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Eduardo Meditsch
Universidade Federal de Santa Catarina
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ndice
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Resumo
Esta comunicao discute a confuso que
se instaurou no ensino do radiojornalismo
a partir do advento da internet, devido
superao de conceitos tradicionais pela
evoluo tecnolgica. Identifica uma ambiguidade conceitual a respeito das definies
de internet e de rdio como meios de comunicao, propondo, a partir de ARNHEIM,
uma distino entre "meio de transmisso"e
"meio de expresso"para desfaz-la. Sustenta a necessidade de uma slida formao
em rdio para um profissional multimdia, e
demonstra como a evoluo tecnolgica facilita esta tarefa pedaggica. Por fim, relata
a experincia da Universidade Federal de
Santa Catarina no ensino do radiojornalismo.
Palavras-Chave: Radiojornalismo; Internet; Ensino.
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Existe uma srie de boas razes para se levar a srio o ensino do radiojornalismo - tal e
qual praticado no velho e bom rdio - nesses tempos de internet. A primeira delas,
que o ensino da disciplina no prepara apenas para trabalhar no veculo rdio: quem sai
dominando a linguagem do veculo se adapta
muito mais facilmente tanto expresso audiovisual quanto ao texto utilizado na internet. E os grandes sites de notcias da esto
copiando das redaes de radiojornalismo o
seu modo de produo - desde o servio de
radioescuta at a edio em fluxo contnuo porque ningum como o rdio tinha antes o
know-how de trabalhar com informao jornalstica em tempo real. A explicao simples: o rdio, como tenho insistido, contra a
idia dominante no senso comum, um veculo da era eletrnica, sua era no est no
passado, sua era a de todos os meios eletrnicos, ele apenas foi o que surgiu antes
(MEDITSCH, 1999).
A segunda boa razo poder comparar
a histria do rdio (e da TV, e dos outros
meios) com a conformao de uma nova mdia que surge diante dos nossos olhos. Mostrar como nascem os meios - absorvendo a
experincia dos que existiam antes, adaptando as linguagens previamente existentes a
suas necessidades e possibilidades, criando
uma forma de expresso indita. Foi assim
que se desenvolveram os jornais, o cinema,
o rdio, a TV, e nunca estas histrias pareceram to interessantes, como agora, para
os alunos que se do conta de estarem assistindo e participando de um processo anlogo com um novo meio. Quem quiser saber como vai evoluir a internet precisa compreender como evoluiram os outros meios de
comunicao.
A terceira boa razo - e jogo todas as miwww.bocc.ubi.pt
var uma fita com uma seleo pessoal de canes. Outro uso corrente, que ajuda a aumentar a confuso, a criao de sites de
emissoras tradicionais de rdio, onde alm
da programao ao vivo e de arquivos sonoros gravados, so disponibilizados textos,
fotos, vdeos, etc., o que leva alguns a imaginar que o rdio virou ou vai virar multimdia. Ora, se quando as emissoras de rdio,
antigamente, publicavam revistas para divulgao de suas programaes, ningum chamava aquilo de rdio, e sim de revistas do
rdio, porque agora no se chama isto de sites do rdio e se confunde tudo?
Certamente, a confuso se deve ausncia de uma maior clareza conceitual sobre o
que seja o rdio como meio de comunicao ou de expresso. H poucos anos, em
minha pesquisa de doutorado, surprendi-me
, pesquisando em vrias dezenas de livros,
ao dar-me conta de que ningum havia conceituado este meio de comunicao de maneira convincente, nem mesmo o clssico de
FAUS BELAU citado acima.
