Reactivos Art

// question: 8306 name: U2EA01
::U2EA01::[html]<span style\="line-height\: 115%; font-family\:

'Arial','sans-serif'; font-size\: 12pt; mso-fareast-font-family\: Calibri; msofareast-theme-font\: minor-latin; mso-bidi-font-family\: 'Times New Roman';
mso-bidi-theme-font\: minor-bidi; mso-ansi-language\: ES-MX; mso-fareastlanguage\: EN-US; mso-bidi-language\: AR-SA;">Es una de las situaciones ms
relevantes que repercuten directamente en la falta de calidad de la
educacin artstica que reciben los nios en clase.{
=Ausencia de Profesores cualificados
~La Reforma Educativa
~La carencia de infraestructura
~Falta de libertad para el amestro
}

::U2EA02::[html]Programa Irlands que contribuy a mejorar las
competencias profesionales de maestros y artistas que impartan la educacin
artstica a nios.{
=Artformations
~Formation-teacher
~Teacherarts
~Arte en las escuelas
}

'Arial','sans-serif'; font-size\: 12pt; mso-fareast-font-family\: Calibri; msofareast-theme-font\: minor-latin; mso-ansi-language\: ES-MX; mso-fareastlanguage\: EN-US; mso-bidi-language\: AR-SA;">Forma parte del grupo de
las artes escnicas. Su desarrollo est vinculado con actores que
representan una historia ante una audiencia{
~<span style\="line-height\: 115%; font-family\: 'Arial','sans-serif';
font-size\: 12pt; mso-fareast-font-family\: Calibri; mso-fareast-theme-font\:
minor-latin; mso-ansi-language\: ES-MX; mso-fareast-language\: EN-US; msobidi-language\: AR-SA;">Comedia

~Drama
=Teatro
~Cine
}

'Arial','sans-serif'; font-size\: 12pt; mso-fareast-font-family\: Calibri; msofareast-theme-font\: minor-latin; mso-ansi-language\: ES-MX; mso-fareastlanguage\: EN-US; mso-bidi-language\: AR-SA;">Son las cuatro formas del
drama griego{
=La tragedia, el drama satrico, la comedia y el mimo. 
~El teatro, el drama satrico, la comedia y el mimo. 
~La tragedia, La pantomima, la comedia y el mimo. 
~La tragedia, el drama satrico, la zarzuela y el mimo.
}

::U2EA05::[html]Es una alternativa que maneja Keifer - Boyd (1997)
donde menciona que stos dos elementos en colaboracin, podrn propiciar
de una forma natural un flujo positivo de conocimientos y competencias, a
travs de la investigacin y de anlisis crtico.{
~Directivos - maestros
=Maestros artistas
~Maestros alumnos
~Maestros padres de familia
}

'Arial','sans-serif'; font-size\: 12pt; mso-fareast-font-family\: Calibri; msofareast-theme-font\: minor-latin; mso-ansi-language\: ES-MX; mso-fareastlanguage\: EN-US; mso-bidi-language\: AR-SA;">En la escuela no es una
competencia bsica en igualdad de condiciones con otras de mayor
tradicin.{
~Competencia comunicativa
=Competencia artstica
~Competencia matemtica
~Competencia motrz
}

::U2EA07::[html]Forma parte de las tcnicas pedaggicas utilizadas para
desarrollar las capacidades de expresin y comunicacin de los alumnos por
medio de la interdisciplinariedad.{
~La danza en la escuela 
=El teatro en la escuela
~La risa


~La comedia en la escuela

}

::U2EA08::[html]Es el modo de expresarse cuando un solo personaje est
hablando. Se llama tambin soliloquio{
~Mimo
~Discurso
=Monlogo
~Dilogo
}

::U2EA09::[html]Tipo de expresin que suele estar presente
cotidianamente en la educacin infantil por que el nio pequeo respira arte, lo
inventa; a veces aun en condiciones adversas.{
~Apreciacin Artstica
~Social
=Artstica
~Cultural
}

