Informe de lectura Genealoga del

aula
En este texto el autor nos introduce en lo que es la disciplina de la
genealoga y cmo a travs del estudio de esta podemos ir comprendiendo cmo
se ha ido configurando el aula mediante la creacin de un mapa, no de los
antepasados, sino de la luchas y conflictos que configuraron el problema tal como
lo conocemos hoy (Caruso, 1999, p.27) El autor antes de comenzar su anlisis
comienza ilustrando el hecho de que es comn a todos, al momento de recordar el
colegio o al realizar una pregunta acerca de l, el hecho de la existencia del aula.
El aula se conforma como un espacio definido de desarrollo de clases y la
escolaridad elemental cuando se produjo el triunfo de los mtodos pedaggicos
que proponan una organizacin de la enseanza por grupos escolares
diferenciados entre s, a veces por edad y otras por sus logros de aprendizaje
(Caruso, 1999, p.26).
Lo que busca a travs de la genealoga en aplicacin al aula es de algn
modo no mentirles a los lectores acerca de su supuesta neutralidad, sino que se
muestra como una corriente que se contrapone a la historia tradicional la cual,
como el autor citaba a Lito Nebbia: si la historia la escriben los que ganan, eso
quiere decir que hay otra historia (Caruso, 1999, p.28), lo cual el autor
complementaba con Foucault que la historia, al no obedecer ni a un destino ni a
una mecnica, sino al azar de la lucha (Caruso, 1999, p.28), no existan solo dos
historias, sino que haban millones de historias, lo cual hara muy complejo escribir
una historia verdadera. A partir de esto el autor plantea que el aula es una
constitucin histrica, producto de un desarrollo que incluy otras alternativas y
posibilidades (Caruso, 1999, p.30). Esta tiene como primer aspecto que es
central, al aula como un espacio de comunicacin, en la cual se puede denotar su
realidad como un carcter jerrquico, que se identifica al caracterizar la relacin de
los agentes que se desenvuelven dentro del aula, los alumnos y el profesor. Su
relacin est marcada por el poder que posee uno por sobre otro, el docente
claramente posee ms poder para decidir acerca del aprendizaje de los
muchachos. En ese sentido el autor propone que en el aula, al existir una relacin
de poder, se reconoce una relacin que alude a la conduccin, la enseanza como
mtodo de conduccin de las sociedades, considerando que la gran mayora
asisten a la escuela.
A partir de las conexiones que surgen por medio de la genealoga el autor
propone la perspectiva de que la historia de las formas de comunicacin y
gobierno en el aula moderna como parte de una historia ms amplia, la historia del
gobierno de las sociedades modernas. (Caruso, 1999, p.31) La manera que se
buscaba conseguir esta conduccin era a partir del establecimiento de una moral
que instauraba lo que el autor denomina como la conduccin de las
conducciones, es decir que se buscaba que las personas sientan la necesidad de

conducirse a s mismo, a partir de una reagrupacin de actitudes y valores que se

deseen conducir. En ese sentido se identifica al gobierno como las definiciones
acerca de las conducciones de los sbditos, esta conduccin de las conducciones
individuales (Caruso, 1999, p.36).
Finalmente se puede concebir que la forma de conduccin es establecida
por el gobierno, ya que son stos los que definen como se desarrollan los
procesos de aprendizaje, ellos proponen un curriculum y de alguna forma
restringen las prcticas de las instituciones escolares.
A partir de este anlisis surgen dos aspectos que me gustara poder
relacionar. Una es el aspecto poltico que posee la escuela y la forma en que esta
se lleva a cabo.
Sin lugar a dudas el hecho de que escuela, por consiguiente el aula, es una
espacio de carcter poltico, ya que, como se menciona tambin en el texto, sta
est habitada por personas que estn se estn relacionando en comunidad, por lo
cual de cierta forma se organizan para llevar a cabo una vida en comn. Los
alumnos, representan una organizacin, ya que tienen una manera de
relacionarse que se ve medida por la construccin de sus interacciones, lo cual no
necesariamente tiene un contrato explcito. As tambin los profesores y la
institucin estn organizadas, quizs de manera algo ms legal que los alumnos.
El punto es que de alguna manera el hecho de formar parte de una escuela y un
aula es una profunda experiencia social y poltica, y es aqu donde surge el
segundo aspecto que me llama la atencin, la forma en que esta se lleva a cabo.
Hoy por hoy, y tambin en el pasado, la escuela es una institucin que es
conservadora y que es reacia al cambio, por lo tanto posee una estructura
institucional que no es fcil sortear. De cierta esta estructura surge como un
establecimiento de reglas que configuran la forma en que los actores de sta han
de comportarse o relacionarse, si bien se denota una libertad dentro de un marco
legal que castiga el no respeto hacia ella. El problema que surge a partir de esto
es el origen de donde nacen estas estructuraciones, ms todava si estn tan
cuestionadas hoy por hoy nuestras autoridades, que son las que por medio del
ministerio de educacin disean, o pre disean, las maneras en que la institucin
escolar va a desarrollarse.
A partir de esto con lo que me quedo de la lectura es la curiosidad con la
que hemos de entender la realidad escolar, para lo cual se ha de ir enmaraando,
tal cual lo hace la genealoga, el cmo se ha ido constituyendo sta, ya que nos da
los conocimientos acerca de las decisiones que se tomaron a la hora de
establecer los aspectos que han dibujado a la escuela que existe en la actualidad,
la cual, como docentes, hoy nos invita a empoderarse para poder crear una que
favorezca a nuestras prcticas en pos de una educacin que sea la mejor para los
estudiantes con los que hemos de trabajar.
Fernando Fuentes
Saber docente I

27 de mayo de 2015