Un protocolo de lectura es un conjunto de estrategias que un lector debe utilizar con el fin

de beneficiarse plenamente de la lectura del texto. La poesa exige un conjunto diferente

de las estrategias que la ficcin, y la ficcin un conjunto diferente de no ficcin. Sera
ridculo a leer ficcin y preguntarse cual es la fuente del autor en la afirmacin de que el
hroe es rubio y bronceado; sera un error leer no ficcin y no hacer tal pregunta. Este
protocolo de lectura se extiende a un protocolo de ver o escuchar en el arte y la msica.
De hecho, gran parte del material del curso de introduccin a la literatura, la msica y el
arte se dedica a la enseanza de estos protocolos.
Las matemticas tienen un protocolo de lectura muy propio, y al igual que se aprende a
leer la literatura, hay que aprender a leer las matemticas. Los estudiantes necesitan
aprender cmo leer las matemticas, de la misma manera que aprenden a leer una
novela o un poema, escuchar msica o ver una pintura. El libro de Ed Rothstein,
emblemas de la mente, un libro fascinante que tiene nfasis en la relacin entre las
matemticas y la msica, toca de manera implcita en los protocolos de lectura para las
matemticas.
Cuando leemos una novela hay que sumergirse en la trama y los personajes. Nosotros
tratamos de seguir las distintas lneas de la trama y cmo cada uno afecta el desarrollo de
los personajes. Nos aseguramos de que los personajes se convierten en personas reales
para nosotros, tanto los que admiramos y algunos que despreciamos. No nos detenemos
en cada palabra, pero imaginamos las palabras como pinceladas en un cuadro. Incluso si
no estamos familiarizados con una palabra en particular, todava podemos ver la imagen
completa. Rara vez nos detenemos a pensar en frases y oraciones individuales. En
cambio, dejamos que la novela nos lleve con fluidez y nos ponga en marcha rpidamente
hasta el final. La experiencia es gratificante, relajante y estimulante.
Novelistas describen con frecuencia caracteres mediante su participacin en ancdotas
bien escogidas, mediante la descripcin de ellos por adjetivos bien escogidos.
Representan un aspecto, luego otro, luego el primero de nuevo en una nueva luz y as
sucesivamente, como todo el cuadro crece y llega cada vez ms en el foco. Esta es la
manera de comunicar pensamientos complejos que desafan la definicin precisa.
Las ideas matemticas son por naturaleza precisa y bien definida, de modo que una
descripcin precisa es posible en un espacio muy corto. Tanto un artculo de matemticas
y una novela estn contando una historia y el desarrollo de ideas complejas, pero un
artculo de matemticas hace el trabajo con una pequea fraccin de las palabras y los
smbolos de los que se utilizan en una novela. La belleza de una novela es en la forma
esttica que utiliza el lenguaje para evocar emociones y temas actuales que desafan una
definicin precisa. La belleza en un artculo de las matemticas est en la manera
eficiente elegante que describe de forma concisa las ideas precisas de gran complejidad.
Cules son los errores comunes que se cometen al tratar de leer las matemticas?
Cmo se pueden corregir estos errores?
No se pierda la pintura grande

"Lectura Matemticas no es en absoluto una experiencia lineal ... La comprensin del

texto requiere referencias cruzadas, en la exploracin, haciendo una pausa y revisar" 2
No asuma que la comprensin de cada frase, le permitir comprender la idea. Esto es
como tratar de ver una pintura del retrato mirando fijamente en cada pulgada cuadrada de
l desde la distancia de la nariz. Podrs ver el detalle, la textura y el color, pero perder el
retrato completo. Un artculo de matemticas cuenta una historia. Tratar de ver cul es la
historia antes de ahondar en los detalles. Usted puede entrar para ver ms de cerca una
vez que haya construido un marco de entendimiento. Para ello, al igual que es posible que
vuelva a leer una novela.
No sea un lector pasivo
"Una prueba de tres lneas de un teorema sutil es la destilacin de aos de actividad. La
lectura de las matemticas ... implica un retorno al pensamiento que entr en la escritura
"3
Explora ejemplos para patrones. Trate de casos especiales.
Un artculo de matemticas por lo general dice slo una pequea pieza de una historia
mucho ms grande y ms largo. El autor suele pasar meses descubriendo cosas, y va a
callejones sin salida. Al final, se organiza todo en una historia que abarca todos los
errores (y la motivacin relacionada), y presenta la idea completa, ordenado y limpio. La
manera de entender realmente la idea es recrear lo que el autor dej fuera. Leer entre
lineas.

