CASOS DE GESTION 2016

1.-La profesora Esther Casanova, fue contratada en la I.E "Jos Quiones Gonzales" del distrito de
Oxapampa, en todas sus clases desarrolla los procesos pedaggicos incorporando la riqueza social y
cultural de la comunidad, teniendo en cuenta el contexto de la realidad, a partir de sus saberes y
dinmicas, convirtindola en lugar de aprendizaje, indagacin y conocimiento. Ella lo logra
elaborando una planificacin conjunta de la enseanza con expertos locales o sabios de la
comunidad; valorando los conocimientos conservados, transmitidos y practicados por las mujeres,
invitndolas a la escuela o yendo a la comunidad para que interaccionen con los estudiantes;
incluyendo la perspectiva de la comunidad en los temas que debate en clase; y empleando
narraciones, mitos, leyendas, cuentos, lugares sagrados, ceremonias, tradiciones, piezas de arte local
(msica, poemas, bailes) festividades y tecnologas locales, entre otros. La docente evidencia que:
a.-Participa en la gestin de la escuela colaborando en la construccin e implementacin del Proyecto
educativo institucional.
b.- Respeta, convoca y trabaja colaborativamente con las familias.
c.-Conoce, valora e incorpora los saberes tradicionales de la comunidad o saberes locales en los
procesos de aprendizaje.
d.-Conoce, valora y aprovecha los recursos con potencial pedaggico de la comunidad para el trabajo
educativo y significativo.
2.-Pedro es un estudiante del cuarto grado de secundaria procedente de una zona rural que estudia en
un colegio de la capital de la regin. En el colegio su adaptacin no ha sido fcil, pues un grupo de
compaeros constantemente estn burlndose de l, debido a que su modo de hablar corresponde a
una persona que tiene como lengua materna el quechua. El docente del rea de Comunicacin se
preocupa por su situacin y le ofrece su ayuda para eliminar el acento andino al hablar. Qu podra
Ud. Concluir como director sobre la intervencin del docente de acuerdo con el Marco del Buen
Desempeo Docente?
a.-La intervencin del docente es apropiada porque el desarrollo de la correcta expresin oral es
fundamental en su labor como docente del rea de Comunicacin.
b.-La intervencin del docente ataca el origen del problema del estudiante, pues lo ayudar a mejorar
su forma de hablar y lograr ser aceptado por el grupo.
c.- La intervencin del docente no ser de mucha ayuda porque un alumno de cuarto de grado de
secundaria ya consolid su forma de hablar, y no podr cambiarlo fcilmente ya que se necesita
tiempo para aprender a desaprender.
d.-La intervencin del docente refuerza la discriminacin, pues asume que existen modos ms
apropiados que otros de hablar el castellano.
3.-El equipo docente del rea de Formacin Ciudadana y Cvica de una Institucin Educativa, ha
contemplado como meta de aprendizaje "lograr que los estudiantes argumenten sus puntos de vista
para confrontarlos con los de otros" en la programacin anual correspondiente al VII ciclo. El
director, al revisar la programacin de uno de los docentes del rea, encuentra la siguiente secuencia
de actividades: lectura sobre el servicio militar, exposicin del profesor sobre el mismo tema y
resolucin de un cuestionario como ltima actividad. Segn lo presentado, la programacin del
docente es pertinente para alcanzar la meta del aprendizaje propuesta?
A.-Las actividades NO resultan pertinentes, dado que no contemplan espacios para el intercambio de
ideas entre los estudiantes.
b.-Las actividades NO resultan pertinentes, ya que el docente debera pedir a los estudiantes que
investiguen individualmente acerca del tema.
c.-Las actividades resultan pertinentes, ya que el tema propuesto es muy cercano a la edad de los
estudiantes.
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d.-Las actividades resultan pertinentes ya que cumplen con la secuencia metodolgica ms adecuada
para el logro de la meta propuesta.
4.-La profesora Karina ha decidido presentarse a la evaluacin que convoca el Ministerio de
Educacin para acceder al cargo de directora de una I.E, frente a una pregunta acerca de la funcin
del IPEBA en el desarrollo del enfoque curricular en la EBR, ella responde que esta institucin no
cumple funcin alguna en este aspecto. Ud. podra concluir que:
a.-La respuesta es correcta si se considera el Enfoque Curricular para la EBR 2015.
b.-La respuesta es correcta desde la perspectiva del DCN 2009,2015.
c.-La respuesta es incorrecta si tomamos como base el Nuevo Enfoque Curricular 2015.
d.- Ms de una es correcta.
5.-Juan y Manuel son dos estudiantes matriculados en el tercer grado de educacin secundaria, el
primero en una I.E. de la localidad de Lamas en la selva del pas y el segundo, en una I.E. del
distrito de Pueblo Libre en la ciudad de Lima. De acuerdo a lo establecido por el Nuevo Enfoque
Curricular con respecto a los Aprendizajes Fundamentales:
a.-Ambos tienen el derecho de aprender, a pesar que algunos contradigan con su entorno cultural.
b.-Ambos tienen la obligacin de aprender aquellos que se ajusten a los estndares planteados por
IPEBA.
C.-Ambos tienen derecho a aprender, de forma intercultural, inclusiva e integradora.
D.-Ambos tienen, hipotticamente, el derecho a aprender.
6.-Claudio es Director de una I.E. el mismo que preside la comisin de evaluacin de ascenso de
sus docentes, y evala con puntaje alto, una constancia de encargo de coordinador que fue asignado
el docente en una oportunidad Cmo calificas la accin del director?
a.-No debi asignarle puntaje, por ser un encargo que ocup el docente.
b.-Muy buena la decisin porque le corresponde.
c.-El director debi ponerle un puntaje bajo.
d.-No debi asignarle puntaje porque faltaba la resolucin directoral.
7.-En la I.E. Virgen de las Mercedes los resultados de la ECE 2012, los estudiantes en el segundo
grado de los 45 que son en el aula, el 65% tuvieron dificultad para comprender textos. En
matemtica el 85% no lograron aprendizajes. Qu decisiones debe tomar usted para superar esta
situacin?
a.-Prepararlos como academia a los nios, en el turno tarde.
b.-Instruir a los docentes, capacitndolos, supervisarlos permanentemente y diseo el Plan Anual de
Trabajo para el mejoramiento de los aprendizajes.
c.-Seleccionar a otro docente que se haga cargo del segundo grado de primaria.
d.-Consensuar con los docentes sobre los procesos pedaggicos, reasumir el liderazgo pedaggico
para el monitoreo en el aula, orientar a los docentes e implementar participativamente el Plan Anual
de Trabajo para el mejoramiento de los aprendizajes.
