EJERCICIO DE ESTILO.

He tratado de narrar la misma historia en distintos estilos literarios:

Relato.
Juan llega al trabajo puntualmente. Elige un sitio aleatoriamente, entre sus preferidos,
para no pasar demasiado calor ni mucho fro. Se coloca los cascos en la cabeza y
abre su cuaderno de fotocopias. "Buenos das, soy Juan, en qu puedo ayudarle?".
As, una y mil veces. Juan atiende con buen nimo las necesidades de los clientes,
durante horas. Como hace muchas horas extras, el empleado parece parte del
mobiliario de la empresa: a primera hora est all, y despus de ocho horas de trabajo
Juan sigue en su puesto de trabajo.
A su lado, se puede apreciar la experiencia que el empleado posee para conversar
amistosamente con las personas que piden servicios rutinarios, da tras da.
El empleado expresa su personalidad mediante una vestimenta extravagante y el trato
cordial con sus colegas, en los pocos momentos de asueto que la empresa le permite.
Un da de verano el supervisor, cit al empleado para llamarle la atencin sobre su
forma de vestir, que result ser poco adecuada. El empleado bas su defensa en que
no atenda al cliente ms que por telfono, por lo que su apariencia no poda ser
juzgada. dicho lo cual, se decidi a pasar el verano yendo a trabajar con atuendos
playeros como "shorts" y camisas hawaianas.
Ampuloso.
Juan protagoniza un paseo con destino el lugar donde realiza sus quehaceres, con
puntualidad suiza. Para adaptarse al medio y no sufrir las inclemencias temporales, se
deposita en uno de sus rincones de preferencia. Asiendo con ambas manos los
instrumentos objeto de la propagacin del sonido hacia sus propios receptores
auditivos, procede a abrir la retahla de datos ordenados cuidadosamente
encuadernados. "Muy buenos das tenga usted, mi nombre es Juan y estoy aqu para
atenderle, en qu puedo servirle de ayuda? su perorata resuena "ad finitum" sin
desalentar por ello a nuestro protagonista, que sirve impertrrito, a su clientela con
esmero.
Su labor trasciende el horario estipulado por la compaa y parece reemplazar en la
factora a los enseres que se localizan en ella: desde el alba hasta el ltimo estertor
del da Juan labora sin descanso.

El operario, desprende una sapiencia infinita cuando interviene con los individuos que
apelan a su ayuda y a precia la posibilidad de intercambiar unos vocablos. El operario
propaga la existencia de su ser a travs de su apariencia notablemente protagonizada
por sus histrinicos ropajes y el entablamiento cordial de relaciones espordicas con el
resto de los seres humanos que frecuentan el lugar, rellenando los nfimos huecos que
la corporacin le concede.
Un glorioso da de bochornoso esto, el mandams repasa, detalladamente, con la
vista el atuendo informal del operador, comunicndole lo desafortunado de su eleccin.
El rimbombante empleado se excusa implorando al hecho de hallarse lejos del cliente,
por lo cual en modo alguno, su excelso gusto al vestir, puede ser apreciado por los
interlocutores sonoros. Habiendo dado trmino a su declaracin, Juan pens
firmemente en la posibilidad de realizar su labor en atuendos florales y distendidos,
contrarios al gusto de la direccin, y seguro, que ms acordes para ir a la playa o el
campo.
Retrgrado.
Juan aterriza en el curro como siempre, a su hora. Sin mirar a nadie se sienta donde
ms le apetece, pero eso si, tiene unos sitios preferidos. Enseguida se pone a trabajar,
se enchufa los cascos y abre los apuntes. "Buenos das, soy Juan". No cambia de
soniquete en todo el da, Juan repite lo mismo a todas horas.
Parece formar parte de la empresa porque siempre est all, incluso despus del
horario de rabajo puede ofrecerse a hacer horas extras. El to sabe camelarse a los
pazguatos que llaman cuando han metido la pata, pero lo que le mola es venir vestido
de payaso y matar el tiempo charlando con los clientes en vez de trabajar.
En verano, le cay una buena cuando el jefecillo le pill por banda para decirle que se
vistiera como Dios manda. El currito respondi que nadie le poda ver por telfono as
que le tena que importar un pito como vesta y que estaba atentando contra su
libertad individual. Y con "dos pares" se pase por la oficina todo el resto del verano
como si estuviera en la piscina.
Divergente.
Juan se aproxima descansadamente hacia su lugar de trabajo y suea que est
realizando una expedicin encomendada por el gobierno. Intenta poner toda su
atencin para poder transmitir los detalles a sus superiores, pero como no quiere
levantar sospechas, disimula actuando con puntualidad a su llegada al trabajo.