Matemticas dice mucho con muy poco. El lector debe participar. En cada etapa, l / ella
debe decidir si es o no la idea que se presenta clara. Hgase las siguientes preguntas:
Por qu es verdad esta idea? Realmente lo cree?
Poda convencer a otra persona que es verdad?
Por qu el autor utiliza un argumento diferente?
Tengo un mejor argumento o mtodo de explicar la idea?
Por qu no el autor explica de la forma en que yo lo entiendo?
Es mi camino equivocado?
Es lo que realmente consigue la idea?
Me estoy perdiendo algo de sutileza?
Esta autora se pierda una sutileza?

Si no puedo entender el punto, tal vez pueda entender una idea similar pero ms simple?
Qu ms simple idea?
Es realmente necesario para entender esta idea?
Puedo aceptar este punto sin entender los detalles de por qu es verdad?
Mi comprensin de toda la historia sufrir de no entender por qu el punto es cierto?

Poner muy poco esfuerzo en esta participacin es como leer una novela sin concentrarse.
Despus de media hora, se despierta para darse cuenta de lo que las pginas se han
convertido, pero que ha estado soando despierto y no se acuerda que ley.

No lea demasiado rpido

La lectura de las matemticas demasiado rpido da lugar a la frustracin. A media hora de
concentracin en una novela podra producir neto del lector promedio de 2060 pginas
con plena comprensin, dependiendo de la novela y la experiencia del lector. La misma
media hora en un artculo de matemticas le compra 010 lneas, dependiendo del artculo
y cmo experimenta usted est en las matemticas de lectura. No hay sustituto para el
trabajo y el tiempo. Puede acelerar su habilidad de lectura mediante la prctica de las
matemticas, pero tenga cuidado. Como cualquier otra habilidad, tratando demasiado y
demasiado rpido puede configurar de nuevo y matar a su motivacin. Imagnese tratando
de hacer una hora de ejercicios aerbicos de alta energa si no se ha ejercitado en dos
aos. Puede hacerlo a travs de la primera clase, pero no es probable que vuelva. La
frustracin de ver a los miembros de la clase con experiencia que sin esfuerzo hacen dos
veces ms que usted, mientras este tipo de dolor, es demasiado para soportar.

Por ejemplo, considere el siguiente teorema del manuscrito de Levi Ben Gershon Maaseh
Hoshev
(El arte de clculo), escrito en 1321.
Al agregar nmeros consecutivos comenzando con 1, y el nmero de nmeros que aade
es impar, el resultado es igual al producto del nmero de en medio las veces el ltimo
nmero." Es natural que los matemticos de hoy en da para escribir esto como :