8.-El director asume su liderazgo pedaggico, monitoreando de manera inopinada a los docentes,
durante la visita observa que sus docentes exponen el tema, centran mayormente su atencin al
dominio de los contenidos ejercindose en memorizarlos mecnicamente, en una de ellos los
estudiantes memorizan las reglas de tildacin. Los docentes no desarrollan procesos pedaggicos en
el aula y aplican una evaluacin con nfasis en los conocimientos de naturaleza conceptual Cul es
uno de los tantos argumentos que puede establecer el director para asesorar y darle un trmite
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administrativo posterior, si existiera frecuencia de la prctica pedaggica docente de manera poco
pertinente?
a.-Es una infraccin por no cumplir con el proceso de aprendizaje y ser poco efectivo e
irresponsable con los procesos pedaggicos en el aula.
b.-Se considera una falta por no cumplir con el proceso de aprendizaje y ser poco efectivo e
irresponsable con los procesos pedaggicos en el aula.
c.-El docente debe aplicar un activismo pedaggico y al no hacerlo est cometiendo un delito muy
grave.
d.-Es una falta grave por no desarrollar su clase en tres momentos.
9.-Un docente en el aula, realiza las adaptaciones curriculares frente a tener estudiantes con
problemas de aprendizaje de dislexia. Este desempeo del docente corresponde a la competencia:
a.-Crea un clima propicio para el aprendizaje, la convivencia democrtica y la vivencia de la
diversidad en todas sus expresiones con miras a formar ciudadanos crticos e interculturales.
b.-Conoce y comprende las caractersticas de todos sus estudiantes y sus contextos, los contenidos
disciplinares que ensea, los enfoques y procesos pedaggicos, con el propsito de promover
capacidades de alto nivel y su formacin integral.
c.-Conduce el proceso de enseanza con dominio de los contenidos Disciplinares y el uso de
estrategias y recursos pertinentes para que todos los estudiantes aprendan de manera reflexiva y
crtica todo lo que concierne a la solucin de problemas relacionados con sus experiencias, intereses
y contextos culturales.
d.-Planifica la enseanza de forma colegiada garantizando la coherencia entre los aprendizajes que
quiere lograr en sus estudiantes, el proceso pedaggico, el uso de los recursos disponibles y la
evaluacin, en una programacin curricular en permanente revisin.
10.-Luis es designado como director de la I.E. en el mes de febrero organiza estrategias para que las
aulas se encuentren debidamente acondicionadas, para el desarrollo de los procesos pedaggicos,
estando ventiladas, seguras, limpias y carpetas ordenadas.
a.-Permite que los estudiantes puedan participar en la construccin de materiales educativos.
b.-El aula es un espacio para que el docente se sienta plenamente motivado.
c.-El aula es un espacio de aprendizaje donde interactan docentes y estudiantes para asociar
saberes, conocimientos, y creencias, siendo el estudiante constructor del conocimiento.
d.- El estudiante al ser ambientado su aula se siente muy feliz.
11.-Manuel es un estudiante de 2 de secundaria en la I.E. Juan XXIII, l tiene un carcter bastante
retrado; esto ha llevado a varios de sus compaeros a burlarse constantemente de l. Juan, un
compaero de su misma aula le ha quitado su refrigerio ms de una vez, pero la ltima vez mezcl
el refresco de Manuel con un potente purgante, lo que caus un cuadro estomacal grave en Manuel,
teniendo que ser evacuado a la posta mdica de la localidad. Uno de los estudiantes de esta aula ha
comunicado a su tutor y le dijo: Juan continuamente molesta a Manuel y el causante de esta ltima
situacin de agresin (bullying).
Ante esta situacin cul es la accin que debe tomar el director?
a.-Convocar al CONEI para evaluar las acciones a tomar e informar a los padres o apoderados de
Manuel y Juan acerca de la situacin de acoso.
b.-Suspender inmediatamente a Juan para salvaguardar la seguridad de Manuel y luego convocar al
CONEI.
c.-Convocar al CONEI para informar de la situacin y citar a los padres o apoderados de Juan para
comunicarles la sancin.
d.-Emitir una directiva separando definitivamente de la I.E. a Juan y un memorndum recordando al
tutor su funcin de prevencin de este tipo de conductas.
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12.-Francisco es un estudiante del 2 de primaria en una I.E de una capital de provincia, bilinge de
quechua y castellano; habla castellano con evidente acento de su lengua materna, lo que genera una
situacin de burla entre los dems estudiantes. Enterado el director de esta situacin, una accin
adecuada sera:
a.-En la formacin del lunes cvico llama la atencin a los estudiantes por su actitud frente a un
compaero.
b.-Convoca a los docentes para sugerirles que en el desarrollo de sus sesiones incluyan elementos
culturales del quechua y valoren su influencia en la cultura peruana y mejorar la convivencia con
sus pares.
c.-Le pide al profesor de comunicacin que realice un trabajo diferenciado con Francisco para tratar
de eliminar el acento de su castellano.
d.-Hace incluir en las normas de convivencia de cada aula, una especfica acerca del respeto hacia
las personas que son diferentes.
13.-Sandra es una estudiante que ha concluido el 6 grado de primaria y en lo referente a su
capacidad lectora: Lee comprensivamente textos con varios elementos complejos en su estructura
y que desarrollan temas diversos, con vocabulario variado; lo que est especificado en el nivel 4
del Mapa de Progreso de Lectura, diseado por el IPEBA. Podramos concluir que Sandra:
a.-An no ha alcanzado los desempeos de lectura propios de su nivel planteados por el Mapa de
Progreso de Lectura.
b.-Ha superado la expectativa de desempeo de lectura propio de su nivel planteado por el Mapa de
Progreso de Lectura.
c.-Es una estudiante destacada y que asume de manera responsable su obligacin de adquirir los
aprendizajes fundamentales.
d.-Ha alcanzado la expectativa de desempeo de lectura propio de su nivel, planteado por el Mapa
de Progreso de Lectura.