::U2EA10::[html]El desarrollo de la dimensin artstica por parte del nio
requiere un reflexin seria y compartida, exigente e innovadora con respecto
de los siguientes aspectos, excepto\:{
=El profesor o instructor
~El ambiente
~Los proyectos
~Los materiales que se le proponen
}

::U2EA11::[html]Son elementos que utiliza como la gestualidad, el
discurso, la msica, los sonidos y la escenografa{
~El actor

=El teatro
~La danza
~La actuacin
}

::U2EA12::[html]Representacin teatral en la que intervienen expresiones,
gesticulaciones y movimientos corporales que permiten al espectador
comprender la narracin.{
minor-latin; mso-ansi-language\: ES-MX; mso-fareast-language\: EN-US; msobidi-language\: AR-SA;">Teatro
=Pantomima 
~Guiol 
~Mmica
}

::U2EA13::[html]Es considerado un cono del sptimo arte, escribi
guiones, compuso msica, eligi el elenco, edit y protagoniz sus propios
filmes.{
~Mr. Bean
=Charles Spencer Chaplin
~Johan Chaplin
~Alberto Stanley
}

::U2EA14::[html]Es una figurilla de pasta u otra materia, vestida y
adornada con el fin de brindar una representacin?{
~Un mueco
=Un ttere
~Un animal
~Una marioneta
}

::U2EA15::[html]Son las tres metas insoslayables de la educacin respecto
del conocimiento\:\n {
minor-latin; mso-ansi-language\: ES-MX; mso-fareast-language\: EN-US; msobidi-language\: AR-SA;">Extraerlo, guardarlo y usarlo
=Retenerlo, comprenderlo y usarlo
~ Adquirirlo, guardarlo y utilizarlo
minor-latin; mso-ansi-language\: ES-MX; mso-fareast-language\: EN-US; msobidi-language\: AR-SA;">Obtenerlo, retenerlo y utilizarlo
}

::U2EA16::[html]Son las formas mediante las cuales el nio lograra
alcanzar las metas insoslayables de la educacin respecto del
conocimiento\:{
= El juego, las rutinas, la percepcin atreves de los sentidos, el
movimiento, la interaccin con otros y la influencia del ambiente
~Los horarios, los deportes y la actividad sociocultural
~El juego, el trabajo entre pares, el contexto y la cultura
~Las rutinas, la actividad ldica, social y cultural
}
::U2EA17::[html]Relaciona los siguientes conceptos con su definicin

correcta\:\n<table style\="width\: 652px;" border\="1" cellspacing\="0"
cellpadding\="0">\n<tbody>\n<tr>\n<td valign\="top"
width\="133"><ol>\n<li> Teatrillos</li>\n</ol></td>\n<td valign\="top"
width\="519">\na)
Se representan episodios de la historia sagrada,
para que los fieles, supersticiosos, analfabetos e incultos, pudieran visualizar
pasajes religiosos.\n</td>\n</tr>\n<tr>\n<td valign\="top"
width\="133"><ol>\n<li> Retablos</li>\n</ol></td>\n<td valign\="top"
width\="519">\nb)
Su funcin es al aire libre, en un espacio para
ocultar a los titiriteros, consiguiendo la ilusin de que los tteres tienen vida
propia.\n</td>\n</tr>\n<tr>\n<td valign\="top"
width\="133"><ol>\n<li> Tutilimundi</li>\n</ol></td>\n<td valign\="top"
width\="519">\nc)
Reunin de figuras movibles o una especie de
cosmorama expuesto en un cajn porttil, que se exhiban en las
ferias.\n</td>\n</tr>\n</tbody>\n</table>{
=1b, 2a ,3c
~3a, 2c, 1b
~ 2a, 1c, 3b
~1a, 2b, 3c