Un lector debe tomar tanto tiempo para desentraar la versin de dos pulgadas como lo
hara para desentraar la versin de dos frases. Un ejemplo del teorema de Levi es que 1
+ 2 + 3 + 4 + 5 = 3 5.
HAGA SU PROPIA IDEA
La mejor manera de entender lo que est leyendo es hacer su propia idea. Esto significa
seguir la idea de volver a su origen, y volver a descubrir por ti mismo. Los matemticos
suelen decir que para entender algo que se debe leer por primera vez, luego escribirlo en
sus propias palabras, a continuacin, ensear a otra persona. Todo el mundo tiene un
conjunto diferente de herramientas y un nivel diferente de "fracmentacion arriba" ideas
complicadas. Hacer que la idea encaja con su propia perspectiva y experiencia.
"Cuando uso una palabra, significa exactamente lo que yo quiero que signifique"
(Humpty Dumpty a Alicia en A travs del espejo de Lewis Carroll)
"El significado es rara vez completamente transparente, debido a que cada smbolo o
palabra que ya representa una extraordinaria condensacin del concepto y de referencia"
4
Un texto de matemticas bien escrito, trata de utilizar una palabra en un solo sentido,
haciendo una distincin, por ejemplo, entre la combinacin y la permutacin (o arreglo).
Una definicin matemtica estricta podra implicar que "perro amarillo rabioso" y "perro
rabioso amarillo" son diferentes disposiciones de las palabras, pero la misma combinacin
de palabras. La mayora de las personas de habla ingles no estaran de acuerdo. Esta
extrema precisin es totalmente ajena a la mayora de ficcin y escribir poesa, donde el
uso de varias palabras, sinnimos, y variando las descripciones es de rigor.
Se espera que un lector sepa que un valor absoluto no se trata de un valor que pasa a ser
absoluto, ni se trata de una funcin no funcional. Un ejemplo notorio en particular es el
uso de "Se deduce fcilmente que" y equivalentes constructos. Quiere decir algo como
esto:
Ahora uno puede comprobar que la siguiente afirmacin es verdadera con una cierta
cantidad de esencia mecnica, aunque tal vez laborioso, verificando. Yo, el autor, podra
hacerlo, pero sera utilizar una gran cantidad de espacio y tal vez no lograria mucho, esto
sera mejor para que usted pueda seguir adelante y hacer el cmputo de aclarar por s
mismo lo que est pasando aqu. Prometo que no hay nuevas ideas involucrados,
aunque, por supuesto, es posible que tenga que pensar un poco con el fin de encontrar la
combinacin correcta de buenas ideas para aplicar.
En otras palabras, la construccin, cuando se utiliza correctamente, es una seal para el
lector que lo que est en juego aqu es quizs tedioso e incluso difcil, pero no implica una
visin profunda. El lector es libre de decidir si el nivel de comprensin que l / ella desea

requiere pasar por los detalles o las rdenes que decan: "Est bien, voy a aceptar su
palabra para ella."
Ahora, independientemente de su opinin acerca de si esa construccin se debe utilizar
en una situacin particular, o si los autores siempre utilizan correctamente, usted debe
entender lo que se supone que significa eso. "De ello se deduce fcilmente que" no quiere
decir.
si no puede ver esto a la vez, eres un tonto,
tampoco significa
Esto debera tomarse ms de dos minutos
pero una persona que no conoce la jerga podra interpretar la frase en el camino
equivocado, y se sienten frustrados. Esto es aparte de la cuestin de que la tarea tediosa
de una persona es el desafo de otra persona, por lo que el autor debe juzgar
correctamente la audiencia.

CONOCETE A TI MISMO
Los textos estn escritos con un pblico especfico en mente. Asegrese de que usted es
el pblico objetivo, o estar dispuesto a hacer lo necesario para convertirse en el pblico
objetivo. T.S.Eliot de
Una cancin para Simen:
Seor, los jacintos romanos estn floreciendo en cuencos y
El sol de invierno se arrastra por las colinas de la nieve;
La temporada ha hecho terca soporte.
Mi vida es la luz, esperando que el viento de la muerte,
Como una pluma en el dorso de la mano.
El polvo en la luz del sol y la memoria en las esquinas
Esperar a que el viento que hiela hacia la tierra muerta.
Por ejemplo, el poema de Eliot prcticamente supone que sus lectores van a saber quin
era o bien Simen o estar dispuesto a averiguarlo. Tambin asume que su lector se
experiment un tanto en la poesa de lectura y / o est dispuesto a trabajar para ganar
esa experiencia. Se supone que van a saber o bien investigar las alusiones aqu. Esto va

