FICHA DE REGISTRO PARA LA PRODUCCIN DE TEXTOS ESCRITOS

CCT: ________________ Grado y grupo: ______________ Fecha: ________________ Visita No. ______

Instrucciones:

Solicite a los seis nios elegidos que lo acompaen al espacio destinado para realizar la
actividad. Pdales que lleven lpiz, pluma, goma y opcionalmente colores.
Distribuya a los alumnos en las bancas disponibles, procure dejar un espacio amplio entre
ellos.
Presntese con el grupo de alumnos participantes y genere un ambiente de confianza y
colaboracin.
Explique en qu consiste la actividad, la cual realizarn de manera individual.
Entregue a cada alumno una hoja con las actividades que corresponden al grado
escolar. Asegrese de que todos tengan lpiz o bolgrafo.
Con los alumnos de primero y segundo acompae la lectura de cada consigna, de ser
necesario detalle la instruccin.
Con los alumnos de tercero a sexto mencione que disponen de 30 minutos para
completar todas las actividades. Dgales que al terminar volteen su hoja y esperen en su
lugar a que todos terminen. Avise al grupo cuando falten 5 minutos para concluir el tiempo
especificado.
Sugiera a los alumnos que cuando terminen la actividad, dibujen en el reverso de la hoja
algo relacionado con su escrito, mientras esperan a que sus compaeros acaben.
Cuando todos concluyan recoja los textos elaborados, agradezca la participacin a los
nios y acompelos al aula.
Analice las producciones de manera individual tomando como referencia la rbrica que
detalla cada componente evaluado segn lo esperado para cada grado, sin comparar
los textos del grupo.

Tabla de indicadores
I

Es legible.

Es medianamente legible.

No se puede leer.

II

Cumple con su propsito

comunicativo.

Cumple parcialmente con

su propsito comunicativo.

No cumple con su
propsito
comunicativo.

No relaciona palabras
ni oraciones.

III

Relacin adecuada entre

palabras y entre oraciones.

IV

Diversidad del vocabulario.

V
VI

Uso los signos de

puntuacin.
Uso adecuado de las reglas
ortogrficas.

3
3

No relaciona
correctamente algunas
palabras u oraciones.
Uso limitado del
vocabulario.
Uso de algunos signos de
puntuacin.
Uso de algunas reglas
ortogrficas.

2
2
2

Vocabulario escaso o
no pertinente.
No utiliza los signos de
puntuacin.
No respeta las reglas
ortogrficas.

1
1
1

Tabla de registro
No
.

NOMBRE DEL ALUMNO

COMPONENTES
II
III
IV
V

VI

Total
por
alumno

1
2
3
4
5
6
Total por componente
RESULTADOS

Una vez terminado el anlisis de los textos y las sumatorias indicadas, determine para cada
alumno y componente, el nivel que les corresponda. Si cuenta con el sistema de captura,
ste le arrojar de manera automtica los resultados por alumno y componente.
A) POR ALUMNO

NIVEL ESPERADO. De 15 a 18. El alumno comunica ideas de manera clara y coherente

segn el propsito inicial del escrito. Utiliza un vocabulario diverso, reglas ortogrficas
y signos de puntuacin segn lo esperado para su grado escolar. Puede presentar
errores u omisiones, pero son mnimos y no alteran el propsito del texto.

EN DESARROLLO. De 10 a 14. El alumno construye un texto siguiendo algunas

convenciones y reglas de la escritura que se esperan para su grado escolar. Sin
embargo, la organizacin, los errores e inconsistencias presentes en el texto dificultan
la lectura o la comprensin del propsito comunicativo.

REQUIERE APOYO. 9 o menos. El alumno no comunica alguna idea clara de forma

escrita a partir de una situacin planteada. El vocabulario es limitado; el texto es poco
legible; la ortografa, uso de signos de puntuacin o la segmentacin no
corresponden con las convenciones del lenguaje escrito. Depende de un apoyo
externo para elaborar un texto acorde con su ciclo escolar.

B) POR COMPONENTE

De 81 a 100% Manejo adecuado del componente como elemento para la

produccin de textos escritos.
De 56 a 80% Avance significativo en el manejo del indicador.
Menos de 55% Poco avance en el manejo del componente de la escritura.
2

Produccin de textos escritos. Cuarto grado

Produccin de textos escritos. Sexto grado

Ficha de registro para la toma de lectura

CCT: __________________ Grado y grupo: _________________ Fecha: ________________ Visita No. ______

INSTRUCCIONES:
.

Despus de presentarse y propiciar un ambiente de confianza, entregue al alumno una

copia de la lectura correspondiente a su grado, pdale que lea en voz alta ya que al final
le har unas preguntas.