14.-Es una experiencia de aprendizaje real que viven los estudiantes y el docente con la finalidad de
construir nuevos saberes aplicados a la solucin de problemas identificables.
a.-Sesin de aprendizaje.
b.-Proyecto Educativo Institucional.
c.-Plan Curricular Institucional.
d.-Mapa de Progreso de los Aprendizajes.
15.-Andrea, Directora de la I.E. Ricardo Palma, observa que durante las salidas o experiencias
directas los docentes emplean ms tiempo en mantener el orden que en aprovechar el momento para
generar situaciones educativas. Muy preocupada comenta que haba ido con urgencia a una librera
a comprar libros que abordaran el tema de las salidas y los haba incorporado a la biblioteca del
aula. La situacin descrita la podramos identificar como:
a.-Dar directiva para leer.
b.-.Asesora intersubjetiva.
c.-Asesora escrita.
d.-Acompaamiento escrito.
16.-En el diagnstico de una Institucin Educativa se evidencia un bajo rendimiento de los
estudiantes en Matemtica y Comunicacin, adems se ha identificado que las sesiones de
aprendizaje son rutinarias y que los materiales didcticos no se usan de manera pertinente. Frente a
esta situacin el director ha propuesto a los padres de familia utilizar los recursos propios de la
Institucin. Tomando en cuenta las necesidades identificadas, cmo se debera organizar los
recursos econmicos, para contribuir a la mejora de los aprendizajes de los estudiantes?
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a.-Invertir la mayor parte del dinero en la implementacin de una biblioteca especializada en
Matemtica y Comunicacin.
b.- Invertir la mayor parte del dinero en la compra de medios audiovisuales y material interactivo de
acuerdo a los niveles inicial, primaria y secundaria de manera equitativa.
c.-Invertir la mayor parte del dinero en el mantenimiento del mobiliario escolar y pintado de toda la
Institucin Educativa con el cerco perimtrico. d.-Invertir la mayor parte del dinero en actualizar a
los docentes en estrategias metodolgicas en Matemtica y Comunicacin.
17.-En la I.E. Mariscal Castilla, los estudiantes del 5 de secundaria manejan en su totalidad la red
social Facebook y uno de sus miembros ha creado un evento llamado El quinceaero de Rauln,
en el que ha publicado fotografas trucadas de su compaero de clase, Ral mostrndolo con
vestidos de mujer, ridiculizndolo y alentando a realizar un concurso entre los dems estudiantes
para ver quin le pone el insulto ms ingenioso a Ral. Ante esta situacin, a qu ente le
corresponde recibir la denuncia de este hecho agresivo y realizar el seguimiento del mismo?
a.-Al Director de la Institucin Educativa.
b.-Al Instituto Nacional de Defensa de la Competencia y de la Proteccin de la Propiedad
Intelectual.
c.-A la Polica Nacional del Per.
d.-A la Unidad de Gestin Educativa Local correspondiente.
18.-Miguel es un docente de la I.E. 82426, tiene muchos problemas laborales en la I.E, no por culpa
de otros miembros de la Comunidad educativa, sino por sus actos, tiene 15 aos de servicio y ha
recibido amonestaciones por escrito, separacin y ceses por haber incumplido sus obligaciones, cese
sin goce de haber, pese a todo, sigue reiterando sus actos a pesar de los dilogos democrticos
establecidos. En su condicin de director, cmo evaluara usted para una posible accin
administrativa ante el manejo de este recurso humano?
a.-Una separacin preventiva. Invocarle que cambie su actitud.
b.-Cese temporal.
c.-Destitucin
d.-trmino de la carrera pblica magisterial.
19.-Eduardo es un profesor que ha diseado para sus estudiantes una boleta de informacin en la
que tanto ellos como sus padres pueden observar claramente las metas de aprendizaje y los retos
pedaggicos, esto ha hecho que los padres estn mejor vinculados al proceso de enseanza
aprendizaje de sus hijos. Se puede decir que Eduardo:
a.-Est tratando de llevar el proceso de enseanza aprendizaje de acuerdo con la recomendacin
del MINEDU.
b.-Est estableciendo relaciones de respeto, colaboracin y corresponsabilidad con las familias de
sus estudiantes.
c.-Est tratando de quedar bien con los padres de familia para salvaguardar su trabajo.
d.-Est innovando la gestin curricular de su prctica docente con los estudiantes y padres de
familia.
20.-Un docente en el aula, realiza las adaptaciones curriculares frente a tener estudiantes con
problemas de aprendizaje de dislexia. Cul es tu opinin como director, referente al trabajo del
docente?
a.-Conoce y comprende las caractersticas de todos sus estudiantes y sus contextos, los contenidos
disciplinares que ensea, los enfoques y procesos pedaggicos, con el propsito de promover
capacidades de alto nivel y su formacin integral.
b.-Conduce el proceso de enseanza con dominio de los contenidos Disciplinares y el uso de
estrategias y recursos pertinentes para que todos los estudiantes aprendan de manera reflexiva y
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crtica todo lo que concierne a la solucin de problemas relacionados con sus experiencias, intereses
y contextos culturales.
c.-Planifica la enseanza de forma colegiada garantizando la coherencia entre los aprendizajes que
quiere lograr en sus estudiantes, el proceso pedaggico, el uso de los recursos disponibles y la
evaluacin, en una programacin curricular en permanente revisin.
d.- Crea un clima propicio para el aprendizaje, la convivencia democrtica y la vivencia de la
diversidad en todas sus expresiones con miras a formar ciudadanos crticos e interculturales.
21.-Un docente representa a la I.E. y es ganador de un concurso nacional de poesa, obteniendo el
primer puesto, llega al colegio y el director extiende las felicitaciones. Qu argumentos tiene el
director para accionar?
a.-Es un logro de la escuela y por tanto la escuela debe recibir premios y estmulos.
b.-Es una obligacin que tiene el docente de participar en certmenes culturales, cientficos
tecnolgicos o deportivos a nivel provincial, regional, nacional o internacional.
c.-El docente tiene derecho recibir premios y estmulos por destacar en certmenes culturales,
cientficos tecnolgicos o deportivos a nivel provincial, regional, nacional o internacional.
d.-Solicitar a la UGEL que extienda una resolucin de felicitacin al docente y la I.E.