ms all del conocimiento de las cosas como que era Simen. Por ejemplo, por qu son
los jacintos "romano?" Por qu es tan importante?
Elliot supone que el lector va a leer lentamente y prestar atencin a las imgenes:
yuxtapone el polvo y la memoria, se refiere a la vejez invierno, compara la espera de la
muerte con una pluma en la parte posterior de la mano, etc. Se supone que el lector
reconocer esto como la poesa, en cierto modo, l est asumiendo que el lector est
familiarizado con una tradicin potica conjunto. El lector se supone que notara que las
lneas alternas riman, pero que las otros no lo hacen, y as sucesivamente.
Por encima de todo, se supone que el lector va a leer no slo con la mente, sino tambin
con su / sus emociones y la imaginacin, lo que permite las imgenes para evocar este
hombre viejo, cansado de la vida, sino que cuelgan en, espera con expectacin por algn
acontecimiento crucial , para que algo suceda.
La mayora de los libros de matemticas se escriben con suposiciones acerca de la
audiencia: que saben ciertas cosas, que tienen un cierto nivel de "madurez matemtica",
etc. Antes de empezar a leer, asegrese de saber lo que el autor espera que usted sepa.
Un ejemplo de escritura matemtica

Para permitir la oportunidad de experimentar con las directrices que se presentan aqu,
estoy incluyendo una pequea porcin de las matemticas a menudo llamada la paradoja
del cumpleaos. La primera parte es un artculo matemtico conciso que explica el
problema y como resolverlo. El segundo es el intento de un lector imaginario para
entender el artculo mediante el protocolo de lectura apropiado. El tema de este artculo
es la probabilidad y es accesible a un lector brillante y motivado sin antecedentes en
absoluto.

La paradoja del cumpleaos

Un profesor en una clase de 30 estudiantes al azar ofrece apostar que hay por lo menos
dos personas en la clase con la misma fecha de nacimiento (mes y da, pero no
necesariamente el ao). Acepta la apuesta? Y si hay un menor nmero de personas en
la clase? Apostara a continuacin?

Asumen que los cumpleaos de n personas se distribuyen de manera uniforme entre los
365 das del ao (no asumir los aos bisiestos para simplificar). Se demuestra que, la

probabilidad de que al menos dos de ellos tienen la misma fecha de nacimiento (mes y
da) es igual a:
Cul es la probabilidad de que entre las 30 personas al azar en una habitacin, hay por
lo menos dos o ms con la misma fecha de nacimiento? Para n = 30, la probabilidad de
que al menos un cumpleaos a juego es de aproximadamente 71%. Esto significa que
con 30 personas en su clase, el profesor debe ganar la apuesta de 71 veces de cada 100
en el largo plazo. Resulta que con 23 personas, ella debe ganar aproximadamente el 50%
del tiempo.
Aqu est la prueba: Sea P (n) la probabilidad de que se trate. Sea Q (n) = 1 - P (n) la
probabilidad de que no hay dos personas que tengan un cumpleaos comn. Ahora hay
que calcular Q (n) mediante el clculo del nmero de n cumpleaos sin duplicados y se
divide por el nmero total de n posible cumpleaos. Luego resuelve para P (n).
El nmero total de n cumpleaos sin duplicados es:

Esto se debe a que hay 365 opciones para el primer ao de vida, 364 para el siguiente y
as sucesivamente para los cumpleaos n. El nmero total de n cumpleaos y sin ningn
tipo de restriccin es slo 365N porque hay 365 opciones para cada uno de los
cumpleaos n. Por lo tanto, Q (n) es igual

Resolviendo para P (n) da P (n) = 1 - Q (n) y por lo tanto nuestro resultado.