::U2EA18::[html]Es una figurilla hecha de diversos materiales que es
manipulada gracias a un conjunto de hilos o cuerdas con las cuales cobra
movimiento?{
~Ttere de sombras
~Mmica
=Ttere
~Marioneta
}

::U2EA19::[html]La educacin artstica ofrece estas dimensiones
fundamentales, excepto\:{
=Social. Aprender a desarrollarse y convivir en sociedad

~Apreciativa. Aprender a ver, escuchar, saber o comprender
~Productiva. Aprender a hacer, representar o transformar
~Emocional. Aprender a gozar y disfrutar de manera sensible
}

::U2EA20::[html]Es siempre el punto de partida de una obra de arte{
minor-latin; mso-ansi-language\: ES-MX; mso-fareast-language\: EN-US; msobidi-language\: AR-SA;">Hablar
=La comunicacin
~Transmitir conocimiento
~La apreciacin
}

::U2EA21::[html]William Shakespeare, Lope de vega, Moliere y Jean Racine
son creadores de las principales obras de teatro. Se les da el nombre de
{
~Guionistas 
=Dramaturgos

~Teatristas 
~Directores
}

'Arial','sans-serif'; font-size\: 12pt; mso-fareast-font-family\: Calibri; msofareast-theme-font\: minor-latin; mso-ansi-language\: ES-MX; mso-fareastlanguage\: EN-US; mso-bidi-language\: AR-SA;">Es <span
style\="color\: black; line-height\: 115%; font-family\: 'Arial','sans-serif'; fontsize\: 12pt; mso-fareast-font-family\: Calibri; mso-fareast-theme-font\: minorlatin; mso-ansi-language\: ES; mso-fareast-language\: EN-US; mso-bidilanguage\: AR-SA;" lang\="ES">uno de los autores teatrales de mayor
prestigio. Entre sus obras destacan Hamlet, Romeo y Julieta y
Otelo.{
~Lope de vega

~Moliere 
=Shakespeare 
~Racine
}

::U2EA23::[html]Los personajes no tienen por qu ser seres humanos; los
tteres o las marionetas han sido muy apreciados a lo largo de la historia, as
como otros recursos escnicos. Estas caractersticas se refieren al tipo de
teatro{
=Guiol

~De sombras
~De tteres


~De dedo
}

::U2EA24::[html]Es uno de los objetivos de la educacin artstica{
=El desarrollo de la creatividad
~La produccin de obras de arte
~La creacin de nuevos artistas
~La apreciacin de las obras de arte


::U2EA24::[html]Es uno de los objetivos de la educacin artstica{
=El desarrollo de la creatividad
~La produccin de obras de arte
~La creacin de nuevos artistas
~La apreciacin de las obras de arte


'Arial','sans-serif'; font-size\: 12pt; mso-fareast-font-family\: Calibri; msofareast-theme-font\: minor-latin; mso-ansi-language\: ES-MX; mso-fareastlanguage\: EN-US; mso-bidi-language\: AR-SA;">Afirma que la creatividad es
saber ver; un creativo puede ver una obra de arte all donde hay material
de desecho, descubrir un material interesante a partir de una mescla no
convencional, o inventar un chiste a partir de un juego de
palabras\:{
~John Dewey
~Frida Daz Barriga
~Fidel Monroy
=Erich Fromm
}

::U2EA26::[html]Se ha utilizado como extensin de celebraciones
religiosas, como medio para esparcir ideas polticas o para difundir propaganda
a grandes masas, como entretenimiento y tambin como arte.{
~El cine

~La danza

~La msica

=El teatro
}

::U2EA27::[html]Selecciona los dos aspectos claves que favorecen el
desarrollo artstico en la escuela y fuera de ella.{
~El profesor y el alumno
~El contexto y la creatividad
=El ambiente y las posibilidades de expresin
minor-latin; mso-ansi-language\: ES-MX; mso-fareast-language\: EN-US; msobidi-language\: AR-SA;">La cultura y el estatus socioeconmico
}