22.-El Director de una Institucin Educativa ha observado que cada docente en su desempeo
pedaggico individual, tiene una fortaleza pedaggica. Al director le interesa que sus docentes no
solo trabajen eficientemente de manera individual, sino que conformen un equipo de trabajo de alto
rendimiento acadmico. Donde unos a otros puedan fortalecerse y complementarse. Segn la
situacin descrita, qu accin de formacin docente es la ms pertinente para atender la necesidad
de los docentes? a.-Solicitar a los docentes organizar en equipo denominado el da del aula
abierta para dar a conocer las buenas prcticas pedaggicas.
b.-Motivar a los docentes a realizar jornadas de autoformacin para conocer y aplicar estrategias de
trabajo en equipo.
c.-Dialogar reflexivamente con los docentes sobre sus prcticas pedaggicas individuales y la
necesidad del trabajo en equipo en el PEA.
d.-Promover crculos de inter-aprendizaje para general discusin, reflexin y promover el trabajo en
equipo.
23.-Juan es un profesor que se encuentra ubicado en la cuarta escala magisterial con 15 aos de
tiempo de servicio, l pretende presentarse al concurso convocado por el MINEDU para alcanzar
una plaza de director. Un impedimento para esta pretensin sera:
a.-Estar incurso como inculpado, en un proceso penal por el delito de Omisin a la Asistencia
Familiar.
b.-Registra una sancin administrativa del ao 2003.
c.-Se le ha diagnosticado medicamente un cuadro diabtico.
d.-Presenta antecedentes penales por una condena firme del ao 92, que ha purgado en el penal
Castro Castro con pena privativa de la libertad de 6 aos.
24.-Es el conjunto de polticas que dan el marco estratgico a las decisiones que conducen al
desarrollo de la educacin. Se construye y desarrolla en el actuar conjunto del Estado y de la
sociedad, a travs del dilogo nacional, del consenso y de la concertacin poltica, a efectos de
garantizar su vigencia. Su formulacin responde a la diversidad del pas.
a.-La Ley general de Educacin.
b.-El Proyecto Educativo Nacional.
c.-El Diseo Curricular Nacional.
d.-El Cdigo de tica.
25.-Un grupo de estudiantes del segundo grado de secundaria ha realizado una encuesta entre los
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estudiantes de su I.E, acerca del tipo de mascotas que tienen en casa. Finalizada la encuesta han
elaborado una tabla en la que se puede notar claramente los resultados de la aplicacin de este
instrumento. El desempeo descrito se encontrar especificado en:
a.-El Mapa de Progreso de los Aprendizajes en estadstica y probabilidades.
b.-El Mapa de Progreso de los Aprendizajes en matemtica.
c.-El Marco del Buen Desempeo del Estudiante.
d.-Las Rutas de Aprendizaje de Matemtica.
26.-El acto de ofrecer asesora continua, mediante el intercambio de experiencias sin distincin de
niveles de superioridad y jerarqua, crendose relaciones horizontales en un ambiente de
aprendizaje y de intervencin pedaggica pertinente al entorno de la institucin. Se produce a travs
del dilogo y a partir de la observacin y evaluacin del trabajo en el aula; implica poseer la
capacidad para compartir y la disposicin para establecer compromisos que nos ayuden a crecer
juntos. Incluye algunas consultas a los estudiantes; se llama:
a.-Supervisin pedaggica.
B.-Acompaamiento pedaggico.
C Asesora personalizadas.
D.-Asesora pedaggica y de desarrollo profesional.
27.-Orlando es el nuevo director de la I.E. San Nicols del pueblo joven San Vicente, ha invitado
a varias personas de la comunidad a la escuela con la finalidad de brindar sus conocimientos a los
alumnos, los docentes estn disgustados porque no desean que alguien que no tiene estudios pueda
intervenir en el PEA. Ser posible desde el MBDD llevar a cabo esta tarea que desea realizar el
director.
a.-No, porque primero se tiene que pedir permiso a los docentes para promover los aprendizajes.
b.-S, porque hoy los padres de familia tienen el derecho de intervenir en la educacin de sus hijos.
C.-No, porque el docente tiene derecho de brindar los conocimientos sin que alguien externo se
involucre en el trabajo pedaggico.
D.-S, porque hay un nuevo pacto entre escuela y comunidad, centrado en los aprendizajes de los
estudiantes y los procesos pedaggicos.
28.-El director de la I.E. en su diagnstico observa que el personal docente requiere de actualizacin
en el uso de estrategias didcticas a fin de mejorar los aprendizajes en los estudiantes, para ello
decide organizar y gestionar un curso de capacitacin. Cul es el fundamento terico del director
respecto a la decisin tomada?
a.-Las acciones de formacin en servicio tiene por finalidad de actualizacin del personal docente,
para acceder al manejo terico prctico de los ltimos avances de la pedagoga relacionados con el
currculo en el Marco del BDD.
b.-No existe argumento terico estipulado en ninguna norma para que los docentes participen en el
curso de capacitacin, debiendo ser opcional su participacin, adems los docentes ya fueron
capacitados de manera independiente.
c.-Ofrecer oportunidades para que los docentes de la I.E. en los mismos espacios en que se
desempean puedan contribuir nuevo conocimiento respecto a su prctica, teorizar sobre su trabajo
y conectarlo con aspectos ms amplios, en el marco del MBDD.
d.-La capacitacin a organizarse tiene valor porque se otorgar certificacin de 200 horas, adems
es una disposicin de la direccin de, por lo tanto debe ser acatada.
29.-El Director de la I.E. "Virgen de Guadalupe", es probable que tenga una poblacin escolar que
no se justifica en relacin con el CAP; esto indica que habr excedencia de personal docente. Qu
documentos sustentatorios debe tener en cuenta el director para analizar el proceso de
racionalizacin? Indicar el que NO corresponde.
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a.-Nmina de Matrcula del ao vigente.
B.-Informe de racionalizacin presentado por el director de la institucin educativa, debidamente
sustentado y rubricado por la Comisin de la Institucin Educativa.
C.-Presupuesto Analtico de Personal, aprobado y vigente.
D.-Legajo de los estudiantes.
30.-En la Gestin de Riesgo, el Director de la I.E. Adopta medidas y acciones en la planificacin
del desarrollo para evitar que se generen nuevas condiciones de riesgo. Se desarrolla en funcin del
riesgo "an no existente" y se concreta a travs de regulaciones, inversiones pblicas o privadas,
planes de ordenamiento territorial, etc. Esto implica analizar el riesgo a futuro para definir el nivel
de riesgo aceptable. Para que sea exitosa esta gestin, se requiere un alto grado de voluntad poltica,
compromiso social y conciencia pblica. (Lavell - 2003). Indicar cul de los siguientes mecanismos
debe aplicarse y se debe reforzar mutuamente:
a.-La gestin prospectiva.
b.-La gestin correctiva.
c.-Gestin ambiental.
d.-La gestin reactiva.