Siga la lectura del alumno sealando en la hoja del supervisor las palabras o signos de
puntuacin en los que se cometa error u omisin. Al trmino retire el texto delas manos
del alumno y realice las preguntas que se presentan al final del texto. No es necesario
registrar su respuesta. Si requiere hacer alguna anotacin sobre el desempeo del alumno
en la lectura use el espacio destinado para observaciones.

Si el alumno se niega a realizar la lectura, aun despus de invitarlo a que lo intente,

comntele que no hay problema, en otra ocasin lo har. Sustituya su participacin con
la de otro nio elegido al azar.

Por el contrario, cuando un alumno tiene la disposicin de leer, aun sin saber hacerlo o
con un desempeo muy bajo, contine con el ejercicio y registre su resultado; si la lectura
implica un sobresfuerzo para el nio puede plantear una salida como esta: Ahora yo te
leo la ltima parte.

Al final agradezca al alumno su participacin, pdale que regrese al aula y que avise al
siguiente alumno que se presente con usted. Concluya el registro mientras llega el
siguiente nio.
Tablas de registro

NOMBRE DEL ALUMNO:

La lectura es fluida

II

Precisin en la lectura

III

Atencin en todas las

palabras complejas

IV
V
VI

Uso adecuado de la voz al

leer
Seguridad y disposicin
ante la lectura
Comprensin general de la
lectura

3
3
3

La lectura es medianamente
fluida
Precisin moderada en la
lectura
Atencin en algunas
palabras complejas que
corrige
Uso inconsistente de la voz al
leer
Seguridad limitada y esfuerzo
elevado ante la lectura
Comprensin parcial de la
lectura

No hay fluidez

Falta de precisin en la
lectura

Sin atencin a palabras

complejas

2
2
2

Manejo inadecuado de la
voz al leer
Inseguridad o indiferencia
ante la lectura
Comprensin deficiente

Observaciones:
ESPERADO

EN DESARROLLO

REQUIERE APOYO

1
1
1

NOMBRE DEL ALUMNO:

La lectura es fluida

II

Precisin en la lectura

Atencin en todas las

palabras complejas
Uso adecuado de la voz al
leer
Seguridad y disposicin
ante la lectura
Comprensin general de la
lectura

III
IV
V
VI

3
3
3
3

La lectura es medianamente
fluida
Precisin moderada en la
lectura
Atencin en algunas palabras
complejas que corrige
Uso inconsistente de la voz al
leer
Seguridad limitada y esfuerzo
elevado ante la lectura
Comprensin parcial de la
lectura

2
2
2
2
2
2

No hay fluidez

Falta de precisin en la
lectura
Sin atencin a palabras
complejas
Manejo inadecuado de la
voz al leer
Inseguridad o indiferencia
ante la lectura
Comprensin deficiente

1
1
1
1
1

Observaciones:
ESPERADO

EN DESARROLLO

REQUIERE APOY

NOMBRE DEL ALUMNO:

La lectura es fluida

II

Precisin en la lectura

Atencin en todas las

palabras complejas
Uso adecuado de la voz al
leer
Seguridad y disposicin
ante la lectura
Comprensin general de la
lectura

III
IV
V
VI

3
3
3
3

La lectura es medianamente
fluida
Precisin moderada en la
lectura
Atencin en algunas palabras
complejas que corrige
Uso inconsistente de la voz al
leer
Seguridad limitada y esfuerzo
elevado ante la lectura
Comprensin parcial de la
lectura

2
2
2
2
2
2

No hay fluidez

Falta de precisin en la
lectura
Sin atencin a palabras
complejas
Manejo inadecuado de la
voz al leer
Inseguridad o indiferencia
ante la lectura
Comprensin deficiente

1
1
1
1
1

Observaciones:
ESPERADO

EN DESARROLLO

REQUIERE APOYO

TABLA DE RESULTADOS
No
.

ALUMNO

II

1
2
3
4
5
6
Total por componente:

COMPONENTES
III
IV

VI

Total por
alumno

RESULTADOS
Una vez realizadas las sumatorias indicadas, determine para cada alumno y
componente el nivel que les corresponda. Si cuenta con la aplicacin electrnica,
capture la informacin para obtener de manera automtica los resultados por alumno
y componente.
A) POR ALUMNO

NIVEL ESPERADO. De 15 a 18. El alumno lee de forma adecuada segn lo esperado

para su grado con un buen nivel de comprensin. Lo que favorece su seguridad y
disposicin al realizar la lectura.

EN DESARROLLO. De 10 a 14. El alumno presenta algunas de las caractersticas

esperadas para su grado junto con rasgos de un nivel anterior, por lo que su
desempeo es inconsistente. Por ejemplo, su lectura puede ser fluida, pero
montona o con mala comprensin de las ideas clave.

