente de informacin
en nuestra sociedad actual y el errado abordaje por parte de los individuos. El
ordenamiento actual de la sociedad estimula el acercamiento superficial de la
informacin vinculando al hombre ms al salvajismo que a la comprensin de la

complejidad. El filsofo plantea: Los logros culturales de la humanidad, a los que

pertenece la filosofa, se deben a una atencin profunda y contemplativa (La sociedad
del cansancio Pg 35). Esta afirmacin puede vincularse con el papel del arte como
respuesta a esta sociedad trasparente, olvidadiza.
El arte ha tenido a lo largo de la historia varias utilidades. Algunas de ellas son:
construir autonoma en el individuo y empata en las colectividades.
Desde el proyecto de las escuelas artsticas, se pretende combatir la superficialidad de
la existencia del individuo posmoderno, bridndole herramientas que le permitan
cuestionar su devenir. Tomando como eje el nio, su creatividad y su relacin con el
colectivo.
El Rol docente es otro rasgo que se toma en cuenta en nuestro proyecto.
Destacaremos dos cuestiones que creemos relevante en el rol. La creatividad y la
sensibilidad.
Estos conceptos son vinculares entre docente y alumno. Desde el abordaje creativo y
relevante del arte por parte de los docentes, se pretende que dicho acto sea
transmitido al alumno. Teniendo como objetivo la aceptacin y comprensin de la
propia sensibilidad del individuo ante el arte. Esto permite construir la idea de
relevancia ante el estudio del arte y el papel de la cultura en la sociedad moderna. Por
esto es vital que el docente de arte, tenga un vnculo sensible con lo enseado.
En la escuela de arte nmero 123 del departamento de Florida (Uruguay). Lo
planteado anteriormente es tenido en cuenta para construir el proyecto actual. ste
tiene como eje principal el Cine.
Elegimos el Cine para poder trabajar una expresin artstica bastante cercana a los
alumnos. Dicha cercana nos facilita el ejercicio de las diferentes expresiones artsticas
que trabajamos cada uno de los docentes. Entre ellas encontramos: Teatro, Artes
Visuales, Instrumentos (Guitarra, Piano y Flauta), Expresin de la Voz, Expresin
Corporal y Literatura.
El Proyecto (que se desarrollar en la posterior ponencia) pretende vincular
todas las expresiones artsticas presentes en la escuela, desde un abordaje
interdisciplinario. El objetivo es la realizacin de un producto final que concluya los
trabajos realizados a lo largo del ao. Siempre teniendo en cuenta lo planteado
anteriormente. Es decir, dicho producto final tiene como objetivo la construccin de la
relevancia en el nio de lo trabajado en el ao. No desde una concepcin exitista y
culminante. Sino desde una concepcin colectiva de lo realizado.

Dnde encontramos la innovacin en nuestro trabajo? En nuestro enfoque del nio.

Nosotros no pretendemos acercarle el arte a los alumnos, sino vivenciarlo con ellos.
No es ilgico pensar que el arte renacentista le puede ser irrelevante un nio que vive
entre estmulos vacos constantes. La meta que podemos establecernos es que el nio
encuentre relevancia en lo planteado por el docente. Y tambin el propio docente le
encuentre sentido a lo dado.
Nuestro enfoque institucional, construye nuestro proyecto desde el dilogo constante
entre docentes de distintas asignaturas y distintas formaciones.
Dicho trabajo no solo pretende construir un tipo de currculo, sino que es coherente
con la concepcin de educacin y arte que defendemos.

Bibliografa
Bauman, Z. Modernidad liquida. Fondo de cultura Econmica, 2002
Chul-Han, B. La sociedad del cansancio, Herder Editoriales, 2012
Chul-Han, B. La agona del Eros. Herder Editoriales, 2014
Chul-Han, B. La sociedad de la transparencia. Herder Editoriales, 2013
Fredman y Stuhr. La educacin en el arte posmoderno. Paids. Barcelona, 2003
Freire, P. Pedagoga de la indignacin. Ediciones Morata, 2006. Espaa, Madrid
Freire, P. Pedagoga del oprimido. Siglo veintiuno editores, Mxico
Gardner, H. La teora en las Inteligencias Mltiples. Fondo de Cultura. Mxico, 1987
Gardner, H. Las inteligencias mltiples en el siglo XXI. Paids, Barcelona, 2003
Sartre, J.P. El existencialismo es un humanismo Universidad autnoma de Mxico,
2006
Santos Guerra. M. Arqueologa de los sentimientos en la escuela. Edit. BONUM.
Argentina, 2006
Sosa, J. La expresin creadora del nio. Rivera. 1950

