Qual a relao da abordagem Piagetiana com o aprendizado ?

Se d atravs da interao entre examinador e examinado. Deste modo, Piaget

deixava que a criana dirigisse a entrevista, mas sem perder o objetivo da
mesma. O pesquisador foi considerado revolucionrio por mostrar que a
criana possui uma maneira prpria de pensar.
Piaget separa o processo cognitivo inteligente em dois importantes conceitos:
aprendizagem e desenvolvimento. Aprendizagem diz de uma resposta
particular, aprendida atravs da experincia e que adquirida de modo
sistematizado ou no.
Desenvolvimento considerado uma aprendizagem de fato e, assim sendo, a
responsabilidade da formao do conhecimento do desenvolvimento. Para
Piaget, a aprendizagem ocorre atravs dos processos de assimilao e de
acomodao, e, ainda, atravs dos esquemas

Faa uma sntese das principais ideias discutidas em cada fase do

desenvolvimento.
O conceito de criana e infncia uma noo mutvel ao longo da histria.
Vrias sociedades possuem sua ideia do que vem a ser criana.
Este conhecimento depende de fatores como: classe social, religiosidade,
cultura e educao. Um pas de propores continentais como o Brasil reflete
este posicionamento, devido as suas diferenas de regies e classes
econmicas.
A criana conquista atravs da percepo todo o universo que a cerca, sente
necessidade de explorar o espao, porque o momento em que o
desenvolvimento da habilidade andar est no auge e a fala atinge uma
verdadeira importncia. Neste estgio o termo projetivo est relacionado ao
funcionamento mental que est florescendo na criana. E um perodo em que
se utilizam atos motores para auxiliar a exteriorizao do pensamento. Porm,
as instituies de ensino infantil precisam ser um espao aconchegante e
seguro proporcionando criana uma infncia mais voltada para o agora e no
pensando nela como adultos em miniaturas. Toda criana precisa ser
estimulada em seu desenvolvimento, no sentido da aquisio de habilidades
motoras, mentais e sociais bsicas, como engatinhar, sorrir, piscar os olhos,
andar, reconhecer cores e sons, entre outras.
Simplificando ao mximo, o desenvolvimento humano, no modelo piagetiano,
explicado segundo o pressuposto de que existe uma conjuntura de relaes
interdependentes entre o sujeito conhecedor e o objeto a conhecer. Esses

fatores que so complementares envolvem mecanismos bastante complexos e

intrincados que englobam o entrelaamento de fatores que so
complementares, tais como: o processo de maturao do organismo, a
experincia com objetos, a vivncia social e, sobretudo, a equilibrao do
organismo ao meio.
O conceito de equilibrao torna-se especialmente marcante na teoria de
Piaget pois ele representa o fundamento que explica todo o processo do
desenvolvimento humano. Trata-se de um fenmeno que tem, em sua
essncia, um carter universal, j que de igual ocorrncia para todos os
indivduos da espcie humana mas que pode sofrer variaes em funo de
contedos culturais do meio em que o indivduo est inserido. Nessa linha de
raciocnio, o trabalho de Piaget leva em conta a atuao de 2 elementos
bsicos ao desenvolvimento humano: os fatores invariantes e os fatores
variantes.
(a) Os fatores invariantes: Piaget postula que, ao nascer, o indivduo recebe
como herana uma srie de estruturas biolgicas - sensoriais e neurolgicas que permanecem constantes ao longo da sua vida. So essas estruturas
biolgicas que iro predispor o surgimento de certas estruturas mentais. Em
vista disso, na linha piagetiana, considera-se que o indivduo carrega consigo
duas marcas inatas que so a tendncia natural organizao e adaptao,
significando entender, portanto, que, em ltima instncia, o 'motor' do
comportamento do homem inerente ao ser.
(b) Os fatores variantes: so representados pelo conceito de esquema que
constitui a unidade bsica de pensamento e ao estrutural do modelo
piagetiano, sendo um elemento que se tranforma no processo de interao
com o meio, visando adaptao do indivduo ao real que o circunda. Com
isso, a teoria psicogentica deixa mostra que a inteligncia no herdada,
mas sim que ela construda no processo interativo entre o homem e o meio
ambiente (fsico e social) em que ele estiver inserido.
Em sntese, pode-se dizer que, para Piaget, o equilbrio o norte que o
organismo almeja mas que paradoxalmente nunca alcana (La Taille, op.cit.),
haja vista que no processo de interao podem ocorrer desajustes do meio
ambiente que rompem com o estado de equilbrio do organismo, eliciando
esforos para que a adaptao se restabelea. Essa busca do organismo por
novas formas de adaptao envolvem dois mecanismos que apesar de
distintos so indissociveis e que se complementam: a assimilao e a
acomodao.
(a) A assimilao consiste na tentativa do indivduo em solucionar uma
determinada situao a partir da estrutura cognitiva que ele possui naquele
momento especfico da sua existncia. Representa um processo contnuo na
medida em que o indivduo est em constante atividade de interpretao da
realidade que o rodeia e, consequentemente, tendo que se adaptar a ela.

Como o processo de assimilao representa sempre uma tentativa de

integrao de aspectos experienciais aos esquemas previamente estruturados,
ao entrar em contato com o objeto do conhecimento o indivduo busca retirar
dele as informaes que lhe interessam deixando outras que no lhe so to
importantes (La Taille, vdeo), visando sempre a restabelecer a equilibrao do
organismo.
(b) A acomodao, por sua vez, consiste na capacidade de modificao da
estrutura mental antiga para dar conta de dominar um novo objeto do
conhecimento. Quer dizer, a acomodao representa "o momento da ao do
objeto sobre o sujeito" (Freitas, op.cit.:65) emergindo, portanto, como o
elemento complementar das interaes sujeito-objeto. Em sntese, toda
experincia assimilada a uma estrutura de idias j existentes (esquemas)
podendo provocar uma transformao nesses esquemas, ou seja, gerando um
processo de acomodao. Como observa Rappaport (1981:56),

os processos de assimilao e acomodao so complementares e acham-se

presentes durante toda a vida do indivduo e permitem um estado de
adaptao intelectual (...) muito difcil, se no impossvel, imaginar uma
situao em que possa ocorrer assimilao sem acomodao, pois dificilmente
um objeto igual a outro j conhecido, ou uma situao exatamente igual a
outra.
V-se nessa idia de "equilibrao" de Piaget a marca da sua formao como
Bilogo que o levou a traar um paralelo entre a evoluo biolgica da espcie
e as construes cognitivas. Tal processo pode ser representado pelo seguinte
quadro: