INTITUTO TECNOLOGICO SUPERIOR

SAN GABRIEL

TEMA: HERRAMIENTAS DIDACTICAS

AUTOR: JUAN CUTIUPALA
RIOBAMBA-ECUADOR
2016

HERRAMIENTAS DIDACTICAS
Estrategia didctica. El significado original del trmino estrategia se ubica en el
contexto militar. Entre los griegos, la estrategia era la actividad del estratega, es
decir, del general del ejrcito. El estratega proyectaba, ordenaba y orientaba las
operaciones militares y se esperaba que lo hiciese con la habilidad suficiente
como para llevar a sus tropas a cumplir sus objetivos.
Una estrategia es, en un sentido estricto, un procedimiento organizado,
formalizado y orientado a la obtencin de una meta claramente establecida. Su
aplicacin en la prctica diaria requiere del perfeccionamiento de procedimientos y
de tcnicas cuya eleccin detallada y diseo son responsabilidad del docente.
La estrategia es, por lo tanto, un sistema de planificacin aplicable a un conjunto
articulado de acciones para llegar a una meta. De manera que no se puede hablar
de que se usan estrategias cuando no hay una meta hacia donde se orienten las
acciones. La estrategia debe estar fundamentada en un mtodo pero a diferencia
de ste, la estrategia es flexible y puede tomar forma con base en las metas a
donde se quiere llegar. En su aplicacin, la estrategia puede hacer uso de una
serie de tcnicas para conseguir los objetivos que persigue.
Tcnica de enseanza. Finalmente, con relacin al concepto de tcnica, sta es
considerada como un procedimiento didctico que se presta a ayudar a realizar
una parte del aprendizaje que se persigue con la estrategia. Mientras que la
estrategia abarca aspectos ms generales del curso o de un proceso de formacin
completo, la tcnica se enfoca a la orientacin del aprendizaje en reas
delimitadas del curso. Dicho de otra manera, la tcnica didctica es el recurso
particular de que se vale el docente para llevar a efecto los propsitos planeados
desde la estrategia.
Las tcnicas son, en general, procedimientos que buscan obtener eficazmente, a
travs de una secuencia determinada de pasos o comportamientos, uno o varios
productos precisos. Las tcnicas determinan de manera ordenada la forma de

llevar a cabo un proceso, sus pasos definen claramente cmo ha de ser guiado el
curso de las acciones para conseguir los objetivos propuestos. Aplicando ese
enfoque al mbito educativo, diremos que una tcnica didctica es el
procedimiento lgico y con fundamento psicolgico destinado a orientar el
aprendizaje del alumno.
Como ya se ha mencionado, a diferencia de la estrategia lo puntual de la tcnica
es que sta incide en un sector especfico o en una fase del curso o tema que se
imparte, como la presentacin al inicio del curso, el anlisis de contenidos, la
sntesis o la crtica del mismo.
Dentro del proceso de una tcnica, puede haber diferentes actividades necesarias
para la consecucin de los resultados pretendidos por la tcnica. Estas actividades
son an ms parciales y especficas que la tcnica y pueden variar segn el tipo
de tcnica o el tipo de grupo con el que se trabaja. Las actividades pueden ser
aisladas y estar definidas por las necesidades de aprendizaje del grupo.
Las principales estrategias didcticas utilizadas han sido las siguientes:
Aprendizaje Colaborativo:
En su sentido bsico, aprendizaje colaborativo (AC) se refiere a la actividad de
pequeos grupos desarrollada en el saln de clase. Aunque el AC es ms que el
simple trabajo en equipo por parte de los estudiantes, la idea que lo sustenta es
sencilla: los alumnos forman "pequeos equipos" despus de haber recibido
instrucciones del profesor. Dentro de cada equipo los estudiantes intercambian
informacin y trabajan en una tarea hasta que todos sus miembros la han
entendido y terminado, aprendiendo a travs de la colaboracin.
El aprendizaje colaborativo es el empleo didctico de grupos pequeos en el que
los alumnos trabajan juntos para obtener los mejores resultados de aprendizaje
tanto en lo individual como en los dems.

