SESIN DE APRENDIZAJE

Separamos objetos
GRADO
DF
Grupo

2do

Fecha
I.E
rea

Matemtica

En esta sesin, se espera que los nios

y las nias representen de manera concreta, grfica
o pictrica problemas de combinacin 2, con
resultados menores que 100.

MATERIALES O
RECURSO A
UTILIZAR

Regletas de colores.
Material Base Diez.
Papelote y plumones.
Sobre con 36 siluetas de helado.
Lista de cotejo.

rea curricular de MATEMATICA

Competencia, capacidad e indicador a trabajar en la sesin
CAPACIDAD

Acta y piensa matemticamente en situaciones de

cantidad.
Elabora y usa estrategias.

INDICADOR

Emplea estrategias heursticas como la simulacin al resolver

problemas aditivos de una etapa con resultados de dos cifras.

COMPETENCIA

MOMENTOS DE LA SESIN
INICIO
Recoge los saberes previos de los estudiantes sobre el reconocimiento del todo y las partes de
una coleccin de objetos. Para ello, en un papelote muestra una lista con el primer nombre de
cada nio o nia del aula (cantidad total). Luego, pide a un estudiante que subraye los nombres
que empiezan con la letra A y que los cuente (cantidad parcial); y a otro que cuente los que no
estn subrayados (cantidad parcial).
Al finalizar, pregunta: Cuntos nombres empiezan con la letra A?, y cuntos empiezan con una
letra diferente de A?
Comunica el propsito de la sesin: hoy aprenderemos a representar problemas que implican
separar objetos o personas.

Revisa con los estudiantes las normas de convivencia que les permitirn trabajar en un clima
afectivo favorable:
Normas de convivencia
Ser solidarios al trabajar en equipo.
Mantener el orden y la limpieza.

DESARROLLO
Dialoga con los nios y las nias sobre situaciones cotidianas en las que tienen que resolver
problemas y cun til es su aprendizaje para encontrar soluciones.
Plantea el siguiente problema:
Luciana y Hugo decidieron preparar helados para invitarles a todos sus compaeros del
aula. Prepararon 36 helados en dos sabores: fresa y manzana. Si 16 son helados de fresa,
cuntos helados son de manzana?
Cercirate de que comprendan el problema. Pide que lean el problema en forma individual;
luego, organizados en grupos de 4 integrantes.
Indica que comenten lo que han entendido. Aydalos mediante algunas preguntas: de qu trata
el problema?, cmo lo diran con sus propias palabras?; han visto alguna situacin parecida?;
cuntos helados prepararon Luciana y Hugo?, cuntos son helados sabor a fresa?; qu es lo
que se pide?; hay alguna palabra que no conozcan en el problema?, cul?
Promueve en los estudiantes la bsqueda de estrategias para resolver a situacin. Orintalos a
travs de interrogantes, por ejemplo: cmo resolvern el problema?, qu harn primero?;
debern considerar todos los datos?; cmo llegarn a la respuesta?; han resuelto un
problema parecido?; qu materiales utilizarn?, ser til hacer un dibujo?
Invtalos a ejecutar sus estrategias con flexibilidad. Pueden ir adecundolas a medida que las van
desarrollando. Gualos a travs de preguntas, por ejemplo: creen que las estrategias que han
propuesto los ayudarn a encontrar la respuesta?, habr otros caminos?, cules?; tienen
seguridad en sus respuestas?, cmo lo comprobarn?
Entrgales las regletas y el material Base Diez para que simulen el problema.
Pide que representen cada uno de los datos del problema a travs de preguntas y orientaciones
como: cuntos helados han preparado en total?, represntenlo; cuntos helados son de
fresa?, represntenlo. Por ejemplo:
Luego pide que los junten y alineen de esta forma:

Pregunta, Cuntos helados son de manzana? Escucha sus respuestas, seguidamente pide que
las comprueben completando el espacio vaco con el material Base Diez.

A continuacin entrega a cada grupo un papelote, plumones y un sobre con siluetas de helados
para que representen lo que han realizado.
Pueden utilizar dibujos, grficos o el tablero de valor posicional.
Pide que, voluntariamente, algunos estudiantes compartan las estrategias que utilizaron para
solucionar el problema y describan paso a paso lo que hicieron para ello. Por ejemplo:

Pregntales: cmo puedo obtener la respuesta?

Pregntales: de qu manera obtuve la respuesta?, qu representan las 2 barras anaranjadas?

