TTULO

Acercamiento a la dinmica de juego de mesa con nios de 4 y 8 aos que viven

en un albergue.
RESUMEN
Con esta investigacin comprobamos cmo el desarrollo cronolgico influye para
la precisin y el xito de elaboracin de una torre alta. As mismo, el objetivo de
aplicar el juego jenga a nios de 4 y 8 aos fue comprobar sus capacidades
motoras y cognitivas para poder ubicar en qu etapa de juego se encuentran
dichos nios.
En esta actividad deseamos observar las capacidades de entendimiento de juego
en los nios de 4 y los de 8 aos de edad. La actividad se realiz el mismo da
para ambas edades, los 4 sujetos estuvieron presentes observando la actuacin
de cada uno de los integrantes de acuerdo al turno que les tocaba.
Esta actividad fue realizada con el fin de calificar que edad tena mejor capacidad
para armar torres. Se les mencion a los participantes que ganara la pareja que
lograra el mayor nmero de pisos, es decir, la pareja que lograra la torre ms alta.
Podemos concluir que los nios de 4 aos se ubican en la etapa de juego
simblico, mientras los nios de 8 aos se encuentran en la etapa de juego con
reglas, pues lograron la torre ms alta de acuerdo a las reglas que indica el juego,
incluso, sin habrselas explicado.
SUMMARY
With this research we see how the chronological development influences to the
accuracy and success of developing a high tower. Also, in order to implement the
game "jenga" to children 4 to 8 years was check their motor and cognitive skills to
locate what stage of play are such children.
In this activity we want to see the capabilities of understanding of play in children 4
to 8 years old. The activity was held the same day for both ages, the 4 subjects
were present watching the performance of each of the members agree to turn them
played.
This activity was carried out in order to qualify that age had a greater capacity to
build towers. They were participants mentioned that the couple who managed to
win the largest number of floors, ie, the couple who achieve the highest tower.
We conclude that children under 4 years are located in the stage of symbolic play,
while children under 8 years are in the stage game with rules, managing to the
highest tower according to the rules that indicates the game, even without deal
explained.

INTRODUCCIN
Conocer el desarrollo de los nios es importante para lograr un equilibrio en cada
etapa de su vida; observar la evolucin del juego nos ayuda a revisar partes de su
desarrollo fsico, cognitivo y psicosocial.
En todas las partes del mundo los nios juegan tan pronto como se les presenta
la oportunidad, hacindolo de una manera totalmente natural. El juego es parte de
sus vidas, quizs es una de las pocas cosas en las que pueden decidir por s
mismos. El juego es una actividad presente en todos los seres humanos. Los
etlogos lo han identificado con un posible patrn fijo de comportamiento en la
ontognesis humana, que se ha consolidado a lo largo de la evolucin de la
especie.1
La mente del nio sigue desde un principio un proceso ms o menos determinado
y sistemtico en su afn de comunicarse con el mundo exterior y llegar a su
comprensin. Para ello recurre al smbolo y lo obtiene de la imitacin, el juego y el
sueo, que lo ayudan a captar las imgenes y a representarlas cada vez con
mayor claridad. Jean Piaget, conocido por sus numerosos trabajos sobre la
psicologa del nio y su evolucin, hace una investigacin minuciosa de los pasos
sucesivos de la mente infantil -desde la ausencia de imitacin hasta la
representacin cognoscitiva (las llamadas categoras representativas)- basndose
en observaciones directas que ejemplifican sus razonamientos y conclusiones.
stos, debidamente afirmados con pruebas derivadas de multitud de datos, son
utilizados para apoyar su generalizacin de los pasos dinmicos de la mente: la
asimilacin y la acomodacin. Reconoce las diferencias que existen entre los
individuos y hace intrnseco el por qu de tales formas de reaccionar ante el
mundo exterior.
Los nios no juegan a lo largo de su vida de la misma forma. A pesar de que el
juego de los nios evoluciona de acuerdo con su edad, no desaparece la forma de
juego anterior, sino que se transforma y se hace ms compleja.
Dos expositores importantes son Vygotski y Piaget, cada uno de ellos nos definen
el juego de la siguiente manera:
Vygotski: El nio ve la actividad de los adultos que lo rodea, la imita y la
transforma en juego y a travs del mismo adquiere las relaciones sociales
fundamentales.
Jean Piaget: Enriquece notablemente los intentos de comprensin de
juego infantil, pues reconociendo el valor de las teoras seala que no
puede hablarse del juego como una unidad, sino que en funcin de la
variacin de los estadios evolutivos y la superacin de etapas, existen notas
diferentes en el juego de cada edad.
1 http://vinculando.org/articulos/historia_y_evolucion_del_juego.html

Tanto para Piaget como para Vygotski, el juego es el lugar de satisfaccin de

deseos inmediatos. Pero mientras que Vygostki habla de deseos y necesidades
epistemolgicas, Piaget acepta la interpretacin psicoanaltica de que se trata de
deseos de naturaleza yoica.
La teora de Piaget establece los principios psicolgicos bsicos para formular un
concepto del juego infantil que lo define como parte del proceso cognitivo en
particular y de desarrollo en general; sin embargo la consideracin del juego como
asimilacin deformante y por tanto como subjetivo y egocntrico, dificulta de hecho
su consideracin de marco social para la adquisicin de conocimientos. Por el
contrario, considerando el juego infantil como un comportamiento que incluye
siempre la actividad, que tiene naturaleza simblica, y que es, por tanto, una
conducta representativa que se organiza en torno a unas reglas, es ms fcil
elaborar una teora psicolgica acorde con un paradigma general del desarrollo y
el aprendizaje y el aprendizaje infantil, y que permita su utilizacin como marco
educativo.
De acuerdo a lo que vimos en las clases de Pensamiento y Lenguaje, para Piaget
las actividades ldicas tienen las categoras siguientes: Juegos de ejercicio (0 a 2
aos), simblicos (3 a 5 aos), de reglas (7 aos en adelante) y de construccin,
como se describe a continuacin:
Evolucin del juego en el nio desde la teora piagetiana
Es claramente reconocido por diversos autores y desde diferentes lneas tericas
la importancia que el juego tiene en el desarrollo del nio. Ya sea desde el punto
de vista funcional, estructural como afectivo, se impone como una actividad
posibilitadora del desarrollo, tanto es as que su ausencia generalmente debe ser
tomada como signo patolgico. Es de esperarse que los nios jueguen y que a
travs de ese juego se haga posible la elaboracin de conflictos, las
compensaciones, la realizacin de anhelos, la ejercitacin que exprese el placer
por el dominio de alguna funcin, la socializacin y el Intercambio.
Piaget clasifica y explica la evolucin de los juegos partiendo del perodo
sensoriomotriz centrndose en las caractersticas estructurales de los mismos y
desechando la clasificacin por el contenido, la funcin y el origen. Nos dice: Para
clasificar los juegos sin comprometerse a priori con una teora explicativa, o dicho
de otra forma, para que la clasificacin sirva a la explicacin en lugar de
presuponerla, es necesario limitarse a analizar las estructuras como tales, tal
como las testimonia cada juego: grado de complejidad mental de cada uno, desde
el juego sensoriomotor elemental hasta el juego social superior.
Partiendo de esta base elabora tres grandes categoras que le permitirn luego
dar su explicacin e interpretacin del juego segn la estructura del pensamiento
del nio.2
2 http://www.psicogenetica.com.ar/Eljuegoenelnino.pdf

En la presente investigacin nos centramos en dos tipos de juego, el simblico y el

de reglas:
Juego simblico
En el Juego Simblico Piaget distingue tambin varios estadios y tipos que
evolucionan y que es comn que se sobrepongan unos a otros, pero en los que
puede percibirse la evolucin del desarrollo mental, afectivo y social del nio.
Despus de las conductas en que el nio juega a hacer, empieza a proyectar
estas acciones a objetos nuevos, les atribuye sus propias conductas y generaliza
la accin, por ejemplo si en la etapa anterior haca como que dorma, ahora hace
como que su oso duerme o hace como que la mueca camina o llora, situaciones
que identifica en s mismo, pero que ahora juega a que otros las hacen.
En esta poca Piaget menciona un tipo de juego que es complementario al
anterior y que consiste en la imitacin de conductas que el nio ve en los otros.
Estas acciones las observa y las copia, todos recordamos al nio que ladra como
el perro, hace el gesto y la sonrisa como mam, lee el peridico como pap,
etctera.
Ambos tipos de juego consisten en aplicar su experiencia propia o imitada a
objetos nuevos y viceversa. Este ir de la conducta concreta a la conducta como
si, es el inicio de la simbolizacin, determinante como la caracterstica humana
por excelencia, el lenguaje. Porque realizar una conducta que significa algo en
otro momento, lo prepara para poner una palabra (smbolo), en el lugar de un
objeto, una persona y una accin.
La simbolizacin es la relacin entre un objeto, persona o accin tangibles en un
plano imaginado. La simbolizacin se da cuando un nio logra tener una
representacin mental de los objetos, aun cuando se hallan ausentes, punto
culminante y determinante de lo que es pensar.
La funcin simblica del juego enriquece el placer del ejercicio y la imitacin de
conductas le ayuda a la realizacin de deseos, la compensacin ante las
frustraciones y la posibilidad de repetir las experiencias que le deja la vida.3
Juego de reglas
El juego de reglas, segn Piaget es considerado como la actividad ldica del ser
socializado. Son juegos de combinaciones sensorio motoras o intelectuales con
competencia de los individuos y reguladas por un cdigo transmitido de una
generacin a otra o por un simple acuerdo entre las partes. Las reglas son
acuerdos entre los jugadores o estn estipuladas por generaciones - infantiles o
jvenes- anteriores, pero con los mismos intereses, expectativas y gustos. Para
Piaget, el juego de las reglas marca el debilitamiento del juego infantil y el paso
3 Cfr.
http://www.educatrachos.hn/joomla/articuloweb/juego/eljuegosimbolico/eljuegosimbolico.
html

propiamente adulto, que no es ms que una ficcin vital del pensamiento en la

medida en que el individuo est socializado.4
Entre los beneficios del juego de reglas podemos encontrar que:
1. Son elementos socializadores que ensean a los nios y a las nias a
perder o a ganar, a respetar sus turnos y normas y a considerar las
opiniones y acciones de los compaeros de juego.
2. Son fundamentales tambin en el aprendizaje de distintos tipos de
conocimientos y habilidades.
3. Favorecen el desarrollo del lenguaje, la memoria, el razonamiento, la
atencin y la reflexin.
Se present la oportunidad de hacer una investigacin con nios del Albergue
Infantil Manuel Martn del Campo A.C., ubicado en Av. San Sebastin 901, Col. La
Martinica; con ellos pudimos aplicar nuestra investigacin a travs de un juego de
mesa llamado Jenga, es un juego de habilidad fsica y mental, consiste en 54
bloques de madera, cuya longitud equivale a 3 veces su ancho. Los bloques se
apilan formando una torre. Cada piso tiene tres bloques, y el piso superior se
coloca en perpendicular. Por tanto al final quedan 18 pisos.
A continuacin describimos cmo fue este procedimiento.

MTODO
En cuanto al mtodo tomamos en cuenta los participantes, el material y el
procedimiento, no se ocuparon aparatos, debido a que no nos permitieron sacar
fotografas para respetar la identidad de los pequeos que estn hospedados en el
lugar.
Participantes
Los participantes fueron cuatro sujetos de quien describimos el nombre, la edad y
el grado que cursa actualmente:
SUJETO 1: Jorge, 4 aos 6 meses, 2 preescolar
SUJETO 2: Ernesto, 4 aos 3 meses, 2 preescolar
SUJETO 3: ngel, 8 aos 5 meses, 2 primaria
SUJETO 4: Jos Guadalupe, 8 aos 4 meses, 2 primaria
Entre ellos se conocen, conviven cinco das a la semana, debido a que viven en la
misma casa.
Cada uno de estos participantes fueron acomodados conforme a la edad y los
turnos.

4 Cfr. http://www.soseducativa.org/estrategias/juego-estrategia

Los sujetos 1 y 2 tenan poco conocimiento del juego; los sujetos 3 y 4 tenan
claras las reglas del juego sin habrselas explicado previamente.
Material
Como ya mencionamos anteriormente, el Jenga es un juego de habilidad fsica y
mental, consiste en bloques de madera, los cuales se apilan para formar una torre.
Una vez que la torre est construida, la persona que ha construido la torre
empieza el juego. Aqu los movimientos consisten en coger un bloque de cualquier
piso y colocarlo ordenado en la parte superior de la torre.
No

se pueden coger bloques del ltimo piso completo, y en caso de

haberlo, de la fila incompleta.

Se

puede esperar 10 segundos antes de empezar a tocar para ver si la

torre se cae.

El

juego se termina cuando la torre cae y el perdedor es quien hace que se

caiga

Procedimiento
Iniciamos a las 6:30 p.m., el juego con los nios de 4 aos tuvo una duracin de 5
minutos y el juego con nios de 8 aos dur 7 minutos aproximadamente.
Los 4 sujetos tomaron su lugar uno en cada silla, los bloques fueron formados,
para que comenzaran a participar cada pareja integrada por las mismas edades, el
lugar en donde se realiz el juego eran un saln grande con 5 personas
aproximadamente dentro de l. Haba ruido externo, con una luz no tan llamativa,
la mesa era grande estable y con un vidrio, lo que haca que la torre de bloques
del juego Jenga se sostuviera de manera estable, no haba peligro de que fuera a
derrumbarse por algn movimiento ajeno a los participantes.
Se les explic brevemente la dinmica del juego, haciendo nfasis slo en que
deban acomodar los bloques de manera que se logara hacer una torre alta. Se les
indic que cada uno debera de esperar su turno, primero iniciamos con los
pequeos de 4 aos de edad, esta primera pareja acto de manera indecisa y
esperaban a que nosotros diramos la orden de que sacaran cada una de las
piezas, buscaban la aprobacin para tomar la decisin de sacar la pieza
seleccionada, los sujetos de 4 aos sacaban las piezas empujndolas con sus
dedos y utilizando las dos manos; finalmente llegaron a armar 20 pisos y termin
derrumbndose porque uno de los integrantes tom una pieza que estaba
inestable. Estos pequeos acomodaban las piezas de manera desordenada y no
llevaban el orden de la torre, no tomaban mucho inters en el juego, se vea poco
entusiasmo. El sujeto 2 trataba de copiar la actitud y los movimientos de su
contrincante.

La segunda pareja de sujetos, de 8 aos de edad realizaron el juego de manera

ms rpida y motivada. Acomodaban las piezas de manera ordenada y seguan el
ritmo del juego sin detenerse, analizaban cul era ms fcil de sacar y dificultarle
la partida a su contrincante. Algunas veces se adelantaban para acomodar otros
niveles y no se esperaban a que terminara su compaero. Mostraron emocin y
festejaron cuando llegaron al mismo piso que los chiquitos. Se giraban y
observaban la torre por sus 4 lados, uno de ellos mostr cara de angustia debido a
que la torre se mova. Se emocionaban cuando les tocaba su turno, lograron
armar la torre ms alta, de 26 pisos, puesto que colocaban las piezas de la
manera indicada y los dos trabajaban por el mismo objetivo.
Al finalizar el juego se les felicit a los participantes ganadores y se les reconoci
su logro, uno de ellos pidi una recompensa (dulce), no se les pudo obsequiar el
incentivo debido a que viven con demasiados nios y esto resultaran motivo de
pelea entre ellos, por lo que se les dara posteriormente.
En ambas partidas nicamente hubo 1 ronda.
Reaccin de los nios:
Al inicio del juego los pequeos estaban dudosos de lo que haramos, a lo que
ellos preguntaban Qu vamos a hacer?, Para qu lo vamos a hacer? Qu
juego es? Al dar respuesta a cada una de estas preguntas ellos tenan
expresiones como ah, qu padre!, ya quiero jugar!, ya hay que empezar!
Se les pregunt si saban las reglas del juego, dos de ellos contestaban que no y
se interesaban en preguntar cuales eran las reglas. Emocionados nos escucharon
y pusieron atencin a la persona que estaba dando las indicaciones del juego.
Uno de los nios mayores mencion ah, s, yo ya lo he jugado, est bien padre! Y
se incluy en el armado de las piezas cuando se ordenaba la torre para que ellos
comenzaran a jugar.
Al finalizar el juego los nios pedan jugar una ronda ms ya que les pareci
interesante y atractivo el juego, pocas veces ellos tienen este tipo de juegos en los
que se estimule su capacidad motora y cognitiva.
Al preguntarles a los nios que si les haba agradado el juego ellos comentaron
que s, este inters se not ms en los de 8 aos; los nios de 4 aos no tomaron
tanta importancia y simplemente se marcharon, mientras que los de 8 aos se
interesaron ms en seguir jugando.
Uno de los participantes de 8 aos coment que si dejaramos el juego en el lugar
para que ellos siguieran jugando o si se les poda regalar, a lo que nosotros
comentamos que no se poda porque no les permiten tener este tipo de objetos
dentro del orfanato, ellos replicaron que se les dejara pero por obvias razones no
se les pudo obsequiar.

Los nios ganadores demostraban a los nios pequeos de 4 aos que haban
ganado festejando entre ellos, y sonriendo, mientras que los menores de 4 aos
no tomaban en cuenta la respuesta de los mayores de 8 aos.
As fue como se concluy el juego y las reacciones de los pequeos antes y
despus del juego.

CONCLUSIONES
Conclusin personal Sehyla
En conclusin acerca de este proyecto de investigacin puedo deducir que el
concepto de juego en los nios es claro y est bien desarrollado en cada etapa y
va acorde a la edad que cada uno de los nios tiene, tanto las habilidades motoras
como cognitivas en el juego van de acuerdo a las edades. Correspondientes de
los nios que fueron elegidos para esta investigacin.
Me pareci un juego bastante apto y nada complicado para ellos ya que tambin
esto les ayuda a estimular los aspectos cognitivos, motores, piensan ms analizan
la situacin y ayuda a que su mente est ms activa ante cualquier situacin que
ocurra durante el juego, los ayuda a tener ms inters por este tipo de juegos en
los que puedan aplicar todas sus habilidades.
Conclusin personal Ma. de la Luz Cristina
Con la presente investigacin pudimos constatar que los nios de 4 aos estn en
la etapa de juego simblico, mientras los nios de 8 aos se encuentran en la
etapa de juego con reglas. En los nios de 4 aos el juego fue ms de
entretenimiento, a diferencia de los nios de 8 aos, quienes mostraron una
actitud competitiva en relacin con su contrincante pero a la vez colaborativa pues
tenan que lograr una torre alta.
Conclusin personal Luisa Fernanda
Mi conclusin de este trabajo de investigacin es que en el juego los nios ms
pequeos no le toman demasiada importancia a las reglas o a tratar de ganar,
ellos lo ven como un poco ms de diversin, lo hacen como ellos quieren sin
seguir ninguna regla, por lo mismo de que estn ms pequeos aun no tienen un
concepto bien definido de lo que es la palabra ganar, o de cmo se debe seguir el
reglamento. Y lo juegan de la manera que a ellos les gusta. En cambio los nios
ms grandes, le ponen ms ganas a tratar de que no caiga ningn bloque, lo
hacen ms cuidadosamente ya que para ellos si es importante ganar, pues ellos
ya tienen ms claro ese concepto de la palabra ganar.
Conclusin personal Ana Alejandra

Comparando las diferentes etapas del juego segn Piaget, concluy que
efectivamente los nios estn en la etapa a la que pertenecen, los de 4 aos en
juego simblico y los de 8 aos en juego con reglas. La diferencia de edades nos
permiti observar con claridad las caractersticas que cada etapa posee, si bien
los de 4 aos estn prximos a la siguiente etapa y a mi parecer esto les ayud a
entender de qu se trataba el juego pues no tenan ningn conocimiento sobre el
Jenga, por el contrario los mayores ya saban las reglas y su nivel de
competitividad era alto, pero siempre en equipo, pues el objetivo era hacer la torre
ms alta y no buscar un ganador; sin embargo, ellos se sentan vencedores frente
a los ms pequeos.
BIBLIOGRAFA

Linaza, Jostxu., Maldonado, Antonio (1987). Los juegos

desarrollo psicolgico del nio. Editorial Anthropos

Piaget, Jean (1961). Formacin del smbolo en el nio: imitacin, juego y

sueo. Editorial Fondo de Cultura Econmica

y el deporte en el

ANEXOS

Vista area del albergue

Foto bajada de Internet porque no se nos

permiti tomar fotos del lugar. En este
comedor realizamos la dinmica del juego.

Fachada del albergue

Juego del Jenga