El aprendizaje colaborativo no es slo un conjunto de pasos para trabajar de

manera ordenada en un grupo, mucho ms que eso es una filosofa de vida, en la
que los participantes tienen claro que el todo del grupo es ms que la suma de sus
partes.
Esta forma de trabajo en el aula representa una oportunidad para que los
profesores, a travs del diseo de sus actividades, promuevan en sus alumnos el
desarrollo de habilidades, actitudes y valores. Por ejemplo: capacidad de anlisis y
sntesis, habilidades de comunicacin, actitud colaborativa, disposicin a
escuchar, tolerancia, respeto y orden entre otras ms.
En la actualidad el uso de actividades colaborativas es una prctica muy difundida
en todos los niveles educativos. Se recomienda particularmente para los niveles
de secundaria, preparatoria y en los primeros semestres de nivel profesional.
Aprendizaje Basado en Problemas:
Es una estrategia de enseanza-aprendizaje en la que un grupo pequeo de
alumnos se rene, con la facilitacin de un tutor, a analizar y resolver una situacin
problemtica relacionada con su entorno fsico y social.
Sin embargo, el objetivo no se centra en resolver el problema sino en que ste sea
utilizado como base para identificar los temas de aprendizaje para su estudio de
manera independiente o grupal. Es decir, el problema sirve como detonador para
que los alumnos cubran los objetivos de aprendizaje. La esencia de la tcnica
involucra

tres

grandes

pasos:

confrontar

el

problema;

realizar

estudio

independiente, y regresar al problema (Wilkerson & Feletti, 1989).

En esta tcnica didctica, los conocimientos a desarrollar por el alumno estn
directamente relacionados con el problema y no de manera aislada o fragmentada.
Como parte del proceso de interaccin para entender y resolver el problema, los
alumnos elaboran un diagnstico de sus propias necesidades de aprendizaje, con

lo cual van desarrollando una metodologa propia para la adquisicin de

conocimiento.
Los alumnos trabajan en equipos de seis a ocho integrantes con un tutor/facilitador
que promueve la discusin en la sesin de trabajo con el grupo. A lo largo del
proceso de trabajo grupal los alumnos deben adquirir responsabilidad y confianza
en el trabajo realizado, desarrollando la habilidad de dar y recibir crticas
orientadas a la mejora de su desempeo y del proceso de trabajo del grupo.
Aprendizaje Orientado a Proyectos
El aprendizaje orientado a proyectos busca enfrentar a los alumnos a situaciones
que los lleven a rescatar, comprender y aplicar aquello que aprenden como una
herramienta para resolver problemas o proponer mejoras en las comunidades en
donde se desenvuelven.
Esta estrategia de enseanza constituye un modelo de instruccin en el que los
estudiantes planean, implementan y evalan proyectos que tienen aplicacin en el
mundo real ms all del aula de clase (Blank, 1997; Dickinson, et al, 1998;
Harwell, 1997).
En ella se recomiendan actividades de enseanza interdisciplinarias, de largo
plazo y centradas en el estudiante, en lugar de lecciones cortas y aisladas
(Challenge 2000 Multimedia Project, 1999).
Cuando se utiliza el mtodo de proyectos como estrategia, los estudiantes
estimulan sus habilidades ms fuertes y desarrollan algunas nuevas. Se motiva en
ellos el inters por el aprendizaje y un sentimiento de responsabilidad y esfuerzo.
El trabajar con proyectos puede reducir la competencia entre los alumnos y
permitir a los estudiantes colaborar, ms que trabajar unos contra otros. Adems,
los proyectos pueden cambiar el enfoque del aprendizaje, llevndole de la simple
memorizacin de hechos a la exploracin de ideas.