REQUIERE APOYO. 9 o menos. La lectura del alumno no es fluida y su nivel de

comprensin es deficiente, adems de mostrar inseguridad y frustracin al
enfrentarse al texto.

B) POR COMPONENTE
De 81 a 100% Manejo adecuado del componente como elemento para la
lectura de textos.
De 56 a 80% Avance significativo en el manejo del componente de lectura.
Menos de 55% Poco avance en el manejo del componente de lectura.

10

Toma de lectura. Primer grado

Muvete!
Piensa en todas las formas en las que se
mueve tu cuerpo. Puedes correr, saltar y
brincar sobre una pierna. Puedes hacer
tambin movimientos pequeos, como
parpadear o sacar la lengua.
Tu cuerpo se est moviendo siempre,
incluso cuando ests dormido. Tu corazn
late y tus pulmones inhalan y exhalan aire
para mantenerte vivo.
Cuando corres, todo tu cuerpo se mueve,
desde tus cejas hasta los dedos de tus pies.
Eres capaz de moverte gracias a cmo
trabajan juntos tus msculos, tus huesos, tu
cerebro y tus nervios.
Anita Ganeri, Muvete!, Mxico, SEP-Everest,
2005 (Libros del Rincn), p. 5.
11

12

El coend

Toma de lectura. Sexto grado

Existe en el nordeste de la repblica un

animal curiossimo con aspecto de puerco
espn y erizo a la vez, cubierto con
largusimas pas de sombra fama.

Cuando no se le asusta, mantiene

adheridas al cuerpo sus largusimas pas y
parece entonces que llevar encima una
gran capa verdosa de hilos longitudinales.

Se dice de l que, al ser atacado, lanza

sus flechas contra su enemigo con la
velocidad de una bala y esto, desde
ocho a diez metros. Dichas pas, segn la
creencia popular, son venenossimas y no
se pueden arrancar ya de la carne. A tal
monstruo se le llama coend.

Pero, a la menor alarma, levanta sus

cerdas rgidas, dejando al descubierto
una fina pelusa blanca sobre su lomo.
Pasada la inquietud, las largusimas pas
bajan lentamente y el coend reanuda su
pasito un tanto desnivelado.
Yo no estaba seguro de mantener vivo a
mi coend, pues estos seres huraos se
resisten a alimentarse en cautiverio. Por
suerte no pas as, al da siguiente de
cazado, le vi comer cscaras de naranjas
y roer maz, sentado sobre sus patas
traseras, sosteniendo delicadamente con
sus manos el grano de maz, como un
objeto precioso.

Es un animal bastante raro, que apenas se

encuentra una que otra vez en lo ms
sombro del bosque.
Quiso la suerte un da que un poblador
me trajera un coend recin cazado y
que segn l, estaba furiossimo. El animal
vena dentro de una bolsa y la bolsa
dentro de un cajn.

Lleg a conocerme en poco tiempo y se

apoderaba de mi mano, dedo tras dedo,
con temerosa lentitud, para concluir
siempre por llevarse un dedo a la boca,
para ver a qu saba.

Con gran dificultad, sacamos al monstruo

de la caja, pues, erizado como estaba a
ms no poder, se resista apoyando sus mil
pas contra la tela.
Logramos al fin sacarlo por su cola prensil1
y lo colocamos en una jaula, donde
pude, por fin, observarlo a mi gusto.

Cuando tuve que venir a la ciudad, pens

que mi coend, por su carcter de
monstruo de leyenda, sera interesante en
nuestro zoolgico. Lo traje conmigo y lo
puse en manos de Onelli, entonces el
Director del parque.

Lo ms admirable de aquel monstruo es

la dulzura de sus grandes ojos saltones;
dulzura de un ser inofensivo y tmido,
como lo es en efecto el coend.

Quiroga Horacio, Los cuentos de mis hijos, Mxico

SEP/Alfaguara Infantil, 2002, pp.29.

13

14

Clculo mental Quinto grado

CCT: __________________ Grado y grupo: ___________

Fecha: ______________

Visita No. _______

NOMBRE DE LOS ALUMNOS

A
B
C
D
E
F

CDIGOS DE
RESPUESTA

1
Respuesta correcta.
Sin presentacin visual.

1V
Respuesta correcta.
Con presentacin visual.