Intentos de nuestro lector para comprender la paradoja del cumpleaos
En esta seccin, un lector ingenuo intenta dar sentido a los ltimos prrafos. El trabajo del
lector es una metfora para de pensar en voz alta, y los comentarios de la profesionales
representan la investigacin por parte del lector. Los protocolos apropiados estn
centrados y en negrita en varios puntos de la narrativa.
Mi lector puede parecer a hacerse popular a las cosas de forma relativamente rpida. Sin
embargo, la seguridad de que, en realidad, una gran cantidad de tiempo pasa entre cada
uno de los comentarios de mis lectores, y que he dejado de lado muchas de las
observaciones de los lectores que exploran las ideas de remate. Para experimentar lo que

experimenta el lector requiere mucho ms que leer a travs de su / sus lneas. Piense en
su / su parte como un esquema para sus propios esfuerzos.

Concete a ti mismo
Lector (R): No s nada acerca de la probabilidad, puedo hacerlo a travs de?
Profesional (P): Vamos a darle una oportunidad. Es posible que tengamos que retroceder
mucho en cada paso.
R: Qu significa la frase "30 estudiantes al azar"?
"Cuando uso una palabra, significa exactamente lo que yo quiero que signifique"
P: Buena pregunta. Esto no quiere decir que tenemos 30 personas espaciosas o
despistados. Significa que debemos asumir que los cumpleaos de estas 30 personas
son independientes unos de otros y que cada cumpleaos es igualmente probable para
cada persona. El autor escribe esto ms tcnicamente un poco ms adelante: "Se supone
que los cumpleaos de n personas se distribuyen de manera uniforme entre los 365 das
del ao."
R: No es obvio? Por qu molestarse diciendo que?
P: Si el supuesto es bastante obvio. El autor es slo la creacin de las bases. La frase
garantiza que todo es normal y la solucin no implica alguna sciencefiction imaginario
imaginativo.
R: Qu quiere decir?
P: Por ejemplo, el autor no est buscando una solucin como esta: todo el mundo vive en
la tierra de la Independencia y nace el 4 de julio, as que la posibilidad de que dos o ms
personas con la misma fecha de nacimiento es 100%. Ese no es el tipo de solucin
matemticos disfrutan. Por cierto, el supuesto tambin implica que no contamos los aos
bisiestos. En particular, nadie en este problema nace el 29 de febrero continuar leyendo.
R: No entiendo que la frmula de largo, lo que es n?
P: El autor est resolviendo el problema para cualquier nmero de personas, no slo para
30. El autor, a partir de ahora, va a llamar al nmero de personas n.
R: Todava no lo entiendo. Entonces, cul es la respuesta?

No ser un lector pasivo probar algunos ejemplos

P: Bueno, si quieres la respuesta para el 30, acaba de establecer n = 30.
R: Ok, pero que se ve complicada de calcular. Dnde est mi calculadora? Veamos:
365 364 363 ... 336.
Eso es tedioso, y el valor exacto definitiva ni siquiera los que caben en mi calculadora. Se
lee:
2.1710301835085570660575334772481e + 76

Si ni siquiera puedo calcular la respuesta una vez que s la frmula, cmo puedo
entender de dnde proviene de la frmula?
P: Tienes razn en que esta respuesta es inexacta, pero, si intenta ir adelante y hacer la
divisin, su respuesta no ser demasiado lejos.
R: Todo esto me hace sentir incmoda. Yo prefiero ser capaz de calcular con ms
exactitud. Hay otra manera de hacer el clculo?
P: Cuntos trminos de su producto? Cuntos trminos en el producto en la parte
inferior?
R: Quiere decir 365 es el primer trmino y 364 es el segundo? Entonces hay 30
trminos. Tambin hay 30 trminos en la parte inferior (30, 365) de copias.
P: Se puede calcular la respuesta ahora?
R: Oh, ya veo. Puedo emparejar cada trmino superior con cada trmino inferior, y hacer
365/365 como el primer trmino y luego multiplicar por 364/365, y as sucesivamente
durante 30 trminos. De esta manera el producto nunca se hace demasiado grande para
mi calculadora. (Despus de unos minutos) ... Bien, llegu 0,29368, redondeado a 5
lugares.
P: Qu significa este nmero?
No se pierda el cuadro grande
R: Me olvid lo que estaba haciendo. Veamos. Yo estaba calculando la respuesta para n =
30. La 0,29368 es todo a excepcin de restar a 1. Si sigo adelante consigo 0,70632.
Ahora qu significa eso?
P: Conociendo ms sobre la probabilidad ayudara, pero esto simplemente significa que la
probabilidad de que dos o ms de las 30 personas que tienen la misma fecha de
nacimiento es 70.632 de 100.000 o alrededor del 71%.
R: Eso es interesante. No me habra imaginado que. Quiere decir que en mi clase con
30 estudiantes, hay una buena posibilidad de que al menos dos estudiantes tienen la
misma fecha de nacimiento?
P: S es cierto. Es posible que desee hacer apuestas antes de preguntar a cada uno su
cumpleaos. Muchas personas no creen que se producir un duplicado. Es por eso que
algunos autores llaman a esto la paradoja del cumpleaos.
R: As es por eso que debera leer las matemticas, para hacer un par de dlares?
P: Veo la forma en que te pueden servir de incentivo, pero espero que las matemticas
tambin le inspira sin las perspectivas monetarias.
R: Me pregunto cul es la respuesta para otros valores de n. Voy a tratar algunos ms
clculos.

P: Esa es una buena idea. Incluso podemos hacer una imagen de todos sus clculos.
Podramos trazar un grfico del nmero de personas frente a la posibilidad de que se
produzca un duplicado de cumpleaos, pero tal vez esto se puede dejar para otro
momento.
R: Oh, mira, el autor hizo algunos clculos para m. Dice que para n = 30, la respuesta es
alrededor del 71%; eso es lo que he calculado tambin. Y, para n = 23 que es
aproximadamente el 50%. Tiene sentido? Supongo que s. Cuanta ms gente haya,
mayor ser la probabilidad de un cumpleaos comn. Hey, estoy anticipando el autor.
Bastante bueno. Bueno, vamos a seguir adelante.
P: Bueno, ahora que me ests diciendo cuando para continuar.

No lea demasiado rpido

R: Parece que estamos hasta la prueba. Esto debe explicar por qu funciona de esa
frmula. Qu es esto Q (n)? Supongo que P representa la probabilidad, pero qu
significa para Q?
P: El autor es definir algo nuevo. l est usando Q slo porque es la siguiente letra
despus de P, pero Q (n) tambin es una probabilidad, y estrechamente relacionado con P
(n). Es hora de tomar un minuto para pensar. Qu es Q (n) y por qu es igual a 1 - P (n)?
R: Q (n) es la probabilidad de que no hay dos personas tienen la misma fecha de
nacimiento. Por qu le importa al autor al respecto? No queremos que la probabilidad de
que al menos dos tienen la misma fecha de nacimiento?
P: Buen punto. El autor no se dice esto explcitamente, pero entre las lneas, se puede
inferir que no tiene ni idea de cmo calcular P (n) directamente. En cambio, se introduce
Q (n), que supuestamente es igual a 1 - P (n). Presumiblemente, el autor proceder junto
a decirnos cmo calcular Q (n). Por cierto, cuando termine este artculo, es posible que
desee para tratar el problema del clculo de P (n) directamente. Eso es una continuacin
perfecta hasta las ideas presentadas aqu.
R: Lo primero es lo primero.
P: Ok. As que una vez que sabemos Q (n), entonces, qu?
R: Entonces podemos obtener P (n). Porque si Q (n) = 1 - P (n), entonces P (n) = 1 - Q
(n). Muy bien, pero por qu es Q (n) = 1 - P (n)? El autor asume que esto es obvio?
P: S, lo que hace, pero lo que es peor, ni siquiera nos dicen que es obvio. Aqu hay una
regla de oro: cuando un autor dice claramente esto es verdad o esto es obvio, a
continuacin, tomar 15 minutos para convencerse de que es cierto. Si un autor no tiene ni
siquiera se molest en decir esto, pero simplemente implica que, tardar un poco ms.
R: Cmo sabr cuando debera parar y pensar?
P: Sea honesto con usted mismo. En caso de duda, parar y pensar. Cuando demasiado
cansado, ir a ver la televisin.