En esta estrategia se pueden involucrar algunas presentaciones por parte del

maestro y trabajos conducidos por el alumno; sin embargo, estas actividades no
son fines en s, sino que son generadas y completadas con el fin de alcanzar
algn objetivo o para solucionar algn problema. El contexto en el que trabajan los
estudiantes es, en lo posible, una simulacin de investigaciones de la vida real,
frecuentemente con dificultades reales por enfrentar y con una retroalimentacin
real.
En la organizacin de aprendizajes a partir del mtodo de proyectos, al poner al
alumno frente a una situacin problemtica real, se favorece un aprendizaje ms
vinculado con el mundo fuera de la escuela, que le permite adquirir el
conocimiento de manera no fragmentada o aislada.
Mtodo de casos
El mtodo de casos es un modo de enseanza en el que los alumnos construyen
su aprendizaje a partir del anlisis y discusin de experiencias y situaciones de la
vida real.
En general, esta forma de trabajo busca dar a los estudiantes la oportunidad de
relacionar los conocimientos tericos del curso con ambientes de aplicacin
prctica. Para ello, se les involucra en un proceso de anlisis de situaciones
problemticas, a las cuales se denomina casos. Ante la situacin planteada, el
estudiante debe formular una propuesta de solucin fundamentada en principios
tericos de la disciplina o en principios prcticos derivados del contexto descrito en
el caso.
Este mtodo representa una buena oportunidad para que los estudiantes pongan
en prctica habilidades analticas, toma de decisiones, observacin, escucha,
diagnstico y participacin en procesos grupales orientados a la colaboracin.
Tomado del trmino The case method, es comn encontrar en espaol su
correspondiente Mtodo del caso, aunque tal vez la mejor manera de referirnos a

esta tcnica didctica sera Mtodo de discusin de casos, para hacer referencia a
sus ingredientes bsicos: un caso y la discusin que los participantes llevan a
cabo para el anlisis del mismo
Aprendizaje Basado en Investigacin
El Aprendizaje Basado en Investigacin (ABI) consiste en la aplicacin de
estrategias de enseanza y aprendizaje que tienen como propsito conectar la
investigacin con la enseanza, las cuales permiten la incorporacin parcial o total
del estudiante en una investigacin basada en mtodos cientficos, bajo la
supervisin del profesor.
La enseanza basada en investigacin hace referencia al diseo del programa
acadmico donde los estudiantes requieren hacer conexiones intelectuales y
prcticas entre el contenido y habilidades declarados en el programa, y los
enfoques de investigacin y fronteras de las disciplinas que lo componen.
La prctica efectiva del Aprendizaje Basado en Investigacin puede incluir
(Blackmore & Fraser, 2007):

Resultados de investigacin que contribuyen al currculo

Mtodos de enseanza y aprendizaje basados en el proceso de

investigacin

Aprendizaje con respecto al uso de herramientas de investigacin

Desarrollo de un contexto de investigacin inclusivo

Brew y Boud (1995) afirman que la investigacin y la enseanza se relacionan,

toda vez que ambas son formas de aprender. Por ello, consideran que esta
relacin debera ser una caracterstica esencial de la universidad. En el
documento Scholarship Reconsidered, publicado en 1990, Ernest Boyer establece
que scholarship (educacin escolar) es una manera de expresar formalmente el

inters del estudiante por el aprendizaje, el cual debe ser alimentado en un

contexto de indagacin abierta y permanente. Boyer pide abandonar el modelo
tradicional enseanza vs. investigacin y urge a las universidades a adoptar una
definicin mucho ms amplia del trmino. Boyer consideraba que la definicin
tradicional de scholarship entendida como nuevo conocimiento a travs de
trabajo de laboratorio, artculos de revista o nuevos libros era muy limitada.
Para Boyer, el significado del trmino debe tambin incluir la aplicacin del
conocimiento, y la relacin de los estudiantes con el mundo. Desde este punto de
vista, Scholarship alude a una variedad de actividades, tales como:

El descubrimiento de nuevas ideas

Investigacin minuciosa de problemas

Exposicin reveladora de problemas

Explicacin informada de teoras

Sntesis unificadora de aspectos divergentes

Aplicacin de teoras a problemas prcticos

Enseanza acadmica

Aprendizaje Servicio
El aprendizaje-servicio enlaza dos conceptos complejos: accin comunitaria, el
"servicio" y los esfuerzos por aprender de la accin, conectando lo que de ella se
aprende con el conocimiento ya establecido, el "aprendizaje".
Los primeros practicantes del aprendizaje-servicio se apoyaron pedaggicamente
en el campo de la educacin experiencial. Para asegurar que el servicio

promoviera un aprendizaje significativo, ellos buscaron conectar la experiencia de

los estudiantes con la reflexin y el anlisis provisto en el currculum. Ellos
sealaron la importancia del contacto con problemas sociales complejos y
contemporneos, y los esfuerzos para resolverlos como un elemento importante
de una educacin integral.
Por ejemplo, los programas de aprendizaje-servicio no deberan limitarse a
reclutar estudiantes como voluntarios en centros alimentarios sino que deberan
pedirles reflexionar porqu existe gente que no tiene comida. Los voluntarios de
un programa de alfabetizacin deberan reflexionar cmo es que puede existir
gente analfabeta en una "sociedad avanzada".
El propsito de estas reflexiones es desarrollar en los estudiantes una conciencia
cvica que les lleve ms que a entender las causas de la injusticia social, a
emprender acciones que posibiliten eliminar estas causas.
Los proyectos de aprendizaje-servicio pueden ser utilizados para reforzar los
contenidos del curso y para desarrollar una variedad de competencias entre las
que se incluye el pensamiento crtico, habilidades de comunicacin, liderazgo, un
sentido de responsabilidad cvica.
Los objetivos que define el Aprendizaje Servicio son bsicamente tres:
1. Mejorar la calidad del aprendizaje establecido en los objetivos curriculares
del curso, manteniendo niveles de exigencia acadmica.
2. Los objetivos de servicio, que se traducen en un servicio o producto de
calidad, que aporte solucin a alguna problemtica social real.
3. La formacin de valores de los estudiantes presentes en las actividades del
curso,

tales

como

la

participacin,

la

emprendimiento, el respeto, solidaridad, etc.

responsabilidad

social,

el

Durante el proceso de trabajo los integrantes de un grupo deben comunicarse

entre s y con el profesor, compartir documentos y editarlos en tiempo real o
establecer tareas y asignarlas a cada miembro del grupo. Los siguientes
recursos ofrecen la posibilidad de realizar muchos de estos pasos en cualquier
momento y lugar a travs de Internet y con la ayuda de las nuevas
tecnologas.
Entornos de trabajo
1. 1. Office365. El entorno colaborativo de Microsoft proporciona un espacio
para la creacin de minisites, grupos de trabajo, almacenaje en la nube,
chat o edicin online de documentos, entre otras herramientas tiles para
trabajar de forma colaborativa.
2. 2. Zoho. Grupo de aplicaciones web que permiten crear, compartir y
almacenar archivos en lnea. Tambin incluye chat, videoconferencias, mail,
calendario y herramientas de ofimtica en lnea.
3. 3. Google Apps for Education. Entorno colaborativo enfocado
especialmente al mbito de la educacin, en el que se incluyen diversas
herramientas de Google que permiten trabajar en lnea: Gmail, Google
Drive, Google Calendar, Docs o Sites.
4. 4. Edmodo. Plataforma educativa que permite compartir documentos e
informacin y comunicarse en un entorno privado, a modo de red social.
Recursos para comunicarse, debatir y colaborar
1. 5. Blogger. Herramienta de creacin de blogs de Google, sencilla y eficaz,
para todo tipo de usuarios.
2. 6. WordPress. Una de las herramientas de creacin de blogs ms
completas, ya que permite personalizar y adaptar la bitcora a las
necesidades de cada usuario.
3. 7. Tumblr. Plataforma de microblogging centrada sobre todo en la imagen,
aunque permite tambin incluir textos, videos, enlaces o audios.
4. 8. Wikia. Sitio web que permite al usuario crear de forma sencilla su propio
wiki en el que incorporar contenido de forma individual y colaborativa.
5. 9. Wikispaces. Espacio para creacin y alojamiento de Wikis. Cuenta con
una herramienta, Wikispaces Classroom, especialmente desarrollada para
el mbito escolar que incluye un newsfeed y la posibilidad de organizar
grupos o clases y monitorizar el trabajo de cada alumno. Es de pago pero
permite prueba gratuita.