::U2EA28::[html]Es una herramienta til en la escuela que permite el
desarrollo del talento y la creatividad en el nio pequeo{
=El diseo de proyectos
~El uso de portafolios
~La planeacin de secuencias didcticas
~La memorizacin
}

'Arial','sans-serif'; font-size\: 12pt; mso-fareast-font-family\: Calibri; msofareast-theme-font\: minor-latin; mso-ansi-language\: ES-MX; mso-fareastlanguage\: EN-US; mso-bidi-language\: AR-SA;">Es una herramienta til en la
escuela que permite el desarrollo del talento y la creatividad en el nio
pequeo{
=El diseo de proyectos
~El uso de portafolios
~La planeacin de secuencias didcticas
~La memorizacin
}

::U2EA29::[html]Relaciona las etapas en el diseo de proyectos con sus
descripciones\n<table border\="1" cellspacing\="0"
width\="299">\na) Evaluacin\n</td>\n<td valign\="top"
width\="299">\n1. implica el proceso de preparar el terreno. Es
fundamental para iniciar un proyecto y le permite al docente abrir un juego
infinito de posibilidades, porque se establece un dialogo rico y creativo en el
que el nio interviene de manera
espontanea\n</td>\n</tr>\n<tr>\n<td valign\="top"
width\="299">\nb) Desarrollo\n</td>\n<td valign\="top"
width\="299">\n2. Es la mirada profesional con respecto de un recorte
del conocimiento, relacionando contenidos, posibilidades meteorolgicas,
intereses del grupo, consideraciones del entorno cultural,
etc.\n</td>\n</tr>\n<tr>\n<td valign\="top" width\="299">\nc)
Diseo\n</td>\n<td valign\="top" width\="299">\n3. No se reduce
a decir si sali bien o mal sino, que es una actitud valorativa en funcin de la
mejora; es un proceso de observacin y seguimiento
permanentes.\n</td>\n</tr>\n<tr>\n<td valign\="top"
width\="299">\nd) Motivacin\n</td>\n<td valign\="top"
width\="299">\n4. Todas la actividades durante el proyecto, incluyendo
el proceso y resultado final, deben ser
registradas.\n</td>\n</tr>\n<tr>\n<td valign\="top"
width\="299">\ne) registro\n</td>\n<td valign\="top"
width\="299">\n5. Implica integracin, pensamiento divergente,
articulacin entre reas, reflexin, produccin,
creacin.\n</td>\n</tr>\n</tbody>\n</table>{
~a)2, b)1, c)3, d)4, e)5
=a)3, b)5, c)3, d)1, e)4

~a)1, b)2, c)3, d)4, e)5
~a)5, b)4, c)3, d)2, e)1
}

::U2EA30::[html]Influye positivamente en el desarrollo emocional,
cognitivo, personal y social de los nios, tambin favorece las
capacidades de expresin creativa y el desarrollo del gusto esttico
adems de que es fundamental para la formacin artstica de los
alumnos {
minor-latin; mso-ansi-language\: ES-MX; mso-fareast-language\: EN-US; msobidi-language\: AR-SA;">Creacin de obras de artes
=Apreciacin de obras de artes 
minor-latin; mso-ansi-language\: ES-MX; mso-fareast-language\: EN-US; msobidi-language\: AR-SA;">Desarrollo del pensamiento artstico
~Competencia artstica
}

'Arial','sans-serif'; font-size\: 12pt; mso-fareast-font-family\: Calibri; msofareast-theme-font\: minor-latin; mso-ansi-language\: ES-MX; mso-fareastlanguage\: EN-US; mso-bidi-language\: AR-SA;">Proceso en el que intervienen
las capacidades perceptivas donde influyen factores externos como el
contexto y factores internos como el nivel de distanciamiento o
acercamiento emocional con el objeto observado, el conocimiento previo
acerca de lo que vemos y las expectativas con las cuales nos acercamos
a ese objeto{
=Apreciacin
~Expresin
~Contextualizacin
~Desarrollo de obras artsticas
}