"Liberdade, esta palavra que o sonho humano alimenta, que no h quem explique e
nem h quem no entenda."A bela frase da
poeta poderia se referir ao rdio como mdia, que at recentemente ningum se preocupou em explicar porque todo mundo entendia. Mas este silencioso consenso internacional sobre o veculo foi atropelado pelo
desenvolvimento e diversificao das telecomunicaes. O rdio meio de transmisso - o
das ondas de radiofrequncia - deixou de ser
referncia para definir o rdio meio de comunicao. Este, o do radialista, passou a ser
transmitido tambm por cabo, internet, satlite. Aquele, o do engenheiro, passou a transmitir dados, imagens, telefonia celular. A
realidade mudou, os conceitos ficaram para
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o; a segunda optativa, dando nfase a produo e programao. Nesta poca, o laboratrio de udio do curso j era usado para alguns projetos ousados, como o de um grupo
de alunos interessados em esporte, coordenados por um professor, que fazia transmisses
de partidas de futebol de verdade, direto dos
estdios de Florianpolis, com equipamentos emprestados de emissoras profissionais.
Na mesma poca, o curso monta o "Museu
de Rdio de Santa Catarina", um projeto de
concluso de curso de uma aluna, que reuniu
um rico acervo de programas, depoimentos,
fotos e equipamentos dos anos dourados do
rdio em Santa Catarina.
Na virada para os anos 90, o Curso de Jornalismo da UFSC faz uma mudana radical
de projeto, criticando o ento currculo mnimo de Comunicao Social com a proposta
de focar a formao profissional no jornalismo, nica habilitao que mantinha, com
uma viso multimdia e no mais centrada na
rea grfica. A reforma de currculo extingue
de vez o bsico, coloca disciplinas tcnicas
lado a lado com as tericas desde o primeiro
semestre do curso, e equilibra a nfase nos
diversos meios de ento: jornal, rdio e TV.
Nesta fase, o currculo inclui "Texto para rdio", disciplina obrigatria com duas horas
semanais, no primeiro semestre; "Radiojornalismo I", tambm obrigatria, com quatro
horas semanais, no segundo semestre; e a optativa "Radiojornalismo II". A disciplina introdutria, oferecida aos calouros, desafogou
o programa de Radiojornalismo I, tanto das
primeiras noes de rdio quanto das normas
de redao, permitindo mais espao para a
reportagem e a edio, com a produo de
um programa jornalstico coletivo, da pauta
veiculao, a cada encontro semanal.
Mas a grande oportunidade dada pelo cur-
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rculo de 90 era uma disciplina com programa em aberto, "Tpicos Especiais", inspirada na experincia da ps-graduao, e
no foi desperdiada pelos professores radioapaixonados do curso. Dentro dela surgiram os programas de "Radioteatro", depois
desdobrada tambm em "Radioteatro I e II",
"Radiodocumentrio", e outros mais recentes como "Rdio ao vivo"e "Rdio na Internet". Algumas, de tanta procura, acabaram
se institucionalizando como disciplinas optativas permanentes, outras continuam como
"Tpicos"em perodo de experincia.
Paralelamente s disciplinas do currculo,
os alunos tm oportunidade de participar
de atividades de extenso na rea de rdio,
sendo o mais importante deles o "Programa
Universidade Aberta", um radiojornal temtico sobre a UFSC, o primeiro com periodicidade diria produzido num Curso de Jornalismo no Brasil. Inaugurado em 1991, num
espao cedido por uma emissora privada, o
programa est no ar h dez anos, de segunda a sexta-feira, quase ininterruptamente
(s pra nas frias escolares). Atualmente
j na terceira emissora, a CBN de Florianpolis, o Universidade Aberta tem subprodutos, produzidos pela mesma redao, os programetes "Universidade Servio", "Universidade Amiga", e "Informao Universidade
Aberta", todos com periodicidade diria, que
em determinado perodo chegaram a ser veiculados simultaneamente em seis emissoras
privadas de Florianpolis e do interior do estado.
O Projeto Universidade Aberta recebeu
grande apoio da Administrao da Universidade, pela divulgao que fazia da instituio, o que acabou resultando em melhores
instalaes e equipamentos para a rea de rdio do curso, alm da manuteno de alunos
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Curso acabasse conquistando um grande respeito por parte das emissoras catarinenses que no incio o olhavam com enorme desconfiana, como a mdia costuma olhar para
a Universidade. O resultado no s uma
disponibilidade permanente de espao para
os programas produzidos no Curso - at uma
certa disputa por eles - como tambm para
projetos mais arrojados, como coberturas especiais realizadas ao vivo pelos alunos.