Para elegir asiento tiene que calcular varias trayectorias que eviten un posible ataque
inminente, lejos de los cristales y las entradas; ha de estar lo suficientemente lejos de
los supervisores para actuar de incgnito y adems no puede pasar calor, ya que el
sudor le delatara. Comprueba el instrumental y planifica en qu va a utilizar el tiempo
que pasa simulando que recepciona clientes. Lo ms difcil es entrenar la mente para
hacer dos tareas en paralelo, ambas con un alto nivel de excelencia, claro est.
Cuando su cerebro se encuentra inmerso en la rutina, Juan despliega un atento
estudio de la psicologa humana e intenta desprender conocimientos objetivos y
cientficos. Muchas veces, esta labor puede ser muy reveladora y precisar horas
extras, lo que revierte en una economa positiva cuando es necesario para abordar
otras empresas que invadan su atencin. Su trabajo parece que da fruto cuando los
dems ya no le saludan y ha logrado mimetizarse con el entorno.
A fuerza de entrenarse, Juan logra responder automticamente a sus quehaceres
introspeccionando la mente humana, haciendo los informes a la vez. Lo que ms me
gusta es planificar y trazar un plan para llevarlo a cabo. Por eso, es tan importante que
nadie se percate y pase despercibido. De tiempo en tiempo, tiene que hacer un
esfuerzo para intercambiar opiniones en un estilo banal y superficial para expresar su
supuesto malestar contra los jefecillos en una conversacin sin ningn objetivo ms
que el propio ensalzamiento del ego y la irreflexin del hecho de ser explotado.
Muy a pesar suyo, entre el conjunto de su personalidad resalta el hecho de vestir
segn sus propios dictados, lo que inconscientemente puede revelar a sus mandos
algn indicio de su secreto cometido. Cuando fue llamado al orden por su forma de
vestir, lo que ms admiraron sus compaeros, fue la valenta con la que enfrent la
situacin apareciendo vestido como un fantoche todos los das que le vino en gana.

TALLER DE ESCRITURA POR CONSIGNAS.

Propuesta didctica a partir del ejercicio de estilo.
He credo importante tener en cuenta cada etapa y curso educativo ya que las
destrezas son distintas y afectan directamente a la realizacin de la actividad. Por
ejemplo, en el primer ciclo hay que adaptar el ejercicio de estilo a sus capacidades de
expresin escrita y en el tercer ciclo y ltimos cursos, intentar sacar el mximo
provecho del ejercicio.

En cursos inferiores podemos partir de imgenes, para relacionarlas con palabras y

jugar con los sinnimos. Por ejemplo, se puede trabajar con una imagen de una carita
alegre y otra triste, los distintos conceptos desde el punto de vista optimista o
pesimista para tratar un tema; con personajes distintos que hablaran con discursos
distintos: el panadero, el juez, el profesor, el alumno, etc. A partir del tercer curso se
pueden proponer ejercicios de estilo limitndolo a frases; y podemos ir complicando la
actividad en los cursos superiores, a medida que los alumnos sean capaces de
realizar ejercicios de moderada extensin.
Partiendo de ejemplos explicativos el alumno ha de poder desarrollar, con ayuda de su
imaginacin, el ejercicio de estilo. Para ello, podemos partir de imgenes para
estimular la escritura, de temas escogidos por los propios alumnos, de ideas surgidas
de textos, de escritos tomados de noticias, de escritores clsicos de la literatura o
actuales.
Un ejemplo concreto parte de la ilustracin de un sombrero con los ms pequeos,
donde trabajaran con los distintos sinnimos y la relacin con su uso adecuado al
contexto: chistera, gorro, visera , bonete, chambergo, montera, pamela, cofia,

boina, birrete, fieltro, bombn, hongo, canotier, tricornio, casco, salacot, etc. Con
los mayores podemos poner el acento en las distintas perspectivas para narrar
un hecho en la piel de un periodista, de un cientfico, de un enamorado, de un
profesor, de un alumno, de un rey, de un compaero, etc.

Una propuesta interesante es escenificar cada uno de los narradores para

mostrar los diferentes estilos mediante la experiencia: el erudito, el chulesco, el
sabelotodo, el retrgrado, el pcaro... Los nios habran de pensar distintos
narradores para un mismo hecho, propuesto en clase y realizar el escrito desde
el punto de vista del narrador. As, el trabajo se alimentara de la espontaneidad
de la expresin oral que puede ser revisado en el escrito. En las clases ms
avanzadas, los nios pueden reescribir el texto, aadiendo los guios que han
vivido al representar los personajes.