6. 10. Remind. Aplicacin de mensajera segura donde los nmeros quedan

ocultos. Adems, permite enviar adjuntos y clips de voz, y establecer una
agenda de tareas con recordatorios.
7. 11. Google Hangouts. Aplicacin con la que se puede establecer un grupo
de chat o videochat (hasta 10 personas) que permite enviar lecciones
online a los alumnos o crear una clase o grupo virtual de intercambio de
opiniones.
8. 12. Marqueed. Herramienta online con la que los usuarios pueden realizar
marcas y comentarios sobre una imagen para poner en comn sus ideas e
intercambiar opiniones de forma visual. Permite crear grupos y proyectos.
9. 13. Voxopop. Sistema de foros con voz. Los usuarios incluidos en
determinado grupo de trabajo pueden opinar respecto al tema propuesto
mediante audios que van apareciendo como respuestas.
10. 14. Padlet. Herramienta para crear murales virtuales de forma colaborativa,
en los que se pueden incluir elementos multimedia, vnculos y documentos.
11. 15. Stormboard. Herramienta online para hacer lluvias de ideas 2.0 e
intercambiar opiniones sobre un tablero virtual. La versin gratuita permite
trabajar con grupos de hasta cinco usuarios.
12. 16. Mindmeister. Aplicacin para elaborar mapas mentales en lnea y de
forma colaborativa, tiles hacer lluvias de ideas o estructurar los ejes del
trabajo. Permite insertar multimedia, gestionar y asignar tareas y
convertirlos en una presentacin o en un documento imprimible.
13. 17. Symbaloo. Tablero virtual para compartir enlaces o recursos web
interesantes, perfecto para recopilar fuentes o documentacin.
Herramientas para compartir archivos
1. 18. Dropbox. El servicio de almacenamiento en lnea ms utilizado, para
guardar todo tipo de archivos. Ofrece la posibilidad de crear carpetas
compartidas con otros usuarios y conectarse desde distintos dispositivos
mediante apps.
2. 19. Google Drive. Almacenamiento en la nube de 15 Gb, para guardar y
compartir todo tipo de documentos y carpetas. Disponible como aplicacin
para mviles y tabletas. Adems, permite editar directamente los
documentos en lnea con Google Docs.
3. 20. WeTransfer. Una forma sencilla de enviar documentos, especialmente
de gran tamao (hasta 2 Gb), a cualquier usuario a travs de un enlace por

email. Los archivos no se almacenan, solo se conservan durante unos das

y despus se borran.
4. 21. Jumpshare. Espacio online para subir archivos en alta calidad sin que
se pierda informacin y compartirlos con quien se quiera.
Recursos para organizar el trabajo
1. 22. Google Calendar. El calendario online de Google permite establecer
tareas y fechas, citas, alarmas y recordatorios y, adems, puede
compartirse entre varios usuarios que aaden eventos comunes.
2. 23. Hightrack. Gestor de tareas online y descargable para organizar el
trabajo, gestionar una agenda de tareas personal y establecer plazos de
entrega o cumplimiento.
3. 24. WorkFlowy. Herramienta en lnea con la que se puede establecer un
flujo de trabajo colaborativo con tareas jerarquizadas de forma muy visual.
Los usuarios o invitados a la lista pueden aportar y modificar el flujo segn
se cumplan objetivos.
4. 25. Symphonical. Calendario virtual a modo de pizarra en el que se
pueden aadir y gestionar tareas a travs de notas adhesivas multimedia.
Permite la edicin colaborativa entre un grupo establecido y enlaza
directamente
con
Google
Hangouts para
chatear
o
hacer
videoconferencias.
Herramientas para escribir notas, dibujar, colorear, construir y compartir.
Pizarras digitales online

Herramientas online en NEA (Consejera de Educacin y Ciencia del

Principado de Asturias). Herramientas online con las que se puede dibujar
libremente, dibujar formas geomtricas, colorear, realizar un graffitti y
construir estructuras tipo lego.

