Leer es un proceso de interaccin entre el lector y el texto, proceso mediante el cual el

primero intenta satisfacer los objetivos que guan su lectura el significado del texto se
construye por parte del lector. Esto no quiere decir que el texto en s no tenga sentido o
significado Lo que intento explicar es que el significado que un escrito tiene para el
lector no es una traduccin o rplica del significado que el autor quiso imprimirle, sino una
construccin que implica al texto, a los conocimientos previos del lector que lo aborda y a
los objetivos con que se enfrenta a aqul (Sol, 1992).
El lector proporcionar el significado a una lectura articulando toda la informacin que
posee proveniente de distintas fuentes: el texto ledo, su contexto y los conocimientos
previos que el lector posee.
Leer es comprender, siempre se lee para entender, de lo contrario tal actividad carecera de
sentido. Un lector comprende un texto cuando puede encontrarle significado, cuando puede
ponerlo en relacin con lo que ya sabe y con lo que le interesa. (Sol, 2006) La
comprensin se vincula entonces estrechamente con la visin que cada uno tiene del mundo
y de s mismo, por lo tanto, ante un mismo texto, no podemos pretender una interpretacin
nica y objetiva. La apreciacin final de un texto variar de acuerdo a las motivaciones
diversas de cada lector.
La lectura es un instrumento de aprendizaje que incrementa la inteligencia y ampla las
destrezas intelectuales, adems es fuente de sabidura; segn Teun Van Dijk (1996), la
lectura posee tres grandes habilidades y por tanto para que un lector sea considerado
competente es necesario tener en cuenta los siguientes aspectos: Hacer preguntas, saber
buscar y transformar el conocimiento.
Los niveles de comprensin lectora.
Los niveles de comprensin se entienden como procesos de pensamiento que tienen lugar
durante la lectura, los cuales se van generando progresivamente; en la medida que el lector
pueda hacer uso de sus saberes previos.
Para el proceso de enseanza y aprendizaje de la lectura es necesario mencionar los tres
niveles que son:

Nivel literal o comprensivo.

En este nivel se da el reconocimiento de todo aquello que explcitamente figura en el texto
(propia del mbito escolar). Implica distinguir entre informacin relevante y secundaria,
encontrar la idea principal, seguir instrucciones, identificar analogas, encontrar el sentido a
palabras de mltiples significados, dominar el vocabulario bsico correspondiente a su
edad, etc. para luego expresarla con sus propias palabras.
Nivel Inferencial.
Se activa el conocimiento previo del lector y se formulan hiptesis sobre el contenido del
texto a partir de los indicios, estas se van verificando o reformulando mientras se va
leyendo.
La lectura inferencial o interpretativa es la verdadera esencia de la comprensin, ya que es
una interaccin constante entre el lector y el texto, se manipula la informacin del texto y
se combina con los conocimientos previos para sacar conclusiones.
Nivel Criterial
En este nivel de comprensin el lector despus de la lectura, confronta el significado del
texto con sus conocimientos previos y experiencias, luego emite un juicio crtico valorativo
y la expresin de opiniones personales acerca de lo que se lee.
Para desarrollar la habilidad lectora en los estudiantes, se implementarn estrategias de
comprensin lectora, Una estrategia es un conjunto de pasos que un estudiante posee,
emplea para aprender y recordar la informacin.