R: Por qu es Q (n) = 1 - P (n)?

P: Imaginemos un caso especial. Si la probabilidad de tener dos o ms de los mismos
cumpleaos es de 1/3, entonces cul es la probabilidad de no obtener dos o ms?
R: Es 2/3, porque la posibilidad de que algo no est ocurriendo es lo contrario de la
posibilidad de que esto ocurra.
Hacer que la idea su propio
P: Bueno, usted debe tener cuidado cuando dices cosas como opuesto, pero tienes razn.
De hecho, se ha descubierto una de las primeras reglas que se ensean en un curso
sobre la probabilidad. Es decir, que la probabilidad de que no ocurra algo es 1 menos la
probabilidad de que ocurra. Ahora vaya a la siguiente prrafo.
R: Parece ser que explica por qu Q (n) es igual a la frmula complexlooking larga se
muestra. Nunca voy a entender esto.
P: La frmula para Q (n) es difcil de entender y el autor cuenta con tu diligencia,
persistencia y / o de fondo aqu para conseguir a travs.
R: Parece que est contando todas las posibilidades de algo y dividiendo por el total de
posibilidades, sea lo que sea. No tengo ni idea de porqu.
P: Tal vez pueda rellenar aqu en algunos antecedentes antes de tratar de revisar ms
detalles. La probabilidad de la ocurrencia de un tipo particular de resultado se define en
las matemticas para ser: el nmero total de posibles formas en que tipo de resultado
puede ocurrir dividido por el nmero total de posibles resultados. Por ejemplo, la
probabilidad de que se lanza un cuatro al lanzar un dado es 1/6. Debido a que existe una
posible 4, y hay seis posibles resultados. Cul es la probabilidad de tirar un cuatro o un
tres?
R: Bueno, yo supongo 2/6 (o 1/3) debido a que el nmero total de resultados sigue siendo
seis, pero tengo dos resultados posibles que funcionan.
P: Bueno. Este es un ejemplo ms difcil. Qu pasa con la posibilidad de lanzar una
suma de cuatro, cuando al lanzar dos dados? Hay tres maneras de obtener un cuatro (13,
22, 31), mientras que el nmero total de resultados posibles es 36. Es decir 3/36 o 1/12.
Mira la siguiente tabla 6 por 6 y convencer a ti mismo.
11, 12, 13, 14, 15, 16
21, 22, 23, 24, 25, 26
31, 32, 33, 34, 35, 36
41, 42, 43, 44, 45, 46

51, 52, 53, 54, 55, 56

61, 62, 63, 64, 65, 66

Qu pasa con la probabilidad de que salga un 7?