31.-El profesor Luis Snchez, a pesar que las condiciones econmicas no le son muy favorables,
contina aprendiendo para mejorar su prctica durante el ejercicio de la profesin y desarrolla
innovaciones valindose de la indagacin como una herramienta efectiva para producir
conocimiento y generar mejoras en el proceso enseanza - aprendizaje. Accede a informacin
actualizada y analiza permanentemente el acontecer local, regional, nacional e internacional y
relaciona esta informacin con su enseanza, l tiene la capacidad de:
a.-Actuar con coherencia tica asumiendo su responsabilidad en la formacin integral y bienestar de
sus estudiantes y demostrando honestidad, responsabilidad y compromiso en el cumplimiento de
sus funciones.
b.-Se compromete e involucra en experiencias de desarrollo profesional continuo significativas y
concordancia con sus propias necesidades y las necesidades de los estudiantes y la escuela.
c.-Tiene una opinin informada y actualizada sobre la poltica educativa local, regional y nacional.
d.-Analizar crticamente su prctica docente autoevalundose continuamente, esforzndose por
mejorar y sabiendo dar cuenta del sentido de sus actos.
32,. Un grupo de estudiantes de la I.E. "Puro Saber", piden permiso para hablar con la Directora y le
manifiestan que estn preocupados por el estado en que se encuentran los servicios higinicos ya
que no brindan las mnimas condiciones de higiene y salubridad lo que podra causar enfermedades
en los estudiantes si siguen en las mismas condiciones; asimismo le entregan un listado de cinco
acciones que se pueden poner en prctica para dar solucin a dicha problemtica. Qu
caractersticas de desempeo pusieron de manifiesto dichos estudiantes?
a.-Comunicativo/ Creativo e innovador.
b.-tico y moral/ Sensible y solidario.
c.-Democrtico y comunicativo / Crtico y reflexivo.
d.-Comunicativo/ Democrtico.
33.-La profesora Yanina tiene en cuenta las horas lectivas asignadas a su curso y el calendario local
(festividades y ciclos productivos y climticos), determina el tiempo disponible para cubrir los
aprendizajes que ha seleccionado y distribuye el tiempo de aprendizaje en su programacin. Tanto
al momento de planificar la sesin como al implementarla, prioriza que los estudiantes comprendan
lo que estn trabajando antes que coberturar contenidos solo por cumplir con el programa.
Considera al Marco Curricular como orientador de los aprendizajes fundamentales sobre los cuales
puede emitir un juicio profesional en base a su cocimiento de sus estudiantes, de su campo de
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enseanza, a sus enfoques pedaggicos y pertinencia para la comunidad donde trabaja, con el
objetivo de que todos sus estudiantes adquieran dichos aprendizajes.
a.-Ella est trabajando en equipo con sus colegas para el logro de objetivos compartidos,
interactuando de manera colaborativa y corresponsable. b,.Utilizando los resultados de las
evaluaciones del rendimiento para revisar su propia enseanza, y asumiendo responsabilidad por los
resultados de aprendizaje y corrigiendo la enseanza o la programacin segn sea necesario.
C.-Estableciendo un trabajo colaborativo con sus pares buscando el acuerdo y la concertacin y
participando en comunidades de aprendizaje. d.-Planificando procesos de enseanza y de
aprendizaje sobre la base del tiempo disponible y de, anlisis juicioso del currculo, priorizando la
comprensin.
34.-La profesora Blanca Guevara, labora en la I.E. " Innova ms", ella comprende que los
estudiantes aprenden ms eficientemente cuando construyen aprendizajes sobre las fuentes de
conocimientos de la comunidad y trata de relacionar las experiencias de los estudiantes fuera de la
escuela con las de dentro. En el poco tiempo que trabaja en la mencionada escuela ya conoce la
comunidad donde se encuentra, participa de sus actividades, planifica y realiza sesiones de clase en
espacios de comunidad y coordina con distintos actores de la comunidad para dar soporte a los
aprendizajes esperados y para la formacin y bienestar de sus estudiantes, proponindoles
compromisos de acuerdo al rol que cada uno puede desempear. En el Marco del Buen Desempeo
Docente, ella est: a.-Conociendo, valorando e incorporando los saberes tradicionales de la
comunidad o saberes locales en los procesos de aprendizaje.
b.-Participando en la gestin de la escuela colaborando en la construccin e implementacin del
Proyecto Educativo Institucional.
c.-Respetando, convocando y trabajando colaborativamente con las familias.
d.-Conociendo, valorando y aprovechando los recursos con potencial pedaggico de la comunidad
para el trabajo educativo.
35.-El profesor Carlos Snchez luego que ha llevado a cabo una unidad de aprendizaje que dur
todo el mes de abril, hace juicios sobre s mismo como docente en relacin a los estudiantes y las
clases, estableciendo criterios y herramientas apropiadas para evaluar sus propias estrategias,
utilizando los resultados de las evaluaciones del rendimiento para revisar su propia enseanza, y
asumiendo responsabilidad por los resultados de aprendizaje y corrigiendo la enseanza o la
programacin segn sea necesario, est poniendo de manifiesto su capacidad de:
a,.Planificacin de los procesos de aprendizaje.
b.-Evaluacin los aprendizajes variando sus formas de evaluar en funcin del tipo de aprendizaje a
lograr.
c.-Autoevaluacin.
d.-Promocin de la disciplina positiva y la autorregulacin.
36.-Una profesora del 2do grado comentaba a su Directora, que ya no poda controlar a sus
estudiantes en su aula, y que en muchas oportunidades reaccion mal con cada uno de ellos. En el
marco de esta situacin una caracterstica que distingue a los estudiantes del resto de los
estudiantes del aula es:
a.-Son nios o jvenes especficamente del rea rural.
b.-Se cansan con facilidad y poseen poca energa.
c.-Son quietos y tranquilos, muchas veces autistas.
d.-Son ms expresivos y poseen un vocabulario sofisticado.
