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Gemischte Ubungen zu den Steigerungspartikeln tg6

Komplexe Ubungen zu Abtnungs-, Grad-

undSteigerungspartikeln l99
Lsungsteil

LangeZeit ist die Bedeutung der Partikeln fiir die umgangssprachliche Kommunikation verkannt worden: von der stilistik her wurden sie als bloBe
,,Flickwrter" und als ,,Redefiillsel" angesehen, auf die man besser zu ver-

2O9

Wortregister 224

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Zl von ,,kleinen Wrtern", die


unvernderlich sind und doch nicht einfach mit anderen unverdnderlichen
Wortarten (z. B. Konjunktionen, Prdpositionen, Adverbien, Interjektionen)
gleichgesetzt werden knnen. Solche Wrter (z. B. denn in Was schreibst du
denn? oder aber in Das Wetter ist aber heute schn!) werden gewhnlich
Partikeln genannt. Das Deutsche ist besonders partikelreich, deshalb fehlen
in anderen Sprachen oft direkte Aquivalente. Die deutschen Partikeln werden auBerdem sehr hufig verwendet, jedoch mehr in der gesprochenen als
in der geschriebenen Sprache, mehr in der Umgangssprache des Alltags als
in der gehobenen Sprache, mehr in spontaner als in geplanter Sprache und
mehr in dialogischer als in monologischer Rede.
Das Deutsche verfi.igt iiber ein groBe

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zichten habe. Dem entsprach eine stiefmi.itterliche Darstellung in den Grammatiken (meist in der heterogenen Klasse der Adverbien) sowie in den Wrterbiichern (weil sie ,,ohne eigentliche Bedeutung" seien) und folglich auch
in den Lehrmatealien. Diese situation hat sich in den letzten Jahrzehnten
grundsiitzlich geiindert, denn man hat erkannt, daB die Partikeln wichtige
semantische und kommunikative Funktionen ausiiben und fUr den Sprecher
unverzichtbar sind. So ist inzwischen eine umfangreiche wissenschaftliche
Literatur (Monographien und Sammelbiinde) zu den Partikeln entstanden, fiir
den Fremdsprachenunterricht sind sogar bereits einige Lehrwerke zum
Thema,,Partikeln" entwickelt worden.l) Nicht zuletzt steht uns seit wenigen
Jahren ein ,,Lexikon deutscher Partikeln"2) zur Verfiigung, an das sich das
vorliegende [rhr- und Ubungsbuch direkt anschlieBen will,

Ein gesondertes Ubungsbuch ist vor allem deshalb erforderlich, weil es sehr
schwierig ist, die deutschen Partikeln richtig zu gebrauchen. Zwar verwendet sie der Muttersprachler auf Grund seines von Kindheit an erworbenen
Sprachgefiihls in der Regel richtig, doch er kann den intuitiv richtigen Gel) Vgl, vor allem H. M. Kemme: ,,Ja", ,,denn", ,,doch" usw. Die Modalpartikeln im

Deutschen, Erklrungen und Ubungen fiir den Unterricht an Auslinder, Mtinchen


l979 ; W. Ktz : Ubungen zu den Partikeln. Leipzig l1984, 21987 : H. Weydt u. a. :
Kleine deutsche Partikellehre. Ein Lehr- und Ubungsbuch ftir Deutsch als Fremdsprache, Stuttgart l983.
2) Vgl. G. Helbig: Lexikon deutscher Partikeln. Leipzigll988, 2l990, 3l994.

brauch einer Partikel meistens nicht erkliren. Wie schwierig ist es demzufolge erst fi.ir einen Ausldnder, der weder iiber das entsprechende Sprachgefi,ihl noch i,iber spezielle sprachwissenschaftliche Kenntnisse verigt, Partikeln chtig einzusetzen ! So stellen die deutschen Partikeln auf allen Stufen des Sprachunterrichts eine Hauptfehlerquelle dar, denn selbst den im
Deutschen weit fortgeschrittenen Auslnder kann man zumeist an Mingeln
im Gebrauch dr partikeln als solchen erkennen.
Deshalb chtet sich das vorliegende Lehr- und Ubungsbuch

an Lehrbuchautoren des Deutschen als Fremdsprache (, denen linguistische und didaktische Anregungen zur Darstllung der Partikeln geliefert
werden);
an Lehrer des Deutschen als Fremdsprache (, die sowohl Regeln als auch
Ubungen unmittelbar in ihrem Unterricht einsetzen knnen);
an Lernende des Deutschen als Fremdsprache (, denen dieses Buch - als
Ganzes oder in Teilen - sowohl im unterricht als auch im selbststudium
zu empfehlen ist);
an alle (auch Muttersprachler), die an der Vervollkommnung ihrer Sprachkenntnisse sowie an der bewuBten Reflexion tiber ihren Sprachgebrauch

Was ist demzufolge nach neuesten Erkenntnissen unter partikeln zu verstehen ?

Partikeln (in diesem engeren Sinne) sind solche unflektierbaren Wrter,


die - im Unterschied zu den Interjektionen und zu den Modalwrtern -

- im unterschied zu den Adverbien - keinen satzgliedwert und - im Unterschied zu den Priipositionen und Konjunktionen
- auch keinen Fiigewert haben. Weil die Partikeln keine selbstindigen
Satzglieder sind, sind sie in der Regel auch nicht erststellenfhig (knnen sie - als einziges Stellungsglied - nicht die Position vor dem finiten
Verb im deutschen Hauptsatz, d. h. Aussagesatz, einnehmen) und knnen
auch nicht allein auf Fragen antworten.
keinen satzwert,

Sowohl Adverbien als auch Modalwrter sind jedoch erststellenfdhig und


- wenn auch wieder auf unterschiedliche Weise - allein auf Fragen

knnen

antworten:

(l)

beschriinkt sich allerdings nicht auf die dort enthaltenen Partike|n bzw. Partikelvarianten. Uns kam es darauf an, die Vieli?iltigkeit dr Partikeln hinsichtlich ihrer unterschiedlichen varianten, Funktionen und klassen stiirker
zu verdeutlichen, als das fher auf Grund der damals noch mangelnden linguistischen Einsichten mglich war.

Die neuen und zugleich tieferen linguistischen Einsichten, die sowohl das
,,Lexikon deutscher Partikeln" als auch das darauf aufuauende Ubungsbuch
auszeichnen, betreffen vor allem

die Abgrenzung der Partikeln von anderen Wrtrn (Wortklassen), vor


allem von den Adverbien, aber auch von den Modalwrtern,
die Differenzierung in unterschiedliche Subklassen und
die Erkenntnis ihrer unterschiedlichen Funktionen.

3) Vgl. Das Zertifikat Deutsch als Fremdsprache, Hrsg. vom Deutschen Volkshochschulverband und vom Goethe_Institut. Bonn/Frankfurt/Miinchen 199 l,
8

(Partikel)

bestanden.
--------+ *Ziemlich/halr hat er die

interessiert sind, d. h. die Frage nach dem Warum der Verwendung von
sprachlichen Mitteln stellen,

Von den bisherigen Lehrmaterialien zu den Partikeln unterscheidet sich das


vorliegende Buch dadurch, daB es nicht nur einige wenige oder lediglich
Abtnungspartikeln umfaBt, sondern eine groBe Anzahl von Partikeln mit all
ihren unterschiedlichen Varianten (3l Abtnungs-,24 Grad- und 17 Steigerungspartikeln). Diese werden von den syntaktischen, semantischen und
kommunikativen Funktionen her dutlich differenziert. unsere Auswahl
orientiert sich dabei an dem ,,Zertifikat Deutsch als Fremdsprache"3),

Er hat di Pri,ifung ziemlich/halt gut

(2)

Prtifung gut bestanden.

Er hat die Priifung qestern gut

(Adverb)

bestanden.
---------) Gestern hat er die Priifung

(3)

gut bestanden.

Er hat die Priifung

---J

gewiJ3 gut

bestanden.

(Modalwort)

Gewil3 hat er die Pfung gut


bestanden.

*Ziemlich/Halt.
Hat er die Prtifung gut bestanden?
(1b) Wie gut hat er die Priifung bestanden? *Ziemlich/Halt.
(2a) Wann hat er die Pfung gut bestanden ?
Gestern.
(Adverb als Antwort auf Erginzungs-

(la)

frage)

(3a) Hat er die Priifung gut bestanden?


(Modalwort als Antwort auf Entschei-

Gewi"B.

dungsfrage)

Die partikeln haben keinen EinfluB auf den wahrheitswert und auf die
Grammatikalitt des satzes. sie knnen in den stitzen, in denen sie stehen,
eliminiert werden, ohne daB die Siitze (syntaktisch) ungrammatisch werden
und ohne daB sich (semantisch) am Wrheitswert etwas iindert. Dennoch
modifizieren sie die AuBerung in bestimmter Weise (teils semantisch, teils
pragmatisch). Wie sie die AuBerung modifizieren und auf welche Teile des
Satzes sich diese Modifikation bezieht, ist schon eine Frage, in der sich die
subklassen der partikeln voneinander unterscheiden.

Als solche Subklassen werden hier folgende angenommen:a)

Diese klassen sind peripher und umstritten, sie werden von uns nicht aus-

dcklich besprochen.

Die Abtnungspartikeln beziehen sich nicht auf einzclne Satzglieder,

Die schwierigkeiten bei der Beschreibung und beim Gebrauch der partikeln
beginnen bereits damit, daB (a) viele von ihnen in mehreren varianten vorkommen, auch den unterschiedlichen Subklassen angehren knnen, und
daB (b) viele der als partikeln auftretenden wrter in der gleichen wortform
(aber in unterschiedlicher Bedeutung und Funktion) als Elemente anderer
Wortklassen (Adverbien, Konjunktionen, Adjektive usw.) erscheinen:

sondern auf das Priidikat und damit auf den gesamten Satz. Sie haben eine

kommunikative Funktion: Sie drticken Einstellungen des Sprechers zum


Satzinhalt aus, indizieren und modifizieren die Sprechhandlung, ordnen
die AuBerung in den Text und in die Gesprchssituation ein, gliedern den
Gespriichsablauf, verbinden Sdtze zu Texten und signalisieren bestimmte
Vorstellungen tiber die Gespriichspartner (z. B. gemeinsame Voraussetzungen sowie erwartete Reaktionen). Abtnungspartikeln kommen nur

(a) (4) Das kostet eben viel Zeit.


(5) Eben diesen Mann habe ich
im Urlaub gesehen.
(6) A: Das wird ihnen kaum gelingen.

in

einzelnen Sprechhandlungen und einzelnen Satzarten (Aussage-,


Frage-, Aufforderungssatz) vor. In ihrer Position im Satz sind sie beschrnkt flexibel, weder vl|ig frei noch vllig fest.

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4) Vgl,

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ausftihrlicher G. Helbig, a. a, O., S. 27ff.

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chen.

von Antwortpartikeln (z.B. eben odr schon in folgendem Dialog: A.,


Du hast mir noch nicht geantwortet. B: Eben./Schon.).
von Negationspartikeln (z.B. nicht in Kannst du mir nicht helfen?),
von Vergleichspartikeln (z. B. denn in besser denn je) und
von der Infinitivpartikel (z. B. z in lch hoffe, ihn zu treffen.).

1:

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Neben diesen 3 GroBklassen wird manchmal noch von 4 weiteren gespro-

] ], )a.rrot/,.)."

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auch nicht auf unterschiedliche Bezugsglieder, sondern zumeist nur auf

Eigenschaften, die diese benennen. Sie haben eine semantische Funktion,


indem sie diese Eigenschaften intensivieren oder deintensivieren. Die
Steigerungspartikeln weisen weder Beschrinkungen hinsichtlich Sprechhandlung und Satzart noch hinsichtlich der semantischen Bezugsbereiche
auf, wohl aber hinsichtlich der Vertraglichkeit mit unterschiedlichen Steigerungsformen der Adjektive (Positiv, Komparativ, Superlativ), auf die
sie sich beziehen und vor denen sie stehen (feste Stellung im Unterschied
zu Abtnungs- und Gradpartikeln).

(Adjektiv)

rcht eben.

Die Steigerungspartikeln beziehen sich nicht auf den Gesamtsatz und


Adjektive (oder Adjektiv-Adverbin) und modifizieren den Grad der

(Antwortpartike|)
(Adverb)

(b) (7) Eben ist der Zug angekommen.


(8) Die Landschaft ist hier

skalierende Interpretation hinzufi,igen.


Der Bedeutung nach sind sie exklusiv (ausschlieBend) oder inklusiv (einschlieBend), restktiv (einschrnkend), koordinativ (anreihend) oder heraushebend, temporal oder relativierend. Sie haben keine Einschriinkungen
hinsichtlich der Sprechhandlung und der Satzart, wohl aber solche nach
den mglichen Bezugsgliedern. Sie stehen in der Regel unmittelbar vor
ihrem Bezugsglied, kommen aber auch in Nach- und Distanzstellung vor.

Eben.

B:

Die Gradpartikeln beziehen sich nicht auf den gesamten Satz, sondern
immer nur auf eine Bezugskonstituente im Satz. Sie haben eine primiir
semantische Funktion, da sie dem Satz eine quantifizierende und/oder

(Abtnungspartikel)
(Gradpartikel)

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