::U2EA32::[html]Se educa por medio del ejercicio de la facultad de ver, es
por ello que hay que practicar el arte de ver, hay que mirar y volver a
mirar . {
~Apreciacin artstica 
minor-latin; mso-ansi-language\: ES-MX; mso-fareast-language\: EN-US; msobidi-language\: AR-SA;">Gusto artstico
=Gusto esttico
~Pensamiento artstico 
}

'Arial','sans-serif'; font-size\: 12pt; mso-fareast-font-family\: Calibri; msofareast-theme-font\: minor-latin; mso-ansi-language\: ES-MX; mso-fareastlanguage\: EN-US; mso-bidi-language\: AR-SA;">As se le llama al desarrollo del
pensamiento visual a travs de la toma de conciencia de nuestras
propias capacidades de observacin, percepcin, apreciacin,
interpretacin y disfrute de las imgenes{
=Pedagoga de la mirada 
~Pedagoga de las artes 
minor-latin; mso-ansi-language\: ES-MX; mso-fareast-language\: EN-US; msobidi-language\: AR-SA;">Percepcin Visual

~Competencia artstica
}

::U2EA34::[html]Relaciona ambas columnas segn
corresponda\n<table border\="1" cellspacing\="0"
width\="299">\n \n1-Percepcin sensorial\n</td>\n<td
valign\="top" width\="299">\na) Lenguaje no verbal en el que los signos
de la naturaleza sonora se sustituyen por gestos o
imgenes\n</td>\n</tr>\n<tr>\n<td valign\="top"
width\="299">\n2-Lenguaje visual\n</td>\n<td valign\="top"
width\="299">\nb) Ensear a percibir, leer, desentraando el mensaje
visual a partir de los signos y la disposicin en la
imagen.\n</td>\n</tr>\n<tr>\n<td valign\="top" width\="299">\n3Comunicacin visual\n</td>\n<td valign\="top" width\="299">\nc)
Conjunto de elementos que permiten configurar formas y figuras en el
lenguaje plstico\n</td>\n</tr>\n<tr>\n<td valign\="top"
width\="299">\n4- Alfabetizacin visual\n</td>\n<td valign\="top"
width\="299">\nd) Organizacin cognoscitiva de las sensaciones
corporales producidas por la toma de conciencia de la presencia de un objeto
exterior que desencadena una respuesta del
organismo\n</td>\n</tr>\n<tr>\n<td valign\="top"
width\="299">\n5-Alfabeto plstico\n</td>\n<td valign\="top"
width\="299">\ne) Conjunto de elementos que se utilizan para organizar
las formas o figuras en una obra plstica\n</td>\n</tr>\n<tr>\n<td
valign\="top" width\="299">\n6-Sintaxis plstica\n</td>\n<td
valign\="top" width\="299">\nf) Transmisin de significados por medio
de lenguajes visuales\n</td>\n</tr>\n</tbody>\n</table>{
=1-d, 2-a, 3-f, 4-b, 5-c, 6e.
~1-e, 2-f, 3-a, 4-b, 5-d, 6-c
~1-d, 2-f, 3-a, 4-b, 5-c, 6-e
~1-d, 2-e, 3-c, 4-a, 5-b, 6-f
}

::U2EA35::[html]El profesor ngel se dio cuenta que al momento de
introducir las tcnicas es necesario tomar en cuenta el nivel general de
desarrollo de los participantes, en especial el de la coordinacin motora, tanto
fina como gruesa, para ello investigo y analizo que las tcnicas que cumplen
con los requisitos anteriores son las siguientes\: Aydale al profesor ngel a
encontrar la tcnica con su significado
correspondiente.\n \n<table border\="1" cellspacing\="0"
width\="299">\n1)
El dibujo libre\n</td>\n<td valign\="top"
width\="299">\nA)
Adems de dejar huella, ofrecer la posibilidad de
borrarla y hacer otra las veces que el nio as lo desee (control de
error).\n</td>\n</tr>\n<tr>\n<td valign\="top" width\="299">\n 2)
La pintura con pincel\n</td>\n<td valign\="top"
width\="299">\n
B) Es la tcnica ms importante y la primera que
hay que ofrecer, los nios deben tener acceso a la mesa de dibujo durante
toda la jornada de trabajo.\n</td>\n</tr>\n<tr>\n<td valign\="top"
width\="299">\n3) La pintura de dedos\n</td>\n<td
valign\="top" width\="299">\n
C) Es una prolongacin del dibujo y
contiene elementos de la pintura de dedos, es decir, permite la
experimentacin con colores.\n</td>\n</tr>\n</tbody>\n</table>{
~1c,2a,3b

=1b,2c,3a

~1b,2a,3c 
~1a,2c,3b
}

::U2EA36::[html]La maestra Sandra le dijo a sus alumnos que se iba a
realizar colaborativamente un mural en la escuela donde colocaran un dibujo
representativo por el da del padre, segn el comentario de la maestra, Cul
es la tcnica con la que se puede trabajar dicho trabajo?{
=La pintura con pincel
~La pintura con dedos
~El dibujo libre
~El trabajo con herramientas
}

'Arial','sans-serif'; font-size\: 12pt; mso-fareast-font-family\: Calibri; msofareast-theme-font\: minor-latin; mso-ansi-language\: ES-MX; mso-fareastlanguage\: EN-US; mso-bidi-language\: AR-SA;">____________________debe ser
generador de una forma de vida nueva en la escuela, pues el trabajo que
se realiza en su interior, permite descubrir nuevas didcticas. Creemos
que un cambio progresivo que siga una adecuada secuencia es la forma
correcta de introducir nuevos sistemas de enseanza creativa.
{
=El taller de plstica
~El trabajo colaborativo
~El taller del arte
~El taller creativo
}

::U2EA38::[html]Un practicante normalista al momento de estar realizando
sus planeaciones se dio cuenta que tena que analizar primeramente los
estadios correspondientes al desarrollo del dibujo del nio. Aydale a encontrar
cada estadio segn la edad correspondiente.\n<table border\="1"
cellspacing\="0" cellpadding\="0">\n<tbody>\n<tr>\n<td valign\="top"
width\="199">\nEstadio\n</td>\n<td valign\="top"
width\="200">\nClasificacin\n</td>\n<td valign\="top"
width\="200">\nEdad aproximada\n</td>\n</tr>\n<tr>\n<td
valign\="top" width\="199">\n \n</td>\n<td valign\="top"
width\="200">\n*Garabatos bsicos\n*Patrones de
disposicin\n</td>\n<td valign\="top" width\="200">\n2 aos o
menos\n2 aos en adelante\n</td>\n</tr>\n<tr>\n<td
width\="200">\n*Diagramas
nacientes\n*Diagramas\n*Combinaciones\n</td>\n<t
d valign\="top" width\="200">\n3
aos\n3aos\n3aos\n</td>\n</tr>\n<tr>\n<td
width\="200">\n*Agregados\n*Soles y
radiales\n</td>\n<td valign\="top" width\="200">\n3-
5aos\n3-5aos\n</td>\n</tr>\n<tr>\n<td valign\="top"
width\="199">\n \n</td>\n<td valign\="top"
width\="200">\n*Figura humana\n</td>\n<td valign\="top"
width\="200">\n3-5aos\n</td>\n</tr>\n</tbody>\n</table>{
=Patrones, figuras, dibujoy pictrico 
~Figuras, dibujo, patrones y pictrico
~Patrones, dibujo, pictrico y figuras. 
minor-latin; mso-ansi-language\: ES-MX; mso-fareast-language\: EN-US; msobidi-language\: AR-SA;">Figuras, dibujo, pictrico y patrones. 
}