37.-El profesor Francisco y Sofa concluyeron de acuerdo a la propuesta pedaggica de Educacin
Intercultural y Bilinge, que existen varios escenarios socio culturales y lingsticos en la escuela
EIB. El escenario lingstico predominante en las instituciones educativas de Lima es:
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a.-La lengua materna de los nios y nias es la lengua originaria y son muy pocos los nios y nias
que conocen algo de castellano.
b.-Los nios y nias tienen la lengua originaria como primera lengua, pero manejan tambin el
castellano y se comunican aceptablemente en ambas lenguas.
c.-Los nios y nias hablan castellano como primera lengua, pero comprenden y hablan de manera
incipiente la lengua originaria.
d.-Los nios y nias hablan solo castellano y la lengua originaria ha sido desplazada casi
completamente por el castellano.
38.-El Director de la I.E. de Cantagallo, desea orientar los procesos pedaggicos de forma
pertinente a la realidad de los estudiantes shipibos de la ciudad de Lima. Al leer la propuesta
pedaggica E.I.B. del MINEDU, constato que sus docentes no tenan claridad sobre el tratamiento
de lenguas. En el documento encontr que el aprendizaje en la lengua 1 y la lengua 2 se refieren:
a.-A que se desarrollan capacidades comunicativas en ambas lenguas, as como capacidades de
reflexin sobre su propia lengua.
b.-A que tanto la lengua originaria como el castellano son utilizados en los procesos de enseanza aprendizaje.
c.-A utilizar el castellano y la lengua originaria como objeto de estudio.
d.-A que tanto la lengua originaria como el castellano se convierten en sub reas dentro del rea de
Comunicacin.
39.-Armando, profesor del pueblo Shawi, debe trabajar con sus estudiantes en el rea de Ciencia y
Ambiente el tema de los seres vivos y no vivos. Segn la clasificacin del texto escolar, las piedras
son consideradas seres no vivos. Pero, para el pueblo Shawi, las piedras tienen poder para enfermar
o curar, por lo tanto, tienen vida y las personas deben aprender a relacionarse con ellas. Qu
debera hacer Armando para desarrollar este tema con su clase?
a.-Trabajar las concepciones tradicionales del pueblo y tambin presentar y explicar el enfoque
propuesto por el texto.
b.-Trabajar nicamente el conocimiento del pueblo ignorando el contenido del texto escolar pues no
se adeca a la realidad.
c.-Partir de la clasificacin del texto escolar, pues son conocimientos cientficos, y luego desarrollar
las concepciones del pueblo.
d.-Hacer un experimento cientfico para que los estudiantes descubran por s mismos que las piedras
no son seres vivos.
40.-El docente perteneciente a la comisin de autoevaluacin, que por alguna situacin
administrativa tuviese que dejar una I.E. para laborar en otra, deber estar preparado para:
a.-Dejar a un reemplazo que tenga su misma capacidad para continuar el trabajo de la comisin.
b.-Realizar un efecto multiplicador en lo concerniente a la promocin de la autoevaluacin hacia la
acreditacin educativa.
c.-Continuar en la comisin hasta terminar el proceso, por lo que deber organizar su tiempo entre
dos instituciones.
d.-Presentar el informe del proceso de autoevaluacin hasta el momento de su cambio de
institucin, al director de la I.E. original.
41.-En su labor de sensibilizacin, la comisin de autoevaluacin deber interiorizar en la
comunidad educativa:
a.-La necesidad de acreditarse por el bienestar de los profesores.
b.-Cmo la acreditacin educativa repercute en una buena Gestin de Calidad Educativa de la I.E.
c.-Que hay que acreditarse lo ms pronto posible para que el proceso sea ms rpido.
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d.-Que la acreditacin se da con un ao de esfuerzo pero despus ya se puede estar tranquilo.
42.-Rmulo, Director de la I.E. N 2244, ha decidido realizar un proyecto de mejora para los
laboratorios de Qumica y Fsica. Por ello ha convocado a los profesores Miguel y Manuel, del rea
de CTA, para que integren y organicen una comisin de trabajo con el objetivo de concretar el
proyecto y hacerlo viable. Esta accin del Director con respecto a la dimensin de la Gestin
Educativa, es principalmente:
a.-Es administrativa pues pretende asignar recursos materiales para la mejora de los laboratorios.
b.-Es comunitaria puesto que tendr que comprometer a los padres y madres de familia en la
consecucin del objetivo.
c.-Es institucional pues moviliza recursos humanos para la formacin de grupos de trabajo.
d.-Es pedaggica puesto que apunta a la implementacin de un nuevo programa de enseanza para
el rea de CTA.
43.-Jorge Roalcaba es Director de la I.E. Jorge Basadre, de Los Olivos, dentro de su gestin ha
desarrollado un proyecto en el que los estudiantes del sexto de primaria y del quinto de secundaria,
guiados por los docentes de Comunicacin y Ciencias Sociales; producen un programa de radio en
la emisora municipal, titulado Habla bien de los Olivos, en el que se tratan temas relacionados
con la problemtica del distrito y las obras que se desarrollan en l. Este proyecto, principalmente:
A qu dimensin de la gestin educativa, aplicada por el director, pertenece?
a.-Comunitaria, pues muestra el desarrollo de los aprendizajes fundamentales en el rea de
comunicacin, hacia la comunidad y la mantiene informada de los problemas del distrito.
b.-Pedaggica, pues constituye una estrategia didctica que favorece el proceso enseanza
aprendizaje.
c.-Institucional, pues el programa radial es un canal formal de comunicacin usado por la I.E.
d.-Administrativa, pues el programa de radio produce recursos propios para inversin de la I.E. en
implementacin educativa.
44.-Ernesto ejerce la docencia en la sierra sur del pas, en una comunidad en la que el aymara y las
costumbres comunitarias ancestrales del ayllu estn muy arraigadas. Qu caracterstica del
currculo deber aplicar Ernesto para llevar a cabo su labor docente con xito y de forma
significativa en esta localidad?
a.-La articulacin.
b.-La diversificacin.
c.-La densidad.
d.-La flexibilizacin.