R: Espera. Qu significa el 11? Eso no igual a 0?
P: Lo siento, mi mal. Yo estaba usando el signo menos como un guin, slo para decir un
par de nmeros, por lo que 11 significa un rollo de una en cada mueren ojos de serpiente.
R: No se pudo que han llegado con una mejor notacin?
P: Bueno, tal vez podra / debera tener, pero comas se vera peor, una barra se vera
como la divisin, y cualquier otra cosa podra ser tan confuso. No vamos a publicar esta
transcripcin de todos modos.
R: Eso es un alivio. Bueno, s lo que quiere decir ahora. Para responder a su pregunta,
puedo conseguir un siete de cada seis maneras a travs de 16, 25, 34, 43, 52, o 61. El
nmero total de resultados sigue siendo de 36 aos, por lo que obtener 6/36 o 1/6. Eso es
raro, por qu no es la probabilidad de sacar un 4 el mismo que para sacar un 7?
P: Ya que no todo suma es igualmente probable. La situacin sera muy diferente si
estbamos simplemente haciendo girar una rueda con las cantidades de 2 a 12 que
figuran en intervalos igualmente espaciados. En ese caso, cada uno de los 11 sumas
tendra probabilidad 1/11.
R: Bien, ahora yo soy un experto. Es la probabilidad casi contando?
P: A veces, s. Pero contando las cosas no siempre es tan fcil.
R: Ya veo, vamos a seguir adelante. Por cierto, qu el autor realmente espera que yo s
todo esto? Mi amigo tom Probabilidad y estadstica y no estoy seguro de que sabe todo
esto.
P: Hay una gran cantidad de informacin implcita en una pequea porcin de las
matemticas. S, el autor espera que sepas todo esto, o para descubrir por s mismo al
igual que hemos hecho. Si no hubiera estado aqu, habra tenido que hacerse estas
preguntas y responderlas por el pensamiento, buscando en un libro de referencia, o
consultar a un amigo.
R: Por lo tanto la posibilidad de que no hay dos personas con la misma fecha de
nacimiento es el nmero de posibles conjuntos de n cumpleaos sin un duplicado dividido
por el nmero total de posibles conjuntos de n cumpleaos.
P: Excelente resumen.
R: No me gusta el uso de n, por lo que me permiti usar 30. Tal vez la generalizacin a n
va a ser fcil de ver.

P: Gran idea. A menudo es til examinar un caso especial antes de entender el caso
general.
R: Entonces, cuntos conjuntos de 30 cumpleaos no son totales? No puedo hacerlo.
Me parece que necesito para restringir mi punto de vista an ms. Vamos a suponer que
slo hay dos personas.
P: Bien. Ahora usted est pensando como un matemtico. Vamos a tratar n = 2. Cuntos
conjuntos de dos cumpleaos no son totales?
R: NUMERO los cumpleaos de 1 a 365 y olvidarse de los aos bisiestos. A continuacin,
estos son los todas las posibilidades:
11, 12, 13, ... , 1365,
21, 22, 23, ... , 2365,
...
3651, 3652, 3653, ... , 365365.
P: Cuando se escribe 11, quiere decir 11 = 0, como en la resta?
R: Deja de molestar. Usted sabe exactamente lo que quiero decir.
P: S, lo creo, y una buena seleccin de la notacin podra aadir. Ahora, cuntos pares
de cumpleaos hay?
R: Hay 365 365 posibilidades totales para dos personas.
P: Y cuntos estn all cuando no hay duplicados cumpleaos?
R: No puedo usar 11, o 22, o 33 o 365 365 ..., por lo que conseguir
12, 13, ... , 1365,
21, 23, ... , 2365,
...
3651, 3652, ... , 365364

El nmero total aqu es de 365 364, ya que cada fila tiene ahora 364 pares en lugar de
365.

P: Bueno. Usted va un poco ms rpido aqu, pero usted es 100% correcto. Se puede
generalizar ahora a las 30? Cul es el nmero total de posibles conjuntos de 30
cumpleaos? Adivina. Te ests volviendo bueno en esto.
R: Bueno, si tuviera que adivinar, (en realidad no es una conjetura, despus de todo, ya
s la frmula), yo dira que para 30 personas a obtener 365 365 ... 365, 30 veces,
para el nmero total de posibles conjuntos de cumpleaos.
P: Exactamente. Los matemticos escriben 36530. Y lo que es el nmero de posibles
conjuntos de 30 cumpleaos sin duplicados?
R: S que la respuesta debe ser 365 364 363 362 ... 336, (es decir, empezar a
365 y se multiplica por uno menos de 30 veces), pero no estoy seguro de que realmente
veo por qu esto es cierto. Tal vez debera hacer en el caso de tres personas en primer
lugar, y trabajar mi camino hasta el 30?
P: idea de Splendid. Dejemos de hoy. Todo el cuadro est ah para usted. Cuando est
descansado y tiene ms tiempo, puede volver y llenar en que el ltimo bit de la
comprensin.
R: Muchas gracias, ha sido una experiencia. Luego.