Paralelamente se pueden trabajar temas como el conocimiento de la naturaleza

humana desde los distintos perfiles de los personajes, o el aprendizaje de los
distintos gneros literarios y las calidades narrativas, de comedia, de teatro, los
tintes cmicos y dramticos...
Finalmente, las nuevas tecnologas nos permiten, con los ms pequeos, otra
aproximacin distinta al mismo tema: podemos dibujar caritas tristes o alegres
en funcin de lo que el narrador est contando. Entre todos escribiramos los
textos y grabaramos a los nios para poderse ver y opinar si la actuacin es
suficientemente seria, cmica o cientfica, etc.
Se ha tratado pues, de fijar el objetivo de desarrollar la competencia literaria en
los alumnos porque contempla y trabaja las estrategias de comprensin y
expresin; para ello, hemos partido del inters del alumno: cuando participa en la
creacin de sus propios personajes, se implica en la tarea.

Propuesta didctica partiendo de un taller de escritura por consignas.

Mario Tobelem coordin los talleres de escritura por consignas; definidas por el grupo
Graffein, las consignas son frmulas breves para incitar a la produccin escrita.
Repasamos los ejercicios diferenciados por objetivos y tcnicas utilizados:

Consignas de completamiento simple: A partir de palabras o pequeos textos hay

que completar el trabajo de escritura.

De completamiento reglado o con operacin marcada: Desde un texto se pide

una ejercicio especfico.

De transformacin libre: Dado un texto transformar a otra cosa.

De transformacin reglada: Transformar un texto de acuerdo con unas pautas

preestablecidas.

Intertextuales: Se trabaja sobre conceptos e ideas, no sobre textos.

Intertextuales con operacin marcada: Similar al ejercicio anterior, en el que hay
que seguir unas normas prefijadas.

Restrictivas o puramente operativas: Busca solo realizar determinadas

actividades a travs de la escritura.

Inclasificables: Cuando importa el resultado sobre las operaciones realizadas o el

texto de partida.
Con los ms pequeos podemos adaptar los ejercicios para adecuarlos a los
conocimientos adquiridos en la etapa. Por ejemplo, podemos aprovechar las consignas
de completamiento simple para producir conocimiento de la expresin escrita; ya que
sin duda, se encuentran en una fase de aprendizaje centrado en las palabras y
pequeas frases, donde el concepto del texto escrito es ms difcil de abarcar. As, a
partir de letras iniciales y finales, se intentar rellenar los campos en distintas
palabras, con el pretexto de que objeto de que formen parte de una frase y esta deba
tener un sentido.
Otro experimento que se centra en el trabajo creativo en grupo puede ser propuesto
desde los niveles ms iniciales, aumentando su dificultad con la edad. Para realizarlo,
partimos de una lluvia de ideas sobre un tema pactado con los alumnos; se copiarn
todas las palabras relacionadas por los nios; con los pequeos se tomarn de una en
una las palabras para intentar escribir una frase con sentido. El texto resultante ser el
fruto de varias jornadas de trabajo, para que todas las ideas queden plasmadas en l.
Con mayores, el escrito ha de presentar las palabras elegidas en la clase, para
realizar un trabajo de contraste de resultados, a travs del comentario de los mismos.
Desde la transformacin libre podemos crear textos recortando frases de un peridico
o revista, para crear uno nuevo. Con los ms pequeos transformaramos solo las
palabras. Con los grandes, utilizamos textos preseleccionados con un objetivo
didctico en relacin con el tema y distribuiramos fotocopias, que los alumnos pueden
utilizar de instrumento de apoyo para tachar, borrar y aadir palabras al texto dado. Al
final, los alumnos han de redactar el texto resultante.

Como ejercicio inclasificable podemos presentar fragmentos de textos de distinto

gnero, que el alumno tiene que elegir e intentar escribir en dos gneros a un tiempo,
para combinarlos; utilizar dos sucesos distintos y crear un escrito nuevo o proponer
una historia interminable, entre otras propuestas. En las etapas iniciales los alumnos
habran de intentar crear palabras que resuman frases dadas, una nueva frase que
signifique lo mismo que las proporcionadas o potenciar la creatividad de nuevas
palabras para definir conceptos.

BIBLIOGRAFA
Tobelem, M. (1994). El libro de rafein. Teora y prctica de un taller de escritura.
Ediciones Santillana S. A. Disponible en: https://es.scribd.com/doc/70558049/Taller-deEscritura
Bas, A. (2015). Talleres de escritura: de Grafein al taller de expresin I. Traslaciones.
Revista Latinoamericana de Lectura y Escritura, Vol. 2 (3), p. 9-22. Facultad Ciencias
Sociales. UBA .
Queneau, R. (1963). Ejercicios de Estilo. Traduccin: Antonio Fernndez Ferrer.
Disponible en: http://www.enfocarte.com/1.10/literatura.html