45.-Juan es docente en una I.E. de la Regin Arequipa. En el ejercicio de la profesin ha encontrado
que existen capacidades en el DCN 2009, que no se caracterizan en el DCR Arequipeo y esto lo
tiene confundido con respecto a los conocimientos que debe trabajar con sus estudiantes. La
situacin de Juan tiene su origen en:
a.-Los varios instrumentos curriculares, insuficientemente articulados a los que se encuentran
expuestos los docentes.
b.-La ineptitud de los rganos de gestin educativa regional para resolver los impases curriculares
existentes.
c.-La gran densidad que presentan, tanto el DCN 2009 como el DCR arequipeo.
d.-La mala organizacin de los dominios, niveles e indicadores en el DCR arequipeo.
46.-Los Aprendizajes Fundamentales son:
a.-Capacidades que figuran en el DCN 2009,2015, como bsicas.
b.-Requerimientos especiales de los estudiantes, debatidos por los actores educativos.
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c.-Producto de un pacto social que incluye y refleja aspiraciones, necesidades e intereses comunes a
todas y todos los peruanos.
d.-estos aprendizajes sealan y deben estar referidos tanto al hacer y conocer como al ser y el
convivir, y han de ser consistentes con la necesidad de desempearnos eficaz, creativa y
responsablemente como personas, habitantes de una regin, ciudadanos y agentes productivos en
diversos contextos socioculturales en un mundo globalizado.
47 Cul de las siguientes caractersticas de Ral, un estudiante del cuarto grado, debera conocer
su profesor, de acuerdo con el Marco del Buen Desempeo Docente?
a.-Sus padres son divorciados y l vive con su pap y la nueva pareja de este.
b.-Ral vivi en una comunidad campesina hasta los 8 aos, hoy tiene 11. c.-Ral es bilinge en
quechua y castellano.
d.- Ms de una opcin es correcta.
48.-Una de las razones para la implementacin del programa BECA 18, segn el texto legal que lo
norma, es:
a.-Cubrir un tipo de demanda laboral.
b.-Cumplir con una promesa electoral.
c.-Honrar convenios internacionales.
d.-Mejorar el sistema educativo internacional.
49.-Un adjetivo acorde para la profesin docente sera, segn el Marco del Buen Desempeo
Docente:
a.-adimensional
b.-monodimensional
c.-relacional
d.-sintomtica.
50.-Con respecto a las expectativas de aprendizaje descritas en los mapas de progreso:
a.-Los del nivel 4 se refieren a los aprendizajes esperados al inicial el V ciclo.
b.-Los niveles correspondientes a la educacin primaria corresponden al ciclo II.
c.-El nivel 7de aprendizaje describe un sper estndar con respecto a lo esperado para su ciclo.
d.-El nivel 7 se da fuera de la escuela.
51.-La Institucin Educativa N 4202, ubicada en una zona vulnerable de San Juan de Lurigancho,
evidencia algunos serios problemas para el desarrollo normal de los procesos pedaggicos que se
han agudizado al trmino del segundo bimestre. Esta circunstancia, segn los anlisis hechos por
tutores y auxiliares de educacin, se debe a que ciertos estudiantes han realizado, de forma intensa y
sistemtica, acciones violentas de pandillaje como intimidacin, hostigamiento, discriminacin y
difamacin contra otros estudiantes. El director de dicha escuela ha recibido las conclusiones de la
investigacin y las ha puesto en conocimiento del CONEI; sin embargo, de acuerdo con la gravedad
del caso, adems la autoridad educativa tiene la obligacin de realizar gestiones inmediatas como:
a.- Informar a Indecopi para que tomen acciones pertinentes.
b.-Acudir a la UGEL respectiva para hacer algn trmite administrativo y solicitar se le proporcione
algn manual de sana convivencia para su futura difusin.
c.-Expulsar de la institucin a todos los alumnos directamente implicados y ordenar al subdirector
que tal decisin se vea reflejada en la nota de comportamiento.
d.-Convocar a una reunin general de docentes para elaborar, debatir y, posteriormente, aprobar el
Reglamento Interno de la institucin educativa, el cual debe incluir sanciones para estos casos.
52.-La auxiliar de educacin y el tutor del tercer grado B de la I.E. San Cristbal del distrito del
Agustino han identificado que el estudiante Neil Arvalo ha sido vctima, en forma recurrente y
sistemtica, de amenazas a su integridad fsica y discriminacin por su origen provinciano por parte
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de otros dos estudiantes de la misma seccin, a travs de pintas burlescas en las paredes de los
servicios higinicos, "memes" ofensivos en pginas de internet e insultos en el muro de su
faceboock. Esta situacin ha originado que aquel estudiante abandone la escuela y padezca
sensaciones de subestima e inseguridad. Si los docentes mencionados informasen oportunamente al
subdirector de la I.E. y este, a su vez, al director, entonces debera ocurrir que:
a.-El CONEI, una vez recibida la denuncia, se rena dentro de los dos das siguientes y tome
decisiones en un plazo mximo de siete das.
b.-El director cite inmediatamente al padre de familia del alumno agredido y les d algunas
recomendaciones para fortalecer la autoestima de su hijo.
c.-El subdirector, la auxiliar de educacin y el tutor realicen una visita inopinada a la seccin
aludida para recomendarles que ya no ocurra lo mismo con otros estudiantes, ya que si sucede este
problema el estudiante agresor ser suspendido de acuerdo al R.I. de la I.E.
d.-La I.E. convoque a un concurso de contratacin a un profesional de Psicologa para que organice
la Escuela de padres y se trate sobre problemas de personalidad.
53,.Rodrigo Ramrez, docente de Persona, familia y relaciones humanas, del tercer grado de
secundaria de la I.E. Jos Glvez del distrito de Chorrillos, luego de analizar y comparar los
resultados del segundo y tercer trimestre nota que los avances de sus estudiantes no han sido muy
significativos y que se requiere intensificar ms el trabajo; aun as, luego de pedirles ms
compromiso y comunicarles que habr mayores exigencias, enfatiza recurrentemente las
felicitaciones a sus estudiantes por haber progresado en sus capacidades y les manifiesta que confa
en que ellos alcancen mayores logros durante el resto del ao. Por el contrario, el docente Luis
Pablo Tarazona, de la misma rea y responsable de las otras secciones del mismo grado, pero con
resultados parecidos, amonesta severamente a sus estudiantes y los habla de modo drstico a
cumplir con las exigencias, expresndoles, adems, que tanto trabajo y dedicacin a ellos ha sido
prcticamente en vano. Dadas las distintas situaciones anteriores, diramos que ambos docentes han
tenido una actuacin que diverge en el mbito de:
a.-Gestin de recursos.
b.-Procesos pedaggicos.
c.-Clima institucional.
d.-Relaciones escuela familia - comunidad.