0
Respuesta equivocada.
O sin respuesta

INSTRUCCIONES

Despus de establecer un ambiente de confianza, inicie preguntando al nio un par de clculos

sencillos y felictelo por sus respuestas. Contine con la primera pregunta del grado.
Lea en voz alta cada pregunta en el orden establecido. Si el alumno lo solicita, reptasela una
vez. Permanezca en silencio para no interferir el proceso mental del alumno.
Para nombrar los nmeros decimales es correcto decir: cuatro punto siete o cuatro enteros
siete dcimas. En clculo mental se prefiere lo primero.
Presente la tarjeta de apoyo visual, cuando el alumno: 1) D una respuesta equivocada. 2) Se
tarde ms de 20 segundos en responder, aun repitiendo la pregunta.
Al presentar la tarjeta diga solamente mira, sin repetir la consigna. Permita que el nio la
observe por 5 segundos y retrela de su vista.
Si transcurren 20 segundos despus de presentar la tarjeta y el nio no responde, pase a la
siguiente pregunta. Dgale: Intentemos con otra.
No haga evidente al nio que la respuesta fue correcta o incorrecta. Para mantener la
motivacin, a la mitad de la serie de preguntas comente: Vamos bien, sigamos avanzando.
En ningn caso se permite que el alumno escriba o se le brinden apoyos verbales o visuales
adicionales.
Detenga la aplicacin despus de seis errores consecutivos. Con los nios que cometan cinco
errores (no consecutivos) o menos, repita las preguntas que respondieron en forma
incorrecta, siga el procedimiento previo, sin enfatizar que se est aplicando otra vez.
En las respuestas que llamen su atencin, pregunte al nio cmo obtuvo el resultado y registre
su respuesta en los recuadros de observacin, para retomarla en el dilogo con el profesor.

15

Clculo mental
#
1

El doble de 0.25

4.70 + 0.30

Quinto grado

Preguntas:

2
5
2
3

+
-

R=

REGISTRO POR ALUMNO

A

.50
5

3/5

5
1

1/3

Qu nmero sigue en esta serie? 4, 8, 16,

32, __

64

589 para 1000

411

120 4

30

=6/8

Un entero menos 3/4

1/4

10 8.9 0.3

8.6

Suma de aciertos por alumno

Nmero de aciertos con apoyo visual

Observaciones:
A

16

Clculo mental Sexto grado

CCT: __________________ Grado y grupo: ___________

Fecha: ______________

Visita No. _______

NOMBRE DE LOS ALUMNOS

A
B
C
D
E
F

CDIGOS DE
RESPUESTA

1
Respuesta correcta.
Sin presentacin visual.

1V
Respuesta correcta.
Con presentacin visual.

0
Respuesta equivocada.
O sin respuesta

INSTRUCCIONES

Despus de establecer un ambiente de confianza, inicie preguntando al nio un par de clculos

sencillos y felictelo por sus respuestas. Contine con la primera pregunta del grado.
Lea en voz alta cada pregunta en el orden establecido. Si el alumno lo solicita, reptasela una
vez. Permanezca en silencio para no interferir el proceso mental del alumno.
Para nombrar los nmeros decimales es correcto decir: ocho punto setenta y cinco u ocho
enteros setenta y cinco centsimas. En clculo mental se prefiere lo primero.
Presente la tarjeta de apoyo visual cuando el alumno: 1) D una respuesta equivocada. 2) Se
tarde ms de 20 segundos en responder, aun repitiendo la pregunta.
Al presentar la tarjeta diga solamente mira, sin repetir la consigna. Permita que el nio la
observe por 5 segundos y retrela de su vista.
Si transcurren 20 segundos despus de presentar la tarjeta y el nio no responde, pase a la
siguiente pregunta. Dgale: Intentemos con otra.
No haga evidente al nio que la respuesta fue correcta o incorrecta. Para mantener la
motivacin, a la mitad de la serie de preguntas comente: Vamos bien, sigamos avanzando.
En ningn caso se permite que el alumno escriba o se le brinden apoyos verbales o visuales
adicionales.
Detenga la aplicacin despus de seis errores consecutivos. Con los nios que cometan cinco
errores (no consecutivos) o menos, repita las preguntas que respondieron en forma
incorrecta, siga el procedimiento previo, sin enfatizar que se est aplicando otra vez.
En las respuestas que llamen su atencin, pregunte al nio cmo obtuvo el resultado y registre
su respuesta en los recuadros de observacin, para retomarla en el dilogo con el profesor

17

CLCULO MENTAL

Sexto grado

Preguntas:

R=

25 x 4 + 15

115

23 x 1000

23000

2750 750

2000

8.75 + 0.25

La mitad de 4.6

2.3

800 20

40

1
2

REGISTRO POR ALUMNO

A

=6/8

1/3 + 1/6

3/6=9/18

- 1/8

3/8=6/16

10

x 2/3

1/3=2/6

Suma de aciertos por alumno

Nmero de aciertos con apoyo visual

Observaciones:
A

18

19