MALESTAR DOCENTE

As se titula una investigacin indita que revela las principales patologas que hoy
padecen maestros y profesores. El trabajo advierte sobre los riesgos de esta actividad
y su incidencia en los alumnos.
En las primeras lneas de su tesis, la licenciada en Psicopedagoga Miriam Bergalli,
egresado de la Facultad de Investigacin y Desarrollo Educativo de la Universidad Abierta
Interamericana de Buenos Aires, define el concepto de malestar docente:Cuando ese
malestar no se puede resolver, se produce la formacin de sntomas. Ansiedad, irritabilidad,
insomnio, contracturas, sern todos emergentes de una insatisfaccin que, en la medida que
se torne peligrosa por el crecimiento de la tensin en el contexto de una situacin que la
vuelve impotente, devendr en angustia.
Esta tesis-dirigida por el destacado neurobilogo Osvaldo Panza Dobani con la
colaboracin del doctor Guillermo Fernandez D Adam, titular de la ctedra de prevencin
Comunitaria sde la Universidad del salvador-mereci la ms alta calificacin, demand dos
aos de trabajo y es, a la vez de indita, una voz de alarma para el ambiente educativo
argentino, particularmente para sus autoridades y par aquienes toman decisiones.
Se trata, ni ms ni menos, de entender por qu hoy la docencia debe ser asumida como un
aprofesin de riesgo, de identificar las patologas ms severas y la incidencia que stas
tienen sobre la escuela y los alumnos, y de sealar los caminos posibles para que los
maestros recuperen lo que nunca debieron haber perdido: el ejercicio de sus tareas en un
ambiente adecuado y su buena salud.
-Es de riesgo-aclara Bergalli-, porque el sistema y el comportamiento de los padres y de
los alumnos influyen sobre la salud del docente; la escuela va transformndose en un
mbito insalubre, y sus enfermedades no estn contempladas en la legislacin como
enfermedades laborales ; el esfuerzo extra no tiene reconocimiento salarial; porque estn
desjerarquizados.
La tesis enuncia, a modo de orientacin sobre la gravedad del problema, patologas
registradas en los docentes que requirieron asistencia profesional.
Las derivadas del sistema nevioso central se traduce en dispersin de la tencin; en
dificultades para la construccin de nuevas memorias; llanto fcil; tristeza sbita;
intolerancia; irritabilidad,; agrasividad; indiferencia, abandono del aspecto personal;
reduccin de las potencialidades creativas; agravamiento de los sntomas premenstruales;
alteracin de la libido y del sueo.
La comprobacin del aumento del consumo de psicofrmacos, antidepresivos e inductores
del sueo es uno de los resultados que ms perocupa a la autora de la tesis y a su director.
En cuanto al sistema inmunitario, se reducen las defensas. Se registran, adems, cefaleas,
lumbalgias, contracturas mjusculares, amenorreas, prdida espontnea de embarazoz y
partos prematuros, disfonas, ndulos enn las cuerdad vocales, alergias, gastritis,
hipertensin, vrices, cada del cabello y envejecimiento prematuro.
En el origen, fue el stress
El agorameitno producido por excesivas horas de trabajoy, a veces , por traslados a
distintos establecimeitnos educativos hace que se instale en los docentes una prdida de
hbitos higinicos y dietticos normales. A esto se le suma la incertidumbre por el futuro.
Ambos casos, redundan en un incremento del stress.
-Dentro de los factores estresantes-apunta Bergalli- nos encontramos con la necesidad de
actualizacin permanente, la paradgica situacin de tenenr que cumplir muchas veces la

tares frente a la resistencia o rechazo de aquel a la que va dirigida, la desintegracin del

grupo familiar y las tendencias actuales a promover una igualdad absurda entre docentes y
alumnos: ninguno ms importante que otro, cualquiera puede exponer sus ideas sobre
cualquier tema aunque carezcan de todo sentido. Todo esto lleva a una prdida de la
autoridad del docente.
El malestar de maestras y profesores, al decir de la autora de la tesis, se manifiesta de
diversas maneras:
o Cambios en la valoracin de la funcin docente:
Es el resultado del vaciamiento de sentido que produce la actual organizacin del
trabajo docente.
o Ausencia de una dinmica del reconocimiento:
La burocratizacin del trabajo en el mbito escolar anul la funcin docente y, en
consecuencia, el reconcocimiento y la autovaloracin vinculados con sta. La
capacidad pedaggica, y el deseo por el conocimiento y la transmisin quedan
relegados por el llenado de planillas, cuidado de la disciplina, la procupacin por
la responsabilidad civil y la asistencia a cursos slo por puntaje. El docente se
encuantra en la trampa de pretender ser reconocido en aspectos vinculados
especficamente con la enseanza , que, por otra parte, el sistema y las autoridades
educativas no reconocen.
o Las relaciones vinculares:
Una encuesta realizada en una pobalcin de 36 maestros revel que el aula y la
funcin de enseanza permanecen como fuente de satisfaccin. En realidad con
su funcinespecfica y su contexto, el docente no experimenta el mismo malestar
que en el mbito no ulico. Un nmero considerable de docentes daba cuenta del
impacto provocado en el espacio familiar por el deterioro de las condiciones de
trabajo y de vida. Muchos de ellos utilizan estrategias de afrontyamiento para bajar
la tensin propia de la carga psquica derivada de la situacin laboral. Tales
prcticas funcionan como descarga de elementos negativos que tensionan al
docente y con los cuales podra contagiar a su entorno.
o L a tecnologa avanza sobre el aula:
La formacin es otro de los aspectos en que el docente namifiestan insatisfaccin.
Es importante en el proceso de reorientacin profesional que descubran o
redescubran habilidades, destrezas, capacidades que puedan conjugarse con la
actual realidad de la escuela.
Fatiga residual y condiciones de trabajo
Un trabajo de la psicolga laboral Deolidia Martinez incorporado a la tesis de Miriam
Bergalli, indica que la actividad docente genera alteraciones orgnicas que no aparecen
inmediatamente y, en cosecuencia, el amestro nop evala correctamente la continuidad de
su cansancio diario