Una vez que todos hayan llegado a la respuesta, solictales que dibujen su representacin, luego
que hagan un esquema y resuelvan con una operacin. Por ejemplo:

Pregntales:
de
qu manera obtuve
la respuesta? Indica que escriban la respuesta al problema: 20 helados son de sabor a manzana.
Formaliza los aprendizajes junto con los estudiantes. Menciona que para resolver estos
problemas puedo:

 Separar una de las cantidades:

A

travs de interrogantes, propicia la reflexin sobre los procesos seguidos y los resultados
obtenidos: cmo lograron hallar la respuesta?; qu los llev a elegir la estrategia?; por qu el
camino que eligieron los condujo a la solucin?; pueden proponer otras formas de resolver el
problema?, cules?
Valora sus aprendizajes mediante la Lista de cotejo.
Retroalimenta y sistematiza las ideas fuerza.
Plantea otros problemas
Indica a los estudiantes que utilicen material concreto como apoyo para la resolucin de los
problemas presentados en una ficha, y que hagan las representaciones en forma pictrica y
grfica:

CIERRE
Conversa con los nios y las nias sobre la sesin y plantea algunas preguntas para posibilitar la
metacognicin, por ejemplo: qu aprendimos hoy?; creen que el material que utilizaron los
ayud?, por qu?; tuvieron dificultades al hacer las representaciones grficas y con el material
Base Diez?, cmo las solucionaron?; hallaron con facilidad la respuesta a la situacin
planteada?; entendieron cmo resolvieron los problemas sus dems compaeros?

LISTA DE COTEJO
ACTA Y PIENSA MATEMTICAMENTE EN SITUACIONES DE CANTIDAD.

N
APELLIDOS Y NOMBRES

01

MAGUIA RODRIGUEZ, Joel

02

PELAYO ESTRELLA, Anthony

03

VALLEJOS FELICES, Kevin

04

YUPANQUI ALMOVACIN, Aldair

05

VILCARROMERO DE JESS,
Adriano

06

LAPA MORI, Walter Jordan

07

RIOS CONDORI, Marco Jerock

08

SANCHEZ JAVIER, Edith

Emplea estrategias heursticas como la

simulacin al resolver problemas aditivos de
una etapa con resultados de dos cifras.

Lo hace
Lo hace con apoyo
_ No lo hace

Resolvemos problemitas

1. De las 28 pelculas que tiene Javier, 9 son de

aventuras y el resto de animales. Cuntas
pelculas de animales tiene Javier?

2. En una canasta hay 36 manzanas, 12 son verdes

y el resto rojas. Cuntas son rojas?

3. Un pescador coloc en un depsito 18 pescados,

de los cuales 6 son jureles y los dems, bonitos.
Cuntos son bonitos?

RESOLVEMOS PROBLEMAS
Nombre:

1. Hay 25 temperas en una

caja. 13 son de color
verde y el resto son de
color amarillo. Cuntas

temperas son de color

amarillo?

Nombre:

simblicamente

3. En un cajn hay 32
manzanas.
17 son
D
U
manzanas- rojas y el resto
son manzanas verdes.
Cuntas manzanas
verdes hay?
simblicamente

Respuesta:

2. En un cajn hay 32
manzanas. 17 son
manzanas rojas y el
resto son manzanas
verdes. Cuntas
manzanas verdes hay?

Respuesta:

simblicamente

4. Mariano y Juana tienen en

totalU26 juguetes, si
D
mariano tiene
15 trompos.
simblicamente
Cuntas muecas tiene
Juana?
D U

Respuesta:

.
RESOLVEMOS PROBLEMAS

Respuesta:

RESOLVEMOS PROBLEMAS
Nombre:

5. Hay 24 vasos servidos. 15

son de gaseosa y el resto
tiene limonada. Cuntos
vasos tienen limonada?

Respuesta:

RESOLVEMOS PROBLEMAS
Nombre:

simblicamente

D unUparque hay 23
7. En
- son adultos y
persona, 16
el resto son nios.
simblicamente
Cuntos nios hay en el
parque?
D U

Respuesta:

6. En un autobs hay 33
pasajeros; 17 son mujeres
y el resto son varones.
Cuntos pasajeros son
varones?

Respuesta:

8. simblicamente
En una reunin de padres
de familia del 2B hay 28
D U de familia. 15
padres
padres estn
- sentados y

el resto estn parados.

Cuntos padres de
familia estn parados?
simblicamente

Respuesta:

D U