::U2EA39::[html]A partir del momento en que el nio empieza a ver lo que
hace, investir el espacio de su hoja de distintas formas, por el placer de
experimentar y para seguir avanzando en su proceso autodidctico. A esta
forma de analizar el arte del nio es denominado______________\n
<img
src\="data\:image/png;base64,iVBORw0KGgoAAAANSUhEUgAAAi0AAABuCAYA
AADruiOZAAAAAXNSR0IArs4c6QAAAARnQU1BAACxjwv8YQUAAAAJcEhZcwAAD
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nyYZSHvNKKqz7i1jKT1zW6J4EyoqlMZbn/t3/7t+U5Gbl39R66ry6eG+vf673ea3n3r
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mZiYmJiYmLgEODr6fytQ4r60Vq+/AAAAAElFTkSuQmCC" alt\="" />{
minor-latin; mso-ansi-language\: ES-MX; mso-fareast-language\: EN-US; msobidi-language\: AR-SA;">Mandalas 
~Hacia la figura humana

=Patrones de disposicin
~Figuras sin patrn
}

<img
//6r0d/
f+6I/
WTHz7RF4+
5ey1N89R6+
QOAu2ZMyE5XMw1n/
tLm60iXvODecmP6d1+
WLzJ2rCRzX5z//
T2pRPOrRLi2Z0lYN/
}

<img
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WTHz7RF4+
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T2pRPOrRLi2Z0lYN/
}

::U2EA40::[html]Tres o ms diagramas juntos constituyen ____________. La
cantidad de combinaciones posibles es infinita y cada nio adquiere un estilo
personal de construirlos.{
~Los mndalas
~Las lneas que parten de un punto
~Las combinaciones
=
Los agregados

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// question: 8306 name: U2EA01

::U2EA01::[html]<p><span style\="line-height\: 115%; font-family\:

// question: 8307 name: U2EA02

// question: 8308 name: U2EA03

minor-latin; mso-ansi-language\: ES-MX; mso-fareast-language\: EN-US; msobidi-language\: AR-SA;">Comedia</span></p>

// question: 8309 name: U2EA04

// question: 8310 name: U2EA05

// question: 8311 name: U2EA06

// question: 8312 name: U2EA07

~<p>La comedia en la escuela</p>

// question: 8313 name: U2EA08

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// question: 8320 name: U2EA15

// question: 8321 name: U2EA16

// question: 8322 name: U2EA17

::U2EA17::[html]<p>Relaciona los siguientes conceptos con su definicin

// question: 8323 name: U2EA18

// question: 8324 name: U2EA19

=<p>Social. Aprender a desarrollarse y convivir en sociedad</p>

// question: 8325 name: U2EA20

// question: 8326 name: U2EA21

// question: 8327 name: U2EA22

::U2EA22::[html]<p><span style\="line-height\: 115%; font-family\:

// question: 8328 name: U2EA23

// question: 8329 name: U2EA24

~<p>La apreciacin de las obras de arte

// question: 8330 name: U2EA24

// question: 8332 name: U2EA25

// question: 8334 name: U2EA26

// question: 8337 name: U2EA27

// question: 8339 name: U2EA28

// question: 8341 name: U2EA28

::U2EA28::[html]<p><span style\="line-height\: 115%; font-family\:

// question: 8344 name: U2EA29

=<p>a)3, b)5, c)3, d)1, e)4</p>

// question: 8346 name: U2EA30

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minor-latin; mso-ansi-language\: ES-MX; mso-fareast-language\: EN-US; msobidi-language\: AR-SA;">Percepcin Visual</span></p>

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~<p>Hacia la figura humana</p>

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