Twiddla. Pizarra digital online de uso sencillo e intuitivo con la que es

posible trabajar colaborativamente en tiempo real. Entre otras cosas,
permite a un grupo de usuarios pintar, colorear, navegar en Internet,
resolver operaciones matemticas, chatear, enviar mensajes de voz, invitar
a usuarios o aadir fotografas. Se trata de una aplicacin gratuita, se
puede utilizar tambin sin necesidad de registrarse. Ms informacin en
Genbeta.

Wallwisher. Aplicacin que permite crear murales de forma colaborativa en

los que colgar informaciones, fotos, notas, comentarios, enlaces, etc. No
hace falta registrarse.

Listhigs. Panel virtual que permite crear nuestras notas, organizarlas,

personalizarlas y pincharlas como en un panel de corcho real.

Stixy. Pizarra online que se puede compartir para trabajar

colaborativamente y a la que se pueden aadir documentos en diversos
formatos. Ms informacin en Wwwhats new.

Pizarra online para pintar y colorear . Permite elegir entre diversas

herramientas para realizar dibujos libres o colorear plantillas y
posteriormente imprimir el resultado.

Cosketch es una pizarra online multiusuario. Dispone de chat y admite

mapas de Google Maps, imgenes y smbolos. No precisa registro y el
resultado se puede insertar en webs.

FlashPaint es una herramienta online sencilla que proporciona pinceles,

lpices, lneas, colores y formas geomtricas para realizar dibujos que se
pueden guardar en la galera de la misma pgina o bien bajar al ordenador.
No requiere registro.

Dibujos para pintar online. Sencilla aplicacin de dibujo en lnea cuyos

resultados se pueden enviar.

WebCanvas es un sitio donde se pueden realizar dibujos de forma

colaborativa utilizando diversas herramientas de dibujo. Requiere
registrarse y el registro es gratuito.

Queeky permite realizar dibujos online utilizando diversas herramientas

(lpices, pinceles, formas). Los dibujos se pueden realizar tambin de
forma colaborativa. Se pueden guardar en la galera de imgenes y tambin
mostrarse en una web.

Flockdraw. No es necesario registro.

Scriblink es una pizarrra online que permite trabajar de forma colaborativa.

Con ella se puede realizar dibujo libre, utilizar formas y smbolos
matemticos, trabajar sobre cuadrcula, colorear, escribir textos e insertar
imgenes guardadas en el ordenador o desde internet. Cuenta con un
editor de ecuaciones y con diversas herramientas de comunicacin
para facilitar el trabajo colaborativo. El resultado se puede imprimir, guardar
(previo registro) o enviar va email.

Dabbleboard. Pizarra online de uso sencillo que permite trabajar de forma

colaborativa y en la que se pueden realizar todo tipo de dibujos y diagramas
y despus imprimirlos, bajarlos al ordenador o compartirlos va internet.

Fooplot es una herramienta que permite dibujar grficas de funciones

matemticas y guardarlas en formato PDF o PNG.

Kerpoof es una plataforma infantil que cuenta con esta herramienta de

dibujo con la que los nios y nias pueden realizar sus creaciones para
luego imprimirlas, compartirlas o guardarlas. Para guardarlas es necesario
registrarse.

Sketchcast es una herramienta que permite realizar publibosquejos, es

decir, minivdeos que recogen con o sin voz el proceso de ir realizando un
dibujo. Los publibosquejos se pueden publicar en un blog.