Trs dessas coberturas tem se tornado j
tradicionais no Curso: as eleies para reitor,
que acontecem a cada trs anos na Universidade, a cobertura do Vestibular, todo ms de
dezembro, e a da Reunio Anual da SBPC,
sempre em julho, em que a equipe da UFSC
se junta s de outras universidades e de emissoras profissionais para transmitir o evento
a uma rede nacional de rdios educativas e
universitrias. Nas eleies para reitor, realizamos apurao paralela e tradicionalmente
antecipamos o resultado oficial para a comunidade universitria. No vestibular da UFSC,
um dos maiores eventos anuais de Santa Catarina, mobilizamos equipes de at 40 "reprteres", muitos cursando o primeiro ano
do Curso, para descrever ao vivo tudo o que
ocorre em cada local de prova atravs da
CBN de Florianpolis.
E, desde o final de 1999, a rea de rdio do
Curso de Jornalismo da UFSC tambm est
na internet, atravs de uma emissora prpria,
a Rdio Ponto (www.radio.ufsc.br), que funciona 24 horas por dia, tocando msica, o
acervo de programas do laboratrio (j so
dezenas de peas de radioteatro, documentrios, programas de reportagem produzidos
nas aulas) e informao ao vivo, levada ao
microfone por nossos alunos. A Rdio Ponto
ainda no conseguiu um padro de continuidade na programao, porque no tem por
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enquanto uma estrutura mnima para mantlo: um nico aluno bolsista opera o software
que automatiza a programao com o material gravado, e o resto so participaes eventuais ao vivo de voluntrios, alunos das disciplinas de rdio, reprteres do Universidade
Aberta. Mas, quem nos acessa por sorte num
dia de cobertura especial, fica certo de ter ouvido uma grande rdio jornalstica.
Apesar desse grande desenvolvimento da
rea de rdio da UFSC, so pouqussimos os
egressos do Curso de Jornalismo que acabam
trabalhando profissionalmente no meio. Mas
isso se deve a uma deficincia muito mais
do mercado do que do curso: as oportunidades de trabalho no radiojornalismo, em Santa
Catarina, so poucas e geralmente sem muitos atrativos. Nosso pessoal, que bem preparado, disputa os melhores lugares do mercado regional e, ultimamente, cada vez mais,
tambm os do centro do pas: muitos vo
para a TV, revistas, jornais e internet.. Mas
isso no nos deixa frustrados: poucos so
os que consideram o aprendizado que passaram no rdio como uma perda de tempo:
a maior parte diz que foi no rdio que deslanchou como jornalista, alm das atividades
no laboratrio de udio estarem entre as que
proporcionaram maior prazer no perodo de
faculdade. O que s nos refora a idia de
que, para formar um bom jornalista multimdia, necessrio ( claro, entre outras coisas)
investir no ensino do bom radiojornalismo.
BARBEIRO, Herdoto. "O Rdio na Internet"Comunicao ao III Congresso Internacional de Jornalismo em Lngua
Portuguesa. Recife, 2000.
FAUS BELAU, Angel. La Radio: introduccin a un medio desconocido. Madrid,
Latina Universitaria, 1981
GUEDES, Cilene. "O ibope da nostalgia:
programas inspirados nas radionovelas
da dcada de 40 lideram a audincia nas
emissoras cariocas". Revista poca, 15
de janeiro, 2001, p. 101.
MEDITSCH, Eduardo. O Rdio na Era da
Informao: Teoria e Tcnica do Novo
Radiojornalismo. Florianpolis, Editora da UFSC / Editora Insular, 2001.
REIS, Clvis.
"A (re)inveno do rdio"Jornal Dirio Catarinense, 4 de dezembro de 2000, p. 4.
SCHULBERG, Bob. Radio Advertising: the
authoritative handbook (1989). Edio
mexicana: Publicidad Radiofnica, el
manual autorizado. Mexico, McGrawHill Interamericana, 1992.
Referncias
www.bocc.ubi.pt