54.-Luego de una exhaustiva evaluacin del Marco Curricular Nacional durante los aos 2014 y
2015 los especialistas del Ministerio de Educacin han concluido que muchas de las escuelas de la
sierra sur del pas no son lo suficientemente valoradas por sus respectivas comunidades. Esto se
demuestra con el alto ndice de desercin escolar propiciado, generalmente, por la decisin de los
padres de familia que prefieren que sus hijos desarrollen labores agrcolas antes que dedicarse a las
actividades educativas propias de las instituciones en las que estuvieron matriculados. Dadas tales
circunstancias, muy probablemente, dichos tcnicos concluyan que deben realizar importantes
reajustes y reformulaciones, principalmente en:
a.-Los Marcos Curriculares Regionales pues no estn articulados al Marco Curricular Nacional.
b.-La intensidad de contenidos, los cuales son tantos que es imposible terminar la programacin
curricular.
c.-La gradualidad en el desarrollo de las competencias ya que debera ser continua y progresiva.
d.-La pertinencia que debe caracterizar tanto al Marco Curricular Nacional como al Marco
Curricular Regional.
55.-Al haber obtenido un meritorio puesto en el concurso de directores y subdirectores convocado
por el Ministerio de Educacin en el 2013, la flamante directora Yenny Ibez ha decidido
desplegar todos sus esfuerzos y capacidades para lograr que la institucin educativa que desde ahora
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dirigir se caracterice por brindar una calidad educativa con equidad que el componente cultural
demanda. Para conseguir este propsito es requisito directo e indispensable que su gestin educativa
se centre en:
a.-Orientar a sus docentes para que gestionen sus procesos y recursos en funcin de la mejora de los
aprendizajes.
b.-Buscar el reconocimiento pblico de su institucin una vez que cumpla con determinadas
expectativas educativas.
c.-La planificacin y el desarrollo de intercambio de experiencias entre docentes y el fomento de la
autoevaluacin.
d.-El seguimiento de logros y dificultades de aprendizaje y la aplicacin de estrategias para lograr
que todos aprendan, respetando la diversidad de sus estudiantes.
56.-Puede ser causa del desarrollo parcial del currculo:
a.-El escaso dominio de los contenidos por parte de los docentes.
b.-El desarrollo total requerira ms horas de clase.
c.-La situacin crtica de la Evaluacin Nacional Escolar 2004.
d.-Las mnimas demandas curriculares en la educacin peruana.
57.-En una I.E. cualquiera, el relacionante entre el primer y segundo Da del Logro es:
a.-De mejoramiento tras un anlisis de problemtica.
b.-De causa efecto por la dependencia del segundo.
c.-De complemento pues se mejoran los productos presentados.
d.-De logro adicional en el espacio y tiempo.
58.-El director Carlos, de la I.E. Andrs Razuri, desea implementar una reunin de sensibilizacin
para conseguir la acreditacin del IPEBA para su IE. En ella deber plantear que la acreditacin:
a.-Es un compromiso educativo del Estado peruano con las IIEE.
b.-Es una herramienta que contribuir al logro de resultados educativos de calidad.
c.-Es una estrategia para modernizar la gestin en las IIEE.
d.-Es un proceso que comprende dos propsitos fundamentales: de orientacin a las IIEE y de
Proveer datos al Estado.
59.-Ramiro es director de una IE desde hace 3 aos, en el ltimo concurso docente fue incorporado
al cuerpo de profesores de la institucin, Miguel, joven profesor muy carismtico y que alcanz uno
de los puntajes ms altos en la prueba nacional. En la reunin de coordinacin para el inicio del ao
escolar, Ramiro prepar una exposicin que trataba de explicar la forma en que se seguira con los
proyectos iniciados durante el ao acadmico anterior; sin embargo, durante toda la reunin Miguel
se dedic a objetar cada uno de los puntos expuestos aduciendo diferentes razones y siendo
secundado por un grupo de docentes contrarios a la gestin de Ramiro. La reunin se extendi hasta
ms all de la hora pactada y por comn acuerdo del personal jerrquico y los docentes, se decidi
seguir la reunin dos das despus Cul cree Ud. que sera la actitud de Ramiro en la nueva
reunin, si a este se le conoce por llevar un tipo de gestin comunicacional. Cul de las siguientes
acciones estara acorde con esta forma?
a.-Enviar un memorando a Miguel indicndole que los proyectos iniciados el ao anterior, en el que
l no perteneca al cuerpo docente, deben continuar. B.-Ignorar las intervenciones de Miguel en la
segunda reunin y no responder a sus cuestionamientos u opiniones.
c.-Agradecer los aportes de la reunin anterior por parte de todos los docentes y felicitar a Miguel
por su compromiso con el desarrollo de la institucin a pesar de ser un docente recin incorporado e
invitarlo a formar parte de las comisiones.

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d.-Llevar a la segunda reunin un cuadro de eficiencia de los proyectos llevados a cabo el ao
anterior y reclamar a Miguel su actitud negativa y su irresponsabilidad por opinar sin conocimiento
de la situacin especfica.
60.- El profesor Jos del cuarto grado A de Educacin Secundaria siempre promueve la
participacin espontnea de los estudiantes en el aula, orientndolos a que expresen su opinin sin
sentirse amenazados o ridiculizados. Les ensea a respetar la opinin de los dems y promueve
relaciones democrticas en el aula. El vnculo que tiene con sus estudiantes es cercano, con
confianza y buena comunicacin entre ellos. Sabe escucharlos y respeta sus opiniones, inquietudes
e intenta ponerse en el lugar de ellos para comprenderlos mejor. De acuerdo a las estrategias que
desarrolla Jos, Cul est orientada a promover un clima emocional favorable?
Seleccione una:
a. Mejorar el clima institucional
b. Respetar los acuerdos de convivencia en el aula
c. Propiciar un estilo de comunicacin asertiva en el aula
d. Fomentar prcticas docentes adecuadas.
1d 2c 3d 4d 5c 6d 7d 8b 9c 0c
11b 12b 13 14 15d 16d 17a 18 19d 20c
21c 22b 23a 24b 25a 26d 27d 28c 29c 30c
31a 32c 33a 34d 35c 36d 37d 38d 39c 40d
41b 42d 43a 44b 45c 46d 47d 48c 49c 50d
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