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1.2.- REA
: COMUNICACION
1.3.- GRADO
1.5.-DURACIN
1.6.-DOCENTE
ANGELICA RIBERA
1.7.-FECHA
20-09-2016
4B
PROPOSITO: En esta sesin los nios y nias Identificaran la funcin que cumplen los seres vivos en
una cadena alimenticia.
COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES) A TRABAJAR EN LA SESIN
COMPETENCIA
CAPACIDAD
INDICADOR
DESARRROLLO DE LA SESION
MOMEN
TOS
INICIO
ACCIONES DIDACTICAS
Saludamos a los estudiantes y La docente muestra laminas conteniendo informacin sobre
Cadena alimenticia. Los estudiantes observan y Responden a interrogantes sobre las lminas
observadas.
Sobre qu trata las lminas?
Qu sabes de las cadenas alimenticias? Por qu llevan ese nombre? Conoces alguna cadena
alimenticia?
Por qu sern importantes las cadenas alimenticias?
De qu tratar nuestro tema?
Qu sucedera si no existieran cadenas alimenticias?
Qu consecuencias se produjeran si se rompen las cadenas alimenticias?
Comunicamos el propsito de la sesin: En esta sesin los nios y nias Identificaran
la funcin que cumplen los seres vivos en una cadena alimenticia.
TIEM
PO
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Acordamos con los nios y las nias algunas normas de convivencia que los ayudarn
a trabajar y a aprender mejor en equipo:
Normas de convivencia
Respetar la opinin de los compaeros.
Usar los materiales con orden y limpieza.
DESAR
ROLLO
CIERR
E
El
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FICHA INFORMATIVA
En la naturaleza los seres vivos estn ntimamente relacionados, no solo para la bsqueda de alimentos,
sino tambin para la proteccin y reproduccin. En los animales existe competencia por el alimento y
muchos deben cuidarse de no ser devorados, es por ello que no se desperdicia nada: todos los
organismos muertos o vivos, sirven de alimento para otros seres vivos, estas relaciones de alimentacin
forman la cadena alimenticia.
CADENA ALIMENTICIA: es el proceso continuo del paso de alimentos de un ser a otro al comer
y ser comido. Ejemplo:
Nota: los organismos descomponedores se les ubica al final de la cadena alimenticia por que actan
sobre cualquier resto o desecho, pero no se representan en las cadenas alimenticias.
Los eslabones de la cadena alimenticia tambin se pueden representar en forma de pirmide
llamada PIRMIDE ALIMENTICIA:
Las cadenas alimenticias no son series aisladas sino estn conectadas entre s ejemplo: una cadena
simple sera.
Sin embargo, el conejo no se alimenta de una sola planta, ni el zorro solo de conejos, tampoco la planta
es comida por conejos, si no tambin es comida por chivos, ovejas, venados, vacas, burros, caballos, etc.
Al conectar todos estos datos entre s ya no obtenemos una cadena, sino una red alimenticia o nexo
alimenticio.
RED ALIMENTICIA: Es el conjunto de todas las cadenas alimentarias que se establecen en
un comunidad. Ejemplo:
Anexo - 03
Esquema N 01
Esquema N 03
Esquema N 02
Ficha de Trabajo
INDICACIONES: Construye la red alimenticia con las siguientes seres vivos. Utiliza plumones de colores
para cada cadena alimenticia que identifiques.
Anexo - 05
Prctica Evaluativa
INDICACIONES: Construye la cadena alimenticia con las figuras de los siguientes seres vivos, indicando
sus respectivos eslabones.
Anexo - 06
FICHA EVALUATIVA
FICHA EVALUATIVA
APRENDEMOS DE LA EVALUACIN
Alumno: .
Qu aprend?................................................................................................
Participe en clase?........................................................................................
El tema fue interesante? Por qu?..............................................................
Soy capaz de Construir una cadena y red
alimenticia?.....................................................................................................
Anexo -07
ACTIVIDAD PARA CASA:
Construye e ilustra cadenas y redes alimenticias con seres vivos de tu comunidad
Anexo -08
FICHA DE OBSERVACIN
Tema:..
Trabajo:.
SESIN DE APRENDIZAJE
1.2.- REA
: COMUNICACION
1.3.- GRADO
1.5.-DURACIN
1.6.-DOCENTE
ANGELICA RIBERA
1.7.-FECHA
20-09-2016
PROPOSITO: En
4B
la oracin
COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES) A TRABAJAR EN LA SESIN
COMPETENCIA
CAPACIDAD
INDICADOR
Se expresa oralmente.
Interacta
Sigue la secuencia y
aporta al tema a travs de
comentarios relevantes al
prepararse para participar
en un debate.
colaborativamente
manteniendo el hilo
temtico.
DESARRROLLO DE LA SESION
MOMENTO
S
INICIO
ACCIONES DIDACTICAS
la profesora pregunta:
TIEM
PO
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DESARRO
LLO
Se pregunta:
Por qu creen que Lus est escrito de color azul? Para qu
habr subrayado esta oracin con diferentes colores? Qu
significar la S y la P?
la profesora, despus de or las respuestas de las nias y los
nios, comienza a explicarles que la Oracin est conformada
por dos partes: el Sujeto y el Predicado; para ello se vale de una
lmina y algunas oraciones escritas en la pizarra.
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Luego los nios y las nias inventan predicados para los sujetos
CIERRE
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