3. LUZ CMARA E INCLUSIN: QU ESTS HACIENDO POR UN MUNDO

SOLIDARIO?
Ponencia
Prcticas y experiencias innovadoras en la educacin artstica

Mgter. Claudio Pea

claudiogonzalop@yahoo.com.ar
Director de la Escuela Dr. Jos Vicente Zapata - Mendoza

La presente experiencia se lleva a cabo en la provincia de Mendoza,

organizada por la Escuela Dr. Jos Vicente Zapata. La misma consiste en la
organizacin de un concurso de cortometrajes denominada: Luz, Cmara e Inclusin.
El proyecto intenta escuchar que estn tratando de decir nuestros alumnos, a travs
de sus historias, sus relatos, sus vivencias respecto a diferentes temticas
relacionadas con su propia actualidad, utilizando las artes audiovisuales.
Con la implementacin de este proyecto nos proponemos, que la utilizacin de las
Tics facilite la tarea pedaggica, mejorando la calidad de la educacin y ampliando las
oportunidades de acceso al conocimiento.
Se propone la utilizacin del arte audiovisual como herramienta para la produccin en
forma colaborativa.
Lo que buscamos con el concurso es fomentar que nuestros alumnos acompaados
por sus docentes y en forma creativa elaboren cortometrajes.
En sntesis nos proponemos un espacio de trabajo colaborativo para estudiantes de
todos los aos y todos los colegios de Mendoza, intentando la integracin digital en el
aula, mediante la produccin de cortos forma creativa y artstica.
Los Objetivos de las experiencias son:

Disear e implementar proyectos educativos con las nuevas tecnologas

(netbook, fotografas, cortos,) a partir de una temtica especfica.

Promover la interaccin entre estudiantes y docentes de diferentes

instituciones educativas.

Producir campaas de propaganda o de difusin sobre la temtica propuesta.

Promover la interaccin y el trabajo colaborativo.

Bibliografa
Benasayag, A. (2012) El cine de ficcin en la escuela argentina. Revisin histrica,
hiptesis de trabajo y nuevas interrogantes. En Revue Ensemble, N 8, ao 4, mayo.
Pars: Ministerio de Educacin.
Dussel, I. (2009) Escuela y cultura de la imagen: los nuevos desafos. En: Revista
Nmades, N 30, pp. 180-193. Bogot: Universidad Central.
Franquet, R. (1999). "Comunicar en la sociedad de la informacin". En: ZER, n7.
Bilbao.
Jones, D.E 1997. "Investigaci sobre la comunicaci social a l'Espanya de les
autonomies". Anlisi, nm. 21: 101-120.
Marqus, P. La alfabetizacin Audiovisual. Consulta en lnea (octubre de 2004).

Taller

1. TALLER DE CINE A.T.P.: RECURSOS PARA LA REALIZACIN

AUDIOVISUAL COLECTIVA.
Taller
Prcticas y experiencias innovadoras en la educacin artstica.
Las nuevas tecnologas y la cultura meditica: su impacto en el rea.

Prof. Agustina Florencia Meola

Instituto Superior de Formacin Artstica Manuel Belgrano

El Taller de Cine que se desarrollar, tiene la pretensin de brindar a los participantes

del congreso mltiples recursos y estrategias para el abordaje de las tcnicas
audiovisuales tanto en mbitos escolares como en espacios culturales pblicos,
privados, y/o auto-gestionados.
Se busca que al transitar por el proceso creativo de una produccin audiovisual, los
participantes adquieran herramientas para el abordaje del sptimo arte en sus
planificaciones y proyectos educativos artsticos, dando cuenta de la posibilidad de
articular la realizacin con mltiples disciplinas artsticas segn la necesidad e
intereses de los grupos.
El objetivo del Taller de Cine es la realizacin de un cortometraje colectivo, a partir del
dilogo entre los recursos tecnolgicos mnimos (celulares, cmaras, computadoras) y
los mltiples caminos esttico-expresivos que el colectivo de participantes decida
abordar.
Se experimentarn las metodologas y las herramientas cinematogrficas apuntando a
contribuir a una prctica artstica interdisciplinaria y favorecer a la construccin de
subjetividades propias de una manera crtica, sensible al contexto en el que estn
inmersos, adquiriendo los derechos sobre el arte y por sobre todo, entendindose
como participantes activos de la cultura.

IMGENES

Taller de Cine 2015, Museo de Arte

Moderno de la Ciudad de Buenos Aires.

Taller de Cine, 2013 Museo de Artes

Plsticas Eduardo Svori, Buenos Aires.

FB: El Ojo Animado

Canal de YOUTUBE del Ojo Animado
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